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　　“當醫生的教(jiao)師(shi)有雙(shuang)重責任，既是(shi)靈魂工(gong)程師(shi)，也是(shi)健康工(gong)程師(shi)。”9月10日，廣州醫科(ke)大學附屬第(di)一醫院舉辦(ban)慶祝(zhu)第(di)36個教(jiao)師(shi)節大會，“共和國勛章(zhang)”獲得者、中國工(gong)程院院士鐘南山分享了他(ta)的教(jiao)書育人心得。

　　9月(yue)8日晚，鐘(zhong)南(nan)山回(hui)到廣州醫科大(da)學(xue)后，受到同學(xue)們熱烈歡迎的一幕(mu)被(bei)刷屏了(le)。回(hui)想當晚的“禮遇”，鐘(zhong)南(nan)山深情地說：“同學(xue)們舉起手(shou)機，點(dian)亮燈光，遠遠看去是‘萬家燈火(huo)’。”

　　“這(zhe)份(fen)榮譽是(shi)給所(suo)有醫(yi)(yi)務人員的，也是(shi)給廣州醫(yi)(yi)科大學的。”他說，獲得“共和國勛章(zhang)”，既是(shi)肯(ken)定，也是(shi)責任，抗疫還沒停止，“我(wo)向(xiang)習(xi)近平總書記請戰(zhan)，希望能建立(li)更好(hao)的平臺，把抗疫藥物和疫苗研究更好(hao)地做下去。”

　　既是(shi)靈魂工程師(shi)，也是(shi)健康(kang)工程師(shi)

　　“我記得(de)讀書時常聽到一句(ju)話‘教師的(de)(de)工作就像點(dian)燃的(de)(de)蠟燭(zhu)，照(zhao)亮別人，燃燒(shao)了(le)(le)自己’，我覺得(de)這(zhe)句(ju)話只有(you)一半是(shi)(shi)對的(de)(de)，教師照(zhao)亮別人，但不是(shi)(shi)燃燒(shao)自己，而是(shi)(shi)體現了(le)(le)價值(zhi)。”鐘(zhong)南山(shan)詮釋了(le)(le)自己對“教師”的(de)(de)理解。

　　疫(yi)情期間，鐘南山(shan)收到全國各地少先隊員的(de)來信，“這(zhe)使我(wo)很(hen)感(gan)動(dong)”。他(ta)說：“我(wo)覺(jue)得這(zhe)次疫(yi)情是(shi)(shi)(shi)對整一代孩子的(de)教育(yu)，老(lao)師也做(zuo)了正確(que)的(de)引導(dao)。這(zhe)群孩子在自(zi)己所親(qin)身(shen)經歷的(de)8個多月里，小(xiao)小(xiao)的(de)心(xin)里頭體會(hui)到什(shen)(shen)么是(shi)(shi)(shi)對，什(shen)(shen)么是(shi)(shi)(shi)應該學的(de)，什(shen)(shen)么是(shi)(shi)(shi)將來應該成為的(de)。包括我(wo)的(de)孫子。”看到大(da)家都在為抗(kang)疫(yi)貢獻力量(liang)，鐘南山(shan)的(de)孫子也想出(chu)一份(fen)力量(liang)。他(ta)做(zuo)了一些雕塑拿到網上義賣(mai)，并把義賣(mai)得到的(de)8115元錢(qian)全部購買了文具、抗(kang)疫(yi)科普讀物，贈送給(gei)武漢貧(pin)困家庭(ting)孩子。“他(ta)自(zi)己很(hen)開(kai)心(xin)，這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)們中國的(de)教育(yu)。”

　　“在這次疫情中，我更加(jia)理解作(zuo)為一個醫務人(ren)員的(de)雙(shuang)重責(ze)任(ren)。教師(shi)(shi)是(shi)(shi)人(ren)類(lei)靈魂的(de)工程師(shi)(shi)，那么醫生(sheng)是(shi)(shi)什么?我(從醫從教)60年來的(de)體會是(shi)(shi)，既是(shi)(shi)靈魂工程師(shi)(shi)，也是(shi)(shi)健康工程師(shi)(shi)。醫生(sheng)看的(de)不是(shi)(shi)病，而是(shi)(shi)病人(ren)。對病人(ren)，要(yao)有愛、要(yao)同情。”鐘(zhong)南山多(duo)次提到要(yao)謹記醫生(sheng)的(de)責(ze)任(ren)。

　　“生(sheng)逢盛(sheng)世(shi)應不負盛(sheng)世(shi)”

　　鐘南山(shan)(shan)從1960年擔任原北京醫(yi)學院放(fang)射醫(yi)學教研組(zu)助教以來，執教一甲子(zi)，是(shi)中國醫(yi)學教育(yu)改革的(de)實踐(jian)者和推動者。作為廣州醫(yi)科大(da)學教授，在他(ta)(ta)的(de)推動下(xia)，廣州醫(yi)科大(da)學相繼創辦了南山(shan)(shan)班(ban)、南山(shan)(shan)學院。他(ta)(ta)工作再忙，也(ye)堅持為南山(shan)(shan)班(ban)親自授課，為國家(jia)培養了一批呼吸疾病領域的(de)接(jie)班(ban)人。

　　“南(nan)山(shan)班(ban)開學時(shi)，我(wo)(wo)(wo)說我(wo)(wo)(wo)不以你們畢業后有(you)(you)多少人考上國內外(wai)名牌(pai)大學為標準，以此說明南(nan)山(shan)班(ban)成(cheng)功與否(fou)。我(wo)(wo)(wo)希望培(pei)養有(you)(you)思想的臨床(chuang)醫生、臨床(chuang)管理工作者(zhe)(zhe)，甚至是(shi)臨床(chuang)的行政工作者(zhe)(zhe)都可以，但是(shi)不能(neng)沒有(you)(you)創造性(xing)。”鐘(zhong)南(nan)山(shan)說，“目前南(nan)山(shan)班(ban)大概有(you)(you)80多項研究，哪怕(pa)這是(shi)一個(ge)比較小的成(cheng)績，但學生開始懂得(de)多問(wen)個(ge)為什么、去鉆研，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們老師也是(shi)一個(ge)促(cu)進。”

　　“教師(shi)(shi)(shi)節，除了(le)(le)感受(shou)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)偉大(da)外，重要的(de)(de)(de)是我們應考慮如何(he)當一位好老師(shi)(shi)(shi)。老師(shi)(shi)(shi)除了(le)(le)身體力行，還(huan)應教學生如何(he)掌握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。這(zhe)個知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)是生動的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，學習知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)能力，這(zhe)個很(hen)重要。”鐘南(nan)山說。

　　“與南山(shan)(shan)班很多同學(xue)交(jiao)流時，我(wo)自己常感慨，你(ni)們(men)這一輩子一定會(hui)超越我(wo)們(men)。你(ni)們(men)生(sheng)(sheng)逢(feng)(feng)盛世，正(zheng)處在一個(ge)非常好(hao)的工作創業舞臺。” 鐘(zhong)南山(shan)(shan)對(dui)醫學(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)新的期望，“生(sheng)(sheng)逢(feng)(feng)盛世應不負(fu)盛世”，希望要學(xue)會(hui)醫術(shu)，要學(xue)會(hui)做(zuo)人(ren)，學(xue)會(hui)如(ru)何更好(hao)地對(dui)待病(bing)人(ren)。

　　談及目(mu)前的國(guo)際形(xing)勢，鐘南山認為(wei)，大家更需要(yao)團結(jie)起(qi)來，一(yi)起(qi)過關，勇敢向上，“一(yi)個民族最重要(yao)的是有一(yi)個精神，有了這(zhe)個精神什(shen)么(me)都(dou)壓不垮”。