狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　從科(ke)技(ji)視角縱觀人(ren)(ren)類文(wen)明發展(zhan)進程，人(ren)(ren)類文(wen)明先(xian)后(hou)經(jing)(jing)(jing)歷農(nong)耕、機械、電氣、信息文(wen)明，正(zheng)在步入(ru)(ru)智能(neng)時代(dai)。自古(gu)希臘開始，高等教育從“以人(ren)(ren)為本”的(de)(de)“文(wen)理(li)(li)(li)通識”古(gu)典(dian)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)，經(jing)(jing)(jing)由歷次(ci)工業(ye)革(ge)命(ming)洗禮，逐步深(shen)度介入(ru)(ru)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)社(she)會(hui)發展(zhan)，在貢獻智力支(zhi)持(chi)、科(ke)技(ji)支(zhi)持(chi)、人(ren)(ren)才(cai)支(zhi)持(chi)中(zhong)，先(xian)后(hou)拓展(zhan)出大學的(de)(de)科(ke)學研究、社(she)會(hui)服(fu)務(wu)等功能(neng)，服(fu)務(wu)推動生產力階梯式躍升，并依次(ci)誕(dan)生了洪堡理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(1810年(nian))、威(wei)斯康星理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(1848年(nian))、霍普金斯理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(1876年(nian))、馬丁?特(te)羅理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(1973年(nian))、特(te)曼(man)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(1980年(nian))、卡(ka)耐基理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)(1994年(nian))等引(yin)領高等教育模式變革(ge)的(de)(de)重要理(li)(li)(li)念(nian)(nian)(nian)。第四(si)次(ci)工業(ye)革(ge)命(ming)正(zheng)加(jia)速演進，科(ke)技(ji)的(de)(de)革(ge)命(ming)性突破(po)首次(ci)同時挑(tiao)戰人(ren)(ren)類的(de)(de)生物屬(shu)性、社(she)會(hui)結構和(he)認知邊(bian)界，創造出“超人(ren)(ren)類”維(wei)度的(de)(de)可能(neng)性，這一不(bu)同于前三次(ci)工業(ye)革(ge)命(ming)的(de)(de)特(te)征，正(zheng)在推動高等教育經(jing)(jing)(jing)歷一系列“小(xiao)周期”迭(die)代(dai)后(hou)，再次(ci)回到“以人(ren)(ren)為本”的(de)(de)價值原點(dian)，以高維(wei)模式開啟新的(de)(de)“大周期”迭(die)代(dai)。

　　結合哈爾濱工業大學在習近平總書記賀(he)信(xin)精神(shen)引(yin)領(ling)下的(de)(de)實踐探索，我(wo)們認(ren)為，中(zhong)國特色(se)世界一流(liu)大學應當主動把握這(zhe)一規律趨勢，心懷(huai)強國復興(xing)偉業，立足人類文(wen)明發展，著眼當前全(quan)(quan)球(qiu)面臨的(de)(de)全(quan)(quan)新機遇和(he)共同挑戰，大膽探索“文(wen)明引(yin)領(ling)型”高等教育模式(shi)，并融匯(hui)中(zhong)華傳統文(wen)化中(zhong)“道術相濟”的(de)(de)哲學智(zhi)慧，探索構(gou)建“人文(wen)-科(ke)技(ji)”雙(shuang)螺旋(xuan)式(shi)的(de)(de)頂尖創新人才培養范(fan)式(shi)，服務人類文(wen)明的(de)(de)存續(xu)力、創造力和(he)共生力的(de)(de)提升。

　　一、著眼提升人類文明存續力，以“人文-科技”雙螺旋厚植青年科技倫理價值底蘊

　　黨的(de)(de)二十屆三中全會《決定》提(ti)出(chu)，要(yao)“強化科(ke)技教育(yu)和人(ren)(ren)文教育(yu)協同”。科(ke)技教育(yu)和人(ren)(ren)文教育(yu)伴隨人(ren)(ren)類(lei)文明的(de)(de)歷史演(yan)進，形成了矛盾的(de)(de)對(dui)立統一，成為(wei)(wei)推(tui)動(dong)人(ren)(ren)類(lei)文明進步的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段(duan)。中國特色(se)世界一流大學要(yao)深(shen)刻把握這一底(di)(di)層規(gui)律和歷史走向，深(shen)諳(an)人(ren)(ren)類(lei)文明存續(xu)發(fa)展的(de)(de)底(di)(di)層邏輯，超前布局能夠引領(ling)人(ren)(ren)類(lei)文明發(fa)展的(de)(de)一流學科(ke)生(sheng)態體系(xi)，以(yi)全維(wei)度(du)啟智熏陶，幫(bang)助(zhu)青年學生(sheng)掌握“人(ren)(ren)文-科(ke)技”的(de)(de)辯證統一和良性互動(dong)規(gui)律，厚(hou)植(zhi)“以(yi)道(dao)馭術(shu)”“以(yi)術(shu)求道(dao)”的(de)(de)科(ke)技倫理(li)價值底(di)(di)蘊(yun)，練就觀大勢(shi)、謀長遠的(de)(de)智慧和能力(li)，加速成長為(wei)(wei)以(yi)人(ren)(ren)類(lei)智能引領(ling)駕馭人(ren)(ren)工智能、服務推(tui)動(dong)人(ren)(ren)類(lei)社會高質量(liang)可持續(xu)發(fa)展的(de)(de)將帥之(zhi)才、先鋒(feng)力(li)量(liang)。

　　哈爾(er)濱工業大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在實踐中打造(zao)了院士(shi)擔任(ren)班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)院士(shi)特色班(ban)等一批一流人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養載體(ti)，建立“大(da)師(shi)(shi)引領大(da)師(shi)(shi)”“大(da)師(shi)(shi)塑造(zao)大(da)師(shi)(shi)”“大(da)師(shi)(shi)成(cheng)就大(da)師(shi)(shi)”的(de)傳幫帶機制，打造(zao)“大(da)師(shi)(shi)+”的(de)育人(ren)(ren)文化，強(qiang)化引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把理(li)(li)想(xiang)信念建立在對科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)的(de)理(li)(li)性(xing)認同(tong)上，把矢志(zhi)實現(xian)中華民族偉(wei)大(da)復興(xing)作(zuo)為一生(sheng)的(de)價值追求和(he)奮斗(dou)目標。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校堅持打破(po)慣性(xing)思維(wei)，建強(qiang)一流大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)生(sheng)態，加速構建“優勢工科(ke)引領帶動、厚(hou)重(zhong)理(li)(li)科(ke)基礎夯實、生(sheng)命醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)縱深突(tu)破(po)、人(ren)(ren)文社科(ke)特色發(fa)展、交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)創新驅動、一校三區協同(tong)建設(she)”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)布局，形成(cheng)理(li)(li)、工、文、醫深度協同(tong)的(de)一流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)生(sheng)態，系統涵養頂尖(jian)工科(ke)人(ren)(ren)才(cai)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)想(xiang)象力、藝術感受(shou)力、工程(cheng)實踐力，為他們引領未(wei)來夯基賦能。

　　二、著眼提升人類文明創造力，以“人文-科技”雙螺旋激發青年原始創新澎湃動能

　　智能(neng)(neng)時代的(de)(de)(de)頂(ding)(ding)尖(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)才培(pei)養(yang)，需要(yao)牢牢把握人(ren)類認識自(zi)然(ran)、改(gai)造(zao)(zao)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)底層邏輯(ji)，以(yi)深厚的(de)(de)(de)人(ren)文主(zhu)義精神推進(jin)人(ren)才培(pei)養(yang)改(gai)革，充(chong)分激發人(ren)的(de)(de)(de)獨(du)創(chuang)獨(du)有(you)性(xing)，培(pei)育打造(zao)(zao)具(ju)有(you)卓越的(de)(de)(de)批判性(xing)思維素養(yang)、引領(ling)性(xing)開拓能(neng)(neng)力(li)、顛覆(fu)性(xing)創(chuang)造(zao)(zao)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)頂(ding)(ding)尖(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)才。中(zhong)國特色(se)世界一(yi)流大(da)學要(yao)從構建培(pei)養(yang)體系、增強培(pei)養(yang)質效、整(zheng)合培(pei)養(yang)資源維度(du)構建“人(ren)文-科技”雙螺旋(xuan)良性(xing)互動。

　　要(yao)打破“計(ji)劃思(si)維”下人才培(pei)養體系的經驗預設，支持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)圍(wei)(wei)繞國(guo)家需求“一生(sheng)(sheng)一策”自(zi)主(zhu)(zhu)確定成(cheng)長目標、定制成(cheng)長方(fang)案(an)，極大促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造性潛能釋放。哈(ha)爾(er)濱工業(ye)大學(xue)(xue)(xue)突破現有專(zhuan)業(ye)培(pei)養方(fang)案(an)限制，以(yi)價(jia)值塑造為核心(xin)、能力(li)培(pei)養為重點、知識(shi)(shi)需要(yao)為導向，靈活調整本(ben)博(bo)(bo)貫(guan)通培(pei)養方(fang)案(an)。探索實(shi)施全(quan)學(xue)(xue)(xue)段專(zhuan)業(ye)任選，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據個人志(zhi)向、能力(li)和興趣，自(zi)主(zhu)(zhu)選擇專(zhuan)業(ye)。全(quan)國(guo)范(fan)圍(wei)(wei)內(nei)率先提(ti)出了頂尖(jian)創新(xin)人才培(pei)養計(ji)劃(“尖(jian)班”)，通過知識(shi)(shi)縱貫(guan)、自(zi)主(zhu)(zhu)選拔、畢業(ye)答辯(bian)申請制、博(bo)(bo)士招生(sheng)(sheng)快(kuai)響機制等措(cuo)施，支持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最快(kuai)6~7年內(nei)完成(cheng)本(ben)博(bo)(bo)貫(guan)通培(pei)養，在“創造力(li)井(jing)噴”的年齡走上“主(zhu)(zhu)戰場(chang)”。

　　要打破原先全(quan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)培養中“先理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，后實踐創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”的(de)線性模(mo)式，“因(yin)人施(shi)策”打造“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中創(chuang)(chuang)(chuang)、創(chuang)(chuang)(chuang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”科(ke)(ke)(ke)教融(rong)合微循環集群，支持(chi)(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過持(chi)(chi)續(xu)自主(zhu)實踐迭(die)代認知、提(ti)(ti)出命題(ti)、挑(tiao)戰權威，極大(da)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生加速成(cheng)長。哈爾濱(bin)工業大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)推行本(ben)科(ke)(ke)(ke)四年(nian)科(ke)(ke)(ke)研全(quan)貫通(tong)培養模(mo)式，率先實施(shi)本(ben)科(ke)(ke)(ke)綜合設計(論(lun)文(wen))答辯申請制(zhi)，通(tong)過四年(nian)不斷線、逐(zhu)級挑(tiao)戰的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實踐項目(mu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)競賽和科(ke)(ke)(ke)研課題(ti)，尤(you)其(qi)是將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)競賽打造成(cheng)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)游(you)戲”，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好專業知識的(de)同時(shi)提(ti)(ti)升科(ke)(ke)(ke)研能力、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識，為頂尖創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人才的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生本(ben)博貫通(tong)培養提(ti)(ti)供了有力支撐。

　　要打破(po)原(yuan)有受(shou)教育治(zhi)理技術框定形成(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、校(xiao)際、產學(xue)(xue)(xue)(xue)、國(guo)際邊界，“以人為本”構建跨域(yu)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)資(zi)源(yuan)供給(gei)體(ti)系，極大促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生集大成(cheng)求卓越(yue)。哈(ha)爾(er)濱工(gong)(gong)業大學(xue)(xue)(xue)(xue)打破(po)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業界限，實(shi)(shi)施(shi)“厚植數理基礎(chu)(chu)+夯(hang)實(shi)(shi)領域(yu)基礎(chu)(chu)+學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉融合”的(de)“1+1+X”人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)體(ti)系；率先提出創(chuang)(chuang)業驅(qu)動(dong)型(xing)創(chuang)(chuang)新人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式，強化(hua)政產學(xue)(xue)(xue)(xue)研深(shen)度(du)融合，持續激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生個(ge)性潛能(neng)和內生動(dong)力(li)；深(shen)入研判智(zhi)(zhi)能(neng)時代人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)范(fan)式變革趨勢，以創(chuang)(chuang)造(zao)力(li)為導向，匯(hui)聚優勢資(zi)源(yuan)，構建哈(ha)工(gong)(gong)大數字化(hua)創(chuang)(chuang)新知識中心(xin)，構筑泛在學(xue)(xue)(xue)(xue)習空間。結合AI技術形成(cheng)結構化(hua)、可視化(hua)的(de)哈(ha)工(gong)(gong)大資(zi)源(yuan)專(zhuan)網(wang)，立足“教師+學(xue)(xue)(xue)(xue)生+智(zhi)(zhi)能(neng)體(ti)”三元互動(dong)模式，全方(fang)位推(tui)動(dong)AI賦(fu)能(neng)個(ge)性化(hua)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)體(ti)系升級，將高校(xiao)打造(zao)為產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)優質資(zi)源(yuan)供給(gei)平臺，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲取(qu)知識與(yu)資(zi)源(yuan)的(de)方(fang)式，由被動(dong)給(gei)予轉型(xing)為主(zhu)動(dong)獲取(qu)，使其(qi)在創(chuang)(chuang)意-創(chuang)(chuang)新-創(chuang)(chuang)造(zao)中成(cheng)長(chang)，重構“教”與(yu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”關系。

　　三、著眼提升人類文明共生力，以“人文-科技”雙螺旋推動青年服務構建人類命運共同體

　　以習近平(ping)同志為(wei)(wei)(wei)核心(xin)的(de)黨中央著眼全(quan)人(ren)類共(gong)同利益和共(gong)同福祉(zhi)，提出構建(jian)人(ren)類命運共(gong)同體理(li)念，為(wei)(wei)(wei)推(tui)進(jin)(jin)高等教育(yu)模式(shi)創(chuang)新和頂(ding)尖創(chuang)新人(ren)才培養(yang)范式(shi)探索提供重(zhong)要指引。中國(guo)(guo)特(te)色世(shi)(shi)界(jie)一流大學要堅守(shou)為(wei)(wei)(wei)黨育(yu)人(ren)、為(wei)(wei)(wei)國(guo)(guo)育(yu)才的(de)初心(xin)使命，站(zhan)位為(wei)(wei)(wei)人(ren)類謀(mou)幸福、為(wei)(wei)(wei)世(shi)(shi)界(jie)謀(mou)大同的(de)全(quan)球(qiu)格(ge)局，聚焦聯合國(guo)(guo)2030年(nian)(nian)可(ke)持續發展(zhan)議程，依托我國(guo)(guo)發起成(cheng)立的(de)全(quan)球(qiu)發展(zhan)促(cu)進(jin)(jin)中心(xin)、世(shi)(shi)界(jie)青(qing)年(nian)(nian)發展(zhan)論壇等重(zhong)大平(ping)臺(tai)，持續打破各國(guo)(guo)青(qing)年(nian)(nian)交流合作的(de)認知墻(qiang)、文(wen)(wen)化墻(qiang)、科(ke)技墻(qiang)，以“人(ren)文(wen)(wen)-科(ke)技”雙螺旋推(tui)動各國(guo)(guo)青(qing)年(nian)(nian)以“人(ren)文(wen)(wen)相(xiang)親(qin)”促(cu)進(jin)(jin)“科(ke)技相(xiang)長(chang)”，進(jin)(jin)而促(cu)進(jin)(jin)文(wen)(wen)明(ming)發展(zhan)的(de)相(xiang)得益彰(zhang)、美(mei)美(mei)與共(gong)，從源(yuan)頭上(shang)厚植超越(yue)文(wen)(wen)明(ming)沖突、零和博(bo)弈等陳舊(jiu)思維(wei)的(de)青(qing)年(nian)(nian)力量，以豐厚的(de)人(ren)類文(wen)(wen)明(ming)共(gong)生力共(gong)創(chuang)人(ren)類美(mei)好(hao)未來。

　　哈爾濱(bin)工業大(da)(da)(da)學(xue)立足國家(jia)(jia)總體外交(jiao)大(da)(da)(da)局，通過(guo)主動服務高質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)共(gong)建“一帶一路”、主動服務上(shang)海合(he)作(zuo)(zuo)組(zu)(zu)織(zhi)進入高質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發展新(xin)(xin)階段，以一流大(da)(da)(da)學(xue)全球(qiu)合(he)作(zuo)(zuo)為構(gou)建人類命運共(gong)同(tong)(tong)體不斷作(zuo)(zuo)出新(xin)(xin)貢獻(xian)。學(xue)校(xiao)(xiao)牽(qian)頭成(cheng)立中俄工科大(da)(da)(da)學(xue)聯(lian)盟(meng)，開創中俄同(tong)(tong)類高校(xiao)(xiao)聯(lian)盟(meng)先河。組(zu)(zu)織(zhi)參與國際(ji)大(da)(da)(da)學(xue)聯(lian)盟(meng)和(he)組(zu)(zu)織(zhi)，打(da)造了“中-俄科技論壇”“中-東(dong)歐專(zhuan)家(jia)(jia)交(jiao)流活動”“金(jin)磚(zhuan)國家(jia)(jia)工程(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)聯(lian)合(he)會”等國際(ji)交(jiao)流平臺。開啟“上(shang)合(he)教(jiao)育(yu)合(he)作(zuo)(zuo)2.0”新(xin)(xin)范式，牽(qian)頭建設(she)“中國-上(shang)合(he)組(zu)(zu)織(zhi)博(bo)士生(sheng)培養(yang)創新(xin)(xin)中心”，覆蓋(gai)三大(da)(da)(da)洲26個國家(jia)(jia)，打(da)造“跨學(xue)科、跨學(xue)校(xiao)(xiao)、跨領(ling)域(yu)、跨國家(jia)(jia)”的(de)高質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)博(bo)士生(sheng)聯(lian)合(he)培養(yang)模(mo)式。學(xue)校(xiao)(xiao)空(kong)間(jian)環(huan)境(jing)地面(mian)模(mo)擬裝置(大(da)(da)(da)科學(xue)工程(cheng))與全球(qiu)40多個國家(jia)(jia)和(he)地區的(de)高校(xiao)(xiao)和(he)研究機構(gou)建立起密切合(he)作(zuo)(zuo)關(guan)(guan)系，聘請國際(ji)上(shang)相關(guan)(guan)領(ling)域(yu)百余位(wei)科學(xue)家(jia)(jia)參與大(da)(da)(da)科學(xue)工程(cheng)建設(she)，通過(guo)國際(ji)合(he)作(zuo)(zuo)攻克60余項關(guan)(guan)鍵技術(shu)難題，攜手全球(qiu)力量(liang)(liang)共(gong)同(tong)(tong)打(da)造人類開展空(kong)間(jian)重大(da)(da)(da)探索活動的(de)科學(xue)重器。學(xue)校(xiao)(xiao)共(gong)有11位(wei)外籍專(zhuan)家(jia)(jia)獲“中國政(zheng)府友誼獎”。

　　作者：韓杰才，哈爾濱工業(ye)大學校長、教授，中國(guo)科學院(yuan)院(yuan)士

　　來源：原文刊載(zai)于(yu)《中國高教研究》2025年第7期