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中國工(gong)程院院士、北京(jing)郵(you)電(dian)大學教授張平指導學生做(zuo)實驗。北京(jing)郵(you)電(dian)大學供圖

　　習近平總書記在(zai)中(zhong)共(gong)中(zhong)央政治局(ju)第五次集(ji)體學習時發表(biao)重要講話(hua)，指(zhi)出要進一步加強科學教(jiao)育、工程教(jiao)育，加強拔尖(jian)創新人才自主培養，為解(jie)決我國關鍵核(he)心技術攻(gong)關提供人才支撐。

　　習近平總書(shu)記的重要(yao)講話，為加快建設教(jiao)育(yu)(yu)強國(guo)，充分(fen)發揮(hui)高等教(jiao)育(yu)(yu)龍頭(tou)作用(yong)和高校拔尖創新人才自主(zhu)培養主(zhu)力軍作用(yong)指明了(le)前進方向(xiang)，提(ti)供了(le)根本(ben)遵循。

　　堅持立德樹人

　　提高拔尖創新人才自主培養的政治站位和歷史主動

　　堅持不懈用習(xi)近(jin)平(ping)新時(shi)代中(zhong)國特色社會(hui)主義思(si)想鑄(zhu)魂(hun)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)。深(shen)刻領會(hui)習(xi)近(jin)平(ping)總書記(ji)關于教育(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)要論述的(de)政治性、思(si)想性、戰略(lve)性、指導(dao)性，始終牢記(ji)教育(yu)(yu)(yu)是國之(zhi)大(da)(da)計、黨(dang)(dang)之(zhi)大(da)(da)計，切實回答好“培(pei)養什么人(ren)(ren)、怎樣培(pei)養人(ren)(ren)、為(wei)誰培(pei)養人(ren)(ren)”這一教育(yu)(yu)(yu)的(de)根本問題(ti)，堅持“四個面(mian)向”，努力(li)從(cong)黨(dang)(dang)和國家事(shi)業全局中(zhong)思(si)考與(yu)把握育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)政治使(shi)命。深(shen)入實施“時(shi)代新人(ren)(ren)鑄(zhu)魂(hun)工程(cheng)”、“大(da)(da)思(si)政課”建設工程(cheng)，教育(yu)(yu)(yu)引導(dao)學生心(xin)懷(huai)“國之(zhi)大(da)(da)者”，堅定(ding)不移(yi)聽黨(dang)(dang)話、跟(gen)黨(dang)(dang)走(zou)，懷(huai)有深(shen)沉的(de)愛黨(dang)(dang)之(zhi)心(xin)、報國之(zhi)志，努力(li)成為(wei)擔當(dang)民族復興大(da)(da)任(ren)的(de)時(shi)代新人(ren)(ren)。

　　深刻(ke)認識百年未有之大變局給拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才(cai)(cai)自(zi)主(zhu)培養(yang)帶(dai)來的機遇和(he)(he)挑戰(zhan)。立(li)足“兩個大局”，面對(dui)新一輪科技(ji)革(ge)命和(he)(he)產業變革(ge)給社會發展(zhan)、科技(ji)競爭、國(guo)際較量(liang)帶(dai)來的深刻(ke)影響，更(geng)加凸(tu)顯高質量(liang)推(tui)(tui)進拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)、提升(sheng)人(ren)才(cai)(cai)自(zi)主(zhu)培養(yang)能力對(dui)服(fu)務國(guo)家戰(zhan)略需求、更(geng)好(hao)統籌發展(zhan)和(he)(he)安全的重大戰(zhan)略意義。高校要(yao)科學研判“時”與“勢”,辯證把握“危”與“機”,統籌推(tui)(tui)進“穩”與“進”，為(wei)實施創(chuang)新驅動發展(zhan)戰(zhan)略、建設創(chuang)新型國(guo)家、實現(xian)高水平科技(ji)自(zi)立(li)自(zi)強(qiang)提供人(ren)才(cai)(cai)支撐。

　　切實增強(qiang)拔(ba)尖創(chuang)新人才(cai)(cai)自主培(pei)養的(de)責任(ren)感(gan)、使命感(gan)。當(dang)前(qian)，拔(ba)尖創(chuang)新人才(cai)(cai)已經成為(wei)推動經濟社會(hui)發展、贏(ying)得國(guo)(guo)際(ji)競爭主動權的(de)重(zhong)(zhong)要戰略資(zi)源。人才(cai)(cai)同核心技術(shu)一樣，是(shi)“要不來、買不來、討不來”的(de)，只能靠自主培(pei)養。要強(qiang)化使命驅(qu)動，擔(dan)(dan)負起(qi)拔(ba)尖創(chuang)新人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)使命擔(dan)(dan)當(dang)，找準服務國(guo)(guo)家戰略的(de)“支(zhi)點(dian)”，堅決扛起(qi)面(mian)向數字(zi)經濟時代的(de)ICT(信息與(yu)通(tong)(tong)信技術(shu))領域卓越拔(ba)尖創(chuang)新人才(cai)(cai)培(pei)養重(zhong)(zhong)任(ren)，著力打造與(yu)“大通(tong)(tong)信觀(guan)、大網絡觀(guan)、大數據觀(guan)、大安全觀(guan)”深度融(rong)合的(de)育人體系(xi)，教育引導(dao)學生(sheng)在國(guo)(guo)際(ji)科學前(qian)沿、國(guo)(guo)家重(zhong)(zhong)大關鍵技術(shu)研究以及解決重(zhong)(zhong)大社會(hui)問題中作出(chu)突出(chu)貢獻，始終(zhong)保(bao)持想(xiang)國(guo)(guo)家之所(suo)想(xiang)、急國(guo)(guo)家之所(suo)急、應國(guo)(guo)家之所(suo)需的(de)報國(guo)(guo)情懷。

　　突出系統協同

　　把握拔尖創新人才自主培養的戰略方向和重點任務

　　對標服務國(guo)家(jia)經濟社會發展重(zhong)大戰略需求(qiu)。切實(shi)(shi)回(hui)答好“強國(guo)建設、教育(yu)何(he)為(wei)(wei)，教育(yu)強國(guo)、高(gao)校(xiao)何(he)為(wei)(wei)”這一時代重(zhong)大課(ke)題，全面深化新(xin)(xin)(xin)工科(ke)、新(xin)(xin)(xin)醫科(ke)、新(xin)(xin)(xin)農科(ke)、新(xin)(xin)(xin)文科(ke)建設，主(zhu)動瞄準世(shi)界科(ke)技(ji)前沿和國(guo)家(jia)重(zhong)大戰略需求(qiu)，不(bu)斷適應(ying)科(ke)技(ji)創新(xin)(xin)(xin)和產(chan)業變革，通(tong)過開展有組織人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)，不(bu)斷提(ti)(ti)升原始創新(xin)(xin)(xin)能力和人(ren)(ren)(ren)(ren)才自(zi)主(zhu)培(pei)養(yang)能力，以一流(liu)核(he)心(xin)課(ke)程、一流(liu)核(he)心(xin)教材、一流(liu)核(he)心(xin)實(shi)(shi)踐和高(gao)水(shui)平教師團隊(dui)建設為(wei)(wei)抓(zhua)手(shou)，為(wei)(wei)提(ti)(ti)升拔尖創新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)夯實(shi)(shi)基礎。通(tong)過拉長(chang)長(chang)板、補齊短板、鍛造新(xin)(xin)(xin)板，為(wei)(wei)支撐(cheng)引領高(gao)水(shui)平科(ke)技(ji)自(zi)立自(zi)強、實(shi)(shi)現高(gao)質(zhi)量(liang)發展提(ti)(ti)供重(zhong)要人(ren)(ren)(ren)(ren)才支撐(cheng)。

　　持續(xu)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)優(you)(you)(you)勢(shi)，深化交(jiao)(jiao)叉(cha)(cha)(cha)培(pei)養。針對拔(ba)尖創(chuang)新(xin)人才多(duo)元(yuan)性和(he)多(duo)樣化特(te)點，重(zhong)視戰略需求導向下的知識體系(xi)重(zhong)組和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)(cha)(cha)實踐下的學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體系(xi)重(zhong)構，以(yi)及(ji)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)綜合素(su)(su)養和(he)解決(jue)真問題(ti)的實踐能力(li)塑造，打造“雁(yan)陣式(shi)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體系(xi)，不(bu)斷(duan)加強交(jiao)(jiao)叉(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業和(he)課程建(jian)(jian)設(she)，拓展通識教育寬度(du)。堅持“錯位匹配、協(xie)同發(fa)展”的合作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，以(yi)優(you)(you)(you)勢(shi)專(zhuan)業的交(jiao)(jiao)叉(cha)(cha)(cha)互(hu)(hu)補聚力(li)成(cheng)(cheng)勢(shi)，以(yi)中外合作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)(jiao)叉(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業建(jian)(jian)設(she)帶動(dong)國內同類型學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業建(jian)(jian)設(she)，以(yi)行業特(te)色型高(gao)校優(you)(you)(you)勢(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)聯合培(pei)養大力(li)推進(jin)“理(li)工(gong)融(rong)(rong)合、工(gong)工(gong)結合、管工(gong)交(jiao)(jiao)叉(cha)(cha)(cha)、藝工(gong)滲(shen)透、文工(gong)互(hu)(hu)促”的人才培(pei)養機(ji)制不(bu)斷(duan)優(you)(you)(you)化。通過打通學(xue)(xue)(xue)(xue)校、學(xue)(xue)(xue)(xue)院、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業壁(bi)壘，將跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)跨(kua)專(zhuan)業理(li)念融(rong)(rong)入人才培(pei)養全(quan)(quan)過程，推動(dong)形成(cheng)(cheng)優(you)(you)(you)勢(shi)互(hu)(hu)補、互(hu)(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)鑒的良好(hao)生態，著力(li)培(pei)養具有全(quan)(quan)球(qiu)理(li)念、交(jiao)(jiao)叉(cha)(cha)(cha)視野、創(chuang)新(xin)素(su)(su)養、健全(quan)(quan)人格的復合型拔(ba)尖創(chuang)新(xin)人才。

　　打(da)造(zao)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)貫通(tong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)機制。以(yi)政策改(gai)革創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為突破口，打(da)通(tong)學(xue)段壁壘，在招生(sheng)制度、課程體系(xi)、教學(xue)方式、評價(jia)機制等(deng)方面有效(xiao)銜接。強化(hua)(hua)貫通(tong)化(hua)(hua)進(jin)階(jie)課程設計(ji)，進(jin)一步梳理學(xue)科專業(ye)大類知(zhi)識體系(xi)，找準專業(ye)交(jiao)叉(cha)點，構建專業(ye)及課程知(zhi)識圖譜，建設以(yi)“專業(ye)—課程—教材—實踐”等(deng)為培(pei)(pei)(pei)養(yang)底座，以(yi)“跨(kua)學(xue)科交(jiao)叉(cha)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)”“特(te)色(se)專業(ye)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)”“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)”3條有組(zu)織自(zi)主培(pei)(pei)(pei)養(yang)路(lu)徑為依托，實現差(cha)異化(hua)(hua)、個(ge)(ge)性(xing)化(hua)(hua)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)布局，并以(yi)此帶動基于學(xue)科專業(ye)特(te)色(se)的拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)改(gai)革。打(da)破學(xue)科邊界，探(tan)索學(xue)科融合(he)的建構思路(lu)，建構學(xue)生(sheng)個(ge)(ge)性(xing)化(hua)(hua)成長路(lu)徑，形成拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)自(zi)主培(pei)(pei)(pei)養(yang)體系(xi)。

　　聚焦破解難題

　　強化拔尖創新人才自主培養的頂層設計和條件保障

　　堅(jian)持(chi)教育(yu)(yu)、科(ke)(ke)技、人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)三位(wei)一體(ti)統(tong)籌推(tui)(tui)進。堅(jian)持(chi)系統(tong)性、整(zheng)體(ti)性、協同性思維，推(tui)(tui)動(dong)教育(yu)(yu)、科(ke)(ke)技、人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)三大(da)戰略統(tong)籌實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施以及(ji)創(chuang)新(xin)鏈(lian)、產業鏈(lian)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)鏈(lian)部署(shu)深度融合(he)、一體(ti)推(tui)(tui)進。充分整(zheng)合(he)轉換校內外一流科(ke)(ke)研(yan)(yan)資(zi)源，將服務國(guo)家重(zhong)大(da)戰略需(xu)求和解(jie)決(jue)“卡脖子”關鍵(jian)技術的(de)(de)(de)“科(ke)(ke)研(yan)(yan)命(ming)題(ti)(ti)”作為“育(yu)(yu)人(ren)(ren)選(xuan)題(ti)(ti)”，依托(tuo)全(quan)國(guo)重(zhong)點(dian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室、國(guo)家工程研(yan)(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)心和省部級重(zhong)點(dian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室有(you)機銜接、相互支(zhi)撐的(de)(de)(de)平臺(tai)體(ti)系，在(zai)高(gao)水平有(you)組織(zhi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)開(kai)展“實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)網、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)操(cao)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)戰、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)檢”的(de)(de)(de)有(you)組織(zhi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養。讓學(xue)生在(zai)交叉融合(he)的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)體(ti)系中(zhong)(zhong)(zhong)塑(su)造真(zhen)優勢，在(zai)開(kai)放辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)豐富資(zi)源中(zhong)(zhong)(zhong)練就真(zhen)本領，在(zai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)平臺(tai)的(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)環境中(zhong)(zhong)(zhong)解(jie)決(jue)真(zhen)問(wen)題(ti)(ti)，在(zai)一流師資(zi)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)引導中(zhong)(zhong)(zhong)問(wen)道真(zhen)學(xue)問(wen)，在(zai)智慧教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)環境中(zhong)(zhong)(zhong)樂享真(zhen)體(ti)驗(yan)，以此探索世界(jie)一流的(de)(de)(de)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)自主(zhu)培(pei)養之路。

　　在(zai)堅持系統觀念中體現協(xie)同(tong)發力。突出政(zheng)府、產(chan)業、高校(xiao)(xiao)、社(she)會各方作(zuo)用，加快組織機制創新(xin)，深入推進政(zheng)產(chan)學研(yan)合(he)作(zuo)，強化(hua)全產(chan)業鏈(lian)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養供給，深入推進包括政(zheng)府主導(dao)的就業創業體系、產(chan)業主導(dao)的實(shi)(shi)踐實(shi)(shi)訓體系、高校(xiao)(xiao)主導(dao)的導(dao)師課程(cheng)體系等全方位育人(ren)(ren)(ren)要(yao)素(su)的共建共享(xiang)。高度重視將中華優秀傳統文化(hua)精髓融入拔(ba)尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養全過程(cheng)，推動人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的育人(ren)(ren)(ren)理念與育人(ren)(ren)(ren)舉措(cuo)在(zai)價(jia)值(zhi)引領的高度上有(you)機契(qi)合(he)。善于用產(chan)業報國(guo)的真實(shi)(shi)案(an)例引導(dao)學生把個人(ren)(ren)(ren)理想(xiang)追求融入國(guo)家(jia)民族事業之中，在(zai)不斷呈現“世界水平(ping)”的能力貢獻(xian)的基礎(chu)上，充分彰顯拔(ba)尖創新(xin)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的“中國(guo)特色”。

　　優化(hua)體制機制為拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養保駕護(hu)航(hang)。持續加(jia)大拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養投(tou)入力(li)度，不(bu)斷(duan)探索與拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養規律(lv)相(xiang)匹配的(de)科學合理(li)的(de)發(fa)現、選拔(ba)、一(yi)體化(hua)培(pei)(pei)養機制。強化(hua)導向作用，圍繞國家重(zhong)點領域、重(zhong)點產業，在(zai)(zai)關鍵核心技術(shu)攻關等重(zhong)點任務中實(shi)(shi)(shi)現有組織拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養。在(zai)(zai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)引育和(he)評價機制改革上(shang)(shang)下功夫，在(zai)(zai)“人(ren)(ren)”上(shang)(shang)謀創(chuang)(chuang)新(xin)，激發(fa)創(chuang)(chuang)造性(xing)、增強針對性(xing)、突出(chu)實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)，精準落實(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)強校戰略，實(shi)(shi)(shi)現人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)資源沃(wo)土的(de)深耕細作；在(zai)(zai)“評”上(shang)(shang)謀創(chuang)(chuang)新(xin)，進一(yi)步(bu)優化(hua)并構建多(duo)元化(hua)的(de)評價機制，對標(biao)一(yi)流(liu)(liu)的(de)“坐標(biao)系”，制定一(yi)流(liu)(liu)的(de)“硬舉措”，謀求一(yi)流(liu)(liu)的(de)“好(hao)(hao)成效”，為拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)自主培(pei)(pei)養提供堅實(shi)(shi)(shi)保障，營造良(liang)好(hao)(hao)氛圍。

　　(作者續梅系(xi)北(bei)京(jing)郵(you)電(dian)大學黨委書記，徐坤系(xi)北(bei)京(jing)郵(you)電(dian)大學校(xiao)長(chang))

　　作者：續梅 徐坤

　　《中國教育報》2023年09月11日第5版 版名：高教周刊