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　　長期以來，績點都(dou)是困擾莘(xin)莘(xin)學(xue)(xue)子的(de)(de)(de)問題。在(zai)高強度的(de)(de)(de)學(xue)(xue)業考核(he)壓力下，無(wu)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)了總成績提高一兩分而(er)陷入(ru)不必要的(de)(de)(de)內卷泥(ni)潭。為(wei)了改(gai)變這一現狀(zhuang)，減輕學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)負擔，北京大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)命科學(xue)(xue)學(xue)(xue)院展開試點改(gai)革，實行“等級制”的(de)(de)(de)考核(he)評(ping)定方式。

　　“很多同學會在(zai)考前刷往年(nian)題，平時還(huan)很熱衷刺探(tan)大(da)家(jia)的情(qing)況，生(sheng)怕少刷一道題，抑或筆記又少記錄(lu)幾個字。”

　　“為提高實(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)績(ji)點，我們會耗費(fei)很多(duo)精力充分討(tao)論(lun)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)報告的排(pai)版(ban)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)步驟，死摳每(mei)個小細節，但其(qi)實(shi)(shi)(shi)我們都知道這個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的原(yuan)理(li)和流程(cheng)。”

　　這(zhe)是北(bei)大生命科(ke)學學院大部分本科(ke)生追逐績點(dian)的現狀。

　　從2020級開(kai)始，生(sheng)命科學學院在(zai)本院開(kai)設(she)的專業(ye)核心課(ke)、專業(ye)選修課(ke)、實(shi)驗和實(shi)踐(jian)類課(ke)程的成績評定中推薦采用等(deng)級制。

　　如何評級

　　學生的(de)成績(ji)評定采用(yong)5個等級：

　　A(85-100分)優(you)秀

　　B(75-84.9分)良好(hao)

　　C(65-74.9分)合格

　　D(60-64.9分)基本合格

　　F(<60)不(bu)及(ji)格

　　成績(ji)的(de)(de)綜(zong)合評價用優(you)秀率(lv)(A%，成績(ji)為A的(de)(de)課程所占(zhan)的(de)(de)比例)和優(you)良率(lv)(AB%，成績(ji)為A和B的(de)(de)課程所占(zhan)的(de)(de)比例)替代GPA。

　　對于(yu)單門課程而(er)言，則與(yu)以往相同，成績優(you)秀率不超過40%，不及格率不超過5%。

　　不要把學生捆綁在成績上

　　生命科學(xue)學(xue)院(yuan)的(de)(de)很多課程包含大量需要記憶的(de)(de)知(zhi)識(shi)點，而隨著時代(dai)的(de)(de)發展和學(xue)科進步，很多知(zhi)識(shi)在不(bu)斷(duan)地更新(xin)迭(die)代(dai)，通(tong)過死記硬(ying)背和刷題得(de)到(dao)的(de)(de)死知(zhi)識(shi)并不(bu)重要，重要的(de)(de)是通(tong)過學(xue)習弄清基本(ben)概念、基本(ben)原理，學(xue)會邏輯思維和批判思維，提高創(chuang)新(xin)能力(li)。

　　那為什么是從生(sheng)命科學(xue)學(xue)院開始的改革呢(ni)？

　　還是讓我們學院的老(lao)師(shi)來解答吧(ba)……

　　王世強 生(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院(yuan)原(yuan)副院(yuan)長：競爭本(ben)身不是壞事，關鍵是卷得(de)必(bi)要還是不必(bi)要。一門課(ke)程，如果能考到85分以上，我們認為從知識(shi)掌握上已經足夠好了(le)，沒有必(bi)要再(zai)花很(hen)大的精力(li)達(da)到95分以上。生(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院(yuan)對本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)實行等級制、放棄GPA的目的，是為了(le)給同學(xue)(xue)們留出更多的時(shi)間去進行素質提升，比如聽一些名(ming)家講座，選修一些人文課(ke)程，參加科(ke)(ke)研(yan)實踐和社會實踐等等。

　　唐平 生(sheng)(sheng)命科(ke)學(xue)學(xue)院(yuan)(yuan)黨(dang)委副(fu)書記：對北大生(sheng)(sheng)命科(ke)學(xue)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)而言，除了(le)本身龐雜的(de)專業課(ke)外，還需要掌握大量的(de)數理化和計(ji)算機(ji)相關知識，相比其他院(yuan)(yuan)系課(ke)程學(xue)分(fen)(fen)要求(qiu)更(geng)高(gao)，并且(qie)大部分(fen)(fen)同學(xue)會選擇較早地(di)進入(ru)實(shi)(shi)驗室學(xue)習。對GPA的(de)追求(qiu)更(geng)是讓大家分(fen)(fen)身乏術(shu)，沒有多余的(de)精力和時間再去(qu)參與社會實(shi)(shi)踐，或者(zhe)(zhe)去(qu)聽一些自己感(gan)興趣(qu)的(de)課(ke)程。一味(wei)追求(qiu)高(gao)績點形成的(de)內卷，也使得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在選課(ke)和學(xue)習上的(de)應對策略發生(sheng)(sheng)了(le)改變。為了(le)獲(huo)得(de)更(geng)高(gao)的(de)得(de)分(fen)(fen)，很多同學(xue)會在考(kao)前刷往(wang)年題；更(geng)有甚(shen)者(zhe)(zhe)會給教(jiao)師寫信(xin)，直接(jie)懇求(qiu)給予更(geng)高(gao)的(de)分(fen)(fen)數。

　　A同學(xue)(xue)：“確實，北京大學(xue)(xue)有(you)(you)很(hen)多非常重要(yao)、優(you)質的(de)教(jiao)育資源，有(you)(you)著名的(de)學(xue)(xue)者(zhe)和(he)(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)家，更(geng)有(you)(you)人文學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)大師(shi)，每一位老師(shi)都有(you)(you)不同的(de)思維(wei)方式(shi)和(he)(he)獨特(te)的(de)學(xue)(xue)術(shu)造詣，過度追求高績點的(de)同學(xue)(xue)們被捆綁在(zai)考試分數的(de)“戰車”上，思想會(hui)變得僵化。這樣下去，會(hui)背(bei)離綜合素質培養(yang)的(de)初衷，擠占了同學(xue)(xue)們課外學(xue)(xue)習、科(ke)(ke)研(yan)實踐和(he)(he)個(ge)人發展的(de)時間。”

　　在(zai)一次教學(xue)(xue)(xue)座談會中(zhong)，很多學(xue)(xue)(xue)院都(dou)提到了(le)本科(ke)(ke)(ke)生對績點(dian)的(de)過分追求會影(ying)響到綜合素質(zhi)提升的(de)問(wen)題。由于(yu)生命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)業負擔尤(you)為突出，龔(gong)旗煌校長特別支持生命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院來做試點(dian)，試行(xing)等(deng)級(ji)制(zhi)(zhi)成績評定，緩(huan)解績點(dian)內卷，為優化(hua)本科(ke)(ke)(ke)教育體系探索可行(xing)的(de)方案。 在(zai)實(shi)行(xing)等(deng)級(ji)制(zhi)(zhi)前，生命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院對同學(xue)(xue)(xue)們組織了(le)2次問(wen)卷調(diao)研，同學(xue)(xue)(xue)們對這種(zhong)評價(jia)機制(zhi)(zhi)的(de)支持度達(da)到了(le)88%，遠(yuan)遠(yuan)超出了(le)老師們最初的(de)預期。

　　疫情(qing)為(wei)生命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院(yuan)實行(xing)等(deng)級制提(ti)(ti)(ti)供了(le)一個過渡契機。疫情(qing)期(qi)(qi)間，很多課(ke)(ke)程的(de)(de)授課(ke)(ke)形式發生了(le)改變，學(xue)(xue)校提(ti)(ti)(ti)倡采(cai)用靈活的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)方式，比(bi)如采(cai)用PF制(pass/fail，即(ji)二級制，只(zhi)得到(dao)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)分(fen)，不參加績點(dian)計(ji)算)等(deng)。北(bei)大(da)生命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院(yuan)取(qu)消績點(dian)的(de)(de)改革(ge)措施(shi)在2022年(nian)(nian)的(de)(de)春天拉(la)開(kai)帷幕(mu)，生命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院(yuan)很多老師開(kai)始實行(xing)等(deng)級制，這種(zhong)“粗線條評(ping)(ping)價(jia)成績”的(de)(de)方式給(gei)疫情(qing)期(qi)(qi)間考試評(ping)(ping)價(jia)提(ti)(ti)(ti)供了(le)便利。2022年(nian)(nian)春季學(xue)(xue)期(qi)(qi)，生命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院(yuan)共(gong)計(ji)有(you)(you)12門(men)課(ke)(ke)程申請(qing)參與試行(xing)等(deng)級制成績評(ping)(ping)定(ding)；2022年(nian)(nian)秋季學(xue)(xue)期(qi)(qi)，又(you)有(you)(you)16門(men)課(ke)(ke)程申請(qing)參與試行(xing)。

　　生命科學學院實(shi)驗(yan)教(jiao)學中心主(zhu)任賀新(xin)強：我(wo)在(zai)植物(wu)生物(wu)學實(shi)驗(yan)課程上會和同學們再三強調，不允(yun)許照抄(chao)教(jiao)材(cai)里已有的(de)(de)原理和方法、不允(yun)許修改或課后(hou)補充實(shi)驗(yan)記錄。為了裝飾成“高分報(bao)告(gao)”，將教(jiao)材(cai)里的(de)(de)植物(wu)結(jie)構(gou)甚(shen)至細胞都完美地繪制出來(lai)的(de)(de)“討巧”報(bao)告(gao)我(wo)都會給很低(di)的(de)(de)分數。

　　A同學：實驗(yan)沒有標(biao)準答案。

　　賀(he)新強：是(shi)的(de)(de)，同學(xue)們能有這樣(yang)的(de)(de)思想(xiang)轉變，那(nei)我們的(de)(de)改革就在成功(gong)的(de)(de)路上了(le)，我們希望看到你(ni)們在實驗之中有自(zi)己的(de)(de)思考(kao)和(he)想(xiang)法(fa)，如果只是(shi)照(zhao)著教(jiao)材和(he)講義去(qu)模仿，那(nei)不是(shi)你(ni)自(zi)己的(de)(de)理解(jie)。不要(yao)浪費了(le)太(tai)多的(de)(de)時(shi)間去(qu)做(zuo)“表面文章”，這些時(shi)間可以用來觀察和(he)思考(kao)。

　　B同學(xue)(xue)：從(cong)小學(xue)(xue)到大學(xue)(xue)，一兩分對我(wo)(wo)們(men)來(lai)說至關重要，我(wo)(wo)們(men)的頭腦中還(huan)是有考試“秘籍”和刷題“套路”。

　　王(wang)世強：如(ru)果(guo)一(yi)個學生長期習(xi)慣于刷題(ti)和尋找“通關秘籍”，就會不(bu)習(xi)慣發現問(wen)題(ti)與(yu)分析問(wen)題(ti)，不(bu)習(xi)慣解(jie)決沒有標準答案的問(wen)題(ti)。

　　A同學：我(wo)們學院有近40門課(ke)程(cheng)，包括幾(ji)乎所有的(de)主干課(ke)程(cheng)開始實行等(deng)級(ji)制評價，尤(you)其是(shi)實驗課(ke)，我(wo)們不需要為了卷成(cheng)績(ji)，把已(yi)經掌握(wo)的(de)實驗，在實驗報(bao)告上進行一些細節的(de)雕琢。能夠(gou)留出更多的(de)精力(li)去放飛興趣，或(huo)探索未知。

　　粗線條評價成績，“等級制的安全著陸”

　　績點(dian)可是學生的(de)(de)硬通貨(huo)，等級制之后，你們獎(jiang)學金的(de)(de)評定(ding)、申請出國和(he)保研的(de)(de)問(wen)題要怎么(me)修改(gai)呢？

　　獎學(xue)(xue)金的(de)(de)(de)評定中(zhong)，課(ke)程(cheng)成績用“優(you)秀(xiu)率”和(he)“優(you)良率”來衡量，同(tong)時將學(xue)(xue)業以(yi)外的(de)(de)(de)科(ke)研實踐、社會公益、社團組織(zhi)等內容納入不同(tong)類別的(de)(de)(de)獎學(xue)(xue)金評定。在評審過程(cheng)當中(zhong)，我(wo)們(men)需要提交(jiao)一份申請(qing)材料(liao)，其中(zhong)就要包(bao)括過去一年中(zhong)的(de)(de)(de)成就、工作以(yi)及(ji)感悟, 并向包(bao)含教授和(he)教職老師組成的(de)(de)(de)專家組進行匯報(bao)答辯(bian)。因為他們(men)才是真正了(le)解學(xue)(xue)生在課(ke)堂(tang)中(zhong)和(he)實驗室的(de)(de)(de)實際表現(xian)的(de)(de)(de)人。

　　那需要保研的同學呢？

　　我(wo)選擇保(bao)研(yan)(yan)了，我(wo)和你說說我(wo)知道的(de)政(zheng)策變化。現(xian)在我(wo)們學院的(de)導師在錄取研(yan)(yan)究生的(de)時候，對考試成績的(de)要求是(shi)很(hen)低的(de)，主要是(shi)看大家(jia)的(de)綜合素質，包括科(ke)學興趣、研(yan)(yan)究能力、合作意識以及英文水平等。

　　確實(shi)，科(ke)研需(xu)要(yao)一(yi)個很長的周期，創新能力需(xu)要(yao)在實(shi)踐中(zhong)經歷很多挫折而提升(sheng)。如果將精力投入到(dao)把(ba)成績從90分(fen)提高到(dao)97分(fen)這件事情(qing)上(shang)，得不償失(shi)。這樣可(ke)以減輕大家的課業負擔，優化時間利用。

　　對等級制的試行

　　我們一起來聽聽不同的聲音

　　陳佳璐：以(yi)優良率代替GPA只在院(yuan)系內(nei)部認可(ke)(ke)，但是(shi)(shi)對于(yu)出國、跨專業保研的同學而言，還是(shi)(shi)結果未知的事情。在保研時，不少外(wai)院(yuan)系尚不認可(ke)(ke)等級(ji)制與優秀率，國外(wai)高(gao)校更是(shi)(shi)只接受GPA。

　　王世強：試行等(deng)級制(zhi)之后，很多同學最大的(de)(de)擔心也是在申請出(chu)國(guo)時要求的(de)(de)GPA，生命科學學院將為有出(chu)國(guo)留學需要的(de)(de)同學提供(gong)一(yi)份(fen)證明，我們(men)會向(xiang)國(guo)外學校(xiao)說明我們(men)采用等(deng)級制(zhi)的(de)(de)評價(jia)方式，相信在第(di)一(yi)批(pi)實行等(deng)級制(zhi)的(de)(de)同學成功申請到國(guo)外學校(xiao)之后，同學們(men)的(de)(de)疑慮(lv)就會打(da)消。

　　生(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學(xue)學(xue)院(yuan)(yuan)副院(yuan)(yuan)長宋(song)艷：我在去年(nian)年(nian)底就(jiu)曾收(shou)到(dao)計劃申請出國(guo)深造的(de)本科(ke)生(sheng)(sheng)就(jiu)英文成(cheng)績單(dan)提出的(de)問題。為了確保國(guo)內外高校對生(sheng)(sheng)科(ke)院(yuan)(yuan)的(de)學(xue)業評(ping)價(jia)標準的(de)準確理解，生(sheng)(sheng)科(ke)院(yuan)(yuan)會在成(cheng)績單(dan)上(shang)附(fu)加一份相關等級制成(cheng)績評(ping)定的(de)說明(ming)，并蓋上(shang)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)公章，告知(zhi)對方若有疑問可以來電溝通。在選拔學(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)，除學(xue)業成(cheng)績，多數國(guo)內外知(zhi)名高校更看重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)科(ke)研創新能(neng)力(li)、持久(jiu)的(de)好奇(qi)心、堅韌不拔的(de)毅力(li)和(he)團(tuan)隊合作精神等。

　　A同(tong)學(xue)：等級(ji)制并沒(mei)有改變“卷”的(de)(de)本(ben)質，以前同(tong)學(xue)們(men)(men)焦(jiao)慮(lv)得(de)(de)低分，現在焦(jiao)慮(lv)得(de)(de)“B”，對于之前績點排(pai)(pai)(pai)名(ming)名(ming)列前茅(mao)的(de)(de)同(tong)學(xue)而言，等級(ji)制對他們(men)(men)來說(shuo)并不友好。“高數”的(de)(de)100分和“體(ti)育”的(de)(de)85分在優秀率(lv)(lv)上(shang)表現是一樣(yang)的(de)(de)，可能會(hui)導致上(shang)游學(xue)生優秀率(lv)(lv)排(pai)(pai)(pai)名(ming)低于績點排(pai)(pai)(pai)名(ming)。

　　馬啟為：我(wo)現在已經進入實驗室了(le)(le)，未來(lai)的(de)選(xuan)擇(ze)是(shi)(shi)多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣(yang)的(de)，其實等(deng)級制是(shi)(shi)一種(zhong)解壓，能夠讓我(wo)更(geng)好地(di)平衡科研和學(xue)(xue)業，將來(lai)不論(lun)是(shi)(shi)讀研還是(shi)(shi)出國，我(wo)都會給自己(ji)(ji)更(geng)多(duo)(duo)的(de)備(bei)選(xuan)方案(an)。陳佳璐(lu)：我(wo)自己(ji)(ji)和我(wo)從身邊(bian)同學(xue)(xue)感受到的(de)可(ke)能更(geng)多(duo)(duo)是(shi)(shi)，對低(di)績(ji)點的(de)極端恐懼。GPA限(xian)制了(le)(le)我(wo)的(de)課程(cheng)選(xuan)擇(ze)，盡管(guan)學(xue)(xue)習數理課程(cheng)非(fei)常有必要，我(wo)自己(ji)(ji)也很喜歡(huan)學(xue)(xue)，但(dan)為了(le)(le)績(ji)點，我(wo)只(zhi)能選(xuan)擇(ze)盡可(ke)能少選(xuan)這些(xie)課程(cheng)。取消(xiao)績(ji)點之后，我(wo)能夠更(geng)加自由地(di)選(xuan)課了(le)(le)。

　　王(wang)韻(yun)瑞：等(deng)(deng)級制(zhi)既有區分(fen)度，也能緩(huan)解同(tong)學(xue)(xue)之(zhi)間的內耗(hao)，我(wo)現(xian)在有更多的時(shi)間去做(zuo)有意思(si)的科研(yan)，緩(huan)解了我(wo)對成績排名的焦慮。目前我(wo)只有生(sheng)物化學(xue)(xue)實驗(yan)一門課(ke)是等(deng)(deng)級制(zhi)，看著其他同(tong)學(xue)(xue)能有等(deng)(deng)級計分(fen)的生(sheng)化遺傳(chuan)生(sheng)理等(deng)(deng)課(ke)程心里十分(fen)羨慕。

　　王世(shi)強：我(wo)們(men)希望引(yin)導(dao)同(tong)學(xue)(xue)們(men)更專注于為未來(lai)的(de)(de)生(sheng)涯來(lai)塑造自己，而不是(shi)著眼于成(cheng)績。對于將來(lai)從(cong)事科(ke)研的(de)(de)生(sheng)科(ke)專業同(tong)學(xue)(xue)而言(yan)，通(tong)過(guo)刷(shua)題和套路獲(huo)得(de)的(de)(de)分數并無意義。

　　宋艷：生科院將廣泛聽取(qu)老師們和(he)同學們的意(yi)見和(he)建議，進一(yi)步完(wan)善和(he)優化成績評價(jia)體系。

　　回歸初心，回歸夢想的嘗試

　　A同學：大家對等級制還是需要逐漸(jian)接納的過程。

　　王世強：我(wo)們(men)現(xian)在的(de)(de)(de)(de)績(ji)(ji)(ji)點是(shi)二十多(duo)年前啟用(yong)的(de)(de)(de)(de)，逐漸積累(lei)了一些問題。取消績(ji)(ji)(ji)點，采用(yong)等(deng)級(ji)(ji)制成(cheng)績(ji)(ji)(ji)評定的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法并非(fei)我(wo)們(men)生命科學(xue)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)首(shou)創。北大早年曾實行過5分制，當時學(xue)生的(de)(de)(de)(de)整體素(su)質也(ye)是(shi)很(hen)高的(de)(de)(de)(de)。2015年，清華大學(xue)等(deng)高校就(jiu)開始嘗(chang)試使用(yong)等(deng)級(ji)(ji)制，后續也(ye)進行了調整。國內很(hen)多(duo)大學(xue)，包括北大研究生成(cheng)績(ji)(ji)(ji)，已經采用(yong)等(deng)級(ji)(ji)制了，我(wo)們(men)更多(duo)要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)引導同(tong)學(xue)們(men)正確看待新的(de)(de)(de)(de)評價機制，也(ye)認(ren)真(zhen)傾(qing)聽(ting)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)聲音。

　　B同學：同學之(zhi)間不(bu)知(zhi)道彼此(ci)的分數，達到(dao)成績優良之(zhi)后，身邊(bian)的同學會(hui)選擇(ze)出去(qu)實習、做科(ke)研、去(qu)社(she)團練習舞蹈……大家好像越來越知(zhi)道自己想要什(shen)么了(le)。

　　等級制無疑是(shi)生(sheng)命科學學院淡(dan)化排名，回歸素質教育(yu)的一次嘗試，引導學生(sheng)將視(shi)野(ye)放長遠，著眼于未來生(sheng)涯發展和社會定位。

　　淡(dan)化排名(ming)、引導興趣、提(ti)升素質、適(shi)應未來是(shi)生(sheng)(sheng)命科學(xue)(xue)學(xue)(xue)院試行等級(ji)制(zhi)、淡(dan)化排名(ming)的(de)(de)(de)初(chu)衷。“從小學(xue)(xue)到高(gao)中(zhong)，同學(xue)(xue)們對成(cheng)績(ji)(ji)(ji)是(shi)非常(chang)在(zai)意和(he)(he)敏感的(de)(de)(de)，導致大家在(zai)大學(xue)(xue)也會‘卷(juan)’成(cheng)績(ji)(ji)(ji)，認(ren)為高(gao)績(ji)(ji)(ji)點對自己接(jie)下來的(de)(de)(de)研(yan)究生(sheng)(sheng)申請或者出國(guo)留學(xue)(xue)會有很大的(de)(de)(de)幫助。他們會花費很多的(de)(de)(de)時間(jian)在(zai)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)考試成(cheng)績(ji)(ji)(ji)上，但我(wo)認(ren)為這(zhe)(zhe)(zhe)不是(shi)北大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)該有的(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)(tai)，這(zhe)(zhe)(zhe)其實是(shi)走偏了的(de)(de)(de)一(yi)種狀(zhuang)態(tai)(tai)。”王世強教(jiao)授說，“我(wo)們的(de)(de)(de)初(chu)衷是(shi)想讓(rang)大家不要對這(zhe)(zhe)(zhe)些分數過于(yu)斤(jin)斤(jin)計(ji)較，追求蠅頭小利，也不因為學(xue)(xue)分權重不同而區(qu)別自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習態(tai)(tai)度。北京大學(xue)(xue)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要有廣(guang)闊(kuo)的(de)(de)(de)胸(xiong)懷和(he)(he)遠大的(de)(de)(de)理想。希望這(zhe)(zhe)(zhe)次等級(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)嘗試，能夠促進每位同學(xue)(xue)在(zai)北大更好地放飛夢想。”