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　　回顧 2020 年初(chu)，突如其(qi)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)疫情使全國在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“應(ying)激式(shi)(shi)”地從(cong)線(xian)(xian)下迅速轉入線(xian)(xian)上，從(cong)最初(chu)的(de)(de)“倉促(cu)應(ying)戰”到后(hou)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)“從(cong)容不迫”，世界最大規模(mo)的(de)(de)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系經(jing)歷了(le)一(yi)場史無前(qian)例的(de)(de)“壓(ya)力(li)(li)(li)測試(shi)”。在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)次壓(ya)力(li)(li)(li)測試(shi)中，我國交出了(le)令人滿意(yi)的(de)(de)“中國答卷”：在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅改(gai)變(bian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、改(gai)變(bian)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)改(gai)變(bian)了(le)管理(li)模(mo)式(shi)(shi)。不言而喻，這(zhe)(zhe)一(yi)改(gai)變(bian)是(shi)(shi)基于外部(bu)(bu)壓(ya)力(li)(li)(li)的(de)(de)倒逼結果(guo)。然而，當這(zhe)(zhe)種外部(bu)(bu)壓(ya)力(li)(li)(li)消失后(hou)，在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要何去(qu)何從(cong)？是(shi)(shi)回到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)原點(dian)”還是(shi)(shi)繼續(xu)往前(qian)走，亦或(huo)是(shi)(shi)形成新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形態？這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)疫情過(guo)后(hou)在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)須思考的(de)(de)問題。從(cong)已有(you)調查(cha)研(yan)究來(lai)(lai)(lai)看，疫情后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群體對于在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)態度(du)有(you)所改(gai)觀，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們既不希(xi)望(wang)采取單一(yi)的(de)(de)在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)不希(xi)望(wang)回到過(guo)去(qu)，而是(shi)(shi)希(xi)望(wang)建(jian)立一(yi)種線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混(hun)合(he)式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。毫無疑問，回到傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)已不現實(shi)，在(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)帶來(lai)(lai)(lai)了(le)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)“紅利”。

　　1. 在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)變了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)時空(kong)格局，通過(guo)(guo)在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使過(guo)(guo)去無(wu)法實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質(zhi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)共(gong)享成(cheng)(cheng)為(wei)可能。在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)倒逼的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)共(gong)享或是解決我國(guo)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大(da)國(guo)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)不足、實(shi)現(xian)彎(wan)道超車的(de)(de)(de)(de)(de)必由路(lu)徑。可以看到(dao)，繼在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之后，中西(xi)部融合式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、虛擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)、虛擬仿(fang)真(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、元宇宙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方興未艾(ai)，并正成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主管部門力推(tui)(tui)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。2. 在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)延(yan)伸了(le)(le)(le)(le)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)物理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間(jian)。在(zai)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之下(xia)，由于物理空(kong)間(jian)受限，好(hao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)、好(hao)課(ke)(ke)程往(wang)往(wang)一(yi)(yi)票難求。在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使好(hao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)、好(hao)課(ke)(ke)程有著更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)受益(yi)面。通過(guo)(guo)在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有可能實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“用腳投票”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程遴選機制(zhi)，真(zhen)正達到(dao)淘汰“水(shui)課(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)目標。3. 在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)變了(le)(le)(le)(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，講(jiang)(jiang)臺是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)權威(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要象(xiang)征(zheng)，這(zhe)一(yi)(yi)象(xiang)征(zheng)使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)距離成(cheng)(cheng)為(wei)衡量生(sheng)(sheng)(sheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要標志(zhi)。在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使講(jiang)(jiang)臺蕩然無(wu)存，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)形成(cheng)(cheng)平(ping)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)“零距離”，徹底改(gai)變了(le)(le)(le)(le)潛在(zai)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)時空(kong)關(guan)系(xi)，并潛意識地(di)影響了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習心理，這(zhe)也是為(wei)什么很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)原因之一(yi)(yi)，因為(wei)在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)多(duo)“冒泡”的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。4. 在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)變了(le)(le)(le)(le)傳統管理模式。在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能夠實(shi)時記錄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習行(xing)為(wei)，通過(guo)(guo)大(da)數據分析平(ping)臺,幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、院系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量評估人(ren)員,更(geng)(geng)加準確地(di)掌握線(xian)(xian)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)狀(zhuang),更(geng)(geng)具針對(dui)性(xing)地(di)優(you)化線(xian)(xian)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計,提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。這(zhe)使得(de)將(jiang)來通過(guo)(guo)人(ren)工智能助(zhu)推(tui)(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新和(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展個(ge)性(xing)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)為(wei)可能。

　　不可否認，在線(xian)(xian)教(jiao)學(xue)也放(fang)大了傳(chuan)統教(jiao)學(xue)的不足。如果說滿(man)堂灌、填鴨式(shi)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)造成了“沉默”的課堂，那(nei)么(me)，在線(xian)(xian)教(jiao)學(xue)如果還(huan)沿用這種模(mo)式(shi)，真有可能使教(jiao)師成為課堂教(jiao)學(xue)的“孤(gu)家(jia)寡人”，無人問津。無疑，在線(xian)(xian)教(jiao)學(xue)倒逼課堂教(jiao)學(xue)創新，倒逼技術(shu)與教(jiao)學(xue)深度(du)融合。基(ji)于這一(yi)背景必須思考我們還(huan)需要(yao)進一(yi)步改(gai)變什(shen)么(me)？

　　落實(shi)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心(xin)的(de)(de)理念(nian)(nian)。顯然，無論是(shi)(shi)線上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)線下教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心(xin)始(shi)終(zhong)是(shi)(shi)落實(shi)以生(sheng)(sheng)為本(ben)的(de)(de)重要(yao)理念(nian)(nian)。在(zai)線教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)檢驗以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心(xin)理念(nian)(nian)的(de)(de)試金石，在(zai)線教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略、新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法、新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)原則，如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)師心(xin)中沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)師不潛心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、不研究教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、不創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)線教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)放大了(le)以教(jiao)(jiao)(jiao)師為主體(ti)，而不是(shi)(shi)樹立了(le)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心(xin)。

　　改變(bian)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學習慣。研究(jiu)發現，在線(xian)教(jiao)(jiao)學實(shi)施過(guo)程(cheng)中(zhong)，隨(sui)著年齡(ling)(ling)或(huo)教(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)的(de)增加(jia)(jia)，教(jiao)(jiao)師(shi)對于在線(xian)教(jiao)(jiao)學的(de)滿(man)意度逐(zhu)步遞減。所以，如(ru)果(guo)不(bu)改變(bian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學行(xing)為習慣，即(ji)便進(jin)入在線(xian)教(jiao)(jiao)學的(de)快車道，也不(bu)能實(shi)現教(jiao)(jiao)學效率的(de)加(jia)(jia)速。

　　轉(zhuan)變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)模(mo)式。在線(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使我國(guo)高等教(jiao)育經(jing)歷(li)了一次前所(suo)未有的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)模(mo)式的(de)(de)顛覆。我們常(chang)常(chang)用(yong)流(liu)程再(zai)造(zao)的(de)(de)方式說明(ming)在線(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)模(mo)式的(de)(de)沖擊，但從實際情況看，許(xu)多所(suo)謂的(de)(de)流(liu)程再(zai)造(zao)不(bu)是(shi)(shi)適應教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)帶(dai)來的(de)(de)革命，而是(shi)(shi)用(yong)傳統管(guan)理(li)(li)思(si)維習慣去束縛在線(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶(dai)來的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新。在線(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)不(bu)是(shi)(shi)給教(jiao)師增(zeng)加(jia)無謂的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作負(fu)擔(dan)，也不(bu)是(shi)(shi)增(zeng)加(jia)沒有附加(jia)值的(de)(de)質量保障(zhang)。在線(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應當(dang)是(shi)(shi)服務保障(zhang)，而不(bu)是(shi)(shi)管(guan)理(li)(li)和監(jian)控(kong);在線(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應當(dang)是(shi)(shi)減輕教(jiao)師的(de)(de)負(fu)擔(dan)，而不(bu)是(shi)(shi)加(jia)重工作負(fu)荷;在線(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應當(dang)是(shi)(shi)鼓勵(li)教(jiao)師發展(zhan)，而不(bu)是(shi)(shi)通過技(ji)術(shu)手段增(zeng)加(jia)緊(jin)箍咒。

　　Chat GPT的(de)(de)(de)橫空(kong)出(chu)世(shi)，這可能又(you)是(shi)一(yi)次新(xin)的(de)(de)(de)“技(ji)術(shu)疫(yi)情(qing)”。在新(xin)的(de)(de)(de)“技(ji)術(shu)疫(yi)情(qing)”的(de)(de)(de)沖擊下，如果無法克服傳統教學的(de)(de)(de)不(bu)足，大學的(de)(de)(de)教育教學將失去(qu)核心競(jing)爭力。疫(yi)情(qing)期間我(wo)們(men)十分重視在線教學，將其作為一(yi)種替代(dai)方案，有效實現(xian)了(le)“停(ting)課不(bu)停(ting)教、不(bu)停(ting)學”。人工智能蓬勃發展的(de)(de)(de)時代(dai)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教育是(shi)否(fou)做好了(le)準備(bei)(bei)，準備(bei)(bei)用什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)心態和技(ji)術(shu)來迎接Chat GPT的(de)(de)(de)挑戰？

　　作者：鄔大光，中國高等教(jiao)育(yu)學會(hui)副會(hui)長，蘭州大學高等教(jiao)育(yu)研究(jiu)(jiu)院(yuan)教(jiao)授、廈門大學教(jiao)育(yu)研究(jiu)(jiu)院(yuan)教(jiao)授

　　來源：《教育發展研究》2023年(nian)第5期