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　　近(jin)日(ri)，中國(guo)教育發展戰略學會(hui)人(ren)(ren)才發展專(zhuan)業委員會(hui)新(xin)時(shi)代人(ren)(ren)才工作與評價(jia)改革論壇(tan)在洛陽成功舉辦，有關領(ling)導、高(gao)(gao)(gao)校人(ren)(ren)事(shi)人(ren)(ren)才研究領(ling)域專(zhuan)家(jia)、學者及(ji)來(lai)自全國(guo)各地近(jin)200所高(gao)(gao)(gao)校的400多名代表齊(qi)聚洛陽，共商新(xin)時(shi)代高(gao)(gao)(gao)校人(ren)(ren)才工作大計(ji)。

　　黨(dang)的(de)二十大首次將(jiang)教育、科(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)(cai)進(jin)行(xing)統籌部署(shu)。新時代人(ren)才(cai)(cai)工作新理念、新戰略(lve)、新舉措的(de)提(ti)出，對人(ren)才(cai)(cai)工作的(de)發展也提(ti)出了新的(de)要求。高(gao)校是人(ren)才(cai)(cai)工作的(de)主要陣地，在(zai)人(ren)才(cai)(cai)評價(jia)機制體制改(gai)革中如(ru)何深入(ru)推進(jin)，在(zai)新時代人(ren)才(cai)(cai)工作中如(ru)何做(zuo)到有擔(dan)當？論(lun)壇間隙，人(ren)才(cai)(cai)發展專(zhuan)委會就此(ci)對部分嘉賓(bin)進(jin)行(xing)了采(cai)訪。

　　人才發展專委會理事長李志民

　　高校要有擔當 要按上級文件精神結合學校實際出臺本校的政策制度

　　李志(zhi)民(min)說，圍繞人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)體(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)改(gai)革，國家(jia)已經印(yin)發了(le)(le)很(hen)多文(wen)件(jian)(jian)(jian)。但是(shi)(shi)“破(po)五唯”“破(po)四唯”不(bu)能(neng)(neng)(neng)僅靠教育部(bu)、科(ke)技(ji)部(bu)的(de)文(wen)件(jian)(jian)(jian)就夠了(le)(le)，政(zheng)府文(wen)件(jian)(jian)(jian)是(shi)(shi)宏(hong)觀指(zhi)導，政(zheng)策的(de)落(luo)地(di)實施還(huan)需要高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組織人(ren)(ren)(ren)事(shi)部(bu)門加(jia)大(da)工作力度。作為(wei)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)工作的(de)主陣地(di)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要根(gen)據國家(jia)文(wen)件(jian)(jian)(jian)的(de)宏(hong)觀指(zhi)導，吃(chi)透文(wen)件(jian)(jian)(jian)精神，圍繞學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自身實際情(qing)況，因地(di)制(zhi)宜制(zhi)定適合學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)改(gai)革相關(guan)文(wen)件(jian)(jian)(jian)，并(bing)(bing)具體(ti)落(luo)實。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)既要堅(jian)決地(di)“破(po)”，避免(mian)評(ping)價(jia)(jia)(jia)標(biao)準“一(yi)刀(dao)切(qie)”，更(geng)要善于“立”，堅(jian)持(chi)按崗(gang)分(fen)(fen)類評(ping)價(jia)(jia)(jia)，堅(jian)持(chi)“五元價(jia)(jia)(jia)值(zhi)”評(ping)價(jia)(jia)(jia)，需要多維度切(qie)入、多措并(bing)(bing)舉(ju)，著力探索中國特色的(de)科(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)評(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)系。不(bu)僅如此，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)要安(an)排專門的(de)職能(neng)(neng)(neng)部(bu)門和(he)專業人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)來(lai)(lai)(lai)研究人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)工作，確保(bao)上(shang)級文(wen)件(jian)(jian)(jian)在學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)落(luo)實層面的(de)可(ke)操作性和(he)科(ke)學合理性。李志(zhi)民(min)提醒，在推行人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)評(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)改(gai)革的(de)過程中，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要避免(mian)走(zou)入誤區。就拿“非升(sheng)即(ji)走(zou)”來(lai)(lai)(lai)舉(ju)例。首(shou)先，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要弄清楚“非升(sheng)即(ji)走(zou)”這(zhe)項制(zhi)度的(de)初衷是(shi)(shi)什(shen)么。“非升(sheng)即(ji)走(zou)”嚴(yan)格來(lai)(lai)(lai)講(jiang)，是(shi)(shi)以遴選(xuan)(xuan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)為(wei)主、淘(tao)汰(tai)為(wei)輔的(de)制(zhi)度，是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學科(ke)發展(zhan)真正選(xuan)(xuan)對(dui)人(ren)(ren)(ren)、培養學科(ke)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)梯(ti)隊，讓被(bei)選(xuan)(xuan)上(shang)的(de)人(ren)(ren)(ren)進步(bu)更(geng)快，今(jin)后成(cheng)長為(wei)大(da)家(jia)。部(bu)分(fen)(fen)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)把“非升(sheng)即(ji)走(zou)”作為(wei)一(yi)種淘(tao)汰(tai)人(ren)(ren)(ren)的(de)辦法，不(bu)可(ke)取，這(zhe)也是(shi)(shi)對(dui)年(nian)輕教師(shi)的(de)不(bu)負責任。畢竟，對(dui)于青年(nian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)來(lai)(lai)(lai)講(jiang)，個(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)成(cheng)長與高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)和(he)國家(jia)的(de)復興是(shi)(shi)分(fen)(fen)不(bu)開(kai)的(de)。青年(nian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)既要做(zuo)出(chu)成(cheng)績，也要抬頭看路，他們要能(neng)(neng)(neng)要根(gen)據自己(ji)的(de)專業知識和(he)特長選(xuan)(xuan)定研究方向(xiang)并(bing)(bing)堅(jian)持(chi)下去，不(bu)能(neng)(neng)(neng)為(wei)了(le)(le)申請科(ke)研經費而四處撒(sa)網(wang)，東一(yi)榔頭西一(yi)棒出(chu)不(bu)了(le)(le)大(da)成(cheng)果，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也要盡(jin)可(ke)能(neng)(neng)(neng)為(wei)青年(nian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)創造安(an)心科(ke)研的(de)環境(jing)。

　　汕頭大學黨委副書記、校長郝志峰

　　人才引進要“引育結合、兼顧新老”，注重傾聽教師意見

　　郝(hao)志峰指出(chu)(chu)，很多(duo)地(di)(di)方(fang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)歷(li)史發展階段引(yin)進老(lao)師在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)術背景和人(ren)(ren)才層次上與新(xin)引(yin)進人(ren)(ren)才都(dou)存(cun)在(zai)(zai)(zai)著一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距。為(wei)了留住人(ren)(ren)才，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給新(xin)引(yin)進人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待(dai)遇(yu)往往會(hui)比(bi)(bi)老(lao)人(ren)(ren)高(gao)(gao)出(chu)(chu)很多(duo)，當然相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)新(xin)人(ren)(ren)才在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)術上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻預期也(ye)很高(gao)(gao)，這就(jiu)造成了新(xin)老(lao)教職(zhi)工(gong)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。他(ta)認(ren)(ren)為(wei)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)該秉持(chi)著“引(yin)育結(jie)合、兼顧新(xin)老(lao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨，即堅持(chi)引(yin)進和培育結(jie)合，兼顧新(xin)人(ren)(ren)老(lao)人(ren)(ren)。在(zai)(zai)(zai)給新(xin)人(ren)(ren)提供機會(hui)和平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，要與原有教職(zhi)工(gong)及時溝(gou)通交流(liu)，對(dui)(dui)新(xin)政策進行解讀，闡明學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用意(yi)，讓他(ta)們(men)(men)同(tong)樣(yang)感(gan)受到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，避免“招來(lai)女婿，氣跑兒子”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尷尬局面(mian)。那么，在(zai)(zai)(zai)推進人(ren)(ren)才評價體制(zhi)機制(zhi)改革過(guo)程中，如何面(mian)對(dui)(dui)來(lai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教職(zhi)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑惑和由(you)此(ci)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)阻(zu)力?郝(hao)志峰認(ren)(ren)為(wei)，制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落地(di)(di)、考核任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)派，肯定需要教職(zhi)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和支持(chi)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)日常開展人(ren)(ren)才工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，要經常與他(ta)們(men)(men)多(duo)交流(liu)，比(bi)(bi)如每個月組織一(yi)次訪談(tan)活動(dong)，多(duo)與老(lao)師們(men)(men)交流(liu)當下(xia)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難和局面(mian)，他(ta)們(men)(men)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決策大都(dou)還是理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　人才發展專委會學術委員會副主任王云海

　　高校人才評價機制改革要繼續深入探索第三方機構評價

　　王云海表示，人社部和(he)教育部文(wen)件中曾明(ming)確指(zhi)出(chu)，要探(tan)(tan)(tan)索(suo)和(he)完善同行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)專家(jia)制(zhi)(zhi)度，探(tan)(tan)(tan)索(suo)第三(san)方(fang)(fang)(fang)機(ji)構(gou)獨立評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。高(gao)(gao)校人才(cai)(cai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)機(ji)制(zhi)(zhi)改(gai)革(ge)(ge)要繼續(xu)深(shen)入探(tan)(tan)(tan)索(suo)第三(san)方(fang)(fang)(fang)機(ji)構(gou)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。目前(qian)(qian)已有不少成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)第三(san)方(fang)(fang)(fang)機(ji)構(gou)。就課題(ti)組(zu)目前(qian)(qian)對(dui)職(zhi)稱評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)數據調研來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)橋(qiao)已經走(zou)在了(le)行(xing)業前(qian)(qian)列(lie)。從2016年學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)服務發(fa)(fa)(fa)展至今，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)橋(qiao)已經形成(cheng)(cheng)了(le)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)專家(jia)覆蓋面(mian)(mian)廣、評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)流程制(zhi)(zhi)度化(hua)、評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)結(jie)果規范性幾大優(you)勢(shi)。未來，希望(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)橋(qiao)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)服務能進(jin)一(yi)步細化(hua)專家(jia)分(fen)類(lei)(lei)，做好(hao)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)內(nei)容設計(ji)(ji)，最(zui)終(zhong)做到能夠為(wei)不同高(gao)(gao)校制(zhi)(zhi)定(ding)個性化(hua)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)解決(jue)方(fang)(fang)(fang)案(an)。針對(dui)高(gao)(gao)校人才(cai)(cai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)多元(yuan)化(hua)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)的(de)(de)設計(ji)(ji)，王云海建議(yi)(yi)，首先要對(dui)人才(cai)(cai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)類(lei)(lei)。2022年中央全(quan)面(mian)(mian)深(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)委員會第26次會議(yi)(yi)，審(shen)(shen)議(yi)(yi)通過了(le)《關于(yu)開(kai)展科(ke)技人才(cai)(cai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)改(gai)革(ge)(ge)試點的(de)(de)工(gong)作方(fang)(fang)(fang)案(an)》。明(ming)確了(le)科(ke)技人才(cai)(cai)的(de)(de)分(fen)類(lei)(lei)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)，按照承擔國家(jia)重(zhong)大攻(gong)關任務以及基礎(chu)研究、應(ying)用研究和(he)技術(shu)(shu)(shu)開(kai)發(fa)(fa)(fa)、社會公益研究等人才(cai)(cai)分(fen)類(lei)(lei)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，充分(fen)體(ti)現(xian)了(le)人才(cai)(cai)和(he)成(cheng)(cheng)果分(fen)類(lei)(lei)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性。其次，應(ying)該鼓(gu)勵有組(zu)織的(de)(de)科(ke)研，創(chuang)新學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)團隊(dui)(dui)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)考核(he)(he)方(fang)(fang)(fang)式。鼓(gu)勵人才(cai)(cai)全(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)展和(he)個性發(fa)(fa)(fa)展相結(jie)合，團隊(dui)(dui)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)考核(he)(he)中鼓(gu)勵人才(cai)(cai)聚焦重(zhong)點領(ling)域(yu)，突(tu)出(chu)個人特色長(chang)板，加強協作發(fa)(fa)(fa)展。最(zui)后(hou)，高(gao)(gao)校應(ying)該創(chuang)造人才(cai)(cai)多元(yuan)發(fa)(fa)(fa)展環境。在制(zhi)(zhi)度上為(wei)各種類(lei)(lei)型(xing)的(de)(de)人才(cai)(cai)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展創(chuang)造條件，要堅定(ding)不移(yi)的(de)(de)摒除“唯(wei)論文(wen)”、“唯(wei)項目”等不良(liang)風氣，才(cai)(cai)能讓人才(cai)(cai)敢于(yu)聚焦研究領(ling)域(yu)，潛心學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)研究，堅持久久為(wei)功，為(wei)國家(jia)和(he)社會做出(chu)更大貢獻。

　　東華大學人事處處長張耀鵬

　　當前高校人才工作推進有兩大挑戰

　　張耀(yao)鵬(peng)指出，當(dang)下(xia)高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才工(gong)(gong)(gong)作改革有很(hen)多(duo)挑(tiao)戰，首先(xian)(xian)是如何(he)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)履(lv)行人(ren)才工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)責任，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)為統(tong)領，進(jin)行人(ren)才評價體(ti)(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)改革，推進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各(ge)項事(shi)業(ye)(ye)高(gao)(gao)質量發展(zhan)(zhan);其次是資(zi)源約(yue)束性與高(gao)(gao)層次人(ren)才發展(zhan)(zhan)需求不平衡的(de)(de)(de)(de)矛盾，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)如何(he)優化配置(zhi)資(zi)源，保障人(ren)才發展(zhan)(zhan)。針對上述挑(tiao)戰，張耀(yao)鵬(peng)分享了(le)東華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)部(bu)分舉措。他介紹，首先(xian)(xian)，為發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)人(ren)才工(gong)(gong)(gong)作主體(ti)(ti)作用，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)充分調研各(ge)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)情(qing)況，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)分類不斷細化，充分發揮(hui)職稱(cheng)指揮(hui)棒的(de)(de)(de)(de)作用，使(shi)每位(wei)(wei)老(lao)師都(dou)能找到適合自己的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)通道。其次，人(ren)才評價多(duo)元化，考慮教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)績、高(gao)(gao)水平論文發表、服務地方經濟(ji)發展(zhan)(zhan)、服務國家戰略等多(duo)個維度。比如，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)曾有一位(wei)(wei)從(cong)事(shi)實(shi)驗室建(jian)設(she)和管理(li)工(gong)(gong)(gong)作30多(duo)年的(de)(de)(de)(de)教師，主導設(she)計開發了(le)“實(shi)驗室智(zhi)能管理(li)系統(tong)”，實(shi)現(xian)了(le)大型儀器和設(she)備的(de)(de)(de)(de)24小時開放，構建(jian)了(le)高(gao)(gao)校(xiao)實(shi)驗室開放新模式，相關成果和經驗推廣到了(le)300多(duo)所高(gao)(gao)校(xiao)使(shi)用。這位(wei)(wei)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)貢獻雖然不符合傳統(tong)意(yi)義上的(de)(de)(de)(de)“成果”，但確實(shi)為教師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、教輔人(ren)員的(de)(de)(de)(de)科(ke)研工(gong)(gong)(gong)作作出了(le)巨(ju)大貢獻。東華(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)2020年專(zhuan)門設(she)置(zhi)了(le)正高(gao)(gao)級實(shi)驗師專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)職務，該教師當(dang)年成功晉升正高(gao)(gao)級實(shi)驗師。

　　上海大學人事處副處長霍偉偉

　　高校要加強“合作”，讓人才培養的“內循環”活起來

　　霍偉(wei)偉(wei)表示，人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)第一資源(yuan)，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要激發(fa)人(ren)(ren)才(cai)活(huo)力。人(ren)(ren)才(cai)工作(zuo)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)困境，其(qi)實也是(shi)(shi)(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)事(shi)處目(mu)前(qian)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)，就(jiu)要讓每(mei)一位(wei)教師(shi)都有自己的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)通道，并且(qie)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)上下能(neng)統一認識。全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教職工思想統一了，工作(zuo)就(jiu)順利了。從人(ren)(ren)事(shi)處的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來講，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要為不同(tong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)開(kai)辟個性化的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)賽(sai)道。上海(hai)大學在(zai)(zai)這兩(liang)年，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)管理人(ren)(ren)員、黨務人(ren)(ren)員還是(shi)(shi)(shi)(shi)輔導(dao)員的(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，都引進了一些非(fei)常優秀的(de)(de)(de)(de)(de)年輕(qing)人(ren)(ren)，很(hen)多是(shi)(shi)(shi)(shi)“85后”、“90后”甚(shen)至“95后”，他(ta)(ta)們(men)非(fei)常需(xu)要學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)激勵和職業發(fa)展(zhan)空間。因此，制定讓他(ta)(ta)們(men)看得見的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業化發(fa)展(zhan)路徑，是(shi)(shi)(shi)(shi)激發(fa)老師(shi)活(huo)力的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要舉措。關于國(guo)(guo)(guo)家人(ren)(ren)才(cai)制度改革中(zhong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)責任，霍偉(wei)偉(wei)認為，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要積極踐行習總書記(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)句話，“為黨育人(ren)(ren)，為國(guo)(guo)(guo)育才(cai)”。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要堅持黨管人(ren)(ren)才(cai)，在(zai)(zai)引進國(guo)(guo)(guo)際(ji)一流人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，首先(xian)要考核(he)這個人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)否真正、真心服務于國(guo)(guo)(guo)家發(fa)展(zhan)，對引進人(ren)(ren)才(cai)態(tai)度的(de)(de)(de)(de)(de)審核(he)是(shi)(shi)(shi)(shi)優先(xian)于能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)。另(ling)外，面對當下國(guo)(guo)(guo)際(ji)復雜(za)形勢，很(hen)多學子在(zai)(zai)出國(guo)(guo)(guo)求學時，被拒之(zhi)于各項“卡脖子”技術相(xiang)關專(zhuan)業大門之(zhi)外，人(ren)(ren)才(cai)培養“外循(xun)環”幾乎被切斷(duan)。在(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)背景下，國(guo)(guo)(guo)內高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)現階段的(de)(de)(de)(de)(de)歷史使(shi)命是(shi)(shi)(shi)(shi)“合(he)作(zuo)”，而不是(shi)(shi)(shi)(shi)繼(ji)續互(hu)挖人(ren)(ren)才(cai)互(hu)相(xiang)減(jian)分(fen)，應(ying)該通過交流合(he)作(zuo)實現優勢互(hu)補，讓人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)“內循(xun)環”活(huo)起(qi)來。