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中小學人工智能通識教育指南

(2025年版)

　　中小(xiao)學(xue)(xue)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)通識(shi)教育(yu)(yu)是(shi)指面(mian)向全體中小(xiao)學(xue)(xue)生，通過系統化(hua)的(de)(de)課程、活動(dong)和(he)實(shi)踐，普(pu)及人(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)的(de)(de)基本(ben)概念、技術(shu)原理、應用(yong)場(chang)景、倫理安全和(he)社會影響的(de)(de)基礎性教育(yu)(yu)。推(tui)進(jin)中小(xiao)學(xue)(xue)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)通識(shi)教育(yu)(yu)，是(shi)順(shun)應時代(dai)發(fa)展(zhan)(zhan)需求、落實(shi)立(li)德樹人(ren)(ren)根本(ben)任務的(de)(de)重要舉(ju)措，是(shi)深(shen)化(hua)教育(yu)(yu)改革(ge)、促進(jin)學(xue)(xue)生全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)有力抓手(shou)，是(shi)加快教育(yu)(yu)現(xian)代(dai)化(hua)、建設教育(yu)(yu)強國和(he)科技強國的(de)(de)戰略路(lu)徑。為推(tui)動(dong)中小(xiao)學(xue)(xue)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)通識(shi)教育(yu)(yu)的(de)(de)普(pu)及與發(fa)展(zhan)(zhan)，提升學(xue)(xue)生人(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)素養，強化(hua)教育(yu)(yu)對(dui)科技和(he)人(ren)(ren)才的(de)(de)支撐作用(yong)，現(xian)制定本(ben)指南。

　　一、指導思想

　　以習近平新(xin)時代(dai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色社(she)會主義思(si)想為(wei)指導(dao)，深(shen)入貫徹(che)落實黨的二十大、二十屆三(san)中(zhong)全(quan)會精神和中(zhong)共中(zhong)央、國(guo)(guo)(guo)務院《教(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)(guo)建設規劃綱要(yao)(2024—2035年)》戰略(lve)部署，全(quan)面落實教(jiao)育(yu)部辦公廳(ting)《關于加強中(zhong)小學(xue)人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)的通(tong)知》要(yao)求(qiu)，順應(ying)人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)技術迅猛發展(zhan)的新(xin)趨勢，以提(ti)升(sheng)學(xue)生(sheng)核心(xin)素養為(wei)導(dao)向，注重培(pei)育(yu)創新(xin)思(si)維(wei)與實踐能(neng)(neng)力，推(tui)動人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)通(tong)識教(jiao)育(yu)與中(zhong)小學(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)深(shen)度融合，構建中(zhong)小學(xue)人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)新(xin)生(sheng)態(tai)，服務支(zhi)撐新(xin)質生(sheng)產力發展(zhan)的拔(ba)尖創新(xin)人才培(pei)養，為(wei)教(jiao)育(yu)現代(dai)化和教(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)(guo)建設提(ti)供堅實支(zhi)撐。

　　二、基本原則

　　(一)堅持立德樹人(ren)，發展(zhan)素(su)養。全面落(luo)實立德樹人(ren)根(gen)本任務，遵循學(xue)生成長規律和教(jiao)育教(jiao)學(xue)規律，培(pei)養學(xue)生適應(ying)人(ren)工智能技(ji)術發展(zhan)的正確價值觀、必備品(pin)格和關(guan)鍵能力。

　　(二)堅持主動(dong)引(yin)領，公(gong)(gong)平(ping)普(pu)惠。面向教(jiao)育強國建設，引(yin)領中(zhong)小學教(jiao)育改(gai)革方向，優化資源配置與供給(gei)，確保全體學生(sheng)享有公(gong)(gong)平(ping)優質的(de)人工智能教(jiao)育機(ji)會。

　　(三)堅持(chi)多(duo)方(fang)參與，融合(he)創(chuang)新。構建(jian)政(zheng)府(fu)統籌、學校主導(dao)、家庭(ting)協(xie)同、產業聯動(dong)的(de)協(xie)同機制(zhi)，通過技術融合(he)與創(chuang)新實踐，構建(jian)中小(xiao)學人工智能教育新生態。

　　(四)堅持面向未來，安全可控。順應(ying)教(jiao)育數(shu)字(zi)化和人(ren)工智能技術(shu)發展趨勢，構(gou)建覆蓋數(shu)據(ju)安全、倫理審查(cha)、技術(shu)風險(xian)防控的全鏈條保(bao)障(zhang)機(ji)制。

　　三、培養目標

　　構建分層遞進(jin)、螺旋上(shang)升的(de)(de)中小(xiao)學(xue)人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)通識教育體(ti)系，培養學(xue)生適應智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)社(she)會(hui)的(de)(de)核心素養。通過知識、技能(neng)(neng)(neng)、思(si)(si)維與價值觀的(de)(de)有(you)機(ji)融(rong)合，形(xing)成四位一體(ti)的(de)(de)人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)素養，培育科技創新思(si)(si)維、批判性思(si)(si)維、人機(ji)協作能(neng)(neng)(neng)力、人工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)素養及社(she)會(hui)責任意識。

　　(一)小學階段

　　認(ren)知(zhi)方面側重(zhong)體(ti)驗(yan)與(yu)興趣(qu)培養(yang)。感知(zhi)技(ji)(ji)術價值(zhi)，了(le)解語音識別、圖像分類等基(ji)礎人工智能技(ji)(ji)術，通過(guo)與(yu)智能設(she)備交互體(ti)驗(yan)建立技(ji)(ji)術認(ren)知(zhi)雛形。

　　技能方(fang)面強調基礎應用能力。掌握簡(jian)單(dan)人工智(zhi)能工具的基礎操(cao)作(zuo)，通過可視化(hua)編程工具完成簡(jian)單(dan)指令設(she)計，初(chu)步實(shi)踐數據采集與標(biao)注(zhu)方(fang)法。

　　思維(wei)(wei)(wei)方面重視培養基(ji)礎思維(wei)(wei)(wei)。啟蒙邏輯思維(wei)(wei)(wei)，通過任務拆(chai)解訓練計(ji)算思維(wei)(wei)(wei)基(ji)礎，對比(bi)人(ren)工智能(neng)與人(ren)類行為差異培養基(ji)礎質疑意(yi)識。

　　價值觀方面主(zhu)要培養文(wen)化感知(zhi)(zhi)與安(an)全(quan)習慣。樹立(li)安(an)全(quan)觀念，體(ti)驗AI文(wen)化創(chuang)作活動感知(zhi)(zhi)技術雙面性，建立(li)隱私(si)保護與數字身份的(de)基本認知(zhi)(zhi)。

　　(二)初中階段

　　認知方面側重理(li)解技術(shu)邏輯。掌握機(ji)器(qi)學(xue)習基本流程與監督學(xue)習概念，認知數據特征與算法選擇的關系(xi)。

　　技能(neng)(neng)方面強調實(shi)際問題解(jie)決。通過項目式學習(xi)等(deng)方式完成簡單數據整理和分析(xi)等(deng)任務，通過智能(neng)(neng)體搭建開發(fa)完成場景化應用實(shi)踐(jian)。

　　思維方面重視發展工程思維。形(xing)成(cheng)“需求分析(xi)—技術(shu)適配(pei)—效果評估”的技術(shu)決策(ce)鏈(lian)和工程思維，培養系統(tong)分析(xi)與辯證思考的批(pi)判(pan)意識(shi)。

　　價(jia)值觀方(fang)面主要深化倫理認(ren)知(zhi)。理解人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技術自主創新的(de)戰略意義，在生(sheng)成式人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技術應用中辨析虛假信(xin)息風險。

　　(三)高中階段

　　認(ren)知方面強化(hua)技術戰略。理(li)解生(sheng)成式(shi)人(ren)工(gong)智能技術特(te)征與社會影響，理(li)解人(ren)工(gong)智能在智慧(hui)城市、國(guo)防(fang)安全等國(guo)家戰略中的實(shi)踐(jian)應用與重要影響。

　　技(ji)能(neng)方面強調創(chuang)新應(ying)用。構建簡易人工智(zhi)(zhi)能(neng)算法模型并優化性能(neng)，基于(yu)智(zhi)(zhi)能(neng)體工具開發跨(kua)學科融合的(de)綜(zong)合性人工智(zhi)(zhi)能(neng)解決方案。

　　思維方(fang)面強化(hua)系統(tong)(tong)思維。建立(li)“技術原理(li)—系統(tong)(tong)架構—社會影響(xiang)”的立(li)體思維模型，在創(chuang)新項目實踐中培養跨學(xue)科系統(tong)(tong)思維。

　　價(jia)值觀方面強調踐行社會(hui)責任。立(li)足國(guo)家(jia)科技(ji)戰略視角審視人工智(zhi)能技(ji)術主權(quan)，在復雜倫理(li)情(qing)境中平衡技(ji)術創新與社會(hui)風險。

　　四、主要任務

　　為推動中小學(xue)(xue)人工(gong)智能通識教(jiao)育扎實開展，圍繞課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)、組織實施、教(jiao)學(xue)(xue)評價及教(jiao)研(yan)支持(chi)方面提出(chu)實施建議，為學(xue)(xue)校將(jiang)人工(gong)智能通識教(jiao)育融入教(jiao)學(xue)(xue)實踐，提升學(xue)(xue)生人工(gong)智能素養培育成效提供(gong)借(jie)鑒。

　　(一)課堂教學

　　1. 完善常態課程(cheng)體系。將人工智能(neng)教(jiao)育納入校(xiao)本課程(cheng)實施方案(an)，構(gou)建與信息科(ke)技、科(ke)學、綜合(he)實踐(jian)等課程(cheng)有機銜接的課程(cheng)體系。靈活采用獨立設(she)課、跨學科(ke)融(rong)合(he)、實踐(jian)活動等方式，形(xing)成階梯(ti)化、連(lian)貫性(xing)的教(jiao)學安(an)排。

　　2. 設計分(fen)(fen)層教學內容。根據學生(sheng)年(nian)齡特點和認知(zhi)(zhi)水平，設計差異化(hua)的教學內容與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)任務，小(xiao)學階段(duan)側重(zhong)智能技術體驗與(yu)興趣培養，初中階段(duan)強化(hua)技術原理認知(zhi)(zhi)與(yu)基礎應用，高中階段(duan)注(zhu)重(zhong)系統(tong)思維與(yu)創新實(shi)(shi)踐(jian)。結(jie)合(he)不(bu)同學段(duan)特點，分(fen)(fen)層次開發教學項(xiang)目與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)任務。

　　3. 探(tan)索創新教學(xue)(xue)方法。綜合運用(yong)講授式(shi)、探(tan)究式(shi)、項目(mu)式(shi)、體驗(yan)式(shi)教學(xue)(xue)方法，通過案(an)例分析、互(hu)動(dong)實踐等環節提升(sheng)學(xue)(xue)生參與度(du)和學(xue)(xue)習效果。適當利(li)用(yong)人工智能技(ji)(ji)術(shu)優化課(ke)堂互(hu)動(dong)，增(zeng)強教學(xue)(xue)的趣味性與實效性，引導學(xue)(xue)生在日常(chang)學(xue)(xue)習與生活中潛移默化地感知技(ji)(ji)術(shu)應用(yong)、理解技(ji)(ji)術(shu)原理、掌握基(ji)礎技(ji)(ji)能、形成(cheng)倫理認知。

　　(二)組織實施

　　1. 構建實踐(jian)活(huo)動(dong)體系(xi)。將人(ren)工智(zhi)能教育與校(xiao)園文化(hua)活(huo)動(dong)相結(jie)合，定期(qi)開展科技(ji)節、技(ji)術挑(tiao)戰(zhan)、創新項目(mu)展評等(deng)(deng)活(huo)動(dong)。結(jie)合研學(xue)實踐(jian)、課后服務等(deng)(deng)渠道，組織學(xue)生(sheng)參與技(ji)術體驗、社(she)會(hui)調研等(deng)(deng)實踐(jian)活(huo)動(dong)，強(qiang)化(hua)知行合一。

　　2. 加強資源(yuan)(yuan)統(tong)籌建設(she)。依托國家中小學智慧教(jiao)(jiao)育平臺資源(yuan)(yuan)，統(tong)籌校(xiao)內外實(shi)(shi)驗室、實(shi)(shi)踐基地等場所建設(she)。通過校(xiao)企合作、校(xiao)際共享等方式完善教(jiao)(jiao)學設(she)備配(pei)置，建立教(jiao)(jiao)學資源(yuan)(yuan)動態(tai)更新(xin)機制，保障(zhang)基礎性實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學需求。

　　3. 健全協同(tong)育人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。建立學(xue)(xue)校主導、家(jia)庭參與、社會支持(chi)的(de)協同(tong)機(ji)制(zhi)(zhi)。通過家(jia)長(chang)課堂、校企(qi)合(he)作項目、社區服務(wu)等形式，拓展學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習空間(jian)。組建由學(xue)(xue)科教師、技術人(ren)(ren)員(yuan)、行業(ye)專家(jia)構成的(de)教學(xue)(xue)指導團隊。

　　(三)教學評價

　　1. 構(gou)建多元評價(jia)(jia)體系。圍繞“知識—技能—思維—價(jia)(jia)值觀”四(si)個維度(du)，制定校本評價(jia)(jia)指標體系。采用(yong)作(zuo)品(pin)展(zhan)示、項目答辯、實踐操作(zuo)等表現性評價(jia)(jia)方(fang)式(shi)，注重過程性評價(jia)(jia)與結(jie)果性評價(jia)(jia)相結(jie)合。

　　2. 完善評價(jia)實(shi)施機制。依托數(shu)(shu)字(zi)技術(shu)記錄學(xue)習過程(cheng)數(shu)(shu)據，形(xing)成(cheng)(cheng)學(xue)生人(ren)工(gong)智(zhi)能素(su)養(yang)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)檔案。建立(li)教師、學(xue)生、家長(chang)(chang)共(gong)同參(can)與(yu)的多元評價(jia)機制，探索人(ren)工(gong)智(zhi)能技術(shu)在教學(xue)評價(jia)中的合理應用。

　　3. 強化評價結果運(yun)用(yong)(yong)。鼓(gu)勵(li)探(tan)索將人(ren)工智能素(su)養納入學(xue)生(sheng)綜合素(su)質評價，將評價結果用(yong)(yong)于(yu)改進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)實踐，建立優秀成果展示(shi)交(jiao)流機(ji)制。通過建立創新激勵(li)機(ji)制，促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)實踐成果在(zai)校園場(chang)景中的轉化應用(yong)(yong)。

　　(四)教研支持

　　1. 加強師資隊伍(wu)建(jian)設。將(jiang)人工智能教(jiao)學能力(li)(li)納入教(jiao)師培(pei)訓(xun)體(ti)系，分層開展通識培(pei)訓(xun)、專項(xiang)研(yan)修(xiu)。建(jian)立跨(kua)學科教(jiao)研(yan)共同體(ti)，通過(guo)集體(ti)備課(ke)、課(ke)例研(yan)討(tao)等方(fang)式提(ti)升教(jiao)師課(ke)程實施能力(li)(li)。

　　2. 深化(hua)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)。組建校(xiao)級人工智能教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)團隊，開展課程(cheng)開發、教(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)等專題研(yan)究(jiu)。鼓勵教(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)學(xue)成果培(pei)育，促(cu)進(jin)優質教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源的校(xiao)本化(hua)改造(zao)與應用。

　　3. 建(jian)設校(xiao)本資(zi)源(yuan)。鼓勵(li)教(jiao)師(shi)基于國家(jia)平臺優質資(zi)源(yuan)，結合(he)校(xiao)情(qing)(qing)學(xue)(xue)情(qing)(qing)開發人工智能教(jiao)學(xue)(xue)課件、實(shi)踐項目及數字教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)。支(zhi)持(chi)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)編寫(xie)出(chu)版信息科技教(jiao)材的單(dan)位合(he)作(zuo)，同步(bu)建(jian)設配套(tao)數字資(zi)源(yuan)，確保(bao)教(jiao)學(xue)(xue)內容普適實(shi)用(yong)。

　　五、保障體系

　　(一)教育行政部門統籌推進保障

　　1. 強化(hua)規劃(hua)引領。結合(he)區域特色制定差(cha)異化(hua)的推進(jin)方案(an)，堅持(chi)統籌謀劃(hua)，加強頂層設計和(he)部(bu)門協同，建(jian)立多部(bu)門聯(lian)動工作(zuo)機制，為實(shi)施(shi)人(ren)工智能通識教育(yu)提(ti)供必要的政策支持(chi)和(he)資源(yuan)保障。

　　2. 建(jian)設(she)(she)基礎設(she)(she)施。加大對人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教育(yu)基礎設(she)(she)施建(jian)設(she)(she)的(de)投(tou)入力度(du)，分批設(she)(she)立中(zhong)小學(xue)人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教育(yu)基地，均衡配置中(zhong)小學(xue)人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)資源(yuan)，升級優化(hua)現有的(de)數字化(hua)教學(xue)環境和(he)設(she)(she)施設(she)(she)備。推動高校、科(ke)研院所和(he)高科(ke)技企業(ye)的(de)人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)、展廳等(deng)場館向(xiang)中(zhong)小學(xue)校開放。

　　3. 充實師資隊(dui)伍。將人(ren)工智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)養(yang)納(na)入教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)訓計劃，通過系統化(hua)(hua)(hua)培(pei)訓提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業化(hua)(hua)(hua)水平。鼓(gu)勵(li)有條(tiao)件的地(di)區和學(xue)校充實人(ren)工智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，積極引進高(gao)校、科(ke)研院所、高(gao)科(ke)技企業中(zhong)符合條(tiao)件的專業人(ren)才(cai)擔任人(ren)工智能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師，推動(dong)規模(mo)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)師供給。

　　4. 推進試(shi)點示范(fan)。統籌開展(zhan)人工智能通識(shi)教育(yu)(yu)試(shi)點工作，鼓勵有條件的地(di)區率先探索人工智能通識(shi)教育(yu)(yu)創(chuang)新實踐模式(shi)，建(jian)立試(shi)點學校創(chuang)新實踐共同體，切實推動人工智能通識(shi)教育(yu)(yu)高質量(liang)發展(zhan)。

　　5. 統(tong)籌城(cheng)鄉發展。加(jia)大對農村和邊遠地區學(xue)(xue)(xue)校人(ren)工智能(neng)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)支持力度，推動優質教(jiao)(jiao)師資源流動，利用國(guo)家平臺(tai)實現城(cheng)鄉學(xue)(xue)(xue)校人(ren)工智能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)課程互(hu)聯互(hu)通(tong)(tong)。鼓勵城(cheng)鄉學(xue)(xue)(xue)校開展結對幫扶活動，共(gong)享(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，促進人(ren)工智能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)均衡發展。

　　6. 健全(quan)評價(jia)監測(ce)(ce)。建(jian)立健全(quan)學(xue)生人(ren)工智能素養(yang)動(dong)態(tai)監測(ce)(ce)與評價(jia)體系，科學(xue)評估人(ren)工智能教(jiao)育成效， 推動(dong)人(ren)工智能通識教(jiao)育的專業化、規范化發(fa)展。

　　7. 加強安全(quan)(quan)管(guan)理(li)。制(zhi)定(ding)人(ren)工智(zhi)能(neng)教育數據(ju)(ju)安全(quan)(quan)管(guan)理(li)規范(fan)(fan)，明(ming)確(que)數據(ju)(ju)收集(ji)、存儲、傳(chuan)輸和使(shi)用的(de)安全(quan)(quan)標準(zhun)，建立(li)隱(yin)私保(bao)護機制(zhi)，規范(fan)(fan)人(ren)工智(zhi)能(neng)教學(xue)工具與產(chan)品(pin)應用準(zhun)入，確(que)保(bao)數據(ju)(ju)安全(quan)(quan)合規使(shi)用和師(shi)生(sheng)權益保(bao)護。

　　(二)家庭協同(tong)拓(tuo)展(zhan)育人場(chang)景

　　1. 營(ying)造健康氛圍。鼓勵家(jia)長(chang)在家(jia)庭(ting)環境中(zhong)培養學生人(ren)工智能倫理意(yi)識(shi)和(he)責任感，共(gong)同營(ying)造健康、安全、理性的(de)人(ren)工智能應用氛圍，引(yin)導學生形成正(zheng)確的(de)技術價值觀，促(cu)進(jin)人(ren)工智能技術在青少年成長(chang)過程中(zhong)的(de)科學應用。

　　2. 應用(yong)社會資源。鼓勵家長(chang)充分利(li)用(yong)高(gao)(gao)校、科(ke)(ke)研院所和高(gao)(gao)科(ke)(ke)技企業(ye)的人(ren)工智能(neng)實(shi)驗室、展廳(ting)等(deng)開放場館(guan)(guan)(guan)，以及(ji)圖(tu)書館(guan)(guan)(guan)、科(ke)(ke)技館(guan)(guan)(guan)等(deng)公共(gong)資源，拓展學(xue)生開展人(ren)工智能(neng)實(shi)踐的場景，豐(feng)富(fu)學(xue)生學(xue)習(xi)體驗。

　　3. 創新(xin)育(yu)人模式。鼓勵家長(chang)引導學生(sheng)積極參與(yu)研(yan)學實踐(jian)和(he)交流活動，促進人工智能(neng)與(yu)學生(sheng)個人生(sheng)活、校園生(sheng)活和(he)社會生(sheng)活的有機融合，形成課堂學習、家庭延(yan)伸、社會實踐(jian)相互銜接的立(li)體化育(yu)人模式。

　　4. 強化家校聯動(dong)。建(jian)立家庭與學(xue)(xue)(xue)(xue)校共同(tong)參與的(de)協同(tong)育人機制(zhi)。鼓(gu)勵家長(chang)了解各學(xue)(xue)(xue)(xue)段人工(gong)智(zhi)能教(jiao)(jiao)育的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)重點，把握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進展(zhan)與個性化需求，積極(ji)配合學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育工(gong)作，共同(tong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與人工(gong)智(zhi)能教(jiao)(jiao)育實(shi)踐活動(dong)。

　　(三)社(she)會企業深化產教資源(yuan)融合

　　1. 健全融(rong)合機制。完善產教(jiao)合作育人體系，鼓(gu)勵企業(ye)與(yu)學校聯合開發人工智能通識教(jiao)育課程，共同設(she)計(ji)體驗(yan)式學習項(xiang)目，將產業(ye)前沿技術(shu)與(yu)教(jiao)育資源(yuan)有(you)機整合。

　　2. 共享優質資源(yuan)(yuan)。積(ji)極履行(xing)社(she)會責任，向公(gong)(gong)眾開放(fang)公(gong)(gong)益性(xing)人(ren)工智能通識(shi)教育資源(yuan)(yuan)，為師生提(ti)供免費、普(pu)惠的學習資源(yuan)(yuan)，推動人(ren)工智能通識(shi)教育的公(gong)(gong)平普(pu)及。

　　3. 優化產(chan)品(pin)服(fu)務。鼓(gu)勵人(ren)工智能領軍企業與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)技(ji)公(gong)司，依(yi)托先(xian)進技(ji)術與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)經驗(yan)，依(yi)據中小學(xue)生認知特點和(he)人(ren)工智能課(ke)(ke)程(cheng)要求(qiu)，研發適(shi)配性強、科(ke)(ke)學(xue)性高的教(jiao)(jiao)學(xue)工具(ju)與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)產(chan)品(pin)，加快(kuai)構建(jian)高質(zhi)量、專業化的人(ren)工智能教(jiao)(jiao)育(yu)產(chan)品(pin)與(yu)服(fu)務。

　　4. 開放(fang)(fang)實(shi)(shi)踐(jian)基地。鼓勵(li)高(gao)校、科研院(yuan)所及企業依托其先(xian)進的人工(gong)(gong)智能實(shi)(shi)驗室、展廳(ting)、實(shi)(shi)踐(jian)基地等資源，按(an)照(zhao)有(you)序開放(fang)(fang)、互利共享的原則，為中(zhong)小學(xue)提(ti)供(gong)沉浸式(shi)、易(yi)實(shi)(shi)操的人工(gong)(gong)智能實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動，切實(shi)(shi)提(ti)升中(zhong)小學(xue)生人工(gong)(gong)智能素養，激發其創新意識和創造潛能。