我印(yin)象中第一次大規模治理(li)輔導班(ban)是1998年。今天回頭看(kan)，輔導班(ban)在(zai)一輪輪治理(li)中越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)多，越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)大。學生負擔(dan)也(ye)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)多，越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重(zhong)，到底為什么？
顯然，背后不僅僅是(shi)教育(yu)問(wen)題。
去年底，儲殷教(jiao)授批評說，“教(jiao)育已經成了最好的絕(jue)育工具”，寧愿(yuan)回到(dao)應試教(jiao)育。減負與課(ke)外(wai)輔導班也再次成為今(jin)年兩會的主要話題，減負與課(ke)外(wai)培訓(xun)班的治理仍然是一(yi)項頑(wan)疾，也是教(jiao)育部2021年工作重點。
回頭看上次的減(jian)負(fu)新(xin)政，3年過去(qu)，課(ke)外輔導(dao)班(ban)的市(shi)值(zhi)再(zai)次翻番，在近日股市(shi)大跌之前(qian)，好(hao)未來市(shi)值(zhi)曾高(gao)達470多(duo)(duo)億(yi)美金，是3年前(qian)的2倍多(duo)(duo)。
近日關于“雙(shuang)減”政策的(de)傳聞不斷，對校外輔導班的(de)治(zhi)理是重(zhong)中之重(zhong)，但不同的(de)是，近期教育部相關負責人明確地提(ti)出了強化校內主(zhu)戰場的(de)問題(ti)，即(ji)一方(fang)面做(zuo)加法，一方(fang)面做(zuo)減法。
此(ci)文(wen)為2018年初教(jiao)育部減(jian)負新政(zheng)出臺不(bu)久對減(jian)負與輔(fu)導(dao)班比(bi)較全面的(de)(de)一次分析(xi)，今天回看(kan)這篇文(wen)章，愈(yu)加有價值。在減(jian)負上，我們的(de)(de)治理思(si)路與方向(xiang)，仍(reng)覺得有探討的(de)(de)空間。
減負為什么會遭到家長反對？
可能很多(duo)人都沒有想到(dao)，是否應該減(jian)負(fu)，成了(le)一個(ge)問(wen)題(ti)(ti)，甚(shen)至遭到(dao)家(jia)長激烈(lie)反對。前一段時間，《教育部(bu)，請不要給我(wo)們家(jia)孩子減(jian)負(fu)》的文章風靡網(wang)絡，當(dang)天(tian)上(shang)午就邁上(shang)10+，點贊過(guo)萬(wan)。兩會(hui)期間，這個(ge)話題(ti)(ti)不斷(duan)發酵，此(ci)類主題(ti)(ti)文章不斷(duan)涌現，流傳甚(shen)廣，至少說明，不希望減(jian)負(fu)，代(dai)表了(le)一部(bu)分(fen)人的觀點。
這讓我(wo)想(xiang)起了20年前(qian)相似的(de)(de)一(yi)幕(mu)。1998年，第一(yi)次大規模減負時，北(bei)京(jing)要求關(guan)停所有校(xiao)(xiao)(xiao)外輔導機構(gou)。當時北(bei)京(jing)最大的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)外培訓機構(gou)精(jing)誠文(wen)化學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)長王國欣最頭痛(tong)的(de)(de)不是關(guan)停學校(xiao)(xiao)(xiao)，營收減少(shao)，而(er)是家長們的(de)(de)激(ji)烈抗議(yi)：你不能(neng)關(guan)，我(wo)們一(yi)起去找北(bei)京(jing)市政府！
20年一個(ge)輪回，減(jian)負(fu)錯了嗎？
為(wei)了孩子能全(quan)面發展，健(jian)康成長，幾十年(nian)來，尤其是(shi)最(zui)近20多年(nian)來，減(jian)(jian)負(fu)是(shi)繼治(zhi)理應試教育之后(hou)(hou)，教育部門(men)持(chi)續不斷地強調的(de)教育大(da)政(zheng)方針之一。但是(shi)，政(zheng)府殫精竭(jie)慮的(de)減(jian)(jian)負(fu)政(zheng)策，卻不斷遭到一些家長反對(dui)。在減(jian)(jian)負(fu)上，政(zheng)府出力不討好(hao)，不是(shi)第一次(ci)，也可以肯定不是(shi)最(zui)后(hou)(hou)一次(ci)。
中(zhong)國孩子是世界上教育負擔最重的，這個總體結(jie)論應該沒有錯，也(ye)沒有太(tai)大(da)爭(zheng)議。既(ji)然(ran)負擔重，為什(shen)么(me)還反對(dui)減(jian)負？到底是什(shen)么(me)原因(yin)？這股熱潮過(guo)后(hou)，我們有必要冷靜分析這其中(zhong)的原因(yin)。
不同定位的人，負擔是不同的，沒有區別，一刀切地做減法的減負政策，的確有不足，需要反省并適當調整
負(fu)擔(dan)是一個心理感受，如(ru)果喜歡(huan)玩游戲(xi)，三天三夜(ye)也不覺得累，如(ru)果不喜歡(huan)學習(xi)，10分鐘都是負(fu)擔(dan)。負(fu)擔(dan)的(de)多少，絕對值是與(yu)每個人的(de)期望值與(yu)自己定位是相關(guan)的(de)。對于那些有遠大追求(qiu)與(yu)抱負(fu)的(de)學生與(yu)家長(chang)，客觀上負(fu)擔(dan)必然是沉重的(de)，但一旦變(bian)為主動行為，就(jiu)未(wei)必是負(fu)擔(dan)了。
習(xi)近平總書記在2018年(nian)的(de)新年(nian)獻詞中談到，美(mei)好(hao)的(de)生活是奮斗出來的(de)。奮斗是什么？至少不是輕松的(de)，是需要(yao)為自己的(de)理想、目標作出辛(xin)苦努力付出的(de)。因此，對(dui)一(yi)部分(fen)對(dui)自己有期(qi)望的(de)學生，辛(xin)苦一(yi)些是應該的(de)，多學一(yi)些也(ye)是應該的(de)。
在這一點(dian)上(shang)，不(bu)會因為教育制度或者考試制度不(bu)同而有(you)所不(bu)同。
美(mei)國(guo)(guo)(guo)著名(ming)記者愛德華休姆(mu)斯(si)在其(qi)《美(mei)國(guo)(guo)(guo)最好的(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)怎么煉(lian)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)》一(yi)(yi)書中，第一(yi)(yi)章(zhang)就(jiu)(jiu)詳細(xi)紀錄了舊金山最好的(de)(de)(de)(de)(de)公立中學(xue)(xue)惠(hui)妮中學(xue)(xue)一(yi)(yi)位(wei)(wei)高(gao)三女生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)天：睡4個小時(shi)，喝四杯咖啡，得4.0的(de)(de)(de)(de)(de)GPA。這位(wei)(wei)高(gao)三女生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)負擔(dan)，恐怕比我們大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都重。美(mei)國(guo)(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)先修(xiu)課(ke)程(cheng)（AP），就(jiu)(jiu)是(shi)針對在校(xiao)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)美(mei)國(guo)(guo)(guo)優(you)秀大(da)學(xue)(xue)所看重的(de)(de)(de)(de)(de)，也成(cheng)(cheng)為優(you)秀中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)標志性成(cheng)(cheng)績指標之一(yi)(yi)。AP本就(jiu)(jiu)不是(shi)中學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)，本就(jiu)(jiu)是(shi)鼓勵學(xue)(xue)有余(yu)力，或者有天分的(de)(de)(de)(de)(de)孩子多學(xue)(xue)一(yi)(yi)點，“超綱”學(xue)(xue)一(yi)(yi)點。
一位(wei)在美國(guo)一所常(chang)青藤讀(du)大學(xue)(xue)(xue)讀(du)書(shu)的(de)中(zhong)國(guo)學(xue)(xue)(xue)生告(gao)訴我，在一門高級(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)上，他(ta)才發現(xian)，美國(guo)的(de)同班同學(xue)(xue)(xue)在中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，其實比他(ta)們在國(guo)內中(zhong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多，更(geng)深。
在(zai)這(zhe)里我(wo)們有(you)必要澄清一點，即我(wo)們因為教育(yu)制(zhi)度(du)理念落后(hou)，所以我(wo)們的(de)教育(yu)負擔沉重。長期以來(lai)，一些偽(wei)專家與輿論(lun)給(gei)公眾制(zhi)造(zao)了一個虛妄的(de)故(gu)事(shi)與錯位嫁接：英美(mei)先進教育(yu)就是沒有(you)負擔，幸福快(kuai)樂的(de)教育(yu)，最后(hou)孩子們還卓有(you)成就。
英美教育完全是(shi)兩(liang)條道路，對(dui)于以(yi)私立(li)學校(xiao)為(wei)代表（包括學區房公立(li)學校(xiao)）的(de)精英道路，一點(dian)不(bu)比(bi)我們(men)負(fu)擔輕(qing)，甚至更重。想成(cheng)為(wei)一個(ge)優秀的(de)人(ren)，在哪(na)里都不(bu)會輕(qing)松，客觀(guan)上講，負(fu)擔都是(shi)很沉(chen)重的(de)，這是(shi)我們(men)都需要(yao)認(ren)識到的(de)。
中國家(jia)長受(shou)文化傳統(tong)影(ying)響，對(dui)子女的(de)(de)教育(yu)是(shi)(shi)極(ji)其(qi)重視的(de)(de)，多(duo)數有著超高(gao)的(de)(de)期(qi)望(wang)，因此客觀上負(fu)(fu)擔必(bi)然會重。認識到這些(xie)基(ji)本現(xian)實，我們就知道有必(bi)要在(zai)(zai)學(xue)(xue)校體系里，對(dui)那些(xie)有較高(gao)期(qi)望(wang)的(de)(de)學(xue)(xue)生，對(dui)部分學(xue)(xue)有余力的(de)(de)學(xue)(xue)生，無論(lun)是(shi)(shi)出(chu)于功利(li)還是(shi)(shi)不功利(li)的(de)(de)原因，提(ti)供條件，讓他們可(ke)以多(duo)學(xue)(xue)一點(dian)，多(duo)寫(xie)一些(xie)作業，晚回(hui)去一會，而不是(shi)(shi)必(bi)須都(dou)(dou)不得超綱學(xue)(xue)習，不是(shi)(shi)都(dou)(dou)必(bi)須在(zai)(zai)幾點(dian)放學(xue)(xue)。同時(shi)，更重要和(he)最(zui)理(li)想的(de)(de)是(shi)(shi)，采(cai)取各種措施，提(ti)高(gao)教師的(de)(de)質量，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)校教育(yu)的(de)(de)效(xiao)率，以最(zui)大程度上在(zai)(zai)學(xue)(xue)校內滿(man)足(zu)這些(xie)需求，把負(fu)(fu)擔降到最(zui)低。
但遺憾的是，減負(fu)(fu)雖然說(shuo)的是減去多余的學業負(fu)(fu)擔(dan)，心理負(fu)(fu)擔(dan)，但一(yi)些地方的減負(fu)(fu)做法，忽(hu)視了這部分(fen)區別，全(quan)部減，必須(xu)減，必須(xu)輕松沒有(you)負(fu)(fu)擔(dan)，這必然導致一(yi)部分(fen)有(you)更高追求的家長的反對。
2013年(nian)3月，北京推(tui)出了(le)號稱史上(shang)(shang)最嚴減(jian)負令《關于切實減(jian)輕中小(xiao)學過(guo)重課(ke)業負擔的通(tong)知》，《通(tong)知》明確(que)指出，要嚴格控制(zhi)在校(xiao)學習時(shi)間，小(xiao)學生(sheng)在校(xiao)學習時(shi)間不(bu)得超(chao)過(guo)6小(xiao)時(shi)（這(zhe)個(ge)指標是根據國際上(shang)(shang)的相關調查得出的）；嚴格控制(zhi)課(ke)外作業總量，小(xiao)學一(yi)二年(nian)級不(bu)布置家庭作業。這(zhe)一(yi)要求(qiu)無一(yi)例(li)外，不(bu)會因學校(xiao)與(yu)學生(sheng)而(er)有區別(bie)。
一些地方更為(wei)夸(kua)張，出現無限放(fang)大(da)的(de)做(zuo)法，甚至要求取消正常的(de)期末(mo)期中考試(shi)，即便(bian)搞期末(mo)測試(shi)，也不能出成績(ji)，稱(cheng)之為(wei)“樂(le)考”。
伴隨對孩子教育的高期望，無論正確與否，需求是客觀的，這邊壓下去了，那邊就長了出來
近(jin)年(nian)，伴隨政府(fu)對學校(xiao)強(qiang)力的(de)減負措施，學習負擔(dan)大規(gui)模向課外(wai)輔(fu)導(dao)班(ban)轉(zhuan)移，形成(cheng)了(le)所(suo)謂的(de)課內減下來，課外(wai)加上去，客觀上造成(cheng)了(le)課外(wai)輔(fu)導(dao)機構風光無(wu)限。
根(gen)據好未(wei)(wei)來（學(xue)而思）披露的(de)年(nian)報，好未(wei)(wei)來在(zai)2010年(nian)上市后營收(shou)快速增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)，2017財年(nian)營收(shou)達到(dao)68億，較2016年(nian)增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)68.3%，2012至2017財年(nian)年(nian)度(du)平均增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)646%，近3年(nian)市值已經增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)了近10倍。在(zai)培(pei)訓人(ren)(ren)次(ci)(ci)方面，好未(wei)(wei)來從2013年(nian)的(de)82萬(wan)人(ren)(ren)次(ci)(ci)增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)到(dao)2017年(nian)的(de)393萬(wan)人(ren)(ren)次(ci)(ci)，四(si)年(nian)幾乎增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)了5倍，并呈現加(jia)速增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)勢。2014—2017年(nian)度(du)對比增(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)幅(fu)度(du)分(fen)別為(wei)25萬(wan)人(ren)(ren)次(ci)(ci)、43萬(wan)人(ren)(ren)次(ci)(ci)、80萬(wan)人(ren)(ren)次(ci)(ci)、163萬(wan)人(ren)(ren)次(ci)(ci)。
根據好未來公(gong)布的(de)財報顯示(shi)，2018財年前三個季度(du)營收達到76.36億人民幣(bi)，已經(jing)超過(guo)2017財年全(quan)年收入(ru)。前9個月(yue)的(de)總學生人次達到483萬，已經(jing)遠(yuan)遠(yuan)超過(guo)了2017年全(quan)年的(de)總學生人次。
注：2017年底好未來市值約200億美金，而去年底，已經高達470億美金。最近5年好未來收入除去年受疫情影響外，其他年份增長都在40%以上。
其實不(bu)止好(hao)(hao)未來。2016年起，新(xin)東方的主業(ye)就已經不(bu)再是出(chu)國留(liu)學(xue)考試，而轉為(wei)國內的中小學(xue)培訓了。根據(ju)最新(xin)財報披露的數據(ju)，新(xin)東方優(you)能中學(xue)與泡泡英(ying)語的營收規模(mo)已經和(he)好(hao)(hao)未來差不(bu)多了。
談(tan)到(dao)最(zui)近幾年校外(wai)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)班的(de)快(kuai)速增長(chang)，一(yi)位上市公司的(de)副總開玩笑(xiao)地(di)跟我說:感(gan)謝政(zheng)府神助攻！一(yi)是(shi)早(zao)放(fang)學，孩子沒地(di)方去，去輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)班總比網吧強；第二，就(jiu)是(shi)學校一(yi)味做減法，這種想多學的(de)需(xu)求(qiu)就(jiu)被轉移擠壓到(dao)課(ke)外(wai)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)(dao)班里了。
這(zhe)個(ge)事(shi)實(shi)本身就提醒我們，對合理的(de)負(fu)(fu)擔(dan)需要有(you)(you)一個(ge)準確認識，不(bu)給課內機(ji)會，課內就轉課外(wai)，負(fu)(fu)擔(dan)沒有(you)(you)減下來，卻增加(jia)了經濟負(fu)(fu)擔(dan)。更重要的(de)是，課內轉課外(wai)，是需要經濟支(zhi)撐的(de)，從一個(ge)維度(du)看，這(zhe)種減負(fu)(fu)，實(shi)際上進一步加(jia)大了教育的(de)差距，影響(xiang)了教育公平的(de)實(shi)現，這(zhe)的(de)確是我們的(de)減負(fu)(fu)政策所沒有(you)(you)料到的(de)，也需要考慮的(de)。
如(ru)果說學校(xiao)教的(de)多(duo)，布置的(de)作業多(duo)還(huan)多(duo)少有(you)被迫努力的(de)成分(fen)的(de)話(hua)，那么在課外培訓(xun)班里，每(mei)一分(fen)錢，都是家長主動排隊交給(gei)培訓(xun)機構的(de)，為什么掏錢給(gei)自己孩子加負(fu)擔？
家長瘋了嗎？
當然沒有瘋。
中(zhong)國(guo)家長比任何民族都重視子女教(jiao)育(yu)，因此(ci)必然(ran)有更高追求。你校(xiao)內不給，我就花(hua)錢走校(xiao)外。
對(dui)更(geng)好教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)追(zhui)求沒有錯，但麻煩的(de)(de)是這種(zhong)對(dui)更(geng)高教(jiao)育(yu)(yu)期望的(de)(de)追(zhui)求過程中(zhong)(zhong)，“功利化”追(zhui)求一(yi)直如影隨形，名(ming)(ming)校(xiao)情結就(jiu)是其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)核(he)心體現。更(geng)好教(jiao)育(yu)(yu)，簡單化為各級(ji)名(ming)(ming)校(xiao)，而且要(yao)從(cong)娃(wa)娃(wa)抓(zhua)起，名(ming)(ming)幼兒(er)園，名(ming)(ming)小學，名(ming)(ming)中(zhong)(zhong)學，最好是著名(ming)(ming)大學，甚至(zhi)清(qing)華北大，而路徑，往往就(jiu)是極端功利學習(xi)，培訓，應試(shi)教(jiao)育(yu)(yu)，擇校(xiao)熱(re)，都與此有直接關(guan)系，學習(xi)負擔重，無非是這種(zhong)功利追(zhui)求下的(de)(de)一(yi)種(zhong)體現而已，與應試(shi)教(jiao)育(yu)(yu)本源是一(yi)樣(yang)的(de)(de)，并非教(jiao)育(yu)(yu)。
很多(duo)人說，家長是(shi)被(bei)逼的(de)。因為優質資(zi)源(yuan)短缺，好學校(xiao)少，以(yi)及應試教育制度(du)等(deng)等(deng)才導(dao)致了家長的(de)瘋狂。
這個說法很(hen)流行，但可能站(zhan)不住腳(jiao)。
新(xin)東方在很長(chang)時間里，都是中(zhong)國教(jiao)育(yu)市場頭號企業，其主要收入都來(lai)自于托福，SAT、GRE，雅(ya)思(si)等英美升學考(kao)試(shi)為主的(de)(de)備考(kao)輔導，與(yu)中(zhong)國的(de)(de)教(jiao)育(yu)制度與(yu)考(kao)試(shi)制度毫無(wu)關系。早在2002年，新(xin)東方就在華(hua)人聚集較(jiao)多的(de)(de)多倫多開設了第(di)一個海外(wai)分校(xiao)。
中國人這種(zhong)功利化追求，不會因為國別(bie)與社會制度，以及教(jiao)育制度不同而有區別(bie)。華人走到(dao)哪里，補習班就走到(dao)哪里，應試教(jiao)育就走到(dao)哪里，負(fu)擔也帶到(dao)哪里。
據美(mei)國(guo)媒(mei)體報(bao)道，在(zai)紐(niu)約(yue)400余家補(bu)習學校，很(hen)多都(dou)是(shi)近年伴(ban)隨華裔移民(min)的(de)(de)增加而增加的(de)(de)，新增加的(de)(de)補(bu)習學校主要(yao)集(ji)(ji)中(zhong)在(zai)法(fa)拉盛(sheng)與日落公(gong)園——都(dou)是(shi)華人高度聚(ju)集(ji)(ji)的(de)(de)地(di)方。補(bu)習內容也都(dou)是(shi)當地(di)的(de)(de)各種升(sheng)學考(kao)試：紐(niu)約(yue)高中(zhong)聯考(kao)以及AP，SAT等。在(zai)舊金(jin)山，洛杉磯很(hen)多公(gong)辦(ban)學校門口也如我們(men)北京上(shang)海(hai)一樣，培訓(xun)班林立，幾乎都(dou)是(shi)華人與韓(han)國(guo)人舉(ju)辦(ban)的(de)(de)，筆者熟悉的(de)(de)一家華裔所辦(ban)的(de)(de)培訓(xun)機構年收入已超過1000萬美(mei)金(jin)，其主營業務就兩個(ge)，一個(ge)是(shi)考(kao)試輔導，一個(ge)是(shi)升(sheng)學輔導。
注：學而思去年在舊金山開辦了美國分校，主營業務是小學生奧數。為什么？這難道也是中國教育的錯？所謂優質資源均衡了就沒有擇校，沒有負擔的說法，更不值得一駁。
教育資源絕(jue)對均衡(heng)是(shi)沒有任何可能(neng)實(shi)現的(de)，把(ba)大學(xue)(xue)(xue)都(dou)辦成清(qing)華北大也是(shi)做夢，永遠不(bu)可能(neng)實(shi)現。學(xue)(xue)(xue)區房這個(ge)詞不(bu)是(shi)我們發(fa)明(ming)的(de)，是(shi)從美(mei)國來的(de)，美(mei)國如此(ci)發(fa)達了，學(xue)(xue)(xue)校還(huan)(huan)有這么大的(de)差(cha)(cha)距(ju)？怎(zen)么還(huan)(huan)有學(xue)(xue)(xue)區房？美(mei)國有3000-4000所大學(xue)(xue)(xue)，但是(shi)美(mei)國世界新聞報道排名(ming)只有300所，絕(jue)大多數(shu)是(shi)上不(bu)了榜的(de)，差(cha)(cha)距(ju)不(bu)大嗎？我們中國家長(chang)追(zhui)求的(de)也動輒是(shi)前100名(ming)，200名(ming)都(dou)接受不(bu)了。
當然，對于很多家長，的確是被逼的，只是不是教育本身
孩(hai)子沒有一(yi)個好(hao)學(xue)校(xiao)，就可能沒有一(yi)個好(hao)的工作，好(hao)的未來，中國家(jia)長處于(yu)一(yi)種集體焦(jiao)慮中，于(yu)是拼命給孩(hai)子加碼，也的確是不得(de)已(yi)。
如果各行業社(she)會(hui)地位(wei)與收(shou)入差距很小，當白領(ling)與藍領(ling)收(shou)入沒有太大(da)(da)差距，當保安與坐(zuo)辦公室區別也不大(da)(da)，社(she)會(hui)保障制度極(ji)其完善的社(she)會(hui)，我們的家長肯定(ding)不會(hui)如此焦慮，也不會(hui)功利地去(qu)算計上什么(me)學校，從事(shi)什么(me)工作，孩(hai)子的負擔肯定(ding)會(hui)大(da)(da)幅度下降。
這個樣板(ban)就(jiu)是(shi)芬蘭(lan)。
近年(nian)在(zai)中國搞教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究與改革不(bu)(bu)講芬(fen)蘭(lan)幾乎就是(shi)落(luo)后了，但(dan)我(wo)(wo)對此(ci)表示質疑。芬(fen)蘭(lan)的(de)(de)很多教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)確不(bu)(bu)同，非常理想，但(dan)這種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)(nian)(nian)是(shi)和(he)其他社(she)會理念(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)，也(ye)是(shi)和(he)其社(she)會發(fa)展水平與保障制度關聯(lian)的(de)(de)。芬(fen)蘭(lan)2016年(nian)人(ren)均GDP排世界第17名(ming)，而中國排74名(ming)，在(zai)芬(fen)蘭(lan)，上(shang)班的(de)(de)人(ren)與不(bu)(bu)上(shang)班的(de)(de)人(ren)收入差距不(bu)(bu)大，如果你(ni)病了，工資(zi)一(yi)(yi)(yi)分不(bu)(bu)少，直到你(ni)病愈上(shang)班。在(zai)這個(ge)高(gao)福利國家里，自私(si)一(yi)(yi)(yi)點(dian)，更(geng)多的(de)(de)是(shi)想我(wo)(wo)喜歡(huan)什(shen)(shen)么，我(wo)(wo)想干什(shen)(shen)么，偉大一(yi)(yi)(yi)點(dian)，更(geng)多的(de)(de)想是(shi)為(wei)(wei)社(she)會做什(shen)(shen)么貢(gong)獻，上(shang)班是(shi)實現價值，為(wei)(wei)社(she)會做貢(gong)獻，而不(bu)(bu)是(shi)謀生。在(zai)這種背景下(xia)，芬(fen)蘭(lan)老百姓的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)追求與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)(nian)(nian)必(bi)然(ran)是(shi)先(xian)進的(de)(de)，至少絕不(bu)(bu)功利。
但回過(guo)頭來說，這是(shi)(shi)一個教(jiao)育問題嗎？社(she)會分(fen)層(ceng)加大，收入懸殊，不同(tong)的(de)出(chu)身在(zai)很大程度上決(jue)定了(le)進(jin)入的(de)行(xing)業與層(ceng)次，于是(shi)(shi)家(jia)(jia)長就拼命加碼，并不是(shi)(shi)教(jiao)育造成的(de)，教(jiao)育恰恰成了(le)背鍋者(zhe)，大家(jia)(jia)都試圖通過(guo)教(jiao)育贏得競爭的(de)第(di)一關，通過(guo)教(jiao)育贏得未來社(she)會競爭，說穿了(le)，這樣的(de)盲目追求，無關教(jiao)育了(le)，也是(shi)(shi)教(jiao)育，包括減負難以調整(zheng)的(de)。
因此，減(jian)負與應(ying)試教育(yu)幾乎一(yi)樣，表面上(shang)是(shi)在(zai)(zai)(zai)和很多家長在(zai)(zai)(zai)斗智斗勇，實(shi)際(ji)上(shang)是(shi)在(zai)(zai)(zai)阻擊功(gong)利教育(yu)理念、思(si)想，阻擊功(gong)利的教育(yu)競爭，從本質上(shang)講，實(shi)際(ji)上(shang)試圖用一(yi)個教育(yu)手段(duan)調整解決社會問題，受到(dao)批評也在(zai)(zai)(zai)所難(nan)免。
最近(jin)幾十年減負(fu)的(de)(de)結果就給(gei)了(le)(le)(le)最好的(de)(de)闡(chan)釋。上世(shi)紀50年代毛(mao)澤東(dong)主(zhu)席曾經激(ji)烈批(pi)(pi)判過學生負(fu)擔(dan)過重，今天(tian)我(wo)(wo)們(men)還在批(pi)(pi)判，但(dan)伴隨社(she)會發展(zhan)進步(bu)，我(wo)(wo)們(men)卻(que)發現負(fu)擔(dan)越來(lai)越重，背后(hou)(hou)顯性(xing)原因，是更(geng)有錢了(le)(le)(le)，家長要求更(geng)多了(le)(le)(le)，投(tou)入(ru)更(geng)大(da)(da)了(le)(le)(le)。但(dan)本(ben)質，卻(que)是社(she)會分層的(de)(de)加大(da)(da)，收入(ru)與(yu)社(she)會地位的(de)(de)懸殊，讓家長對孩子未來(lai)發展(zhan)的(de)(de)更(geng)為焦(jiao)慮，最后(hou)(hou)投(tou)射聚焦(jiao)到教(jiao)育(yu)上，投(tou)射到擇(ze)校(xiao)上，最后(hou)(hou)就變(bian)為負(fu)擔(dan)。
當然，還(huan)有(you)家長定位的盲目(mu)，還(huan)有(you)被裹(guo)挾的家長，別人都(dou)上了，學校不(bu)零起點教學，被迫也跟著上，等等，都(dou)是一些原因。
在減負的問題上，有一個很有趣的社會現象，家長一邊反對負擔，一邊又反對減負
2009年初，在制定教育(yu)中(zhong)長期(qi)規劃綱要的(de)(de)一(yi)次重要的(de)(de)座談會上，一(yi)位(wei)小學(xue)6年級(ji)的(de)(de)家長談到女兒因為(wei)過(guo)重的(de)(de)學(xue)習負擔，休息都無法(fa)保證時(shi)，淚水潸然(ran)而下。她的(de)(de)女兒在上著6、7個輔導(dao)班，在當時(shi)應該是(shi)上的(de)(de)非常多的(de)(de)，的(de)(de)確(que)辛苦。我問(wen)這位(wei)家長，這些輔導(dao)班有(you)哪個是(shi)學(xue)校要求(qiu)報的(de)(de)，有(you)哪些是(shi)你自己報的(de)(de)？結果無一(yi)例(li)外都是(shi)這位(wei)超級(ji)媽媽自己給孩(hai)子報的(de)(de)。
家長們一(yi)方面(mian)(mian)抱怨負擔重，一(yi)方面(mian)(mian)基于過高的(de)(de)期望，不斷給孩(hai)子(zi)加(jia)負擔。輔(fu)導班(ban)一(yi)方面(mian)(mian)在廣告中大講提分，補課，一(yi)方面(mian)(mian)又(you)說給孩(hai)子(zi)一(yi)個快樂的(de)(de)童年，這種分裂的(de)(de)想法(fa)口(kou)號不少。這是中國(guo)的(de)(de)現(xian)實，也是中國(guo)教育需要面(mian)(mian)對的(de)(de)囧境，也是我們的(de)(de)減負政策不斷被(bei)翻(fan)烙餅說來(lai)說去的(de)(de)原因之一(yi)。
在減負的過程中，我們也需要注意一些泛化減負做法，引起家長反彈
在減(jian)負的(de)(de)(de)治理過程中，因(yin)為認(ren)知(zhi)的(de)(de)(de)偏(pian)(pian)差(cha)以及其他(ta)原因(yin)，導致一(yi)些減(jian)負措(cuo)施出現一(yi)些偏(pian)(pian)差(cha)，客(ke)觀上增加(jia)了負擔(dan)，也容(rong)易招致家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)反對。
考試就是(shi)其中之一(yi)。不知道從(cong)什(shen)么時(shi)候開始，考試與試題的難易程度直接與負擔掛起了鉤，一(yi)旦說考試，就認為是(shi)加(jia)負擔，因此考試被盡可(ke)能取(qu)消，升學考試的取(qu)消，帶來的反而可(ke)能是(shi)更沉(chen)重(zhong)的學習負擔。
調查表明(ming)，目前(qian)中小學(xue)生(sheng)負擔的(de)(de)重災區(qu)在小學(xue)，高(gao)中反而是(shi)相(xiang)對最少的(de)(de)，為什(shen)么(me)？好未來（學(xue)而思）的(de)(de)主要收入(ru)來自(zi)K12，也就是(shi)義務(wu)教(jiao)育階(jie)段，尤其是(shi)小學(xue)高(gao)年級階(jie)段的(de)(de)培(pei)訓。原(yuan)因是(shi)什(shen)么(me)？值得我(wo)們(men)深思。
數據由當時開班數量搜集整理
其中(zhong)一個(ge)原因就是(shi)沒(mei)有(you)了升(sheng)學(xue)考(kao)試，大家(jia)都想上(shang)好(hao)(hao)學(xue)校，但是(shi)好(hao)(hao)學(xue)校又想招(zhao)好(hao)(hao)學(xue)生，于是(shi)各(ge)種(zhong)坑(keng)班(ban)，各(ge)種(zhong)特(te)長(chang)(chang)班(ban)，各(ge)種(zhong)競賽班(ban)，比(bi)比(bi)皆是(shi)，無形中(zhong)增添了更多的(de)負擔。最(zui)近教育(yu)部下發(fa)通知，明確要求到2020年取(qu)消所有(you)特(te)長(chang)(chang)招(zhao)生，就是(shi)一個(ge)針對性的(de)措施，劍(jian)指(zhi)各(ge)種(zhong)特(te)長(chang)(chang)培(pei)訓班(ban)。反觀高(gao)中(zhong)，就只(zhi)有(you)一個(ge)高(gao)考(kao)考(kao)試，孩(hai)子們不必上(shang)這(zhe)么多的(de)輔導(dao)班(ban)，負擔反而普遍是(shi)相對少的(de)。
考試被扣上負擔(dan)的(de)(de)(de)(de)代名詞(ci)，很多基(ji)本的(de)(de)(de)(de)評測也(ye)被停止，在大量的(de)(de)(de)(de)基(ji)層(ceng)，對老師(shi)的(de)(de)(de)(de)教學質量也(ye)失去了一個基(ji)本的(de)(de)(de)(de)評價手段（我們不能要求人人都(dou)是教育家，用全面(mian)評價替代），客觀上也(ye)導致農村基(ji)層(ceng)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)松(song)懈，混日(ri)子，教育質量下(xia)滑，也(ye)帶來了負面(mian)聲音。
考(kao)試的難易程度本來(lai)和負擔也是(shi)沒有直接關系的，但也被納入了(le)減(jian)(jian)負的選(xuan)項。一(yi)味要(yao)求降低試題難度，尤其(qi)是(shi)選(xuan)拔性考(kao)試不(bu)斷模式化(hua)，水平化(hua)，簡單化(hua)，這些(xie)表面上(shang)的減(jian)(jian)負措施(shi)，在現(xian)實中(zhong)，恰(qia)恰(qia)可能成為推動應試教育(yu)的重(zhong)要(yao)推手，進而推動了(le)負擔的增加(jia)。
2017年北京海淀中考(kao)(kao)(kao)，語文滿(man)分(fen)(fen)(fen)為(wei)120分(fen)(fen)(fen)，全區平均(jun)分(fen)(fen)(fen)高(gao)達109分(fen)(fen)(fen)。這種水平化簡(jian)單化的(de)(de)(de)選拔性考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)，在進(jin)一(yi)(yi)步強化了分(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)計較的(de)(de)(de)同時(shi)，更推動了應試(shi)(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)發展(zhan)。因為(wei)這種事先都知道要考(kao)(kao)(kao)什(shen)么(me)的(de)(de)(de)水平測試(shi)(shi)，更適合(he)(he)應試(shi)(shi)，更適合(he)(he)刷題(ti)(ti)教(jiao)育，因為(wei)刷題(ti)(ti)的(de)(de)(de)是管用的(de)(de)(de)。老師(shi)對學生(sheng)(sheng)強調(diao)的(de)(de)(de)是扎實仔細(xi)不丟分(fen)(fen)(fen)，是重(zhong)復訓練(lian)，優秀學生(sheng)(sheng)盯的(de)(de)(de)是錯題(ti)(ti)本，重(zhong)復訓練(lian)。新東方就(jiu)是這方面的(de)(de)(de)代(dai)表(biao)(biao)，托(tuo)福(fu)，雅思，GRE，SAT無一(yi)(yi)不是水平測試(shi)(shi)的(de)(de)(de)代(dai)表(biao)(biao)，反而是高(gao)考(kao)(kao)(kao)，我(wo)們很難(nan)看到(dao)那(nei)個培(pei)訓機(ji)構做(zuo)到(dao)了一(yi)(yi)家(jia)獨大，新東方曾經收購了一(yi)(yi)家(jia)專門做(zuo)高(gao)考(kao)(kao)(kao)輔(fu)導(dao)的(de)(de)(de)機(ji)構，后來因業(ye)績(ji)未達標(biao)，退(tui)出了這家(jia)機(ji)構。
當考試無法通過簡單機械刷題(ti)獲得成績時(shi)，就(jiu)是最(zui)大的成功，就(jiu)是最(zui)大的減負，無試可應實際上才(cai)是最(zui)大的減負，而(er)不是簡單。
減負也要避免陷入“拉美化”陷阱，不能以低標準的學校教育，作為減負的標桿
近(jin)幾十年的(de)教(jiao)育治理(li)上(shang)，很多專家動輒講(jiang)英(ying)美的(de)教(jiao)育如何輕松，也愛以此給(gei)中(zhong)(zhong)國(guo)下指導題，尤其(qi)是動輒以美國(guo)公辦學校的(de)治理(li)為中(zhong)(zhong)國(guo)號脈。
先不說美(mei)國最(zui)優秀的(de)(de)精(jing)英多數是(shi)(shi)以(yi)私立學校(xiao)為主培養的(de)(de)，私立學校(xiao)里的(de)(de)高(gao)標準嚴要(yao)求，即便(bian)是(shi)(shi)要(yao)求比較寬松(song)的(de)(de)美(mei)國公辦學校(xiao)，也普遍存(cun)在(zai)“天才班”，就是(shi)(shi)給那些優秀的(de)(de)學生以(yi)不同的(de)(de)發(fa)展(zhan)空(kong)間。更重要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)，近幾十(shi)年，歷任美(mei)國總統對(dui)過(guo)度強調輕松(song)但質(zhi)量每(mei)況愈下(xia)的(de)(de)公辦教育都(dou)給與(yu)了無情的(de)(de)否定(ding)。
小(xiao)布什當政(zheng)時(shi)，對公(gong)辦(ban)學(xue)校(xiao)采取的(de)整治措施就是評(ping)測(ce)，通過對學(xue)生的(de)成績評(ping)測(ce)，來(lai)決定對公(gong)辦(ban)學(xue)校(xiao)的(de)撥款(kuan)多少。奧巴馬(ma)公(gong)開抨擊說(shuo)：每年有100萬高中(zhong)生輟學(xue)，美國學(xue)生在(zai)數(shu)學(xue)等科目(mu)遠遠落后于其他發達國家。如果這(zhe)就是美國教(jiao)育的(de)未來(lai)，我不會接(jie)受！奧巴馬(ma)政(zheng)府在(zai)呼吁晚(wan)放(fang)學(xue)一小(xiao)時(shi)的(de)同時(shi)，為(wei)提高中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)育質量(liang)，力推(tui)政(zheng)府資助的(de)特(te)許學(xue)校(xiao)建設，讓(rang)學(xue)生家長(chang)(chang)有更(geng)多選擇(ze)權。特(te)朗普上臺(tai)前對公(gong)辦(ban)中(zhong)小(xiao)學(xue)更(geng)是給與(yu)了(le)無情否定，上臺(tai)伊始就聘請(qing)德沃斯出任教(jiao)育部(bu)長(chang)(chang)，而(er)這(zhe)位頗有爭議的(de)部(bu)長(chang)(chang)主張(zhang)的(de)就是教(jiao)育券政(zheng)策(ce)：把錢給家長(chang)(chang)，讓(rang)他們用腳投票(piao)。
?美國前議長金西奇也在其出版的書中批評到：“2017年，巴爾的摩有89%的八年級學生無法通過數學考試，這不是中國的錯……”
當我們(men)激(ji)烈批判(pan)我們(men)的(de)奧數的(de)同時，英(ying)國(guo)卻聘請中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)數學教(jiao)(jiao)師到英(ying)國(guo)傳經送(song)寶。卡梅(mei)倫首相在卸任前(qian)公(gong)開激(ji)烈地批判(pan)那些認為(wei)可以用計算器替(ti)代而沒有必要學習中(zhong)(zhong)國(guo)背(bei)乘法表的(de)言論，呼吁英(ying)國(guo)教(jiao)(jiao)育界多一(yi)些虎媽精神(shen)。
因(yin)此，在減負(fu)時，我們同樣也需要注意，不(bu)(bu)應該追求絕對的(de)(de)輕松(song)，沒(mei)有負(fu)擔，更不(bu)(bu)應該把英美國等已(yi)經(jing)錯誤的(de)(de)做(zuo)法，或正在糾(jiu)正反省的(de)(de)做(zuo)法，作為我們減負(fu)的(de)(de)樣本。
一(yi)(yi)個日(ri)(ri)本(ben)(ben)朋(peng)友曾(ceng)憤憤地談到(dao)日(ri)(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)減負(fu)。初一(yi)(yi)的(de)(de)(de)孩子英語得(de)了(le)滿分，本(ben)(ben)來滿心歡喜，結(jie)果一(yi)(yi)看試(shi)題氣得(de)七竅生煙：26個字母(mu)大(da)小寫對了(le)就(jiu)是(shi)100分。復(fu)旦大(da)學(xue)(xue)(xue)陸一(yi)(yi)老師在談到(dao)日(ri)(ri)本(ben)(ben)減負(fu)三十年(nian)的(de)(de)(de)后(hou)果時，也(ye)談到(dao)了(le)這(zhe)一(yi)(yi)怪現象：學(xue)(xue)(xue)生負(fu)擔增(zeng)加，家長負(fu)擔也(ye)增(zeng)加，尤其是(shi)經濟負(fu)擔大(da)幅(fu)度增(zeng)加。更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)，日(ri)(ri)本(ben)(ben)減負(fu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重要(yao)惡(e)果是(shi)“國退民進”，私立學(xue)(xue)(xue)校興起。30年(nian)前(qian)，給東京大(da)學(xue)(xue)(xue)提供生源的(de)(de)(de)前(qian)20所中學(xue)(xue)(xue)，17個是(shi)公立的(de)(de)(de)，3個是(shi)私立的(de)(de)(de)，但是(shi)減負(fu)30年(nian)后(hou)，這(zhe)一(yi)(yi)數字完全(quan)顛倒過來，只有3所是(shi)公立的(de)(de)(de)。
在過度強(qiang)調公辦保基本，一刀(dao)切(qie)減負(fu)等各種不(bu)當教(jiao)育治(zhi)理(li)措施的(de)(de)(de)指揮下，一些地方已經(jing)開(kai)始出現了(le)類似國(guo)退民進現象(xiang)，最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)中小學(xue)已經(jing)開(kai)始以(yi)私立學(xue)校為主，這值得我(wo)們高度警醒(xing)，也(ye)是(shi)和(he)我(wo)們國(guo)家社(she)會性(xing)質背(bei)離(li)的(de)(de)(de)。李克強(qiang)總(zong)理(li)在政府工作(zuo)報告中也(ye)提到有質量的(de)(de)(de)教(jiao)育公平，這應(ying)該是(shi)我(wo)們追求的(de)(de)(de)減負(fu)目標，而(er)不(bu)應(ying)該是(shi)拉低(di)標準的(de)(de)(de)減負(fu)。
此(ci)次(ci)反(fan)彈(dan)，多(duo)多(duo)少(shao)少(shao)也是老(lao)百姓對學校(xiao)教育(yu)質(zhi)量在減負的背景(jing)下下降的擔憂。
減負錯了嗎？區別化減負，精準化減負，是化解對減負誤解，化解家長反對的有效途徑
很多人(ren)反對政(zheng)府減(jian)負(fu)，認為減(jian)負(fu)本(ben)就是(shi)(shi)錯誤的(de)偽(wei)命(ming)題(ti)，是(shi)(shi)干預(yu)家長與(yu)學(xue)生的(de)基(ji)本(ben)權利。理論上是(shi)(shi)有一定道理的(de)，這有點像人(ren)生道路(lu)的(de)選(xuan)擇一樣，是(shi)(shi)個人(ren)的(de)事(shi)情。
但是(shi)，減負首(shou)先(xian)強調的(de)(de)是(shi)減去(qu)多(duo)余的(de)(de)負擔，不(bu)是(shi)不(bu)讓多(duo)學。減負是(shi)希望全面成長，減去(qu)那些重復訓(xun)練等不(bu)應該有的(de)(de)負擔，作為政府(fu)(fu)，我(wo)們(men)必須承(cheng)擔一個政府(fu)(fu)的(de)(de)責任(ren)，我(wo)們(men)應該提(ti)供什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)教育？我(wo)們(men)應該引導(dao)孩子與家長走什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)成長道路？作為政府(fu)(fu)是(shi)永遠需要作為的(de)(de)，這也(ye)就是(shi)幾十年來我(wo)們(men)一直常(chang)抓不(bu)懈的(de)(de)根本原因，而不(bu)是(shi)不(bu)管，任(ren)由發展。
減負的(de)精神我(wo)們(men)需要堅持，但(dan)在諸多(duo)的(de)反對(dui)聲中(zhong)，我(wo)們(men)的(de)確需要思考如(ru)何減負。
首(shou)先，我(wo)(wo)(wo)們需(xu)要(yao)(yao)區別化減負，支持合(he)理的訴求，不僅僅是(shi)做減法。比(bi)如有(you)更遠大追求的，無論出發點如何，我(wo)(wo)(wo)們需(xu)要(yao)(yao)承(cheng)認這(zhe)種現(xian)實的需(xu)要(yao)(yao)，我(wo)(wo)(wo)們需(xu)要(yao)(yao)認真考(kao)慮在學校教(jiao)育(yu)體系(xi)內最大程度去滿(man)足，而不是(shi)處(chu)處(chu)算計，一刀(dao)切必須(xu)減下(xia)來，必須(xu)輕松快樂，因為(wei)這(zhe)本(ben)就不是(shi)他們所(suo)想(xiang)要(yao)(yao)的。
在這個問題上，我們還(huan)需要(yao)考慮如何提高校內的教育(yu)質量，把學校教育(yu)這個主戰場做好，作為最基本(ben)的減負措施。
減負的(de)(de)關(guan)鍵，是(shi)(shi)(shi)減去那(nei)些不(bu)合理的(de)(de)。什(shen)么是(shi)(shi)(shi)不(bu)合理的(de)(de)？一(yi)部分(fen)被裹挾(xie)的(de)(de)人，一(yi)種就(jiu)是(shi)(shi)(shi)過度功(gong)利化的(de)(de)做法。比(bi)如對(dui)輔導(dao)班的(de)(de)此次治理，其中關(guan)鍵之(zhi)一(yi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)禁(jin)止提(ti)前教(jiao)，提(ti)前學(xue)(xue)，同時要求學(xue)(xue)校(xiao)不(bu)得非(fei)零起點教(jiao)學(xue)(xue)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)非(fei)常有效的(de)(de)一(yi)個思路(lu)，把不(bu)想(xiang)多學(xue)(xue)，不(bu)想(xiang)提(ti)前學(xue)(xue)，但卻被裹挾(xie)的(de)(de)家長，學(xue)(xue)生的(de)(de)負擔減下來，這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)次精準(zhun)減負。再(zai)比(bi)如在升學(xue)(xue)考試(shi)上取(qu)消特長生招生，禁(jin)止舉辦一(yi)些學(xue)(xue)科競賽(sai)等一(yi)系列(lie)新(xin)政，實際就(jiu)是(shi)(shi)(shi)劍(jian)指(zhi)各類培(pei)訓班，頗有精準(zhun)化打擊的(de)(de)意味，這是(shi)(shi)(shi)值得肯定的(de)(de)。
在減負(fu)的(de)問(wen)題上，我們(men)更需(xu)要拿出長遠的(de)計(ji)劃(hua)，下(xia)決(jue)心解決(jue)一(yi)個根(gen)子(zi)問(wen)題——家長的(de)問(wen)題，一(yi)個是(shi)教育觀念(nian)的(de)問(wen)題，尤(you)其(qi)是(shi)功(gong)利(li)化的(de)教育觀念(nian)，一(yi)個是(shi)過高的(de)期望(wang)問(wen)題。
成(cheng)績不決定人的(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)，學(xue)校也不決定人的(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)，誰都(dou)(dou)不喜歡一(yi)(yi)個(ge)只是(shi)會考試(shi)的(de)動物，很(hen)多(duo)道理(li)我(wo)們(men)似乎都(dou)(dou)認同，但一(yi)(yi)到自己孩子(zi)(zi)身上(shang)就(jiu)完全(quan)變(bian)了。政府希望(wang)把負擔(dan)減(jian)下來，希望(wang)讓(rang)孩子(zi)(zi)多(duo)一(yi)(yi)點全(quan)面發(fa)展的(de)時(shi)間與空間，但對于很(hen)多(duo)功(gong)利的(de)家長，無(wu)論(lun)是(shi)數(shu)學(xue)還是(shi)藝術，都(dou)(dou)是(shi)奔著(zhu)好學(xue)校去的(de)，多(duo)數(shu)在(zai)做重復訓練以獲得好分數(shu)與好成(cheng)績，負擔(dan)由(you)此而(er)生(sheng)(sheng)，這也是(shi)應試(shi)教育的(de)另外(wai)一(yi)(yi)個(ge)翻版。
還(huan)有(you)一(yi)個恰當的(de)定(ding)(ding)位(wei)(wei)的(de)問題。過去(qu)還(huan)有(you)考大(da)(da)學(xue)的(de)顧慮(lv)，在大(da)(da)學(xue)馬(ma)上普及化人(ren)人(ren)都(dou)可以上大(da)(da)學(xue)時，家長又提出要(yao)上更好(hao)的(de)大(da)(da)學(xue)，上北大(da)(da)清華。有(you)追求固(gu)然(ran)好(hao)，但(dan)我們(men)需要(yao)有(you)清醒清楚的(de)定(ding)(ding)位(wei)(wei)。清華北大(da)(da)每年在參加(jia)高考的(de)940萬考生中只招生7000余人(ren)（2020年已(yi)經是(shi)1071萬考生了），對于很多的(de)家長，仍然(ran)盲目地(di)向這個方向前進，負擔加(jia)上去(qu)了，但(dan)結(jie)果(guo)卻永遠得(de)不到。
當然，觀(guan)念問(wen)題任(ren)重道遠，也不僅(jin)僅(jin)是(shi)我(wo)們(men)教化(hua)的(de)問(wen)題，也需要社(she)會(hui)本(ben)身的(de)進步，社(she)會(hui)階層分化(hua)縮小，社(she)會(hui)保障制度完善等基本(ben)面得到解決，才(cai)能化(hua)解家長(chang)根本(ben)性的(de)焦慮。看(kan)看(kan)過(guo)去20年(nian)，放眼(yan)未(wei)來(lai)中(zhong)國(guo)(guo)發展，其實大(da)可(ke)不必緊(jin)張，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)預期中(zhong)國(guo)(guo)未(wei)來(lai)的(de)發展，就不應該(gai)有(you)太多擔憂。
此次(ci)輿論(lun)在減(jian)(jian)負上的(de)反對(dui)聲，是(shi)一(yi)次(ci)很(hen)好(hao)的(de)機會，提醒我們(men)那些(xie)(xie)地方還做(zuo)得不(bu)好(hao)，不(bu)該減(jian)(jian)的(de)減(jian)(jian)了，或(huo)者做(zuo)法(fa)不(bu)對(dui)，不(bu)減(jian)(jian)反增了，招致反對(dui)，及(ji)時(shi)調(diao)整一(yi)些(xie)(xie)形式(shi)化的(de)，一(yi)刀切式(shi)的(de)減(jian)(jian)負做(zuo)法(fa)，區(qu)別化，精準化減(jian)(jian)負，相信會得到老百(bai)姓贊同與支持(chi)的(de)。
