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交叉與協同

——基于大學學科特征的組織理念思考

趙長祿

(2023年12月10日)

　　今天，我與(yu)大家交(jiao)流的(de)話題是交(jiao)叉與(yu)協(xie)同(tong)(tong)——基于(yu)大學(xue)學(xue)科特征(zheng)的(de)組織(zhi)理念思考(kao)(kao)，同(tong)(tong)時也(ye)是基于(yu)數(shu)字化、面向數(shu)字化的(de)思考(kao)(kao)。在新一(yi)輪科技(ji)革命(ming)與(yu)產業變革大背(bei)景下，各領域相(xiang)互滲透、相(xiang)互補充，日益呈現交(jiao)叉融合態勢(shi)，數(shu)字化、智(zhi)能化是大趨勢(shi)。大學(xue)具有多樣性、多學(xue)科的(de)特征(zheng)，組織(zhi)開(kai)展人才培養、科技(ji)創新要(yao)適應科技(ji)與(yu)經濟(ji)社會(hui)進步發展需求，充分發揮好大學(xue)獨特的(de)優(you)勢(shi)。

　　首先，我想用一張三維坐標(biao)圖把(ba)大學(xue)的內(nei)涵和基礎關系展(zhan)示出來：

　　X軸(zhou)是(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)向(xiang)(xiang)。以大學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)為例，X軸(zhou)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)下所設的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)向(xiang)(xiang)，如機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)設計及理論、機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)制(zhi)造及其(qi)(qi)自動化(hua)、車輛工程(cheng)、機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)電(dian)子工程(cheng)就屬于(yu)二級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)向(xiang)(xiang)。我們加(jia)強(qiang)(qiang)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建設，鼓勵在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)下自主設置新(xin)(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)向(xiang)(xiang)。例如，在(zai)(zai)(zai)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)設計方(fang)面(mian)，圍(wei)繞加(jia)強(qiang)(qiang)數字化(hua)設計能力，在(zai)(zai)(zai)人才培養、科(ke)(ke)(ke)(ke)技創新(xin)(xin)中就要強(qiang)(qiang)調數字化(hua)元素(su)(su)；在(zai)(zai)(zai)機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)制(zhi)造方(fang)面(mian)提出了智能制(zhi)造，就是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)制(zhi)造學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)中注入智能的(de)(de)(de)元素(su)(su)；機(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)電(dian)子工程(cheng)也是(shi)(shi)比較(jiao)典型的(de)(de)(de)二級(ji)(ji)(ji)交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，這從名稱就能看出來。我們要做的(de)(de)(de)不僅是(shi)(shi)把新(xin)(xin)的(de)(de)(de)領(ling)域、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)從傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)中抽出來組建新(xin)(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，重點還要鼓勵在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)下多設交叉(cha)方(fang)向(xiang)(xiang)，在(zai)(zai)(zai)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)向(xiang)(xiang)上(shang)多注入數字化(hua)、智能化(hua)等(deng)新(xin)(xin)元素(su)(su)。大學(xue)(xue)應當(dang)注重一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)各學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)向(xiang)(xiang)間(jian)交叉(cha)融合，這其(qi)(qi)中的(de)(de)(de)邏輯需要我們深入去挖掘。

　　Y軸是(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)建設要(yao)素。這是(shi)一(yi)(yi)個(ge)要(yao)素體系，主要(yao)包括圍繞一(yi)(yi)級學(xue)科(ke)(ke)(ke)建設平臺(tai)，匯(hui)聚隊伍，提高人才培(pei)養(yang)能(neng)力、科(ke)(ke)(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)水平，形(xing)成學(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)文(wen)化(hua)(hua)、大(da)學(xue)精神等(deng)。要(yao)思考如何使(shi)所有(you)(you)這些工(gong)作(zuo)都有(you)(you)機地(di)融合在(zai)一(yi)(yi)起，推動該學(xue)科(ke)(ke)(ke)可(ke)持(chi)續發展(zhan)。從(cong)組織行(xing)為上(shang)來講，Y軸就是(shi)要(yao)跨(kua)人才培(pei)養(yang)、科(ke)(ke)(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)、隊伍建設、平臺(tai)打(da)造(zao)等(deng)，強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)協(xie)(xie)同(tong)，而(er)不(bu)是(shi)單(dan)項孤(gu)立推進。數字(zi)化(hua)(hua)、網絡化(hua)(hua)給我們提供了更多可(ke)能(neng)，比如資源(yuan)配置，如果沒(mei)有(you)(you)豐富(fu)的(de)網絡化(hua)(hua)作(zuo)為基礎(chu)和(he)大(da)量的(de)數字(zi)化(hua)(hua)作(zuo)為條件(jian)(jian)，我們就只能(neng)在(zai)受(shou)限(xian)物理空間中(zhong)(zhong)打(da)造(zao)有(you)(you)限(xian)功(gong)(gong)能(neng)甚至單(dan)一(yi)(yi)功(gong)(gong)能(neng)的(de)工(gong)作(zuo)場景。而(er)網絡化(hua)(hua)可(ke)以(yi)使(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)資源(yuan)實現分布式異地(di)協(xie)(xie)同(tong)、功(gong)(gong)能(neng)有(you)(you)效集中(zhong)(zhong)。例如以(yi)超(chao)算中(zhong)(zhong)心強(qiang)(qiang)大(da)的(de)計(ji)算能(neng)力作(zuo)為后臺(tai)，通(tong)過網絡實現實時(shi)在(zai)線仿真(zhen)、設計(ji)和(he)協(xie)(xie)同(tong)設計(ji)功(gong)(gong)能(neng)，甚至把硬(ying)件(jian)(jian)和(he)軟件(jian)(jian)都混合在(zai)一(yi)(yi)個(ge)系統中(zhong)(zhong)，形(xing)成硬(ying)件(jian)(jian)在(zai)環仿真(zhen)與協(xie)(xie)同(tong)。

　　我們(men)利用X軸和Y軸就構(gou)(gou)建了一(yi)個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)內(nei)部系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)，但(dan)是(shi)還不夠(gou)。第五輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)估中提到(dao)的(de)(de)(de)若干要素，就是(shi)Z軸的(de)(de)(de)具體(ti)內(nei)容。一(yi)般我們(men)在描(miao)述(shu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)時(shi)候，通(tong)過一(yi)個平面的(de)(de)(de)雷達圖求面積(ji)。但(dan)Z軸也(ye)非常重要，就是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)服務面向。既(ji)是(shi)經濟(ji)社會發展主戰場需(xu)求的(de)(de)(de)引(yin)導，也(ye)體(ti)現了在科(ke)(ke)學(xue)(xue)技術進步背景下(xia)數字化、智能化發展態(tai)勢對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)牽引(yin)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和服務對象之間是(shi)一(yi)個比較強的(de)(de)(de)上下(xia)游(you)耦合、互相支(zhi)撐、協同發展的(de)(de)(de)關系(xi)(xi)(xi)。這樣由X、Y軸構(gou)(gou)成大(da)(da)(da)學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)，既(ji)是(shi)相對獨立的(de)(de)(de)，又是(shi)開放的(de)(de)(de)。在實現大(da)(da)(da)學(xue)(xue)社會功能的(de)(de)(de)同時(shi)，豐富和完善了大(da)(da)(da)學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)，三維坐標(biao)能夠(gou)更加系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)地(di)描(miao)述(shu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)建設(she)的(de)(de)(de)體(ti)系(xi)(xi)(xi)性。

　　實際(ji)上(shang)大(da)學(xue)設(she)有多個學(xue)科(群(qun))，跨學(xue)科依然有交叉融合關系(xi)，因(yin)此大(da)學(xue)的(de)組織行為(wei)也是(shi)(shi)跨學(xue)科的(de)交叉與協同。這樣大(da)學(xue)就不是(shi)(shi)孤立的(de)面(mian)，而是(shi)(shi)一個體。以北京航(hang)空航(hang)天大(da)學(xue)為(wei)例(li)，北航(hang)以工(gong)(gong)科見(jian)長，工(gong)(gong)工(gong)(gong)之間有交叉，理工(gong)(gong)、醫工(gong)(gong)、文(wen)工(gong)(gong)都有交叉。真正把交叉融合的(de)優勢(shi)充(chong)分(fen)發(fa)揮出來，恰恰是(shi)(shi)大(da)學(xue)的(de)魅力所(suo)在(zai)。

　　基于上(shang)述，在(zai)大學(xue)(xue)組織理(li)念上(shang)可以提煉為(wei)三(san)個關鍵(jian)詞：交(jiao)叉(cha)(Intersection)、協(xie)同(tong)(tong)(Synergy)、合作(Collaboration)。實現這些需要聚焦(jiao)若干(gan)具體(ti)方(fang)(fang)面(mian)，包(bao)括：一(yi)級學(xue)(xue)科下新興(xing)交(jiao)叉(cha)方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)凝練建設；數(shu)字化教(jiao)育場景打造(zao)；數(shu)字化背景下學(xue)(xue)科專(zhuan)業培養方(fang)(fang)案、課程體(ti)系重構；交(jiao)叉(cha)場景的(de)(de)打造(zao)，交(jiao)叉(cha)研(yan)究與(yu)人才培養項目的(de)(de)組織，交(jiao)叉(cha)文化的(de)(de)營造(zao)；科教(jiao)協(xie)同(tong)(tong)共享平臺建設；內涵(han)主導的(de)(de)資源配置機制；協(xie)同(tong)(tong)導向(xiang)的(de)(de)管(guan)理(li)體(ti)制、運行機制建設與(yu)流程再(zai)造(zao)；產學(xue)(xue)研(yan)合作與(yu)國際化等(deng)等(deng)。

　　在辦(ban)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)，北航建立了(le)(le)現(xian)(xian)(xian)代化(hua)教育教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心，升級打造了(le)(le)323間(jian)智慧教室，分(fen)級分(fen)類(lei)打造了(le)(le)一批科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教協(xie)同平(ping)臺(tai)(tai)，成為教育、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)開放共(gong)享(xiang)的硬平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)(xue)(xue)校成立了(le)(le)國(guo)際交(jiao)叉(cha)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究院，面(mian)(mian)向基礎前沿和(he)新(xin)興交(jiao)叉(cha)領域打造了(le)(le)若干(gan)個研(yan)究中(zhong)(zhong)心，實現(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)、人(ren)才(cai)匯聚、資(zi)源集約保障和(he)平(ping)臺(tai)(tai)共(gong)享(xiang)。持續拓展(zhan)(zhan)與(yu)高校、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)院所和(he)企(qi)業的合作，拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)服務面(mian)(mian)向，實現(xian)(xian)(xian)兼容并包、優勢互補，例如與(yu)北京協(xie)和(he)醫學(xue)(xue)(xue)院共(gong)建“協(xie)和(he)醫班”，與(yu)中(zhong)(zhong)央財經(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)交(jiao)叉(cha)培養“計(ji)算機+金融”人(ren)才(cai)，與(yu)中(zhong)(zhong)國(guo)商飛(fei)共(gong)建“大(da)飛(fei)機研(yan)究院”。不斷(duan)提升國(guo)際化(hua)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)和(he)國(guo)際影響力，北航杭州國(guo)際校園正式啟用，2023年9月迎來了(le)(le)首批本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生。

　　一流大學是國家現代化和(he)人(ren)類(lei)文(wen)明進步的(de)戰略支(zhi)撐。要不斷強(qiang)化大學交叉融合(he)的(de)理念，突(tu)出協同(tong)增效(xiao)的(de)功能(neng)內涵，彰顯開放合(he)作的(de)精神氣(qi)度。同(tong)時要以制度體系和(he)大學文(wen)化建設(she)構建長效(xiao)機制，真正推(tui)動大學的(de)內涵、高質(zhi)量、可持續發展。

　　【本文(wen)系(xi)中國(guo)高(gao)等教(jiao)育學會副會長、北京(jing)航空航天(tian)大學黨委書記趙(zhao)長祿12月(yue)10日在2023高(gao)等教(jiao)育國(guo)際論壇年會上的(de)報告(gao)】