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　　教師是立教之本、興教之源。為進一步推進教育強國建設與高等教育高質量發展，落實立德樹人根本任務，大力弘揚教育家精神，提升高校教師教書育人能力和高校人才自主培養質量，打造高校教學改革的風向標，中國高等教育學會聯合中國教育在線推出《強國師說》系列訪談欄目。

　　近日，北京郵電大學副校長彭木根接受了(le)中國教育在線的采訪(fang)，就拔尖(jian)創(chuang)新人才培養、高校數字化轉型等(deng)問題分享了(le)學校的探索(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)。

　　中國教育在線：近日，懷進鵬部長(chang)在中(zhong)共中(zhong)央舉行的新(xin)聞發布會上指出，要著(zhu)眼拔(ba)尖創新(xin)人(ren)才(cai)的培養，分類推進高校(xiao)改革(ge)，建立科(ke)技發展、國家(jia)戰略需(xu)求牽引的學科(ke)調整機制和人(ren)才(cai)培養模式。在拔(ba)尖人(ren)才(cai)的選(xuan)拔(ba)和培養上，北(bei)京郵電大學有哪些實(shi)踐(jian)和探(tan)索？

　　彭木根：北京郵(you)電大(da)學始終認真落實習(xi)近平總書(shu)記的(de)重(zhong)要(yao)講話(hua)精神，根據(ju)懷部長的(de)最新(xin)指示，圍(wei)繞“如何更好地進行工(gong)科人(ren)才(cai)(cai)自主培養”，深化(hua)教育模式(shi)改革，探索人(ren)才(cai)(cai)培養的(de)“北郵(you)模式(shi)”。作為(wei)以信息科技(ji)為(wei)特色的(de)高(gao)水(shui)平研究型大(da)學，北郵(you)一(yi)直以學生為(wei)中(zhong)心(xin)，積極(ji)使用數字化(hua)技(ji)術，培養信息科技(ji)特色的(de)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)，從而更好地服務國家重(zhong)大(da)需(xu)求。在培養具有國際視野(ye)的(de)一(yi)流人(ren)才(cai)(cai)過程中(zhong)，主要(yao)注重(zhong)以下幾個方面：

　　首先(xian)，致(zhi)力于(yu)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)新工(gong)科思維(wei)。在(zai)新一代(dai)信息通信、人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)、物(wu)(wu)聯網、算力網絡等技(ji)術和產業(ye)快速(su)迭代(dai)的(de)(de)今天(tian)，要實(shi)(shi)(shi)現國家的(de)(de)可(ke)持續發(fa)展(zhan)，急需(xu)培(pei)養(yang)(yang)一批具有問(wen)題(ti)意(yi)識、掌握科學(xue)思維(wei)方法的(de)(de)創(chuang)新型人(ren)才(cai)。為此(ci)，北郵的(de)(de)拔尖創(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)注重面向(xiang)國家需(xu)求和產業(ye)問(wen)題(ti)，厚基(ji)礎(chu)寬口徑，從實(shi)(shi)(shi)踐和競(jing)賽中筑(zhu)牢知識體系結(jie)構，提(ti)升發(fa)現問(wen)題(ti)和解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力。為了(le)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)新工(gong)科思維(wei)，學(xue)校堅持基(ji)礎(chu)理論和工(gong)程實(shi)(shi)(shi)踐兩手(shou)抓，除(chu)了(le)仍然保持厚數理基(ji)礎(chu)、關(guan)注學(xue)生思維(wei)能(neng)力和想象(xiang)力、養(yang)(yang)成揭(jie)示事物(wu)(wu)發(fa)展(zhan)規律的(de)(de)思維(wei)習慣(guan)培(pei)養(yang)(yang)外，特別強化了(le)問(wen)題(ti)意(yi)識和實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力培(pei)養(yang)(yang)，在(zai)大學(xue)期間就養(yang)(yang)成勤(qin)于(yu)動手(shou)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)習慣(guan)。

　　第二(er)，注重培(pei)養(yang)方(fang)案(an)的(de)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)建設。為了(le)應(ying)對(dui)技(ji)術(shu)快速迭代和(he)(he)(he)多(duo)學(xue)(xue)(xue)科多(duo)領域交(jiao)叉融合(he)需求，在培(pei)養(yang)方(fang)案(an)的(de)課(ke)(ke)程體系設計方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)校在學(xue)(xue)(xue)生入學(xue)(xue)(xue)的(de)第一學(xue)(xue)(xue)期，就專(zhuan)門設置了(le)導(dao)(dao)論(lun)課(ke)(ke)和(he)(he)(he)基礎通識(shi)(shi)課(ke)(ke)，包括信(xin)息通信(xin)導(dao)(dao)論(lun)、人(ren)工智能(neng)導(dao)(dao)論(lun)、計算機導(dao)(dao)論(lun)等專(zhuan)業通識(shi)(shi)課(ke)(ke)，還有(you)工程倫(lun)理(li)、科學(xue)(xue)(xue)素養(yang)、ICT與藝術(shu)等相關的(de)人(ren)文素養(yang)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)，經由通識(shi)(shi)課(ke)(ke)多(duo)樣化(hua)的(de)熏陶，學(xue)(xue)(xue)生能(neng)發現自己的(de)興趣愛好和(he)(he)(he)個體的(de)潛質，逐步夯實差(cha)異(yi)化(hua)的(de)精神氣質，從而(er)讓學(xue)(xue)(xue)生不僅僅掌握(wo)專(zhuan)業知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)，還為培(pei)養(yang)兼具人(ren)文、藝術(shu)和(he)(he)(he)管(guan)理(li)的(de)復合(he)型(xing)人(ren)才打下了(le)堅實基礎。

　　第三，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)能(neng)力培養。當今社會，人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)飛速發展，通過人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，可以培養學(xue)(xue)(xue)生很(hen)多(duo)在接受傳統教(jiao)(jiao)育里學(xue)(xue)(xue)不(bu)到的(de)知(zhi)識(shi)與(yu)實踐技能(neng)。為了更好(hao)的(de)讓學(xue)(xue)(xue)生享受到人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)帶來(lai)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)變化(hua)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)持續加強專業、課程(cheng)、教(jiao)(jiao)材、師資、實踐等(deng)教(jiao)(jiao)育核心要素(su)的(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)與(yu)體(ti)(ti)系化(hua)創新(xin)，以學(xue)(xue)(xue)生為中心，人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)賦能(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)變革、知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)習和(he)管理服(fu)務的(de)一體(ti)(ti)化(hua)，貫通式(shi)教(jiao)(jiao)育數(shu)(shu)字(zi)化(hua)生態逐步(bu)建立并不(bu)斷完(wan)善，形(xing)成了以“碼上”智(zhi)(zhi)能(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺、“郵譜”大模型(xing)與(yu)知(zhi)識(shi)圖譜雙驅的(de)自適應學(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺和(he)“郵大師”智(zhi)(zhi)能(neng)學(xue)(xue)(xue)伴為代表(biao)的(de)數(shu)(shu)字(zi)教(jiao)(jiao)育基(ji)礎平(ping)臺。

　　“碼上”作(zuo)為(wei)(wei)智能編程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)平臺，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)再受時(shi)空限制，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)實時(shi)、智能、個性化、啟發(fa)式(shi)的(de)編程輔導服務，也為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)提供(gong)數據統計、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情分析(xi)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)支持(chi)服務，還有(you)力支撐了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)有(you)組織編程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率，減輕教(jiao)師(shi)工作(zuo)負擔，促進教(jiao)育數字化轉型。

　　為解決個性化教(jiao)學(xue)(xue)需求與(yu)大規模(mo)(mo)教(jiao)育之間的矛盾，北郵打造了“郵譜(pu)(pu)”自適(shi)應(ying)學(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)，它借助大模(mo)(mo)型人機耦合快速(su)構建知識(shi)(shi)圖譜(pu)(pu)，梳理整合優勢學(xue)(xue)科群(qun)的知識(shi)(shi)單元，有效實現(xian)(xian)了知識(shi)(shi)要點(dian)的“串珠成鏈(lian)”，直(zhi)觀展現(xian)(xian)了知識(shi)(shi)體系的內(nei)在聯系，形成了跨課(ke)程知識(shi)(shi)獲(huo)取動(dong)態網絡。利(li)用“郵譜(pu)(pu)”平臺(tai)的知識(shi)(shi)追蹤(zong)技術，可實現(xian)(xian)個性化學(xue)(xue)習(xi)路徑推薦，利(li)用數字人技術實現(xian)(xian)的AI助教(jiao)給予學(xue)(xue)生(sheng)及時(shi)反饋，利(li)用智能評測(ce)和(he)學(xue)(xue)情監測(ce)助力教(jiao)師開(kai)展差異(yi)化教(jiao)學(xue)(xue)。

　　此外，我們也(ye)(ye)希望學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)之后，不僅要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習專業(ye)(ye)知(zhi)識，也(ye)(ye)有(you)良好的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與(yu)心理狀(zhuang)態，所以(yi)打造了一個生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)伴侶式智慧教(jiao)育應用(yong)平臺——“郵(you)大(da)(da)(da)師(shi)”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們擁有(you)一位時刻(ke)在(zai)線的“導師(shi)”，入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之后通過(guo)“郵(you)大(da)(da)(da)師(shi)”就(jiu)可以(yi)知(zhi)道怎么(me)辦理入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，怎么(me)住宿，怎么(me)參(can)加軍訓(xun)，也(ye)(ye)為(wei)他(ta)(ta)們提供(gong)(gong)選課、保(bao)研、讀博、留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、創(chuang)業(ye)(ye)乃至情感等生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習全方位指(zhi)導建議(yi)，我們希望有(you)一個“無形的老師(shi)”一直幫助(zhu)他(ta)(ta)、支持他(ta)(ta)。“郵(you)大(da)(da)(da)師(shi)”在(zai)三個層面建構老師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、AI共(gong)同(tong)參(can)與(yu)的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)社交環境(jing)，首(shou)先是讓“郵(you)大(da)(da)(da)師(shi)”隨(sui)時隨(sui)地(di)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)提供(gong)(gong)建議(yi)，其次是讓“郵(you)大(da)(da)(da)師(shi)”拓寬同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)間的社交圈層，最后是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師(shi)團隊通過(guo)AI大(da)(da)(da)模型了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)中遇到的困惑，更(geng)精準高(gao)效(xiao)地(di)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)(gong)幫助(zhu)。

　　第(di)四(si)，特別注(zhu)重學(xue)生的(de)(de)(de)“本(ben)研(yan)貫通”培養。我們培養的(de)(de)(de)拔(ba)尖(jian)創(chuang)新(xin)人才，未來不(bu)僅可以(yi)面向國際前沿做理論研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，也可以(yi)面向國家重大(da)需求解(jie)決“卡脖子”問題，所以(yi)在(zai)本(ben)科和(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生的(de)(de)(de)培養方案設計中，北郵(you)進一步落實(shi)(shi)(shi)厚基礎寬(kuan)口(kou)徑(jing)，精簡(jian)理論專業選修(xiu)課的(de)(de)(de)學(xue)分，讓學(xue)生有更多的(de)(de)(de)時間參加雙創(chuang)和(he)競賽，提(ti)升(sheng)自己的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐動(dong)手能力；或(huo)者提(ti)前進入實(shi)(shi)(shi)驗室，在(zai)導師的(de)(de)(de)指導下開展理論研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，提(ti)升(sheng)學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)能力。

　　舉(ju)例來(lai)說，有(you)些(xie)學(xue)(xue)生立(li)志成為(wei)一名優(you)秀的(de)(de)工(gong)程師(shi)(shi)甚至晉升(sheng)為(wei)大國巨匠，在本科階段(duan)就鼓勵他多參加葉培(pei)大創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)各種雙創(chuang)(chuang)活動和(he)競(jing)賽，或者提前(qian)進實(shi)驗室進行(xing)科研(yan)(yan)動手實(shi)踐，本科優(you)秀畢業后推薦(jian)他們加入卓越工(gong)程師(shi)(shi)學(xue)(xue)院(yuan)，繼(ji)續圍繞國家(jia)重大工(gong)程需求，在校企協(xie)同培(pei)養的(de)(de)新(xin)型產學(xue)(xue)研(yan)(yan)實(shi)體平臺上，提升(sheng)發現問(wen)題和(he)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)能力。有(you)些(xie)學(xue)(xue)生希望未來(lai)面向國際學(xue)(xue)術前(qian)沿，開展基(ji)礎理論研(yan)(yan)究，為(wei)此，學(xue)(xue)校專(zhuan)門設立(li)了以院(yuan)士領銜的(de)(de)專(zhuan)題班，提前(qian)在導師(shi)(shi)的(de)(de)指導下開展學(xue)(xue)術研(yan)(yan)究，提升(sheng)理論科研(yan)(yan)素養，后續通過本碩(shuo)博貫通培(pei)養提升(sheng)科研(yan)(yan)人才培(pei)養成效。

　　現階(jie)段北郵培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業之后工作的(de)(de)行(xing)業，不(bu)僅僅有(you)傳統的(de)(de)通信(xin)設備(bei)廠商和運營商，還有(you)BAT等(deng)互聯網頭部企業，銀行(xing)信(xin)息化部門等(deng)，更有(you)越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)多的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愿意投身國(guo)防(fang)，為服務國(guo)家(jia)重大工程(cheng)發(fa)揮自己的(de)(de)聰明才(cai)智。通過分(fen)層分(fen)類培(pei)(pei)養(yang)(yang)，專注(zhu)理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術前沿的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，畢業后越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)多選擇到(dao)“985”、 “雙一流”等(deng)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)教當老師，或者到(dao)中(zhong)國(guo)信(xin)息通信(xin)研究(jiu)院、中(zhong)國(guo)移動研究(jiu)院等(deng)科研單位繼續(xu)從(cong)事科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)，還有(you)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業后到(dao)國(guo)外高校繼續(xu)研究(jiu)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　中國教育在線：人工智能(neng)賦能(neng)教(jiao)育、教(jiao)學的(de)各個方面，高(gao)等(deng)教(jiao)育的(de)高(gao)質量發展，離(li)不開(kai)數字化、信息(xi)化的(de)助力。您認(ren)為，教(jiao)育數字化如何與學科專業融合(he)發展？

　　彭木根：人工(gong)智能時代，教育數(shu)字(zi)化是高等教育轉(zhuan)型升級的重要方式(shi)。我認為可以從幾個方面著手(shou)：

　　第(di)一(yi)，從課程體系建設方面，要讓學生了(le)解(jie)“何為人(ren)工(gong)智能”。

　　北郵(you)從大一開(kai)始(shi)就開(kai)設了人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)通識課，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)基本原理(li)和(he)應用(yong)，希望學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)清楚認識人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)本質，初步應用(yong)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)工(gong)(gong)(gong)具和(he)方(fang)(fang)法，了解人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)對(dui)(dui)我們的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)出行等產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)變化，以及對(dui)(dui)整(zheng)個行業和(he)社會(hui)發展(zhan)產生(sheng)(sheng)(sheng)可能(neng)(neng)的(de)(de)影(ying)響。人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)通識課，不僅(jin)僅(jin)講(jiang)授原理(li)和(he)技(ji)術(shu)本身，還包(bao)括讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知道如何應用(yong)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)，以及知曉人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)對(dui)(dui)個人(ren)(ren)和(he)社會(hui)的(de)(de)改變等，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正感受到人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)帶來的(de)(de)深層次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式變化、對(dui)(dui)知識學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)獲取的(de)(de)新要求，進而激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)掌(zhang)握人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)興(xing)趣。

　　第二，利用(yong)好(hao)人工智能賦能教(jiao)學(xue)的(de)實踐基礎平(ping)臺(tai)。

　　無論(lun)是(shi)(shi)工科理(li)科，還是(shi)(shi)藝(yi)術、醫農、文科等學(xue)科，當代(dai)大學(xue)生都要(yao)直面人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)帶(dai)來的(de)(de)變(bian)化。為了更(geng)好地(di)發(fa)揮好人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)賦能(neng)(neng)人才培養，提升教育(yu)教學(xue)質(zhi)量(liang)，北郵從(cong)課(ke)程(cheng)教學(xue)、專業建設、學(xue)科發(fa)展(zhan)等角度，搭建了相應的(de)(de)人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)賦能(neng)(neng)教學(xue)實踐基礎平(ping)(ping)臺，這些平(ping)(ping)臺是(shi)(shi)基礎性和對外(wai)開放的(de)(de)，將引發(fa)教學(xue)模式(shi)的(de)(de)新(xin)變(bian)革。基于這些基礎的(de)(de)、公共的(de)(de)、開放的(de)(de)人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教育(yu)平(ping)(ping)臺，如(ru)何實現(xian)教育(yu)教學(xue)的(de)(de)高質(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)，需要(yao)相關(guan)的(de)(de)學(xue)科專業去探(tan)索、去實踐，去二(er)次開發(fa)和多(duo)次迭代(dai)。

　　第三，深化數字(zi)教育賦能學生“五(wu)育并(bing)舉”培養。

　　高校應(ying)進一步深化(hua)數字教(jiao)(jiao)育，讓(rang)學生(sheng)在大學時期(qi)就開(kai)始(shi)體驗(yan)人工(gong)(gong)智能對(dui)生(sheng)活、學習(xi)(xi)、出(chu)行等(deng)全(quan)方位賦能引發的變化(hua)，同時為學生(sheng)“五育并舉”提(ti)(ti)供數字化(hua)氛(fen)圍(wei)和平(ping)臺環(huan)境。比如北郵推出(chu)了(le)生(sheng)活伴侶式(shi)的智慧教(jiao)(jiao)育“郵大師”，讓(rang)學生(sheng)感覺(jue)到人工(gong)(gong)智能跟我們(men)生(sheng)活、學習(xi)(xi)、工(gong)(gong)作(zuo)密切相關，通過體驗(yan)與實踐(jian)，讓(rang)學生(sheng)自覺(jue)嘗(chang)試把(ba)人工(gong)(gong)智能賦能各個(ge)行業的工(gong)(gong)作(zuo)中來，這樣數字化(hua)教(jiao)(jiao)育就能賦能千行百業，全(quan)面提(ti)(ti)升(sheng)整個(ge)國家的數字化(hua)水平(ping)。

　　第四(si)，人工智(zhi)能提升(sheng)高校的(de)育人、管理及(ji)治理能力。

　　通過(guo)人工智能(neng)、大數據(ju)，可以分析目(mu)前教育教學(xue)有(you)(you)哪些(xie)(xie)漏洞、哪些(xie)(xie)不足，學(xue)生對課(ke)(ke)堂(tang)授(shou)課(ke)(ke)有(you)(you)什么意見或建議，這些(xie)(xie)信(xin)息(xi)對不同學(xue)科、不同專業的課(ke)(ke)程設(she)置，教育教學(xue)方法(fa)的改進等都具有(you)(you)重(zhong)(zhong)要的價值和意義。無(wu)論(lun)從學(xue)生的培養(yang)，教師(shi)的發展(zhan)，還是(shi)從學(xue)校的管(guan)理與(yu)治理來看，人工智能(neng)都會引(yin)發重(zhong)(zhong)要的變(bian)革，數字教育在(zai)路(lu)上，不走不行，且時不待(dai)我，需要揚鞭疾行。

　　本欄目由中國高等教育學會聯合中國教育在線策劃、出品，轉載請注明：轉載自中國教育在線