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　　西南大學(xue)(xue)認真學(xue)(xue)習(xi)貫徹習(xi)近(jin)平總書記關于教育的(de)重要論述，深入落實(shi)黨中央、國務院《深化新時代教育評(ping)(ping)價(jia)改革(ge)總體方案》部署要求，堅持(chi)聚焦教師職業特點、育人導向和成果(guo)多樣(yang)性、評(ping)(ping)價(jia)科學(xue)(xue)性，深入推(tui)(tui)進新時代教師評(ping)(ping)價(jia)改革(ge)，進一步激發教師立德樹人內生動力，不斷為推(tui)(tui)進學(xue)(xue)校事(shi)業高質量發展增添強勁(jing)動能。

　　聚焦職(zhi)業特點，突(tu)出師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風第一(yi)(yi)標準。建(jian)立教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業行為(wei)(wei)負(fu)面清單，對師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)失范(fan)行為(wei)(wei)嚴格執行“一(yi)(yi)票否(fou)決(jue)”，組(zu)織開展(zhan)典型案例復盤總(zong)結和(he)警(jing)示(shi)教(jiao)(jiao)育，不斷加強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行為(wei)(wei)約束和(he)提醒。將(jiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風考察(cha)作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)選(xuan)(xuan)(xuan)聘(pin)、人才引(yin)進(jin)、評(ping)獎評(ping)優、職(zhi)務晉升、職(zhi)稱評(ping)定、崗位聘(pin)用、干(gan)部選(xuan)(xuan)(xuan)任、導師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)遴選(xuan)(xuan)(xuan)、人才項(xiang)目推薦等(deng)(deng)(deng)工(gong)作的(de)首(shou)要評(ping)價(jia)程(cheng)序，建(jian)立健全“價(jia)值引(yin)領、榜樣示(shi)范(fan)、制度(du)激勵”三位一(yi)(yi)體的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風工(gong)作機制，不斷推動(dong)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風建(jian)設常態化、長效化。強(qiang)化師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風模范(fan)人物選(xuan)(xuan)(xuan)樹和(he)宣(xuan)傳，組(zu)織開展(zhan)教(jiao)(jiao)職(zhi)工(gong)榮(rong)譽(yu)稱號(hao)評(ping)選(xuan)(xuan)(xuan)活動(dong)，通過校內融媒體平臺“特立故(gu)事”“尊師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)重(zhong)教(jiao)(jiao)”等(deng)(deng)(deng)專欄及人民日報、光明日報等(deng)(deng)(deng)校外主流媒體進(jin)行宣(xuan)傳，進(jin)一(yi)(yi)步發揮(hui)典型示(shi)范(fan)引(yin)領作用。

　　聚焦育人導(dao)(dao)(dao)(dao)向(xiang)，注重(zhong)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實績。將(jiang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)業(ye)績、科(ke)(ke)研業(ye)績納(na)入(ru)項目與成果(guo)分類分級(ji)辦(ban)法。在專業(ye)技術職務評審(shen)中(zhong)，明(ming)確教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)考核(he)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)業(ye)績和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)研究比重(zhong)，增設“教(jiao)(jiao)書育人校外同行評審(shen)”環(huan)節，引導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師上好(hao)每(mei)(mei)一節課(ke)。依據二級(ji)單位專任教(jiao)(jiao)師數量(liang)和(he)(he)結構(gou)，確定年度教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)，將(jiang)本(ben)科(ke)(ke)和(he)(he)研究生課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)、實習指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、論(lun)文指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)和(he)(he)日(ri)常指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，以及教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)審(shen)核(he)評估等重(zhong)要工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內(nei)容納(na)入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)，進(jin)一步完(wan)善教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)評價。落實教(jiao)(jiao)授(shou)為本(ben)科(ke)(ke)生授(shou)課(ke)制(zhi)度，明(ming)確教(jiao)(jiao)授(shou)每(mei)(mei)年須完(wan)成不低于(yu)3個學(xue)分的(de)本(ben)科(ke)(ke)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)(48學(xue)時)，將(jiang)教(jiao)(jiao)授(shou)為本(ben)科(ke)(ke)生授(shou)課(ke)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為聘用、晉級(ji)、考核(he)的(de)基本(ben)條(tiao)件，引導(dao)(dao)(dao)(dao)廣大(da)教(jiao)(jiao)師潛心教(jiao)(jiao)書育人。

　　聚焦成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)多(duo)樣，完(wan)善科(ke)(ke)研(yan)分(fen)類評(ping)價(jia)體系(xi)。按照教學(xue)(xue)(xue)研(yan)究、人文(wen)社科(ke)(ke)研(yan)究、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究三(san)大類型(xing)，明(ming)確項目與成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)價(jia)核心(xin)指(zhi)標，建(jian)立(li)分(fen)類分(fen)級指(zhi)標體系(xi)、“幾何式”遞(di)增(zeng)的(de)指(zhi)標賦分(fen)體系(xi)，進一(yi)步保障(zhang)分(fen)類評(ping)價(jia)的(de)公平性和差異性。推動(dong)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)類型(xing)涵蓋教改論(lun)文(wen)、科(ke)(ke)研(yan)論(lun)文(wen)、教學(xue)(xue)(xue)研(yan)究專著、科(ke)(ke)研(yan)著作、教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎、科(ke)(ke)研(yan)獲獎、課程(cheng)建(jian)設(she)、教材建(jian)設(she)、資(zi)政咨詢、指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生獲獎以(yi)及(ji)文(wen)藝創作、知(zhi)識產權、產品設(she)計等多(duo)個方面，突出教師研(yan)究成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)多(duo)元價(jia)值，引導教師多(duo)元發展。建(jian)立(li)互通(tong)互認指(zhi)標體系(xi)，打破申報條件成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)類型(xing)限制，實現教學(xue)(xue)(xue)與科(ke)(ke)研(yan)業績成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)互通(tong)使用，不斷(duan)提升(sheng)分(fen)類評(ping)價(jia)的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)性、激勵性。

　　聚(ju)(ju)焦科(ke)學評(ping)(ping)價，創(chuang)新(xin)多(duo)(duo)元(yuan)綜(zong)合考核方式(shi)。在職(zhi)稱評(ping)(ping)審(shen)、崗位(wei)聘(pin)(pin)用、人才引進(jin)(jin)等環節(jie)，推行“代表(biao)(biao)性(xing)(xing)業績+支(zhi)(zhi)撐性(xing)(xing)成(cheng)(cheng)果(guo)”評(ping)(ping)價方式(shi)，堅持(chi)定量(liang)(liang)與(yu)定性(xing)(xing)相結合，不斷提升評(ping)(ping)價的(de)多(duo)(duo)樣(yang)性(xing)(xing)。以(yi)“含弘人才崗位(wei)”為牽引，聚(ju)(ju)焦挖掘(jue)人才創(chuang)新(xin)能(neng)力與(yu)發展，搭建校(xiao)內外引育(yu)平(ping)臺，統籌高層次(ci)人才校(xiao)外引進(jin)(jin)和校(xiao)內培(pei)養，加強(qiang)崗位(wei)管理、職(zhi)責(ze)任(ren)務和發展支(zhi)(zhi)持(chi)。堅持(chi)以(yi)目標(biao)任(ren)務為導(dao)(dao)向(xiang)，實施(shi)中期(qi)考查和聘(pin)(pin)期(qi)考核。構建學院(yuan)、學部、學校(xiao)學術委(wei)員會三級專(zhuan)(zhuan)業技(ji)術職(zhi)務評(ping)(ping)審(shen)體系，形(xing)成(cheng)(cheng)學院(yuan)、學部重(zhong)成(cheng)(cheng)果(guo)質量(liang)(liang)和貢獻，學校(xiao)重(zhong)評(ping)(ping)審(shen)程序規范與(yu)公平(ping)的(de)工作模式(shi)。實施(shi)學科(ke)小同(tong)行評(ping)(ping)價，建立“預(yu)審(shen)—答辯—主審(shen)—評(ping)(ping)議—投票”五大環節(jie)的(de)校(xiao)內評(ping)(ping)審(shen)程序，通(tong)過校(xiao)內同(tong)行專(zhuan)(zhuan)家評(ping)(ping)議及主審(shen)專(zhuan)(zhuan)家基于代表(biao)(biao)性(xing)(xing)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)、科(ke)學性(xing)(xing)和規范性(xing)(xing)等方面的(de)評(ping)(ping)價，進(jin)(jin)一步引導(dao)(dao)教師產出更多(duo)(duo)高質量(liang)(liang)科(ke)研成(cheng)(cheng)果(guo)。