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　　26歲(sui)攻(gong)克數學(xue)世界難(nan)題(ti)、任中國科學(xue)技術大學(xue)特(te)任教(jiao)授(shou)的年輕數學(xue)家陳杲，近日被網(wang)友紛(fen)紛(fen)稱(cheng)贊“硬核(he)”，再一次引(yin)發大家對數理化等基礎學(xue)科的關注。

　　在(zai)我國(guo)加快建設科技(ji)強國(guo)的(de)(de)進程中，以數學(xue)、物理為代(dai)表的(de)(de)基(ji)礎(chu)學(xue)科是自然科學(xue)發展(zhan)和重(zhong)大技(ji)術創新的(de)(de)基(ji)礎(chu)。數學(xue)家丘成桐(tong)先生說：“沒有(you)(you)強大的(de)(de)數學(xue)基(ji)礎(chu)就沒有(you)(you)良好的(de)(de)科技(ji)。”因此(ci)有(you)(you)人提(ti)出，必須重(zhong)提(ti)“學(xue)好數理化，走遍天(tian)下(xia)都不怕”;與(yu)此(ci)同時，也有(you)(you)人認(ren)為，這(zhe)句話具有(you)(you)時代(dai)的(de)(de)局限性(xing)，已經不適(shi)應當下(xia)的(de)(de)社(she)會現實。

　　那(nei)么，究竟應該(gai)如何理(li)解“學好數理(li)化，走遍天下都(dou)不怕”的(de)含(han)義?在國家強調科(ke)技自立自強的(de)當下，是(shi)否要(yao)大力倡導“學好數理(li)化”?記者(zhe)就(jiu)此展開了采(cai)訪。

　　1.兩種聲音的碰撞

　　線(xian)上(shang)線(xian)下，關于(yu)怎樣看(kan)待(dai)“學好(hao)數理化，走遍(bian)天下都不怕”的(de)討論很是熱烈，其中有兩(liang)種典型的(de)聲(sheng)音形成鮮明碰撞：

　　一種觀點認為，這(zhe)句(ju)話產生于20世紀七(qi)八十(shi)年代我國(guo)科技人才匱(kui)乏之時(shi)，是歷史的產物;而當(dang)前(qian)我國(guo)理(li)工科人才培養規模(mo)龐大，這(zhe)句(ju)話已經不能適應強(qiang)調全面、多元、個性發(fa)展的教育趨勢。

　　例(li)如，“現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)我感覺是(shi)學(xue)好(hao)(hao)計算機(ji)、金融、英語走(zou)遍天(tian)下都(dou)不(bu)怕(pa)。”中國(guo)地質大(da)(da)學(xue)大(da)(da)四學(xue)生(sheng)楊森的觀點很(hen)有代(dai)表性，受到很(hen)多(duo)人的贊同，認(ren)為一(yi)些好(hao)(hao)就業(ye)、待(dai)遇高的熱門專(zhuan)業(ye)更吃香。而對(dui)傳統(tong)的數(shu)理化(hua)，網友“朝陽”則(ze)道(dao)出了(le)自己的實際感受，“產業(ye)結構已(yi)經(jing)升(sheng)級了(le)，現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)學(xue)‘生(sheng)化(hua)環材’專(zhuan)業(ye)的都(dou)掉到了(le)‘坑’里，物理也(ye)沒(mei)看上去的高大(da)(da)上，倒是(shi)擅長數(shu)學(xue)絕對(dui)是(shi)走(zou)上人生(sheng)巔峰的利器(qi)。”也(ye)有網友從高考的角(jiao)度來看，“已(yi)經(jing)過時了(le)，現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)是(shi)大(da)(da)語文(wen)時代(dai)，高考的區分度主要在(zai)(zai)(zai)語文(wen)。”

　　與此同(tong)時，也(ye)有(you)另一種觀點認(ren)為，“學好數理化，走(zou)遍天(tian)下都不怕”的提法(fa)并未過時。因為以數理化為代表的基礎學科(ke)，不僅對于培養(yang)學生(sheng)的邏輯思維、分析能力具有(you)重要意義，而(er)且是一個國家創(chuang)新能力的重要保障(zhang)。

　　“這真是(shi)(shi)至理名(ming)言。”設(she)計(ji)師(shi)孔永(yong)鋒認為(wei)，“數理化(hua)這些基(ji)礎(chu)學(xue)科，可(ke)以(yi)(yi)充分抽象世(shi)界(jie)上(shang)的(de)(de)(de)各類現(xian)象，找到基(ji)本(ben)規律，學(xue)好對以(yi)(yi)后處理問題、研究技術等都(dou)有幫助。”作為(wei)高中物(wu)理老師(shi)的(de)(de)(de)古建斌(bin)堅(jian)持(chi)認為(wei)，“不管(guan)人工智能還是(shi)(shi)大數據都(dou)離不開數學(xue)和物(wu)理，沒有扎實的(de)(de)(de)數理基(ji)礎(chu)何談創(chuang)新?”山西(xi)省(sheng)太原市第十二中學(xue)校長馮(feng)國雷(lei)告訴記者(zhe)，在中學(xue)里(li)，這種說法還有一定的(de)(de)(de)認同度，但比不上(shang)20世(shi)紀80年代(dai)，因(yin)為(wei)社會更(geng)加多元(yuan)化(hua)，更(geng)加關注(zhu)人的(de)(de)(de)發展，特(te)別是(shi)(shi)個性化(hua)發展。目前該(gai)校有80%的(de)(de)(de)學(xue)生選(xuan)擇學(xue)習(xi)理科。

　　2.堅持發展的眼光

　　記者在采訪中發(fa)現(xian)，更(geng)多專家、老師和學生的(de)態度相(xiang)對理性，提出要用辯證的(de)眼光(guang)和發(fa)展的(de)視角來(lai)看待“學好(hao)數理化(hua)，走遍天(tian)下都不怕”。

　　“肯(ken)定(ding)(ding)前半(ban)句(ju)，否定(ding)(ding)后半(ban)句(ju)。”北(bei)京大學化學與分子工程學院(yuan)博士生(sheng)(sheng)李澤洲的(de)(de)態(tai)度(du)很明確，“數(shu)理化是人對賴以(yi)生(sheng)(sheng)存的(de)(de)自然(ran)從(cong)認知到適應和(he)改造的(de)(de)媒介，重(zhong)要性不言(yan)而(er)喻，但還(huan)談不上‘走遍天下都不怕’，它否定(ding)(ding)了(le)人類社(she)會(hui)發展(zhan)積累(lei)下來的(de)(de)豐富人文(wen)遺(yi)產的(de)(de)重(zhong)要性，也會(hui)給人以(yi)其他方面能力沒那么(me)重(zhong)要的(de)(de)誤導(dao)性。”

　　“數(shu)理(li)化可能(neng)(neng)不適(shi)合(he)所有人，但它一定(ding)是(shi)一個有競爭(zheng)力(li)的選項(xiang)。”北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)物理(li)學(xue)(xue)院大(da)(da)三學(xue)(xue)生(sheng)李晗指出(chu)：“相(xiang)比一些熱門專業(ye)，數(shu)理(li)化專業(ye)培養周期長、回報偏低，仿佛(fo)并不是(shi)最優選擇(ze);但數(shu)理(li)化對(dui)(dui)思維能(neng)(neng)力(li)、分析方法的訓練，對(dui)(dui)個人的發展是(shi)很有益處的，無(wu)論將(jiang)來處于哪(na)個行業(ye)，這些都(dou)能(neng)(neng)令我們受(shou)益匪淺。”

　　“很難簡單說它過(guo)時不過(guo)時。”華中(zhong)科(ke)(ke)技大學(xue)(xue)教育(yu)(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)院(yuan)副教授藺亞(ya)瓊深入剖析其背(bei)后的(de)邏(luo)輯(ji)后認為，“在20世紀80年代(dai)，這句話(hua)蘊(yun)含(han)著很強的(de)個體競(jing)爭邏(luo)輯(ji)，強調學(xue)(xue)好數理化知識可能會在未來的(de)教育(yu)(yu)、升學(xue)(xue)、求職乃至事(shi)業發展中(zhong)，獲得相對來說比較好的(de)位置。”

　　“這(zhe)(zhe)種說法把數(shu)理(li)(li)化基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的學(xue)(xue)(xue)習工(gong)具化、功利化了。”北京大學(xue)(xue)(xue)教育學(xue)(xue)(xue)院博士生寇焜照認為，這(zhe)(zhe)是從功利主(zhu)義角度對基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的評(ping)價(jia)，是從“闖天(tian)下”這(zhe)(zhe)樣一種實用價(jia)值出發(fa)來評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)習的價(jia)值。當前，基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的學(xue)(xue)(xue)習要有(you)強烈的興趣導(dao)向、邏輯訓(xun)練、理(li)(li)性思維，這(zhe)(zhe)才是學(xue)(xue)(xue)好(hao)數(shu)理(li)(li)化的關鍵，與(yu)“走(zou)遍天(tian)下都不怕”這(zhe)(zhe)種生存(cun)和生活需要沒有(you)關系。

　　藺亞瓊(qiong)進一(yi)步分析，這種個體邏(luo)輯(ji)成立的(de)背(bei)景，一(yi)方面是(shi)改革開放后提出了“科(ke)學(xue)技術是(shi)第一(yi)生產力(li)”，亟須(xu)培(pei)(pei)養大量科(ke)技人才;另一(yi)方面是(shi)當時的(de)高(gao)等教育仍處于精(jing)英化階段，以培(pei)(pei)養尖端人才為主(zhu)，1978年(nian)我國的(de)高(gao)等教育毛入學(xue)率(lv)只有2.7%，到1990年(nian)也只有3.4%。

　　到了今天，我國(guo)高等(deng)教育已經邁入(ru)普及化(hua)(hua)階(jie)段(duan)，2020年的(de)毛入(ru)學率(lv)達54.4%。藺亞瓊(qiong)一再強調，“在不斷變化(hua)(hua)的(de)情況下，這句話也(ye)可以從國(guo)家的(de)角度(du)進行(xing)理(li)解。重視以數理(li)化(hua)(hua)為代表的(de)理(li)工科教育，有(you)助于我們在國(guo)家發展和國(guo)際競爭(zheng)中(zhong)更具優勢。”

　　3.拓展新的時代內涵

　　雖然(ran)對“學好(hao)數理化，走遍天下都不怕”的(de)解讀各有(you)不同，但大多受訪(fang)者均談及(ji)以數理化為代表(biao)的(de)基(ji)礎學科(ke)的(de)重要性(xing)，這(zhe)是這(zhe)句(ju)話最重要的(de)內涵。

　　“經濟只是(shi)(shi)技(ji)術的(de)(de)表達，在這個時代(dai)，我們(men)更要去(qu)了(le)解(jie)根本(ben)性(xing)的(de)(de)東西，對世界的(de)(de)本(ben)質、世界的(de)(de)本(ben)源有基礎的(de)(de)認知，而數學(xue)和物理就是(shi)(shi)告訴(su)我們(men)這個世界到(dao)底是(shi)(shi)什么(me)樣子(zi)的(de)(de)。”北京(jing)大(da)學(xue)教(jiao)育學(xue)院教(jiao)授盧曉(xiao)東特(te)別強調，“回溯(su)過(guo)往，我國輝煌成就的(de)(de)取得并(bing)非無跡可(ke)尋(xun)。但同時，我們(men)也要認清(qing)當(dang)下的(de)(de)危機(ji)，‘卡脖子(zi)’問(wen)題、核心(xin)技(ji)術壁(bi)壘都是(shi)(shi)正在面臨(lin)的(de)(de)難題。這時候把既往學(xue)好數理化的(de)(de)傳統丟(diu)掉，是(shi)(shi)異常危險的(de)(de)。”

　　“如(ru)果物理(li)基(ji)礎打不好，對(dui)工科等其(qi)他學(xue)科的(de)學(xue)習(xi)也有嚴重影響。”中(zhong)山大學(xue)校長、中(zhong)科院院士(shi)羅俊在多個場合(he)建(jian)議(yi)，要進一步打好初高中(zhong)階(jie)段學(xue)生的(de)數理(li)化(hua)基(ji)礎。

　　中國科學技(ji)術(shu)(shu)大(da)學地球和(he)空間科學學院大(da)一學生郭競(jing)一很(hen)認同(tong)專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)觀點，“落后就(jiu)要挨打(da)，缺少(shao)核(he)心(xin)技(ji)術(shu)(shu)就(jiu)會受制(zhi)于他(ta)國，而(er)核(he)心(xin)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)研究需要大(da)量學好數(shu)理(li)化的(de)(de)(de)人才。我們(men)科大(da)有一句著(zhu)名(ming)的(de)(de)(de)話，‘基(ji)礎(chu)寬厚實，專(zhuan)(zhuan)業精(jing)新(xin)活’。基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)扎實與否決定(ding)了(le)未來的(de)(de)(de)路(lu)能走多(duo)遠，后來的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業有多(duo)通(tong)透(tou)。”

　　在(zai)科(ke)技創新(xin)能(neng)(neng)力越來(lai)越成(cheng)為(wei)綜合國(guo)力競(jing)爭(zheng)(zheng)決(jue)定性因(yin)素的(de)背景(jing)下，有(you)必要重新(xin)認識(shi)、理(li)(li)解(jie)并拓(tuo)展“學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)(hao)數(shu)(shu)理(li)(li)化，走(zou)遍天下都(dou)不怕”的(de)含義，因(yin)為(wei)只有(you)重視數(shu)(shu)理(li)(li)等基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)，才能(neng)(neng)在(zai)全球科(ke)技競(jing)爭(zheng)(zheng)中(zhong)贏得主動。具體來(lai)說，一(yi)(yi)方(fang)面，鼓勵青(qing)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)(hao)數(shu)(shu)理(li)(li)化”尤(you)其(qi)要淡(dan)化功利(li)性色彩，多一(yi)(yi)些興趣導向。寇焜照認為(wei)，自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)已(yi)經改變(bian)了(le)(le)(le)我們的(de)社會生(sheng)活(huo)方(fang)式，扎(zha)實的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)素養是我們融入現代社會的(de)先(xian)決(jue)條件，也(ye)有(you)助于(yu)(yu)我們更好(hao)(hao)(hao)(hao)地理(li)(li)解(jie)人(ren)與(yu)自然的(de)關系，讓習慣于(yu)(yu)鋼筋混凝土的(de)心靈(ling)重新(xin)回到自然當中(zhong)。另一(yi)(yi)方(fang)面，在(zai)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)背景(jing)下，“學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)(hao)數(shu)(shu)理(li)(li)化”有(you)了(le)(le)(le)新(xin)的(de)生(sheng)命和新(xin)的(de)理(li)(li)解(jie)。藺亞瓊提出，學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)(hao)數(shu)(shu)理(li)(li)化意味著學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)掌握了(le)(le)(le)非常(chang)重要的(de)概念和思維認知方(fang)式，有(you)助于(yu)(yu)他們日后(hou)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)的(de)知識(shi)，有(you)了(le)(le)(le)更強的(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力，為(wei)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習奠定了(le)(le)(le)基礎。

　　此外，盧(lu)曉東(dong)、藺亞瓊、馮國雷等多(duo)位專家還提出，在特別強調(diao)理(li)工(gong)科的(de)同時不應(ying)忽視人文(wen)素養(yang)的(de)培(pei)養(yang)，“兼具理(li)工(gong)和(he)人文(wen)知識的(de)交叉復合型人才(cai)是(shi)尖端人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)重要考(kao)量”。

　　科技(ji)創新發展必須重(zhong)視基礎學科。或(huo)者說，只有重(zhong)視基礎學科，才能在全球科技(ji)競爭中(zhong)贏得(de)主(zhu)動。