黨的(de)二十大報告(gao)沒有把(ba)教育放在民(min)生板(ban)塊，而是前置到第五(wu)部分，放在高質量發展之后，與科(ke)技(ji)、人(ren)才合并，三位一(yi)體地強調：“教育、科(ke)技(ji)、人(ren)才是全面建(jian)設社會主義現代(dai)化國家(jia)的(de)基(ji)礎性、戰略性支撐(cheng)。”
教(jiao)(jiao)育(yu)界歡(huan)欣鼓(gu)舞，認(ren)為對教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)定位(wei)、地位(wei)提(ti)高(gao)了。對此，我覺得(de)更需(xu)要有系(xi)統思維，“跳出(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)看教(jiao)(jiao)育(yu)”，從國家目(mu)前的(de)急(ji)迫需(xu)要角(jiao)度(du)看這個變化，才能真切把(ba)握(wo)這種變化賦予(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)使命擔當，指導教(jiao)(jiao)育(yu)治(zhi)理與教(jiao)(jiao)育(yu)改革，而不是陶醉于教(jiao)(jiao)育(yu)地位(wei)的(de)提(ti)高(gao)。
我們(men)有必(bi)要回顧一(yi)下黨的二十大(da)報告第五章節(jie)的這段表述：
第五章節開明宗義地強調了教育、科(ke)技、人(ren)才是全面建設社會主(zhu)義現代(dai)化國家的基礎性、戰略性支撐，而核(he)心還(huan)是為實現高質量發(fa)(fa)展(zhan)“開辟發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)領域新(xin)賽(sai)道，不斷塑(su)造(zao)發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)動(dong)能新(xin)優勢。”
在我(wo)看來(lai)，教(jiao)育與科技、人(ren)(ren)才(cai)(cai)放在一起論述，才(cai)(cai)有了(le)這(zhe)個定位，報告(gao)其實更強(qiang)調了(le)教(jiao)育對科技創新，對拔尖人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的支撐(cheng)(cheng)價值(zhi)和作用，尤其是對實現科技自立(li)自強(qiang)的人(ren)(ren)才(cai)(cai)支撐(cheng)(cheng)價值(zhi)。也就是說(shuo)，報告(gao)更強(qiang)調了(le)教(jiao)育的顯性(xing)價值(zhi)，高(gao)等教(jiao)育的價值(zhi)，對科技創新的支撐(cheng)(cheng)等工具性(xing)價值(zhi)，而不是隱性(xing)價值(zhi)。
這顯然和當下中國面臨的國際形勢(shi)有著(zhu)直接的關系(xi)。
2016年特(te)朗普上臺不(bu)久，全力遏(e)制(zhi)(zhi)中(zhong)國(guo)，貿易(yi)只是一(yi)個開始，隨后就(jiu)開始了(le)針對(dui)華為等在科技上領先的(de)(de)中(zhong)國(guo)企業的(de)(de)圍(wei)堵打壓(ya)。去年，拜登政府則全力圍(wei)堵中(zhong)國(guo)芯片相關(guan)產業和技術，甚至禁止美(mei)(mei)國(guo)人(含綠卡)參(can)與中(zhong)國(guo)半導(dao)體產業。美(mei)(mei)國(guo)明(ming)白(bai)，技術封鎖、脫鉤只能造(zao)成一(yi)時的(de)(de)困境(jing)，只要有足(zu)夠優秀的(de)(de)人才，中(zhong)國(guo)最(zui)終一(yi)定會突破這種封鎖，于(yu)是美(mei)(mei)國(guo)系統(tong)性(xing)地開展了(le)對(dui)中(zhong)國(guo)的(de)(de)人才遏(e)制(zhi)(zhi)戰略。
2018年(nian)開(kai)始(shi)，美(mei)國(guo)(guo)對(dui)赴美(mei)留(liu)學(xue)(xue)人(ren)員的簽證開(kai)始(shi)限制，對(dui)于赴美(mei)學(xue)(xue)習(xi)“敏感專(zhuan)業(ye)”的高(gao)層次人(ren)才進行簽證限制。同(tong)時，為限制在美(mei)華裔(yi)學(xue)(xue)者與(yu)中國(guo)(guo)合作，啟動了“中國(guo)(guo)行動計劃”，要求94個地區(qu)司法部門(men)每年(nian)至(zhi)少提(ti)出一至(zhi)兩起(qi)針(zhen)對(dui)中國(guo)(guo)的訴訟，先(xian)后發起(qi)了2000多起(qi)調查。雖然這一行動計劃被拜(bai)登(deng)政府廢止(zhi)，但寒蟬效應已(yi)經產生并放大。
此后(hou)美(mei)國(guo)政(zheng)(zheng)府(fu)不斷出(chu)臺一系列政(zheng)(zheng)策(ce)，大(da)(da)(da)量(liang)高校與(yu)科(ke)技企業(ye)被列入“特別名(ming)(ming)單”。雖然美(mei)國(guo)國(guo)務(wu)院強調歡迎中(zhong)國(guo)留學(xue)(xue)生(sheng)，但事實上，包括清華(hua)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、中(zhong)國(guo)科(ke)學(xue)(xue)技術大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北航(hang)、西工大(da)(da)(da)等理(li)工科(ke)突出(chu)的著名(ming)(ming)高校畢業(ye)生(sheng)2021年出(chu)國(guo)留學(xue)(xue)人(ren)數與(yu)三年前相比(bi)，均出(chu)現腰斬，大(da)(da)(da)幅下降。
數據來源：各高校畢業質量報告
總之一(yi)句話：我(wo)不給你培養高(gao)層次人才，也不準我(wo)們的(de)人才參與你們相關高(gao)科技工作(zuo)。
正是在這種背景下，2020年(nian)7月(yue)全國(guo)(guo)研究(jiu)生(sheng)教育(yu)會議(yi)被提級召開，以加強自主人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)能力。2021年(nian)4月(yue)，清(qing)華大學110周年(nian)校慶前(qian)夕，習近平總書記考察清(qing)華大學時明確指出：“建設(she)一(yi)流大學，關鍵(jian)是要不斷提高人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量。要想(xiang)國(guo)(guo)家之所想(xiang)、急(ji)國(guo)(guo)家之所急(ji)、應國(guo)(guo)家之所需。”并語重心長地談道：“黨(dang)和國(guo)(guo)家事業發展對(dui)高等教育(yu)的(de)(de)需要，對(dui)科(ke)學知識和優秀人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)需要，比以往任何時候都更為迫切！”隨后黨(dang)中央召開的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)工作(zuo)會，也作(zuo)出了系統的(de)(de)部署。
坦(tan)率地(di)講，面(mian)對美國的全面(mian)遏(e)制(zhi)與圍(wei)堵，尤其是(shi)技(ji)術(shu)的圍(wei)堵，亟需實現科(ke)技(ji)自強，歸根(gen)結底還是(shi)需要(yao)優(you)秀的科(ke)技(ji)人(ren)才，尤其是(shi)拔(ba)尖人(ren)才去(qu)突破，這就是(shi)教育在當下(xia)的重要(yao)戰略任務，急迫(po)而重要(yao)。
今天(tian)國(guo)家面臨的這一形(xing)勢，與(yu)50年代新中國(guo)成立之初(chu)有著相(xiang)似的一幕(mu)。1952年院系(xi)調整中，對中國(guo)高(gao)等教育進行了(le)(le)一場“大(da)手術”，拆(chai)解了(le)(le)綜(zong)合性大(da)學(xue)，組(zu)建了(le)(le)大(da)量的專門院校，尤其是理工科(ke)院校，為新中國(guo)建設培(pei)養了(le)(le)一批急需的科(ke)技人才，解了(le)(le)燃眉之急，讓新中國(guo)站穩了(le)(le)腳跟。
今天，面(mian)對新的戰略(lve)任(ren)務，需要(yao)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)戰線(xian)工(gong)作(zuo)者，跳出教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)看教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，用系統思維看教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，站位(wei)國(guo)家發展看教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，而不是只(zhi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)圈(quan)子里打轉(zhuan)，只(zhi)奢談(tan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)想。
黨(dang)的二十大(da)對于這一(yi)戰略任(ren)務(wu)的實現，提出了(le)明確的方向與要求(qiu)，即 “堅持(chi)為黨(dang)育(yu)人(ren)，為國育(yu)才，全面(mian)提高(gao)人(ren)才自主培養質量(liang)，著力造就拔(ba)尖(jian)創新(xin)人(ren)才，聚天(tian)下(xia)英才而用之”。
要提(ti)(ti)高人(ren)才自主培養(yang)質(zhi)量，著力造就拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才，絕不簡單是高校的(de)問(wen)題，更需要有系(xi)統思維(wei)，從基礎教育打通一體考慮和(he)安排。其中一個復雜而敏感的(de)問(wen)題就是如何在確保公平與(yu)均衡(heng)發展的(de)前提(ti)(ti)下，系(xi)統建立拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才的(de)早期發現與(yu)培養(yang)制度(du)。
與美國掰技術的手腕，核(he)心(xin)還是拔尖的科(ke)(ke)技人(ren)才，因(yin)此，在(zai)這場長期的較量(liang)中(zhong)，拔尖人(ren)才的培(pei)養(yang)至(zhi)關重(zhong)要(yao)。自然科(ke)(ke)學(xue)多屬于早慧學(xue)科(ke)(ke)，數學(xue)、物理尤為突出，這是和社會科(ke)(ke)學(xue)完全不同的，因(yin)此，自然科(ke)(ke)學(xue)的拔尖人(ren)才的培(pei)養(yang)，不是從(cong)(cong)大學(xue)才開始(shi)的，必須從(cong)(cong)中(zhong)學(xue)甚至(zhi)小學(xue)就需要(yao)考慮。菲爾(er)茨獎年齡限定在(zai)40歲(sui)以下，從(cong)(cong)一(yi)個側面告訴我們(men)：如果40歲(sui)還沒有成就，基本就不可能了。
因此，對于拔(ba)尖人(ren)才(cai)的(de)早期發現與特殊培(pei)養(yang)就至關(guan)重要。美國(guo)等西方發達國(guo)家，在強調公平的(de)同時，有(you)著系統的(de)天才(cai)培(pei)養(yang)計劃，高中則(ze)設有(you)AP課(ke)程，制(zhi)度化地(di)給不同教育追求和天資(zi)的(de)同學(xue)提(ti)供“先走一步(bu)”的(de)機會，提(ti)前學(xue)習大(da)學(xue)課(ke)程的(de)機會。
人是有差(cha)異的，因此教(jiao)育上一(yi)(yi)個(ge)重要原(yuan)則(ze)就(jiu)是因材施(shi)教(jiao)，這也是不容忽(hu)視的一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)育規律。
但在近年推進(jin)教(jiao)(jiao)育公平(ping)與減負的(de)過程中，一(yi)(yi)些(xie)“一(yi)(yi)刀切”的(de)做(zuo)法(fa)，比如全面禁止(zhi)多(duo)(duo)(duo)學(xue)，多(duo)(duo)(duo)教(jiao)(jiao)，多(duo)(duo)(duo)考，在摧毀一(yi)(yi)些(xie)有違(wei)教(jiao)(jiao)育公平(ping)的(de)錯(cuo)誤(wu)做(zuo)法(fa)的(de)同時，卻未(wei)能很好(hao)地平(ping)衡好(hao)“因材施教(jiao)(jiao)”，尤其是(shi)拔尖創新人(ren)才的(de)早期發現與培養(yang)，對于(yu)拔尖創新人(ren)才的(de)培養(yang)造成了一(yi)(yi)定的(de)制約與影(ying)響(xiang)，這是(shi)必須(xu)給予重視(shi)，并(bing)進(jin)行適當調(diao)整的(de)。
目前(qian)人大附(fu)中(zhong)的早培班(ban)，以(yi)及清(qing)華大學丘(qiu)成桐班(ban)，都(dou)是(shi)(shi)拔(ba)尖創新人才特(te)殊的選(xuan)拔(ba)培養模式(shi)。但遺憾的是(shi)(shi)，無(wu)論人大附(fu)中(zhong)，還是(shi)(shi)清(qing)華丘(qiu)班(ban)，本質上都(dou)是(shi)(shi)學校(xiao)個體(ti)行為(雖然經過了相(xiang)關部門批準(zhun))，嚴格講不(bu)是(shi)(shi)一個國家的制度(du)設計。
面對(dui)(dui)國家的急迫需要，尤其是對(dui)(dui)拔尖(jian)創新(xin)人才的急迫需要，我們有必要系統檢討一(yi)些(xie)“一(yi)刀切”的做(zuo)法，在確保公平受教育權與均衡發展的前提下，從基(ji)礎教育到(dao)高(gao)等教育，做(zuo)好制度設計(ji)，及早發現天才少年，對(dui)(dui)一(yi)部分天才少年統籌制定專(zhuan)門的培養計(ji)劃，鼓(gu)勵他們多學，多鉆研，早日成為對(dui)(dui)國家有戰略意(yi)義的拔尖(jian)創新(xin)人才，而不是摁(en)住不準。
當然(ran)，這部分(fen)人才的發現與培養(yang)也是(shi)復雜的，需要不斷(duan)探(tan)索完善，避免走上(shang)一些不成功的“少年大學生”的老(lao)路。
我們也需要在反對家(jia)(jia)長(chang)(chang)盲目“雞(ji)娃(wa)”、“搶跑”與應試訓練的(de)(de)同(tong)時，對中國家(jia)(jia)長(chang)(chang)重視孩子教育的(de)(de)優秀傳統文化給與充分(fen)肯(ken)定(ding)，保護，而(er)不是(shi)(shi)否定(ding)，因為家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)重視與投(tou)入，也是(shi)(shi)提高人才(cai)自主(zhu)培養質量與水(shui)平的(de)(de)重要文化基(ji)礎、社會基(ji)礎。
原(yuan)文(wen)載于環球時報，原(yuan)標(biao)題為(wei)《陳志文(wen)：培養拔尖人才(cai)，需要特殊(shu)選拔模(mo)式》
