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　　2020年我國(guo)研究(jiu)生招生規模突破110萬，這支(zhi)龐(pang)大的(de)研究(jiu)生隊伍是我國(guo)創新(xin)型(xing)人才(cai)隊伍的(de)“蓄水池(chi)”，如何通過參與科學研究(jiu)，使他們具有科學精神、創新(xin)能力和批(pi)判性思維，直接關(guan)系到國(guo)家(jia)的(de)科技(ji)自立自強。

　　把科(ke)(ke)(ke)技自(zi)立自(zi)強作為(wei)國家發展戰略支撐(cheng)的(de)關(guan)鍵(jian)在(zai)(zai)于培養(yang)大批能夠懂得中國并解決現實問題的(de)科(ke)(ke)(ke)技創新(xin)人(ren)才后(hou)備軍。然而(er)，近年(nian)來西方(fang)學(xue)術話語體(ti)系(xi)“籠罩”了我國的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)教(jiao)育體(ti)系(xi)，在(zai)(zai)一定程度(du)上出(chu)現迎合西方(fang)期(qi)刊價值觀、坐在(zai)(zai)書房里做(zuo)研(yan)究脫離實際、遵(zun)循(xun)西方(fang)理論邏輯(ji)扭(niu)曲事實等現象(xiang)。這些不良傾向對研(yan)究生培養(yang)造成了嚴重負面影響(xiang)，事實上已經讓不少青年(nian)學(xue)生忘記了為(wei)誰做(zuo)科(ke)(ke)(ke)研(yan)、做(zuo)什么科(ke)(ke)(ke)研(yan)以及怎(zen)么做(zuo)科(ke)(ke)(ke)研(yan)。

　　當前高校科研育人中存在的問題

　　當(dang)前(qian)我國高(gao)校科研育人中存在諸多問題(ti)。

　　一是以(yi)西(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)理(li)論(lun)邏(luo)(luo)(luo)輯、方(fang)(fang)法(fa)(fa)邏(luo)(luo)(luo)輯和評(ping)價(jia)邏(luo)(luo)(luo)輯為起點的(de)(de)(de)學術(shu)話(hua)語(yu)(yu)體系，導(dao)致“為誰做科(ke)研(yan)”的(de)(de)(de)核心價(jia)值(zhi)認同弱化。過去較(jiao)長(chang)(chang)時間，我國經(jing)(jing)濟社會實踐創(chuang)(chuang)新、科(ke)研(yan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)規范(fan)、學術(shu)創(chuang)(chuang)新范(fan)式相對落后，在向西(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)學習的(de)(de)(de)過程中(zhong)，科(ke)學研(yan)究(jiu)確實取得(de)了(le)長(chang)(chang)足(zu)進步。但是，建構在西(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)學術(shu)話(hua)語(yu)(yu)體系基礎上(shang)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)邏(luo)(luo)(luo)輯、方(fang)(fang)法(fa)(fa)邏(luo)(luo)(luo)輯和評(ping)價(jia)邏(luo)(luo)(luo)輯，不自(zi)覺地已經(jing)(jing)成(cheng)為我國學術(shu)界研(yan)究(jiu)中(zhong)國問題的(de)(de)(de)“邏(luo)(luo)(luo)輯起點”。研(yan)究(jiu)生培(pei)養的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)理(li)念、方(fang)(fang)法(fa)(fa)訓練(lian)、課程設(she)置(zhi)等受到西(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)話(hua)語(yu)(yu)體系影響，“默認”西(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)期刊“含金量”高(gao)于(yu)中(zhong)文(wen)(wen)期刊等，導(dao)致研(yan)究(jiu)生科(ke)研(yan)價(jia)值(zhi)觀從根本(ben)上(shang)偏離“四(si)個(ge)服務”要求(qiu)。

　　二(er)是投其所(suo)好、閉門造車式的(de)(de)(de)脫離中國實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究，導(dao)致“做什(shen)么科研(yan)”的(de)(de)(de)問(wen)題遠離實(shi)際(ji)需求。青(qing)年(nian)學(xue)生(sheng)尤其是研(yan)究生(sheng)是我國科技人(ren)(ren)力資源的(de)(de)(de)后備軍，研(yan)究生(sheng)在起(qi)步階段，養成發(fa)現(xian)真(zhen)問(wen)題、解(jie)決真(zhen)問(wen)題的(de)(de)(de)良好學(xue)風，決定了其以后科研(yan)道(dao)路(lu)上(shang)的(de)(de)(de)學(xue)術價值觀。高校碩士(shi)生(sheng)、博士(shi)生(sheng)，不去老老實(shi)實(shi)調研(yan)，有(you)的(de)(de)(de)甚(shen)至(zhi)閉門造數(shu)據(ju)、想象(xiang)編證(zheng)據(ju)，從(cong)而失去了對(dui)中國情境、現(xian)實(shi)問(wen)題的(de)(de)(de)關(guan)切，也失去了學(xue)術品位和(he)學(xue)術判斷(duan)。工程學(xue)科研(yan)究生(sheng)缺少(shao)技術創新一(yi)線實(shi)踐鍛煉，社(she)會(hui)科學(xue)研(yan)究生(sheng)缺乏對(dui)社(she)會(hui)真(zhen)實(shi)問(wen)題的(de)(de)(de)把(ba)握，人(ren)(ren)文學(xue)科研(yan)究生(sheng)缺乏國學(xue)經典素養等已非個(ge)案。

　　三是短平快功利(li)傾向已(yi)滲入(ru)從(cong)科(ke)研(yan)選題(ti)到產出的(de)(de)全過程(cheng)， “如何(he)做(zuo)科(ke)研(yan)”的(de)(de)問(wen)題(ti)被(bei)功利(li)所控制。我(wo)國高校許多研(yan)究(jiu)生，特別是人文社科(ke)研(yan)究(jiu)生，從(cong)入(ru)學開(kai)始就接受“論(lun)文寫作(zuo)機器”式教育(yu)，在(zai)培養過程(cheng)中(zhong)(zhong)不斷強化“流水線作(zuo)業(ye)”式學術(shu)規范，已(yi)成為(wei)高校學風(feng)建設中(zhong)(zhong)的(de)(de)頑瘴痼疾(ji)，極大影響(xiang)學術(shu)界(jie)聲譽和國家(jia)創(chuang)新形(xing)象(xiang)，損傷科(ke)技創(chuang)新高質量(liang)發展之根基。在(zai)人才培養中(zhong)(zhong)，高校不單存在(zai)剽竊、造假等顯性(xing)學風(feng)作(zuo)風(feng)問(wen)題(ti)，同樣(yang)嚴重的(de)(de)還有跟隨、閉門造車、機械復制等隱性(xing)學風(feng)問(wen)題(ti)。

　　發揮思政教育功能，提升研究生培養質量

　　基于以上分析，我國科研育人(ren)中(zhong)應充分發揮高校科研活動思政功能，全面提升研究生培養質量(liang)。具(ju)體而言(yan)，應從以下幾(ji)個方面著手。

　　第(di)一，全(quan)面(mian)加強(qiang)“四個(ge)面(mian)向”和(he)(he)家國(guo)情懷(huai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。從(cong)本(ben)(ben)科生(sheng)開始，開展(zhan)“四個(ge)面(mian)向”和(he)(he)家國(guo)情懷(huai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動，并貫穿碩士(shi)生(sheng)、博士(shi)生(sheng)的(de)全(quan)科研(yan)(yan)培(pei)(pei)養(yang)鏈(lian)。具體(ti)做法：一是對(dui)本(ben)(ben)科生(sheng)，要實(shi)施科教(jiao)(jiao)融合(he)(he)的(de)培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)改革，推行本(ben)(ben)科生(sheng)學術導(dao)師(shi)制(zhi)，帶領指(zhi)導(dao)本(ben)(ben)科生(sheng)到實(shi)踐(jian)中(zhong)去;學校(xiao)要開設聚焦中(zhong)國(guo)經濟社(she)會發(fa)展(zhan)現實(shi)、問(wen)題和(he)(he)成(cheng)就的(de)研(yan)(yan)討(tao)性(xing)課程，包括專題研(yan)(yan)究、實(shi)踐(jian)調查、考察報告等，要與實(shi)踐(jian)類課程結合(he)(he)起來，嚴格考核。二是對(dui)研(yan)(yan)究生(sheng)，要就科研(yan)(yan)選(xuan)題、研(yan)(yan)究過(guo)程、研(yan)(yan)究方法、論文成(cheng)果評(ping)價等全(quan)過(guo)程話語體(ti)系進行再造(zao)。三是全(quan)體(ti)學生(sheng)要分類指(zhi)導(dao)，開展(zhan)勞動實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)政(zheng)治歷練(lian)，有組織開展(zhan)假期基(ji)層(ceng)社(she)會實(shi)踐(jian)、黨(dang)政(zheng)機關部(bu)門掛職鍛(duan)煉、重點行業領域實(shi)習(xi)實(shi)訓，激發(fa)研(yan)(yan)究生(sheng)自覺肩負服務國(guo)家民(min)族之(zhi)責。

　　第(di)二，要全(quan)面(mian)重塑研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)術評(ping)價(jia)(jia)(jia)體系。要全(quan)面(mian)落實《深化(hua)新時(shi)代教育(yu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)改革總(zong)體方(fang)案》。一是(shi)切實破(po)除研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)學(xue)業評(ping)價(jia)(jia)(jia)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“五唯”傾向，特別(bie)是(shi)“唯論文(wen)”的(de)(de)頑瘴(zhang)痼(gu)疾，在學(xue)位論文(wen)和畢業要求上建(jian)立多元化(hua)評(ping)價(jia)(jia)(jia)體系。二是(shi)鼓勵(li)研究(jiu)(jiu)方(fang)法創新和解決中(zhong)(zhong)國現實問(wen)(wen)題特別(bie)是(shi)“卡(ka)脖子”問(wen)(wen)題的(de)(de)研究(jiu)(jiu)項目，尤其(qi)是(shi)在研究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)論文(wen)選(xuan)題評(ping)價(jia)(jia)(jia)上要突出“中(zhong)(zhong)國問(wen)(wen)題”的(de)(de)研究(jiu)(jiu)。三是(shi)加強馬克思主義(yi)方(fang)法論教育(yu)，打造各細分(fen)領域的(de)(de)方(fang)法論教材，逐步建(jian)設中(zhong)(zhong)國版研究(jiu)(jiu)方(fang)法論，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立正確的(de)(de)科(ke)研價(jia)(jia)(jia)值體系。四是(shi)加強學(xue)術規(gui)范和新形(xing)勢下科(ke)研倫理教育(yu)，在學(xue)術生(sheng)(sheng)涯早期建(jian)立規(gui)矩意識、求真精神，規(gui)避學(xue)術失信。

　　第三，要強化(hua)(hua)導(dao)(dao)師(shi)在科(ke)研(yan)(yan)立德(de)樹人(ren)(ren)過(guo)程(cheng)中的(de)主(zhu)(zhu)體責任。要全面提(ti)升導(dao)(dao)師(shi)隊伍(wu)科(ke)研(yan)(yan)思(si)(si)(si)政(zheng)責任意識，強化(hua)(hua)導(dao)(dao)師(shi)的(de)理想信(xin)念、道(dao)德(de)倫理、學術境界和教(jiao)育(yu)技能，以(yi)全面提(ti)升“科(ke)研(yan)(yan)育(yu)人(ren)(ren)”水平。一(yi)是(shi)在制(zhi)度(du)安排上明確導(dao)(dao)師(shi)的(de)科(ke)研(yan)(yan)思(si)(si)(si)政(zheng)主(zhu)(zhu)體責任，要培養一(yi)批立足中國大地、深厚專(zhuan)業基礎、具有家國情懷的(de)優(you)秀(xiu)導(dao)(dao)師(shi)隊伍(wu)。二是(shi)鼓勵學術導(dao)(dao)師(shi)與實踐(jian)導(dao)(dao)師(shi)聯(lian)合(he)(he)指導(dao)(dao)，支持(chi)高校聘請一(yi)批具有豐富實踐(jian)經驗、學術修養的(de)實踐(jian)導(dao)(dao)師(shi)，通過(guo)多種形(xing)式配合(he)(he)學術導(dao)(dao)師(shi)提(ti)供(gong)指導(dao)(dao)。三是(shi)把科(ke)研(yan)(yan)思(si)(si)(si)政(zheng)納入導(dao)(dao)師(shi)個人(ren)(ren)評(ping)價，對培養出(chu)德(de)才兼備研(yan)(yan)究生的(de)導(dao)(dao)師(shi)進行表彰獎勵，鼓勵高校研(yan)(yan)究生名額(e)向(xiang)科(ke)研(yan)(yan)思(si)(si)(si)政(zheng)優(you)秀(xiu)導(dao)(dao)師(shi)傾斜，并建立導(dao)(dao)師(shi)思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)成效(xiao)負(fu)面清單(dan)。

　　(魏江系(xi)浙(zhe)江大學管理學院(yuan)院(yuan)長、教授，劉洋系(xi)浙(zhe)江大學管理學院(yuan)研(yan)究(jiu)員)