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　　為進一步落實立德樹人根本任務，推動(dong)(dong)以育(yu)(yu)(yu)(yu)人為本導向的(de)(de)課(ke)程實施(shi)和核(he)心(xin)素養導向的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，創(chuang)新基于數字(zi)化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研協同(tong)機(ji)制，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研范式的(de)(de)變革(ge)促進課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)(de)可持續改進，支撐基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高質量發展，5月31日下午，由數字(zi)學(xue)習與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)共服務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部工(gong)程研究中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、北(bei)京師(shi)(shi)范大(da)學(xue)慕課(ke)發展中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)關村(cun)互(hu)聯(lian)網教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)新中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)聯(lian)合主辦的(de)(de)“強(qiang)師(shi)(shi)提質·群智共生：推動(dong)(dong)跨域協同(tong)新時(shi)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研論壇”在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)關村(cun)互(hu)聯(lian)網教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)新中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)成(cheng)功(gong)舉行。本次活(huo)(huo)動(dong)(dong)系2023中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)關村(cun)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+科技(ji)”創(chuang)新周系列精彩活(huo)(huo)動(dong)(dong)之一。

　　論壇由中關村(cun)互聯網教育創新(xin)(xin)中心研(yan)(yan)(yan)究室(shi)主任張(zhang)艷玲主持。張(zhang)艷玲提到，教研(yan)(yan)(yan)作(zuo)為(wei)中國(guo)基(ji)礎教育的(de)獨特經驗和(he)優良傳統，始終(zhong)在(zai)教師(shi)的(de)教學改進和(he)專業(ye)發(fa)展(zhan)當中發(fa)揮著舉足輕重(zhong)的(de)作(zuo)用，是我(wo)國(guo)高(gao)素質專業(ye)化(hua)創新(xin)(xin)型教師(shi)隊伍建設當中重(zhong)要的(de)專業(ye)支(zhi)撐力量。數字化(hua)背景下(xia)，互聯網協同教研(yan)(yan)(yan)已成為(wei)區域和(he)學校(xiao)開(kai)展(zhan)新(xin)(xin)型教研(yan)(yan)(yan)的(de)重(zhong)要途徑(jing)。推動混合教研(yan)(yan)(yan)、合作(zuo)教研(yan)(yan)(yan)逐步轉向(xiang)情(qing)景式(shi)、實證性(xing)的(de)和(he)伴(ban)生性(xing)的(de)教研(yan)(yan)(yan)模式(shi)。

中關村(cun)互(hu)聯網教育創新中心研究室主(zhu)任 張艷玲

　　趙偉鵬：發揮平臺優勢，連接政產學研用各方力量，深化推動“互聯網+教研”

　　中(zhong)關村互(hu)聯網(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創新(xin)(xin)中(zhong)心(xin)總經理趙偉(wei)鵬出(chu)席論壇(tan)并作致辭發(fa)言。他認為(wei)(wei)，政(zheng)產學研用(yong)協同(tong)的(de)“人工智能+教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”改變了現有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展模式(shi)，創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓理念等方(fang)式(shi)，構建了多維(wei)立(li)體化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)社群。作為(wei)(wei)區(qu)屬(shu)國有平(ping)臺，中(zhong)心(xin)將進一步(bu)連(lian)接(jie)政(zheng)產學研用(yong)各方(fang)力量，深化推動“互(hu)聯網(wang)(wang)+教(jiao)(jiao)(jiao)研”，以(yi)平(ping)臺聚力、協同(tong)融合、價值賦(fu)能為(wei)(wei)工作機制，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長需求為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)，以(yi)網(wang)(wang)絡化平(ping)臺化為(wei)(wei)途徑，以(yi)大數據等先進技(ji)術為(wei)(wei)支(zhi)持，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業(ye)成長提供更加個性化、智能化的(de)服務。

中關(guan)村(cun)互聯網教育(yu)創新(xin)中心總經(jing)理 趙偉鵬(peng)

主題演講

洞察互聯網協同教研發展趨勢

　　曹培杰：教育與科技是貫穿人類社會發展的主線，教育與科技之間存在一場持續不懈的競賽

　　中國教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)學研究院未來教(jiao)(jiao)(jiao)育研究所(suo)副所(suo)長(chang)曹(cao)培(pei)杰以《智(zhi)能時代的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)轉型與未來教(jiao)(jiao)(jiao)師成長(chang)》為題，闡述了人工智(zhi)能時代教(jiao)(jiao)(jiao)師成長(chang)面臨的(de)(de)機遇(yu)和(he)挑戰。曹(cao)培(pei)杰所(suo)長(chang)認(ren)為，教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)興(xing)起與領先往往是(shi)強(qiang)國崛起的(de)(de)先導，每一次世界(jie)強(qiang)國的(de)(de)更(geng)迭背后(hou)都(dou)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育中心(xin)的(de)(de)轉移。新技術將會(hui)塑造新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育形態(tai)，重構教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)流程。新一代人工智(zhi)能賦能教(jiao)(jiao)(jiao)學資源精準(zhun)推(tui)送(song)，賦能教(jiao)(jiao)(jiao)學流程再(zai)造，打破(po)班(ban)級、年(nian)級、學科(ke)的(de)(de)界(jie)限，形成靈(ling)活彈性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學組(zu)織形態(tai)。未來教(jiao)(jiao)(jiao)師將成為“讀懂學生的(de)(de)分(fen)析師”、“重組(zu)課(ke)(ke)程的(de)(de)設計師”和(he)“聯(lian)結世界(jie)的(de)(de)策劃師”。

中國教(jiao)育科學研究院(yuan)未來教(jiao)育研究所(suo)副(fu)所(suo)長 曹(cao)培杰

　　李玉順：素養導向的課堂現代性發展需求加速教師專業支撐服務時代創新

　　北京師(shi)范大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、博士生(sheng)導師(shi)李玉(yu)順以(yi)《“互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)+教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)”的(de)(de)新(xin)范式——走向(xiang)研(yan)(yan)(yan)培(pei)訓(xun)一(yi)體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業發展》為題(ti)演講。他(ta)指(zhi)出，“互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)+”賦能區域(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)基(ji)建公益(yi)行(xing)動(dong)發展的(de)(de)內生(sheng)力量來自教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實踐(jian)場域(yu)的(de)(de)真實需求(qiu)，以(yi)及素養導向(xiang)的(de)(de)全(quan)場景全(quan)過程育人的(de)(de)深刻性(xing)挑戰(zhan)。已經歷(li)了從(cong)啟動(dong)探(tan)索到(dao)規模拓展與(yu)運行(xing)驗證，進而發展到(dao)深度賦能推(tui)進發展的(de)(de)新(xin)階(jie)段，服務全(quan)國(guo)56個(ge)參與(yu)區域(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)員及優秀骨干，并通過“31網(wang)(wang)(wang)絡研(yan)(yan)(yan)修(xiu)共同體”探(tan)索群智(zhi)協(xie)同、跨域(yu)共享卓越教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長新(xin)范式。李玉(yu)順教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)認為互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)是多域(yu)協(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)、研(yan)(yan)(yan)訓(xun)一(yi)體的(de)(de)新(xin)模式，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供全(quan)場景、沉浸(jin)式、伴生(sheng)性(xing)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)活動(dong)，推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利(li)用數據賦能走向(xiang)精準教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，加速(su)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)變革實證轉型(xing)，創(chuang)(chuang)新(xin)出面向(xiang)互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)新(xin)文化。

北(bei)(bei)京師(shi)范(fan)(fan)大學(xue)教(jiao)育學(xue)部教(jiao)授(shou)、博(bo)士生導師(shi)，北(bei)(bei)京師(shi)范(fan)(fan)大學(xue)教(jiao)育學(xue)部慕課發展中心主任 李玉(yu)順

　　論(lun)壇舉(ju)行(xing)了“互聯網+”賦能區域(yu)教育(yu)新基建公益(yi)共(gong)同(tong)(tong)體-“31網絡(luo)研修共(gong)同(tong)(tong)體”學(xue)科專(zhuan)家(jia)聘任儀式。北京師范大學(xue)文(wen)學(xue)院副(fu)教授(shou)張(zhang)燕(yan)玲受聘為“31網絡(luo)研修共(gong)同(tong)(tong)體”初中語(yu)文(wen)學(xue)科專(zhuan)家(jia)。張(zhang)燕(yan)玲教授(shou)從(cong)(cong)初中語(yu)文(wen)教學(xue)的角度談到，語(yu)文(wen)教育(yu)需(xu)要通(tong)過課題(ti)的方式長期(qi)深入地對某一項主題(ti)得出令人信服的實踐性數(shu)據和(he)成(cheng)果(guo)，這需(xu)要從(cong)(cong)“課例-研討-論(lun)文(wen)-課題(ti)”全方位(wei)地讓教師在研修過程中得以成(cheng)長發展。

主題分享

聚焦區域教研創新案例

　　主題分享環節邀(yao)請了北京市、山(shan)西省運城市、河北省唐山(shan)市開平區(qu)(qu)(qu)等區(qu)(qu)(qu)域(yu)代表(biao)從省、市、縣(區(qu)(qu)(qu))等三(san)個(ge)不同(tong)層級的(de)教研體系介紹(shao)了區(qu)(qu)(qu)域(yu)在互聯(lian)網協同(tong)教研領域(yu)做(zuo)出(chu)的(de)探索與(yu)嘗(chang)試。

　　詹偉華：課堂教學是學校教育的主渠道，教學質量是學校教育的生命線，教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐

　　北京(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學研(yan)究院基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究中心副主(zhu)任詹(zhan)偉(wei)華以《聚焦優質(zhi)均(jun)衡發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)修提(ti)升區域(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量》作主(zhu)題(ti)分享。詹(zhan)偉(wei)華主(zhu)任從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)脈絡、新時代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)新任務、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)國內外(wai)研(yan)究現狀、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)展(zhan)(zhan)望等維度詳細介紹了我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)制(zhi)度的(de)(de)演(yan)變發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)以及北京(jing)各(ge)區在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)網絡研(yan)修上做出(chu)的(de)(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)。詹(zhan)主(zhu)任認為，課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)主(zhu)渠道，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量是(shi)(shi)學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)生命線，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作是(shi)(shi)保障基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量的(de)(de)重要支撐。數字(zi)時代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應有(you)以下價值追求：突出(chu)學生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方式、創生內在(zai)動機、支持(chi)創造提(ti)升、促進(jin)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。

 北京教(jiao)育(yu)科(ke)學研(yan)究(jiu)院基(ji)礎教(jiao)育(yu)教(jiao)學研(yan)究(jiu)中心副(fu)主任 詹偉(wei)華(hua)

　　李彩娟：跨區網絡教研打破了地理分割、拆除了校際圍墻

　　山西省運城(cheng)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)育局教(jiao)研(yan)室主任，山西省特級教(jiao)師(shi)(shi)、正高(gao)級教(jiao)師(shi)(shi)李彩娟以《新(xin)課標下的“互(hu)聯(lian)網+教(jiao)研(yan)”新(xin)生(sheng)態構(gou)建(jian)》為題介紹(shao)了運城(cheng)市(shi)(shi)(shi)作(zuo)為國家智慧教(jiao)育示范區(qu)在互(hu)聯(lian)網協同(tong)模式(shi)上的探(tan)索與實踐。運城(cheng)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)育局通過對話前言、開設專(zhuan)欄(lan)、網絡(luo)研(yan)訓(xun)、區(qu)域試(shi)點、適(shi)時推進等六方面有(you)效(xiao)推動了運城(cheng)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)研(yan)修集群的建(jian)設與發展(zhan)。李彩娟主任表示，跨(kua)區(qu)網絡(luo)教(jiao)研(yan)打(da)破了地理分割、拆除(chu)了校際圍(wei)墻，為教(jiao)師(shi)(shi)交流提(ti)供了便利(li)，市(shi)(shi)(shi)縣校三級教(jiao)研(yan)人員通過云端相遇，提(ti)高(gao)了教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)研(yan)效(xiao)益。

山西省運(yun)城(cheng)市教(jiao)(jiao)育局教(jiao)(jiao)研室主任，山西省特(te)級教(jiao)(jiao)師(shi)、正高級教(jiao)(jiao)師(shi) 李(li)彩娟

　　趙海濤：打造專業化的教師發展共同體，全面促進鄉村教師的教學能力提升

　　河北省(sheng)唐山市(shi)開(kai)平區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局信(xin)息中(zhong)心(xin)主(zhu)任趙海(hai)濤作了(le)題(ti)為(wei)《構建(jian)網絡(luo)研修(xiu)(xiu)(xiu)共同體(ti)(ti)(ti)，賦能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化發(fa)展(zhan)》的(de)主(zhu)題(ti)報(bao)告。開(kai)平區(qu)積極(ji)探索以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化賦能(neng)鄉村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建(jian)設(she)的(de)有效路徑，建(jian)立(li)了(le)基于(yu)雙師(shi)云(yun)課堂(tang)(tang)的(de)“1+1”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研修(xiu)(xiu)(xiu)共同體(ti)(ti)(ti)、基于(yu)名(ming)師(shi)課堂(tang)(tang)的(de)“1+N”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研修(xiu)(xiu)(xiu)共同體(ti)(ti)(ti)、基于(yu)名(ming)校網絡(luo)課堂(tang)(tang)的(de)“N+X”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研修(xiu)(xiu)(xiu)共同體(ti)(ti)(ti)以及基于(yu)項目(mu)的(de)跨域共生研修(xiu)(xiu)(xiu)實踐共同體(ti)(ti)(ti)，有力推動區(qu)域師(shi)資隊(dui)伍建(jian)設(she)水平的(de)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)提(ti)升。

河北(bei)省(sheng)唐山(shan)市開平區教育局信息(xi)中心主(zhu)任 趙海(hai)濤

　　宋萑：教師實踐共同體的最核心是身份的轉變

　　北(bei)京(jing)師(shi)范大學(xue)教(jiao)(jiao)育學(xue)部教(jiao)(jiao)授、博士生導(dao)師(shi)，北(bei)京(jing)師(shi)范大學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)究所所長(chang)，教(jiao)(jiao)育部普通(tong)高(gao)校人文(wen)社會科學(xue)重點研(yan)(yan)究基(ji)地北(bei)京(jing)師(shi)范大學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)究中心(xin)副主任宋萑(huan)對北(bei)京(jing)、運城及唐(tang)山(shan)市開(kai)平區(qu)(qu)的(de)案例作點評指導(dao)。宋萑(huan)教(jiao)(jiao)授認(ren)為(wei)區(qu)(qu)域教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)根本核心(xin)要回到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)日常的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐和實(shi)踐過程中教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)所思所需。教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)踐共同(tong)體(ti)的(de)最核心(xin)是身份(fen)的(de)轉(zhuan)變(bian)。未(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作的(de)開(kai)展可以從活動理論(lun)、共同(tong)體(ti)視(shi)角等維度(du)革新發展路徑，并基(ji)于共同(tong)體(ti)視(shi)角通(tong)過社會臨(lin)(lin)(lin)場、認(ren)知臨(lin)(lin)(lin)場以及教(jiao)(jiao)學(xue)臨(lin)(lin)(lin)場構(gou)(gou)建(jian)線(xian)上線(xian)下混合(he)式(shi)的(de)研(yan)(yan)訓共同(tong)體(ti)。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)實(shi)踐中可以開(kai)展循證(zheng)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，把對課例的(de)研(yan)(yan)究、反(fan)思和實(shi)踐構(gou)(gou)建(jian)成完整的(de)循環，通(tong)過證(zheng)據(ju)的(de)方式(shi)參與到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中并且收集數據(ju)，最終再反(fan)哺到(dao)證(zheng)據(ju)中。

北京師(shi)范(fan)大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學部教(jiao)(jiao)授(shou)、博士生導(dao)師(shi)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部普通高校人(ren)文社會科學重(zhong)點研究(jiu)基地北京師(shi)范(fan)大學教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)中心副主(zhu)任 宋萑

案例分享

從企業側看待技術如何助推教師教研

　　案(an)例(li)分(fen)享環節(jie)，翼鷗(ou)教(jiao)育與博雅云課堂分(fen)享了(le)企業在數字教(jiao)研(yan)領域的產品(pin)創新與實踐。

　　李連華：教研最核心的是好課研磨，好課是學生學習、教師教學的主場

　　翼鷗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)究(jiu)院院長(chang)李連華以《搭建網絡場(chang)景，賦能數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)》為題介紹了翼鷗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)上做出(chu)的(de)(de)服務和探索。李連華院長(chang)推薦國內一流實踐(jian)經(jing)驗，認為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)最核心的(de)(de)是(shi)好(hao)課研(yan)(yan)磨。好(hao)課是(shi)學生(sheng)學習(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)主場(chang)，要用“課例+主題”的(de)(de)形式來(lai)聚(ju)焦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)真實問題。課例解(jie)決的(de)(de)是(shi)實踐(jian)的(de)(de)承載(zai)問題，主題解(jie)決的(de)(de)是(shi)理論體系化(hua)(hua)的(de)(de)設計問題。數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)實踐(jian)體現在(zai)三個層面：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)環(huan)境(jing)、通道和工(gong)具的(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua);數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)要成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)內容和對(dui)象;數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)交融。

翼鷗教育研究院(yuan)院(yuan)長(chang) 李連華(hua)

　　朱紅梅：引導教師學會使用AI工具，培養教師和學生的AI底層思維能力

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博雅云課(ke)堂創(chuang)始人 朱紅梅(mei)