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　　日前，《第五輪學(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)工(gong)作方(fang)案》正式(shi)公(gong)布，新(xin)一輪學(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)工(gong)作即將(jiang)啟(qi)動(dong)。此次學(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)以(yi)“立德樹(shu)人(ren)(ren)成(cheng)效”為(wei)根(gen)本(ben)標準(zhun)，以(yi)“質量、成(cheng)效、特(te)色、貢獻(xian)”為(wei)價(jia)(jia)值導向，以(yi)“定量與(yu)定性評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相結合”為(wei)基本(ben)方(fang)法，立足當下(xia)、面向未來，從(cong)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)理(li)念(nian)、指標體(ti)系、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)式(shi)上進行(xing)了優化(hua)(hua)和有(you)益探索(suo)。其中(zhong)最(zui)為(wei)突出(chu)的(de)就是堅(jian)持立德樹(shu)人(ren)(ren)根(gen)本(ben)任務，進一步強(qiang)化(hua)(hua)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)核心地位，加(jia)強(qiang)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)質量評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)方(fang)向性、系統(tong)性、過程性、成(cheng)長性和多(duo)元性。此次學(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是落實中(zhong)共中(zhong)央 國(guo)務院《新(xin)時(shi)代深化(hua)(hua)教育評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)改革(ge)總體(ti)方(fang)案》的(de)突出(chu)體(ti)現(xian)(xian)，體(ti)現(xian)(xian)了國(guo)家(jia)對人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)工(gong)作的(de)高(gao)度重視，堅(jian)持了“扎根(gen)中(zhong)國(guo)大地辦大學(xue)”的(de)根(gen)本(ben)遵循，對于戰(zhan)略(lve)轉型期的(de)中(zhong)國(guo)高(gao)等教育發(fa)展，將(jiang)產生(sheng)深遠(yuan)的(de)影(ying)響,發(fa)揮重要的(de)導向作用。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)事關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展方(fang)向(xiang)。習近(jin)平總書(shu)記(ji)高(gao)度(du)重(zhong)視，強調(diao)有什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)指揮棒，就有什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)導向(xiang)。《深化(hua)新(xin)時代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)改(gai)革(ge)總體(ti)方(fang)案》提出(chu)我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)目標(biao)(biao)(biao)、發(fa)展思路和(he)22項(xiang)重(zhong)點任務，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估改(gai)革(ge)提出(chu)了(le)具(ju)(ju)體(ti)要(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估是(shi)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部(bu)分，對(dui)(dui)推動(dong)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)和(he)研(yan)究生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展發(fa)揮著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)導向(xiang)作(zuo)(zuo)用(yong)。人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)(liang)是(shi)檢驗(yan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)成敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)“試金石”，是(shi)考(kao)察學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。作(zuo)(zuo)為落實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)舉(ju)措和(he)重(zhong)要(yao)抓手，第五輪學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估將“聚焦(jiao)立(li)德樹人(ren)(ren)”放在(zai)了(le)第一原則，并(bing)在(zai)具(ju)(ju)體(ti)指標(biao)(biao)(biao)中突(tu)出(chu)了(le)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)地位(wei)，凸顯了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)支撐人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作(zuo)(zuo)用(yong)。引導立(li)德樹人(ren)(ren)貫穿到整(zheng)個(ge)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，完善和(he)調(diao)整(zheng)了(le)相關二級指標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)內容，突(tu)出(chu)思想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成效、課程(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)建(jian)設(she)(she)、科(ke)(ke)研(yan)育(yu)(yu)人(ren)(ren)水平等關鍵指標(biao)(biao)(biao)。這些指標(biao)(biao)(biao)上的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)化(hua)將引導廣大(da)高(gao)校(xiao)(xiao)把(ba)提升人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)(liang)作(zuo)(zuo)為辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)，加大(da)對(dui)(dui)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)投入，優(you)(you)化(hua)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式和(he)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)模式，推進高(gao)水平人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)體(ti)系(xi)(xi)建(jian)設(she)(she)，構(gou)筑(zhu)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)生態和(he)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)環境。

　　第五輪學科評估(gu)在強(qiang)化人才培養核心地(di)位方面體現了“三個(ge)堅持”。

　　一是堅持(chi)以德為先、能(neng)力為重、全(quan)面發展的(de)科學(xue)人才(cai)觀。

　　當今培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)實(shi)現“兩(liang)個(ge)一百年”奮斗目標的(de)(de)(de)(de)中(zhong)流砥柱，他們的(de)(de)(de)(de)精神狀態(tai)和綜(zong)合(he)素質(zhi)直接(jie)影響中(zhong)華民族(zu)偉(wei)大(da)復興的(de)(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)。我們的(de)(de)(de)(de)教育(yu)要堅持五(wu)(wu)育(yu)并舉、德(de)育(yu)為先(xian)。在(zai)(zai)“堅定理想(xiang)信(xin)念、厚植(zhi)愛國主義情懷(huai)，加強(qiang)(qiang)品德(de)修養(yang)(yang)，增(zeng)長知識見(jian)識、培(pei)養(yang)(yang)奮斗精神，增(zeng)強(qiang)(qiang)綜(zong)合(he)素質(zhi)”六(liu)個(ge)方面(mian)下功夫(fu)，促(cu)進(jin)學生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才(cai)。此次(ci)學科評(ping)估中(zhong)，將(jiang)思(si)想(xiang)政治(zhi)教育(yu)成(cheng)(cheng)效作為人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)首要指(zhi)標，把德(de)智(zhi)體(ti)美勞(lao)的(de)(de)(de)(de)“五(wu)(wu)育(yu)”要求貫穿在(zai)(zai)“培(pei)養(yang)(yang)過(guo)程(cheng)質(zhi)量(liang)”、“在(zai)(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)質(zhi)量(liang)”、“畢業生(sheng)(sheng)質(zhi)量(liang)”評(ping)價的(de)(de)(de)(de)各個(ge)方面(mian)。通過(guo)學生(sheng)(sheng)問卷(juan)調查(cha)，了解學校(xiao)和導師對(dui)學生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)德(de)育(yu)與思(si)政教育(yu)的(de)(de)(de)(de)情況;通過(guo)用人(ren)單(dan)位調查(cha)，加強(qiang)(qiang)對(dui)畢業生(sheng)(sheng)理想(xiang)信(xin)念、品行(xing)(xing)(xing)、勞(lao)動(dong)價值觀等(deng)綜(zong)合(he)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)考察。在(zai)(zai)代表性在(zai)(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)和畢業生(sheng)(sheng)信(xin)息中(zhong)，強(qiang)(qiang)調提供德(de)智(zhi)體(ti)美勞(lao)全面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果。這些指(zhi)標設(she)計，是(shi)對(dui)學校(xiao)踐行(xing)(xing)(xing)立(li)德(de)樹人(ren)、“三全”育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)體(ti)檢(jian)。

　　二是堅持教學基石地位，回歸教書育人初心(xin)。

　　教(jiao)材、課程和教(jiao)學體系(xi)的建設是人才培(pei)養質量提升的基(ji)礎(chu)。然而一段時(shi)間以來，受市場化(hua)沖擊和“五(wu)唯(wei)”傾(qing)向的影響，一些教(jiao)師沒時(shi)間、沒精力給(gei)本科(ke)生上課，指(zhi)導研究生論文。“水課”大量出現(xian)，教(jiao)材編寫嚴重(zhong)滯后，導師失責行為時(shi)有發生。

　　為(wei)了(le)扭轉“重論文、輕育(yu)(yu)人(ren)”不(bu)良導(dao)向，促進(jin)(jin)(jin)廣大(da)高校(xiao)(xiao)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，第(di)五輪學(xue)(xue)(xue)(xue)科評估(gu)突出(chu)發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)人(ren)才(cai)培養(yang)中的(de)(de)(de)(de)(de)基礎性(xing)作(zuo)用，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授為(wei)本科生(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)作(zuo)為(wei)重要(yao)觀測點，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一職(zhi)(zhi)責;將“出(chu)版教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材質量(liang)”調整到(dao)人(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)下，明(ming)確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重要(yao)載體的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei);改(gai)革課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)評價(jia)方(fang)法(fa)，重點考(kao)察學(xue)(xue)(xue)(xue)科在(zai)(zai)課(ke)程建(jian)設(she)(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)(xi)(xi)建(jian)設(she)(she)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際投入和(he)(he)(he)成效。這些(xie)正確導(dao)向與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)規律、我校(xiao)(xiao)內涵建(jian)設(she)(she)理念吻合。近年來，在(zai)(zai)完善評價(jia)和(he)(he)(he)激勵機制，促進(jin)(jin)(jin)推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)(xi)(xi)建(jian)設(she)(she)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)提升(sheng)(sheng)方(fang)面，北京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)一些(xie)有益探索。例如(ru)實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)列(lie)(lie)(lie)(lie)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)系(xi)(xi)(xi)列(lie)(lie)(lie)(lie)、科研(yan)系(xi)(xi)(xi)列(lie)(lie)(lie)(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)分系(xi)(xi)(xi)列(lie)(lie)(lie)(lie)聘用和(he)(he)(he)考(kao)核，明(ming)確規定各系(xi)(xi)(xi)列(lie)(lie)(lie)(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)量(liang)要(yao)求;嚴格(ge)限制導(dao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)研(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數量(liang)，明(ming)確導(dao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)職(zhi)(zhi)責要(yao)求;將上(shang)課(ke)和(he)(he)(he)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)年終考(kao)評、職(zhi)(zhi)稱評定、評優評先的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)指(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)，實(shi)行(xing)“一票(piao)否決”。目前，“以評促建(jian)”的(de)(de)(de)(de)(de)正向引導(dao)作(zuo)用和(he)(he)(he)“厚(hou)積(ji)(基)薄(bo)發”發展(zhan)優勢顯(xian)現(xian)出(chu)來。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)“下苦功、練內功”的(de)(de)(de)(de)(de)干勁(jing)更(geng)足了(le);院系(xi)(xi)(xi)主動(dong)優化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)更(geng)扎實(shi)了(le);全(quan)校(xiao)(xiao)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)興教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)良好氛圍(wei)更(geng)濃了(le)。人(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)持續提升(sheng)(sheng)，也為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)長遠發展(zhan)奠定了(le)更(geng)加(jia)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

　　三是堅持發(fa)揮科學(xue)研究對人才培養的支撐作用。

　　孫春蘭(lan)副總理在前(qian)不久召開的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)國研(yan)究生(sheng)教(jiao)育會(hui)議(yi)上，強調研(yan)究生(sheng)教(jiao)育要(yao)(yao)(yao)突出“研(yan)”字，要(yao)(yao)(yao)把研(yan)究貫穿研(yan)究生(sheng)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程，既要(yao)(yao)(yao)學習(xi)知識，又要(yao)(yao)(yao)創造知識。而點亮科(ke)(ke)(ke)(ke)技創新與人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養融合之(zhi)路(lu)，將知識學習(xi)和科(ke)(ke)(ke)(ke)學探索(suo)(suo)有(you)機(ji)結合的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)路(lu)徑就是科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育人(ren)(ren)(ren)。“重科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)輕(qing)教(jiao)學”的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論持續多(duo)年，但(dan)多(duo)從(cong)二者獨立的(de)(de)(de)(de)(de)視角爭論，長期(qi)以來(lai)，科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育人(ren)(ren)(ren)在培(pei)養拔尖創新人(ren)(ren)(ren)才(cai)中(zhong)發(fa)揮(hui)著重要(yao)(yao)(yao)作用，對科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育人(ren)(ren)(ren)效果進(jin)行評(ping)(ping)價本應(ying)是大學學科(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)(yao)(yao)方面，但(dan)受(shou)制于(yu)標準難量化(hua)、效果滯(zhi)后性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)局限，而被長期(qi)淡化(hua)或忽略。第五輪(lun)學科(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)估(gu)打破(po)孤(gu)立壁壘，提出“科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育人(ren)(ren)(ren)成效”導向，科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)支撐教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)融通理念，增(zeng)加了科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育人(ren)(ren)(ren)效果這一重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)觀測(ce)點，開啟了對科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育人(ren)(ren)(ren)情況評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)益(yi)探索(suo)(suo)，這在國內外的(de)(de)(de)(de)(de)眾多(duo)學科(ke)(ke)(ke)(ke)排名評(ping)(ping)估(gu)中(zhong)都是前(qian)所未(wei)有(you)，也是難能可貴的(de)(de)(de)(de)(de)，十分令人(ren)(ren)(ren)鼓舞和期(qi)待(dai)。

　　2015年北(bei)京大(da)(da)學(xue)開展了(le)以資助改革牽引博(bo)士(shi)生培養(yang)(yang)機制改革，將(jiang)博(bo)士(shi)生的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)工作(zuo)與(yu)科學(xue)研(yan)究緊密結合，利用招生計劃等(deng)資源(yuan)配置(zhi)(zhi)杠(gang)桿，支持高(gao)(gao)水(shui)(shui)平的(de)科研(yan)帶動(dong)高(gao)(gao)水(shui)(shui)平的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)，極大(da)(da)的(de)促(cu)進了(le)科研(yan)水(shui)(shui)平提高(gao)(gao)和博(bo)士(shi)生人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)質量提高(gao)(gao)。相信(xin)學(xue)科評估設置(zhi)(zhi)科研(yan)育(yu)人(ren)(ren)(ren)評價指標，將(jiang)推動(dong)廣大(da)(da)高(gao)(gao)校深(shen)化研(yan)究生教(jiao)(jiao)育(yu)綜合改革，創新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)，促(cu)進科教(jiao)(jiao)融合和產教(jiao)(jiao)融合，增強(qiang)學(xue)生創新(xin)能(neng)力和實踐能(neng)力培養(yang)(yang)，更(geng)好的(de)踐行“高(gao)(gao)端人(ren)(ren)(ren)才(cai)供給”和“科學(xue)技術創新(xin)”雙重使(shi)命。

　　十年(nian)樹木、百年(nian)樹人(ren)(ren)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)評價改革事關培(pei)養(yang)(yang)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，怎樣培(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)，為(wei)誰培(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)問(wen)題。第五輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評估結合(he)新(xin)形勢的(de)(de)(de)(de)新(xin)要求，繼承中創新(xin)，引(yin)(yin)領中發(fa)展(zhan)，指標(biao)體(ti)系更(geng)加(jia)完(wan)善(shan)，評估方(fang)(fang)(fang)法更(geng)加(jia)成熟(shu)。在貫徹教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)針和(he)(he)尊重教(jiao)育(yu)(yu)(yu)規(gui)律方(fang)(fang)(fang)面(mian)，更(geng)加(jia)緊密(mi)結合(he)，更(geng)加(jia)引(yin)(yin)導(dao)有效;在落實(shi)立(li)德樹人(ren)(ren)根本(ben)任務(wu)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，更(geng)加(jia)強化人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心，更(geng)加(jia)注重育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)成效和(he)(he)質量(liang);在促進(jin)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)涵式發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，更(geng)加(jia)注重人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)與科(ke)(ke)學(xue)(xue)研究、社會(hui)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)緊密(mi)結合(he)和(he)(he)相互促進(jin)。這充分(fen)體(ti)現了學(xue)(xue)科(ke)(ke)評估鮮明(ming)旗幟導(dao)向(xiang)，彰顯了“中國特(te)色(se)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)評估應有的(de)(de)(de)(de)責任和(he)(he)擔當，將引(yin)(yin)導(dao)廣大高校樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)，加(jia)強學(xue)(xue)生指導(dao)，壓實(shi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)責任，推進(jin)以(yi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)內(nei)部治理體(ti)系建設(she)，辦好人(ren)(ren)民滿(man)意的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，為(wei)國家進(jin)步和(he)(he)民族(zu)發(fa)展(zhan)培(pei)養(yang)(yang)出(chu)更(geng)多德智(zhi)體(ti)美勞全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)主(zhu)義建設(she)者和(he)(he)接班人(ren)(ren)。

　　(北京大學常(chang)務副校長、中國科學院院士 龔旗煌)