本(ben)文作者(zhe)：航同學，清華大學土木系本(ben)科(ke)畢業，碩(shuo)士在讀
關于學科本身
如果說“生(sheng)(sheng)產力(li)”是(shi)指人(ren)類(lei)改(gai)造自然(ran)的(de)(de)能力(li)，那土(tu)木工程無疑是(shi)這(zhe)個(ge)詞最早的(de)(de)具象(xiang)化領(ling)域之一了。人(ren)類(lei)文明發展的(de)(de)道路上(shang)無時無刻不(bu)在伴隨著對(dui)(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)存環境的(de)(de)改(gai)造需求，對(dui)(dui)(dui)(dui)住所我們(men)(men)要求安全、舒(shu)適、寬敞(chang)，對(dui)(dui)(dui)(dui)出行我們(men)(men)要求通(tong)暢、便(bian)捷、高效，對(dui)(dui)(dui)(dui)工廠(chang)、醫院等工作生(sheng)(sheng)活場(chang)所我們(men)(men)又提出各(ge)種針對(dui)(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)要求。從(cong)樹居、穴居到今天的(de)(de)人(ren)類(lei)文明世界(jie)，我們(men)(men)將這(zhe)種通(tong)過建造工程設施來對(dui)(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)存環境加(jia)以改(gai)造的(de)(de)科學(xue)技(ji)術(shu)統稱為“土(tu)木工程”。人(ren)類(lei)對(dui)(dui)(dui)(dui)改(gai)造生(sheng)(sheng)存環境的(de)(de)需求是(shi)伴隨整個(ge)人(ren)類(lei)文明發展過程的(de)(de)，因(yin)此對(dui)(dui)(dui)(dui)土(tu)木工程的(de)(de)需求亦然(ran)。
考(kao)慮(lv)到(dao)學(xue)科(ke)誕生和(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)初(chu)衷(zhong)，土木工(gong)程學(xue)科(ke)具有相當強烈(lie)的(de)(de)(de)實(shi)用主義色彩。在(zai)(zai)(zai)扎(zha)實(shi)的(de)(de)(de)數學(xue)、物(wu)(wu)理學(xue)基礎上(shang)(shang)，土木工(gong)程學(xue)科(ke)廣(guang)泛地對現實(shi)世界的(de)(de)(de)復雜工(gong)程研究對象(xiang)加以合(he)理的(de)(de)(de)抽象(xiang)和(he)概括，且并不(bu)排斥(chi)在(zai)(zai)(zai)經典(dian)的(de)(de)(de)力(li)學(xue)理論基礎上(shang)(shang)補充(chong)采納能被工(gong)程經驗(yan)和(he)技術實(shi)驗(yan)驗(yan)證的(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)系(xi)——現實(shi)世界從(cong)不(bu)滿(man)足(zu)物(wu)(wu)理學(xue)中的(de)(de)(de)理想條件(jian)，因(yin)此(ci)從(cong)實(shi)現工(gong)程目的(de)(de)(de)、解決現實(shi)問題的(de)(de)(de)角(jiao)度出發，這是完全合(he)理的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)實(shi)驗(yan)條件(jian)和(he)計算機技術高度發達的(de)(de)(de)今天，土木工(gong)程師們力(li)求通過自己扎(zha)實(shi)廣(guang)博的(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)腳踏實(shi)地的(de)(de)(de)態度建(jian)造出安(an)全、好用、經濟(ji)的(de)(de)(de)建(jian)筑物(wu)(wu)和(he)構筑物(wu)(wu)，并從(cong)“功在(zai)(zai)(zai)當代(dai)，利(li)在(zai)(zai)(zai)千(qian)秋”的(de)(de)(de)工(gong)程設(she)施建(jian)設(she)中追(zhui)求自我價值并獲得(de)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)滿(man)足(zu)。
從(cong)橫向(xiang)看(kan)，土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)今(jin)天(tian)可(ke)(ke)以(yi)被細(xi)分(fen)(fen)為建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)結構(gou)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、道路與(yu)橋(qiao)梁工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、巖土(tu)與(yu)地(di)下(xia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、防災(zai)減災(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、交通(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)管(guan)理(li)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)材料等(deng)方(fang)向(xiang)(廣義(yi)上(shang)(shang)亦可(ke)(ke)納(na)入水(shui)利水(shui)電(dian)與(yu)海(hai)洋工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng))，而(er)(er)這(zhe)些方(fang)向(xiang)亦可(ke)(ke)在(zai)(zai)被細(xi)分(fen)(fen)(例如建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)下(xia)就可(ke)(ke)分(fen)(fen)出建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、結構(gou)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、機電(dian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、暖通(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、給排水(shui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業等(deng))。而(er)(er)從(cong)縱(zong)向(xiang)看(kan)，自原始人類開始動(dong)手建(jian)(jian)(jian)(jian)造(zao)(zao)第一(yi)間(jian)草屋開始，在(zai)(zai)一(yi)個(ge)較長的(de)(de)(de)(de)時間(jian)段內，為什么(me)要/不(bu)要建(jian)(jian)(jian)(jian)造(zao)(zao)、在(zai)(zai)什么(me)時間(jian)/地(di)點建(jian)(jian)(jian)(jian)造(zao)(zao)、建(jian)(jian)(jian)(jian)造(zao)(zao)成什么(me)樣(yang)子、如何建(jian)(jian)(jian)(jian)造(zao)(zao)等(deng)等(deng)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)回答(da)權力是集中在(zai)(zai)同(tong)一(yi)批人手里的(de)(de)(de)(de)(即(ji)“建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)師”們(men)，抑或叫(jiao)做“工(gong)(gong)(gong)(gong)匠(jiang)”們(men))。他們(men)既負責(ze)規(gui)(gui)劃選址，又(you)負責(ze)設(she)計形(xing)式，又(you)負責(ze)建(jian)(jian)(jian)(jian)造(zao)(zao)施工(gong)(gong)(gong)(gong)。在(zai)(zai)今(jin)天(tian)，隨(sui)著社會對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)需求的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷精(jing)細(xi)化和學(xue)(xue)科(ke)規(gui)(gui)模的(de)(de)(de)(de)擴展，這(zhe)些問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)逐漸促進(jin)產生了學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)野：規(gui)(gui)劃學(xue)(xue)科(ke)在(zai)(zai)更大的(de)(de)(de)(de)尺度(du)上(shang)(shang)(城市(shi)、地(di)區(qu)乃至國家)回答(da)第一(yi)個(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，管(guan)理(li)學(xue)(xue)科(ke)從(cong)經濟(ji)和發展的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)上(shang)(shang)回答(da)第二(er)個(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)科(ke)從(cong)美(mei)觀(guan)和實用的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)上(shang)(shang)回答(da)第三個(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，而(er)(er)狹義(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)科(ke)從(cong)可(ke)(ke)實現性上(shang)(shang)(安全、經濟(ji)、技術(shu)可(ke)(ke)行等(deng))回答(da)最后(hou)一(yi)個(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。因此，對(dui)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)印象停(ting)留在(zai)(zai)塵土(tu)漫(man)天(tian)的(de)(de)(de)(de)施工(gong)(gong)(gong)(gong)現場無(wu)疑是有局限性的(de)(de)(de)(de)。廣義(yi)的(de)(de)(de)(de)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)科(ke)內容(rong)遍及上(shang)(shang)述學(xue)(xue)科(ke)，規(gui)(gui)劃、建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)開發、建(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)結構(gou)設(she)計、工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)施工(gong)(gong)(gong)(gong)、運營(ying)管(guan)理(li)等(deng)領域也無(wu)不(bu)留下(xia)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師們(men)的(de)(de)(de)(de)足跡。
學科的知識結構
1、培養方案
各院校的(de)培養方(fang)案由于培養方(fang)向和定位的(de)差異而不(bu)盡相同，但(dan)專業課程的(de)設(she)置思(si)路總(zong)體是類似的(de)。以清(qing)華大(da)學土(tu)木工(gong)程系為(wei)(wei)例(li)，按照知識深度遞增大(da)致可分為(wei)(wei)
數理基礎及技術基礎課：必修課(ke)，通常在(zai)大(da)一(yi)、大(da)二學(xue)完，作為核心(xin)課(ke)程的鋪墊，整體難(nan)度在(zai)高中基(ji)礎上有所提高，但銜(xian)接(jie)相對順暢。
?? 數(shu)(shu)學課程：微積分、線(xian)性(xing)代數(shu)(shu)、概率論與數(shu)(shu)理統(tong)計、運籌學、數(shu)(shu)值(zhi)分析
?? 物(wu)理(li)(li)(li)課程(cheng)：大學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)(力(li)學(xue)(xue)(xue)、電磁學(xue)(xue)(xue)、光學(xue)(xue)(xue)、熱力(li)學(xue)(xue)(xue)、近代(dai)物(wu)理(li)(li)(li))，大學(xue)(xue)(xue)化學(xue)(xue)(xue)，物(wu)理(li)(li)(li)實驗，理(li)(li)(li)論力(li)學(xue)(xue)(xue)
?? 技術(shu)課程(cheng)：工程(cheng)制(zhi)圖及計算機(ji)制(zhi)圖，計算機(ji)語言與程(cheng)序設計，工程(cheng)地質，測量學(xue)，房屋(wu)建筑學(xue)，工程(cheng)經濟學(xue)，
專業核心課：絕(jue)大(da)(da)多數為必(bi)修課(ke)，課(ke)程基(ji)本(ben)分布在(zai)大(da)(da)二、大(da)(da)三兩年，對于無論希望進入哪個細分方向深入研究的同(tong)學(xue)都屬于應當掌握(wo)的課(ke)程，對學(xue)生(sheng)的思維能(neng)力與數學(xue)水平也有較(jiao)高(gao)的要求。
?? 物理課程：材料力(li)(li)(li)學(xue)，結構力(li)(li)(li)學(xue)，彈性力(li)(li)(li)學(xue)(及有限元基礎)，流體力(li)(li)(li)學(xue)，土力(li)(li)(li)學(xue)
?? 專(zhuan)業課(ke)程(cheng)：混凝土結構，鋼結構，砌體/木結構，基礎工(gong)程(cheng)，建筑材料(liao)及實驗，土木工(gong)程(cheng)CAD(計算(suan)機輔助設計)技(ji)術(shu)，工(gong)程(cheng)項目管理
?? 設(she)計課程：混凝土結構(gou)/鋼結構(gou)/砌(qi)體結構(gou)/木結構(gou)設(she)計，建筑設(she)計
?? 實(shi)踐課程(cheng)：認識實(shi)習(xi)、測量實(shi)習(xi)、施工實(shi)習(xi)
專業方向課：均(jun)為(wei)(wei)選(xuan)修課(ke)，主要(yao)是為(wei)(wei)接(jie)觸科研(yan)前沿(yan)做鋪墊(dian)，并為(wei)(wei)此后(hou)進(jin)入細(xi)分(fen)方(fang)向開(kai)展研(yan)究(jiu)打(da)下(xia)基礎。以下(xia)對(dui)(dui)細(xi)分(fen)方(fang)向及(ji)對(dui)(dui)應課(ke)程僅作部分(fen)列舉
?? 建(jian)(jian)筑(zhu)結構(gou)(gou)類課程：結構(gou)(gou)試驗(yan)，結構(gou)(gou)矩陣分析(xi)，高層建(jian)(jian)筑(zhu)，結構(gou)(gou)可靠度分析(xi)等
?? 道路(lu)與橋(qiao)梁(liang)類課程：路(lu)基路(lu)面工程，橋(qiao)梁(liang)工程與橋(qiao)梁(liang)設計等(deng)
?? 交(jiao)通(tong)類課程(cheng)：交(jiao)通(tong)工(gong)程(cheng)與交(jiao)通(tong)規(gui)劃，交(jiao)通(tong)運輸系統，交(jiao)通(tong)信息與控(kong)制等
?? 防災(zai)減災(zai)類課程：地(di)震(zhen)工(gong)程，結構火災(zai)安全(quan)及其對策，工(gong)程結構事故分析預(yu)處理，工(gong)程結構加固原理等
?? 建設管(guan)理類課程(cheng)：經濟學原(yuan)理，城(cheng)市與房地(di)產(chan)經濟學，工程(cheng)建設法律基(ji)礎，房地(di)產(chan)開(kai)發(fa)經營(ying)與管(guan)理，房地(di)產(chan)價(jia)格理論與估(gu)價(jia)方法等
?? 材料類(lei)課程：材料耐久性，現代土木工程材料及技術應用(yong)，等(deng)
?? 規劃類(lei)課程(cheng)：城市(shi)規劃原理，土木規劃學等
對(dui)于面(mian)向(xiang)(xiang)科研和設計方向(xiang)(xiang)的(de)院校(xiao)，基(ji)礎課程(cheng)(cheng)和核心課程(cheng)(cheng)的(de)安排(pai)與上述內容不會有太(tai)大的(de)差別。而對(dui)于大多(duo)數面(mian)向(xiang)(xiang)施工(gong)(gong)方向(xiang)(xiang)的(de)院校(xiao)，課程(cheng)(cheng)安排(pai)相(xiang)對(dui)會設置更(geng)少的(de)數理基(ji)礎課，并往(wang)往(wang)在土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)內部(bu)分流(liu)出給排(pai)水、暖通(tong)、機電等二級專業，同時更(geng)傾向(xiang)(xiang)于加強設計課程(cheng)(cheng)和實踐應用的(de)訓練。
2、細分方向
土木工(gong)(gong)程學科內部的(de)細(xi)分(fen)方向(xiang)實際(ji)上由于市場需求而十分(fen)多(duo)樣，以傳統的(de)建筑結構工(gong)(gong)程為(wei)基礎向(xiang)外(wai)發(fa)散，可以拓展出道路(lu)與橋(qiao)梁工(gong)(gong)程、巖土與地(di)下(xia)工(gong)(gong)程、防災減災工(gong)(gong)程等經(jing)典方向(xiang)。此(ci)外(wai)，建設管理(下(xia)含工(gong)(gong)程管理、房(fang)地(di)產等方向(xiang))、建筑材料、交通、測量(liang)也是重要的(de)細(xi)分(fen)方向(xiang)，研(yan)究內容(rong)顧名思(si)義，故在(zai)此(ci)不再贅(zhui)述。
3、交叉學科
一方面(mian)，土木工程技(ji)術的(de)發展(zhan)與(yu)建筑材料(liao)的(de)應(ying)(ying)用息息相(xiang)關，各種(zhong)新型的(de)結構設(she)計思路和技(ji)術方法大多與(yu)新材料(liao)的(de)應(ying)(ying)用密不可(ke)分(fen)，因此土木工程與(yu)材料(liao)學方向的(de)研(yan)究(jiu)互動也日益緊密，例如在(zai)建筑加固(gu)方案(an)中應(ying)(ying)用纖維加固(gu)材料(liao)、在(zai)減隔(ge)震技(ji)術中應(ying)(ying)用超高(gao)分(fen)子量聚(ju)合物(wu)、在(zai)振(zhen)動控制(zhi)領(ling)域應(ying)(ying)用磁流變材料(liao)等(deng)。
另一方面，結構、防災、交通、測量等領(ling)(ling)域(yu)廣(guang)泛地(di)應用(yong)計算機(ji)技(ji)術進行數(shu)據分析和(he)處理，并在(zai)近(jin)年來(lai)不(bu)斷引入(ru)機(ji)器(qi)學習、計算機(ji)視覺等新模型開展研究和(he)技(ji)術應用(yong)，取得了較好的(de)效果。同時，工(gong)程(cheng)結構的(de)變(bian)形和(he)振動(dong)控制(zhi)領(ling)(ling)域(yu)對(dui)半(ban)主(zhu)動(dong)、主(zhu)動(dong)控制(zhi)技(ji)術和(he)軟(ruan)件(jian)、硬件(jian)的(de)應用(yong)也與電子、自動(dong)化等方向(xiang)產(chan)生(sheng)互動(dong)。土(tu)木工(gong)程(cheng)領(ling)(ling)域(yu)對(dui)數(shu)理基礎和(he)計算機(ji)技(ji)術的(de)需求日漸提高(gao)，學科交叉的(de)發展方向(xiang)也日益明確(que)。
此外，建(jian)設管(guan)理方(fang)向與管(guan)理學(xue)、經(jing)濟學(xue)和(he)金融領域的(de)交叉也十分密(mi)切，相當(dang)程(cheng)度(du)上與上述(shu)學(xue)科僅有研(yan)究(jiu)(jiu)對象的(de)差(cha)異(建(jian)設管(guan)理方(fang)向通常(chang)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)對象是(shi)建(jian)筑項目)，而學(xue)科主要方(fang)法、邏(luo)輯、課程(cheng)安排等則大部分一致(zhi)。
4、建筑與土木工程
對(dui)(dui)建筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)和(he)(he)土木(mu)工(gong)程的(de)混(hun)淆(xiao)是(shi)相當常(chang)見(jian)的(de)，實(shi)際(ji)上在相當一部分(fen)院(yuan)校(xiao)這(zhe)兩個學(xue)(xue)科(ke)本就不做區分(fen)。但應該(gai)指出的(de)是(shi)，在區分(fen)這(zhe)兩個學(xue)(xue)科(ke)的(de)院(yuan)校(xiao)中，建筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)往(wang)往(wang)對(dui)(dui)數理(li)(li)基礎的(de)要(yao)(yao)求(qiu)要(yao)(yao)寬松得多(duo)，同時對(dui)(dui)歷史(shi)、人文(wen)、美術等的(de)要(yao)(yao)求(qiu)則十(shi)分(fen)嚴格。換言之，以(yi)貝聿銘先生(sheng)為例，建筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)培養的(de)“建筑(zhu)(zhu)師(shi)”們對(dui)(dui)人文(wen)、藝術和(he)(he)美學(xue)(xue)知(zhi)識能力的(de)要(yao)(yao)求(qiu)是(shi)第一位的(de)。與之對(dui)(dui)應的(de)是(shi)，土木(mu)工(gong)程學(xue)(xue)科(ke)則表(biao)現(xian)出典(dian)型的(de)工(gong)科(ke)特點，對(dui)(dui)數理(li)(li)基礎和(he)(he)工(gong)程專(zhuan)業(ye)知(zhi)識、經(jing)驗的(de)要(yao)(yao)求(qiu)相當高，并以(yi)通過工(gong)程技術解(jie)決(jue)現(xian)實(shi)問題為最(zui)終目的(de)，培養的(de)是(shi)典(dian)型的(de)“工(gong)程師(shi)”。
前景：深造與就業
整體而(er)言，大多(duo)數(shu)土木工程院校的(de)(de)培養設(she)(she)置是(shi)(shi)直接面(mian)向就(jiu)業(ye)的(de)(de)，畢(bi)(bi)業(ye)生的(de)(de)主要去向包括繼續深造、施(shi)工單位、設(she)(she)計(ji)單位、監理(li)單位、甲方(政(zheng)府部門或房(fang)地產(chan)企(qi)業(ye))等等。即便在(zai)房(fang)地產(chan)市場發展已(yi)趨飽和(he)的(de)(de)今天，土木工程專業(ye)畢(bi)(bi)業(ye)生的(de)(de)就(jiu)業(ye)率仍然(ran)是(shi)(shi)相當高的(de)(de)。這在(zai)一方面(mian)是(shi)(shi)由于(yu)土木工程行業(ye)在(zai)經歷十數(shu)年的(de)(de)放養式發展后已(yi)經進入了(le)汰(tai)劣(lie)選優的(de)(de)階段，另一方面(mian)也和(he)國家基礎設(she)(she)施(shi)建設(she)(she)并未(wei)停(ting)下腳(jiao)步(bu)密不(bu)可(ke)(ke)分(fen)。可(ke)(ke)以預見的(de)(de)是(shi)(shi)，在(zai)我國建筑和(he)土木工程行業(ye)在(zai)相當一段時間內仍然(ran)將是(shi)(shi)巨頭(tou)行業(ye)之一，因(yin)此總體就(jiu)業(ye)情況是(shi)(shi)不(bu)太需要擔(dan)憂的(de)(de)。
1、本科生畢業去向
從畢(bi)業即(ji)就(jiu)業的(de)(de)(de)角度講，土木工(gong)程(cheng)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)本科(ke)畢(bi)業生(sheng)就(jiu)業去向以施(shi)工(gong)單位(wei)為(wei)主，而(er)(er)進入(ru)設(she)計單位(wei)、甲方(政(zheng)府部門或房地產企業)則相對(dui)更(geng)困難，這(zhe)主要(yao)是(shi)由于(yu)后(hou)者對(dui)學(xue)歷(li)和(he)其(qi)(qi)(qi)他(ta)方面要(yao)求更(geng)高。綜合而(er)(er)言(yan)，施(shi)工(gong)單位(wei)能為(wei)本科(ke)畢(bi)業生(sheng)提供一(yi)份相比(bi)其(qi)(qi)(qi)他(ta)傳統工(gong)科(ke)行(xing)業更(geng)高的(de)(de)(de)薪資水(shui)平，但(dan)與此(ci)同時(shi)其(qi)(qi)(qi)能提供的(de)(de)(de)工(gong)作環境、工(gong)作時(shi)長、假期等條(tiao)件也往(wang)往(wang)更(geng)差一(yi)些(考慮到施(shi)工(gong)現(xian)場的(de)(de)(de)條(tiao)件，這(zhe)其(qi)(qi)(qi)實不(bu)難想(xiang)象)。實際上，對(dui)于(yu)家庭(ting)情況(kuang)稍不(bu)突出的(de)(de)(de)家庭(ting)而(er)(er)言(yan)，本科(ke)生(sheng)畢(bi)業選擇去施(shi)工(gong)單位(wei)是(shi)性價比(bi)相當(dang)高的(de)(de)(de)選擇，但(dan)對(dui)于(yu)希望擁有穩定的(de)(de)(de)工(gong)作環境和(he)時(shi)間的(de)(de)(de)同學(xue)則需要(yao)慎(shen)重考慮。
需(xu)要額外指出(chu)的(de)(de)(de)是，考慮到(dao)施工(gong)單位(wei)(wei)對(dui)于(yu)高(gao)技(ji)術(shu)和(he)高(gao)學(xue)歷人才的(de)(de)(de)需(xu)求并(bing)沒有那么強，或(huo)者說其所能提供的(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)并(bing)不對(dui)技(ji)術(shu)和(he)學(xue)歷提出(chu)太(tai)高(gao)要求，這些崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)員(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)可替代(dai)性是相(xiang)對(dui)較(jiao)強的(de)(de)(de)。因(yin)(yin)此，對(dui)于(yu)全國頂尖的(de)(de)(de)土木工(gong)程院(yuan)校(清華(hua)、同(tong)(tong)濟、東南(nan)、哈工(gong)大等)畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)本(ben)科(ke)生而(er)言(yan)，他們往(wang)往(wang)相(xiang)比(bi)其他專業(ye)(ye)而(er)言(yan)并(bing)沒有用更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)考成績和(he)學(xue)歷優勢換來(lai)同(tong)(tong)等的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)邊際(ji)收益，實際(ji)上本(ben)科(ke)畢業(ye)(ye)即(ji)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)性價(jia)比(bi)是比(bi)較(jiao)低的(de)(de)(de)，這也(ye)是這類(lei)同(tong)(tong)學(xue)近(jin)年(nian)來(lai)大多選(xuan)擇本(ben)科(ke)畢業(ye)(ye)繼續(xu)深造的(de)(de)(de)核心原(yuan)因(yin)(yin)之一(這個比(bi)例(li)在(zai)(zai)頂尖院(yuan)校可能在(zai)(zai)60%-70%甚至更(geng)高(gao))。這些院(yuan)校的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)生大多數都會選(xuan)擇繼續(xu)深造，直接就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)比(bi)例(li)一般在(zai)(zai)20%或(huo)更(geng)低，通常對(dui)應的(de)(de)(de)也(ye)是提前規劃好轉行路徑后就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)情況。
在(zai)本科畢業(ye)繼續深(shen)造(zao)的人(ren)群(qun)中(zhong)，只有(you)少部分(通常(chang)不(bu)高(gao)于20%)會選擇出國深(shen)造(zao)，其(qi)中(zhong)美國是(shi)主(zhu)(zhu)要的目的地。考慮到國內外土(tu)木工程(cheng)專業(ye)研(yan)究(jiu)方向(xiang)的差(cha)異，這部分人(ren)群(qun)的研(yan)究(jiu)方向(xiang)往(wang)往(wang)以交通工程(cheng)、建(jian)設管理等為主(zhu)(zhu)。國內讀研(yan)的人(ren)群(qun)受(shou)到各院(yuan)校(xiao)(xiao)推(tui)研(yan)、考研(yan)政(zheng)策影(ying)響較大。在(zai)頂尖(jian)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)，推(tui)研(yan)資格的獲(huo)取難度總體而(er)言(yan)并不(bu)高(gao)；而(er)在(zai)非頂尖(jian)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)，推(tui)研(yan)和(he)考研(yan)的壓力則大得多，需(xu)要提(ti)前充分考慮和(he)準備。
2、研究生畢業去向
若在碩士、博士時依(yi)然選(xuan)(xuan)擇土木工程(cheng)方向，那么在畢業后(hou)需要做(zuo)一(yi)次是否(fou)堅持科研(yan)的選(xuan)(xuan)擇。因(yin)國(guo)內外各類科研(yan)崗(gang)位都高度飽(bao)和，選(xuan)(xuan)擇繼續學(xue)術(shu)理想一(yi)般意(yi)味著(zhu)長時間(jian)的激(ji)烈競爭(zheng)與在非升(sheng)即走制度下能否(fou)留到最后(hou)的問題，因(yin)此大多數畢業生(sheng)都不會(hui)走學(xue)術(shu)路(lu)線。較為常見的路(lu)徑包括
?? 進(jin)入設(she)計單位(wei)(wei)、監理單位(wei)(wei)、工(gong)程咨詢單位(wei)(wei)：最(zui)常見的去向(xiang)之一，工(gong)作相(xiang)對(dui)穩定(ding)，持續考證有相(xiang)當要求，有項目在手時(shi)需要長時(shi)間加班，性價比(bi)(bi)相(xiang)比(bi)(bi)本世(shi)紀前(qian)十年有較(jiao)大下滑(hua)但仍然不(bu)低(di)
?? 進入甲方(主要指房地產企(qi)業和基礎(chu)設(she)施建設(she)投資企(qi)業)：市場行情(qing)受國(guo)家(jia)政策影響較大(da)，近年來隨(sui)著我(wo)國(guo)房地產市場管控而熱(re)度稍減，工作壓力(li)較大(da)但收入更高，因(yin)此仍是相(xiang)當(dang)一(yi)部分畢業生的就業首選
?? 轉(zhuan)行(xing)進入計算機、金融一類(lei)行(xing)業(ye)：基(ji)于學科對數理基(ji)礎的(de)高要(yao)求，在一段時間的(de)補(bu)課與(yu)實習后，這類(lei)轉(zhuan)行(xing)通(tong)常并不困(kun)難
?? 選調(diao)進入政府部門：具(ju)體(ti)待遇視(shi)各(ge)學校政策(ce)而(er)定，可能在我(wo)國政府對(dui)基礎設施方向的(de)重視(shi)加成下略有優勢(shi)
專業整體的文化氛圍
對于科研導(dao)向的土木工程(cheng)院校，即便在工程(cheng)學(xue)科范圍(wei)內，其對數(shu)理基礎的要(yao)(yao)(yao)求也屬于較高的一(yi)類，因此需要(yao)(yao)(yao)學(xue)生付出相當的時間和精力(li)才能達到(dao)要(yao)(yao)(yao)求。而對于就(jiu)業(ye)導(dao)向的院校，完(wan)成基礎知識學(xue)習和就(jiu)業(ye)技能訓(xun)練的難度要(yao)(yao)(yao)求則(ze)更低一(yi)些。
總體(ti)而言，學生群體(ti)對專(zhuan)業(ye)前景的態度(du)十分(fen)(fen)復雜(za)，存在(zai)(zai)不同程度(du)的群體(ti)性焦慮。相(xiang)當(dang)一部(bu)分(fen)(fen)學生會(hui)(hui)考(kao)慮轉(zhuan)行(xing)，這更可能來(lai)源(yuan)于對建筑和(he)土木工(gong)(gong)(gong)程行(xing)業(ye)的整體(ti)下行(xing)態勢的悲觀(guan)預期(qi)，這從轉(zhuan)、跨(kua)系推研、考(kao)研目標集中在(zai)(zai)經管、計(ji)算機、法學等(deng)專(zhuan)業(ye)似乎(hu)可以得(de)到一定(ding)程度(du)的證明。此(ci)外(wai)，也有可能來(lai)源(yuan)于學習壓力和(he)行(xing)業(ye)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)強度(du)、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)條件不符合預期(qi)。與此(ci)同時，也有一部(bu)分(fen)(fen)學生會(hui)(hui)基于對研究和(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)方向的興趣等(deng)原因留(liu)下了，去留(liu)問(wen)題也需要個(ge)人(ren)充分(fen)(fen)考(kao)慮和(he)判(pan)斷。
