近日，廣西師(shi)范(fan)大(da)學(xue)、西安外國語大(da)學(xue)等多所高(gao)校延長研究生學(xue)制的新聞(wen)再上(shang)熱(re)搜。
根據我國高(gao)等教(jiao)育(yu)的發展情況以及國家的戰略要求，2020年召開(kai)的全國研究生教(jiao)育(yu)會議對研究生培(pei)(pei)養進(jin)行了調(diao)整(zheng)：學術型研究人才培(pei)(pei)養更多定位于博士階(jie)段(duan)，碩(shuo)(shuo)士培(pei)(pei)養則(ze)全面向應用型高(gao)層(ceng)次人才轉型。截至目前，全國范(fan)圍(wei)內的碩(shuo)(shuo)士研究生招(zhao)生中，專業碩(shuo)(shuo)士的招(zhao)生量已經超過60%，而(er)且(qie)，明確新(xin)增碩(shuo)(shuo)士點原則(ze)上只能是專業碩(shuo)(shuo)士。
與(yu)此同時(shi)，全國研(yan)究(jiu)生教育會(hui)議對(dui)培(pei)養(yang)質量提出了更高要求(qiu)，各高校(xiao)開展了一系(xi)列(lie)改革舉措，其中最引(yin)人關注的，就是研(yan)究(jiu)生學(xue)制的延長(chang)。新的要求(qiu)下，學(xue)碩學(xue)制依(yi)舊維(wei)持為(wei)3年(nian)(nian)(nian)，專業(ye)碩士(shi)普遍從(cong)2年(nian)(nian)(nian)或2.5年(nian)(nian)(nian)調整為(wei)3年(nian)(nian)(nian)，博士(shi)普遍從(cong)3年(nian)(nian)(nian)調整至(zhi)4年(nian)(nian)(nian)。對(dui)博士(shi)學(xue)制延長(chang)的爭議不大，實際(ji)上伴隨培(pei)養(yang)質量要求(qiu)的提高，多數博士(shi)很難在3年(nian)(nian)(nian)內完成學(xue)業(ye)，往往不得不延期，因(yin)此有必(bi)要延長(chang)學(xue)制，從(cong)而避免出現大面積延期畢業(ye)。
這當中引發熱議的(de)，主要是專(zhuan)碩學(xue)(xue)制的(de)延長。因為(wei)(wei)專(zhuan)碩大多(duo)是自(zi)(zi)費，對此(ci)，一(yi)些輿(yu)論認為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)這種調整是為(wei)(wei)了牟利。實際上，根據(ju)教育(yu)部公布(bu)的(de)培養成本(ben)，2018年(nian)，一(yi)個本(ben)科生的(de)生均教育(yu)經(jing)費是3.27萬/年(nian)，碩士遠遠超過了這一(yi)數字，學(xue)(xue)生所繳學(xue)(xue)費遠低于培養成本(ben)，也(ye)就是說，除MBA等少(shao)數專(zhuan)碩，延長學(xue)(xue)制對于多(duo)數學(xue)(xue)校(xiao)還是賠本(ben)的(de)買(mai)賣。當然，延長學(xue)(xue)制主要由學(xue)(xue)校(xiao)根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)實際情況決定，也(ye)不(bu)排除個別高校(xiao)為(wei)(wei)多(duo)收學(xue)(xue)費而動了歪心思(si)。
延長學制，核心還是為提高專碩質量提供時間保(bao)障(zhang)，給(gei)實習實踐留下充裕的時間。
目前(qian)，專(zhuan)碩常規的培(pei)養(yang)安排，一年級上基(ji)(ji)礎課，二年級往往就開始寫論文，找工作，基(ji)(ji)本(ben)上沒有太多時間去實(shi)(shi)習實(shi)(shi)踐(jian)，培(pei)養(yang)質量(liang)可想而知。應用(yong)人才(cai)的培(pei)養(yang)，往往需要長周(zhou)期規范的實(shi)(shi)習實(shi)(shi)踐(jian)，必須有充足的時間保障(zhang)。以醫學本(ben)科生培(pei)養(yang)為例，之(zhi)所以基(ji)(ji)本(ben)為5年制，也是(shi)出于保障(zhang)實(shi)(shi)踐(jian)的考(kao)慮。
當然，提高(gao)培養(yang)質量(liang)，不僅僅是延長學(xue)(xue)制，更根本的(de)還是改(gai)革培養(yang)模(mo)式(shi)與(yu)機制，思考如何(he)充分(fen)利用好延長的(de)這一年時間。第一，要(yao)調整課程設置與(yu)培養(yang)模(mo)式(shi)。在(zai)這一問(wen)題上(shang)，我們(men)務必要(yao)面向實(shi)際需求、企業需要(yao)，研究(jiu)真問(wen)題，強化實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)體系的(de)內容，在(zai)解決真問(wen)題的(de)過程中，培養(yang)出高(gao)層(ceng)次應用人(ren)才，決不能(neng)把(ba)學(xue)(xue)碩的(de)模(mo)式(shi)直接套用在(zai)專碩上(shang)。高(gao)校要(yao)密切與(yu)相關行業、領先企業合(he)作(zuo)，共同設計課程體系和實(shi)踐環節，讓學(xue)(xue)生在(zai)校期間就能(neng)接觸到行業現實(shi)需求。
例如，中國石油(you)大學(北京)實(shi)施了“課(ke)程學習(1年(nian))—專業實(shi)踐(1年(nian))—論文(wen)研(yan)究(1年(nian))”的工學交替模(mo)式。這種模(mo)式旨在更好(hao)地將理(li)論學習與(yu)實(shi)踐應用(yong)相結合，培養學生的實(shi)際(ji)問題解決能力，引(yin)入企業參與(yu)學生的培養過程。
第二，就(jiu)是(shi)導(dao)師(shi)(shi)制度的(de)改(gai)革。既然是(shi)應用(yong)人(ren)(ren)才的(de)培(pei)養，就(jiu)必須配(pei)備熟悉(xi)實(shi)踐與應用(yong)的(de)導(dao)師(shi)(shi)，決不能(neng)在高層(ceng)次應用(yong)人(ren)(ren)才培(pei)養時，還是(shi)以那些沒有實(shi)踐經(jing)驗的(de)導(dao)師(shi)(shi)為主。目(mu)前，高校(xiao)(xiao)(xiao)在推行的(de)雙(shuang)導(dao)師(shi)(shi)制就(jiu)是(shi)一個可行的(de)辦法(fa)，即(ji)為每位學生配(pei)備一名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)內學術導(dao)師(shi)(shi)和一名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)外行業導(dao)師(shi)(shi)。學術導(dao)師(shi)(shi)負責(ze)理論指(zhi)導(dao)和學術規范(fan)，行業導(dao)師(shi)(shi)則提(ti)供實(shi)踐指(zhi)導(dao)和職業發展建議。
第三，就是評價模(mo)式的完(wan)善。今年4月，表(biao)決通(tong)過(guo)的《中華人民(min)共和國學(xue)(xue)位(wei)法》規定，專業(ye)碩士、博士學(xue)(xue)位(wei)申(shen)請人可(ke)通(tong)過(guo)規定的實踐成果答(da)辯獲(huo)得相應學(xue)(xue)位(wei)。對于專業(ye)學(xue)(xue)位(wei)明(ming)確可(ke)以不再以論文作(zuo)為授予(yu)學(xue)(xue)位(wei)的條件。
延(yan)長學制(zhi)只(zhi)是提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)層次應(ying)(ying)用(yong)(yong)人才培養(yang)質量的(de)一個切口，應(ying)(ying)當全(quan)面(mian)審視(shi)并優化(hua)專業(ye)碩士的(de)培養(yang)體(ti)系，這不僅(jin)需(xu)要(yao)高(gao)(gao)校的(de)主動變(bian)革(ge)，更(geng)需(xu)要(yao)政府、企業(ye)和(he)(he)整(zheng)個社(she)會的(de)共同參與(yu)和(he)(he)支持。我們(men)的(de)目標是培養(yang)出(chu)既(ji)有扎實理論基礎(chu)，又具(ju)備(bei)強大實踐能力(li)，能夠適應(ying)(ying)當前需(xu)求并具(ju)有持續發(fa)展(zhan)(zhan)潛力(li)的(de)高(gao)(gao)層次應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人才，這也是推動我國(guo)高(gao)(gao)等教(jiao)育高(gao)(gao)質量發(fa)展(zhan)(zhan)，為(wei)國(guo)家(jia)創新驅動發(fa)展(zhan)(zhan)戰略提(ti)供人才支撐的(de)必由之(zhi)路。
本文原發表于《中國新聞周刊》
