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　　[摘 要]黨(dang)的(de)二十大報告把教育、科技(ji)、人(ren)才進(jin)行“三(san)位一(yi)體”統籌安排、一(yi)體部署，為加(jia)快(kuai)(kuai)推(tui)進(jin)“雙一(yi)流”高質(zhi)(zhi)量建(jian)設(she)提(ti)(ti)供了根(gen)本遵(zun)循。高校要樹立“三(san)位一(yi)體”協同發展(zhan)的(de)“大教育觀”，加(jia)快(kuai)(kuai)構建(jian)一(yi)流學(xue)科體系(xi)，全面(mian)提(ti)(ti)升人(ren)才自主培養質(zhi)(zhi)量，全力(li)推(tui)動科技(ji)自立自強，推(tui)進(jin)“雙一(yi)流”建(jian)設(she)內涵發展(zhan)、綜合提(ti)(ti)質(zhi)(zhi)。

　　[關鍵詞(ci)]“雙(shuang)一(yi)流(liu)”建設；高(gao)質量發展(zhan)；“大教育觀”

　　2022年4月，習近平總(zong)書(shu)記(ji)在中國(guo)人民大(da)(da)(da)(da)學(xue)考察時強調，“扎根中國(guo)大(da)(da)(da)(da)地(di)辦大(da)(da)(da)(da)學(xue)，走出(chu)一(yi)(yi)(yi)條建設(she)中國(guo)特(te)色(se)、世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)新路(lu)(lu)。”黨的(de)二十大(da)(da)(da)(da)報告首次(ci)將教育(yu)、科(ke)技(ji)、人才工作進行專章部署(shu)、一(yi)(yi)(yi)體(ti)謀劃，為加快(kuai)推進“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)”高質量建設(she)，走出(chu)一(yi)(yi)(yi)條建設(she)中國(guo)特(te)色(se)、世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)新路(lu)(lu)提供(gong)了根本遵循。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科技(ji)(ji)、人才“三位(wei)一體”發(fa)展有其自身(shen)的特(te)點特(te)征(zheng)和內在規律(lv)。從系(xi)(xi)統(tong)論視角來看，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科技(ji)(ji)、人才三大系(xi)(xi)統(tong)均是國家創(chuang)新體系(xi)(xi)的核心子系(xi)(xi)統(tong)，三者緊(jin)耦合、強共生，牽一發(fa)而動全身(shen)，必須綜合考慮教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的前瞻(zhan)性(xing)(xing)、長期性(xing)(xing)，科技(ji)(ji)創(chuang)新的高風險性(xing)(xing)、復雜性(xing)(xing)，以及人才培養(yang)的適應性(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科技(ji)(ji)、人才既要(yao)在空間上集(ji)聚(ju)、支撐與發(fa)展，更要(yao)在時間上響應、融合與引領。

　　我國堅持教育、科技、人才“三位一體”發展的戰略考量

　　站在“兩(liang)個一百年”奮斗(dou)目(mu)標的(de)歷史(shi)交匯點，黨的(de)二十(shi)大報告鮮明提(ti)出“我(wo)們要堅持教(jiao)育(yu)優先發展、科技自(zi)立自(zi)強、人才引(yin)領驅動”，具(ju)有(you)重大現實意義和深遠戰略考量(liang)。

　　1.遵循(xun)了(le)馬克(ke)思主(zhu)義理(li)論的內(nei)在邏輯

　　馬克(ke)思主義(yi)經典作家很早(zao)就(jiu)認識到教(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)(ji)、人才對(dui)社會(hui)發展(zhan)的(de)重要作用(yong)。教(jiao)育(yu)發展(zhan)、科(ke)技(ji)(ji)進(jin)(jin)步通過改變勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)資料和(he)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)對(dui)象、提(ti)(ti)升(sheng)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)者的(de)知識和(he)技(ji)(ji)能(neng)促進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)方(fang)式變革，推動(dong)(dong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力發展(zhan)。馬克(ke)思認為(wei)，未來教(jiao)育(yu)對(dui)所有已滿(man)一(yi)(yi)定(ding)年齡的(de)兒童來說，就(jiu)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)同智育(yu)和(he)體育(yu)相(xiang)結合，它不(bu)僅(jin)是(shi)提(ti)(ti)高社會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)一(yi)(yi)種方(fang)法(fa)，而且(qie)是(shi)造(zao)就(jiu)全面(mian)發展(zhan)的(de)人的(de)唯一(yi)(yi)方(fang)法(fa)。中國共(gong)產(chan)(chan)黨對(dui)我國教(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)(ji)、人才事業發展(zhan)規律的(de)認識和(he)運用(yong)，正是(shi)在(zai)(zai)馬克(ke)思主義(yi)的(de)指導下不(bu)斷(duan)深化(hua)、不(bu)斷(duan)升(sheng)華的(de)過程(cheng)(cheng)。只有強化(hua)教(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)(ji)、人才一(yi)(yi)體化(hua)發展(zhan)，通過教(jiao)育(yu)這一(yi)(yi)中心環節，促進(jin)(jin)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)者素(su)質(zhi)提(ti)(ti)升(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)工具(ju)優化(hua)，拓展(zhan)社會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)領域和(he)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)資料，才能(neng)最大程(cheng)(cheng)度(du)將潛(qian)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力轉(zhuan)變為(wei)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力。

　　2.體現著新起點新征程的高質量發展邏輯

　　近年來(lai)，國(guo)(guo)(guo)際國(guo)(guo)(guo)內環境發(fa)生(sheng)深刻復雜變化(hua)(hua)，新(xin)(xin)一輪科(ke)技(ji)(ji)革(ge)(ge)命和產業變革(ge)(ge)深入發(fa)展(zhan)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)發(fa)展(zhan)進(jin)入戰略機(ji)遇和風(feng)險挑戰并存、不(bu)確定難預料因素(su)增多(duo)的(de)(de)時期(qi)。面對國(guo)(guo)(guo)家經濟社會等各方面發(fa)展(zhan)更多(duo)需要依靠知識(shi)增值、科(ke)技(ji)(ji)創新(xin)(xin)的(de)(de)現實要求(qiu)，拔尖(jian)創新(xin)(xin)人才缺(que)乏、科(ke)技(ji)(ji)成果(guo)轉化(hua)(hua)力(li)不(bu)足的(de)(de)戰略短板日益突出。因此(ci)，在強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建設(she)、民族復興的(de)(de)新(xin)(xin)征程上，面對堅定不(bu)移推動(dong)高質量發(fa)展(zhan)的(de)(de)任務要求(qiu)，統籌推進(jin)教育、科(ke)技(ji)(ji)、人才一體化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)，率先加快建成教育強(qiang)國(guo)(guo)(guo)、科(ke)技(ji)(ji)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)、人才強(qiang)國(guo)(guo)(guo)是“破局”的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。

　　3.蘊含著以教育現(xian)代化支撐中國式現(xian)代化的必然(ran)邏輯(ji)

　　教育(yu)(yu)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)與黨和國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)事業發(fa)(fa)展(zhan)同(tong)向同(tong)行，是(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)式(shi)(shi)(shi)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)，是(shi)實現(xian)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)式(shi)(shi)(shi)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)基礎工程。《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教育(yu)(yu)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)2035》的(de)(de)(de)(de)總(zong)體(ti)目(mu)標中(zhong)(zhong)要求(qiu)“推(tui)動我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)成(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)習大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、人(ren)力資源強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)和人(ren)才強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，為(wei)到本世紀中(zhong)(zhong)葉建(jian)成(cheng)(cheng)富強(qiang)(qiang)民(min)主(zhu)文(wen)明和諧美麗(li)的(de)(de)(de)(de)社(she)會主(zhu)義現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)奠定堅實基礎”。因此(ci)，將教育(yu)(yu)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)作(zuo)為(wei)實現(xian)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)式(shi)(shi)(shi)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)先(xian)導(dao)工程，反映(ying)了我們黨對強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)崛起的(de)(de)(de)(de)歷史規(gui)律、對社(she)會主(zhu)義建(jian)設規(gui)律、對人(ren)類社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)律的(de)(de)(de)(de)深刻(ke)洞(dong)察和科(ke)學(xue)把握(wo)，也(ye)是(shi)我們黨繼續成(cheng)(cheng)功推(tui)進和拓展(zhan)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)式(shi)(shi)(shi)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)道(dao)路的(de)(de)(de)(de)必然選擇。高水平(ping)研究型大學(xue)作(zuo)為(wei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)創新體(ti)系(xi)和戰(zhan)略科(ke)技(ji)力量(liang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)，必將在推(tui)進中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)式(shi)(shi)(shi)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)進程中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)揮主(zhu)力軍作(zuo)用(yong)。

　　教育、科技、人才發展的國際經驗分析

　　世(shi)界(jie)發(fa)展(zhan)史充分(fen)表明，世(shi)界(jie)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的更(geng)替與人才中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、科技中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、經(jing)濟(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的更(geng)替相伴共生。美(mei)、英、日(ri)、德等(deng)國(guo)家(jia)都是在成為世(shi)界(jie)教(jiao)育(yu)特別是高等(deng)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、科技中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)和人才中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的基礎上建(jian)成世(shi)界(jie)強(qiang)國(guo)的。世(shi)界(jie)上諸多國(guo)家(jia)也一直將發(fa)展(zhan)教(jiao)育(yu)、科技事業，延攬高水平(ping)人才作為增強(qiang)綜合國(guo)力的戰略支點，以此(ci)在國(guo)際(ji)競爭(zheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)占據核(he)心(xin)優勢。

　　1.加大教育投入以提升一(yi)流大學競爭力

　　在全(quan)球化(hua)(hua)進(jin)(jin)程不斷(duan)加速(su)，國(guo)(guo)(guo)際科(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)競爭日(ri)益(yi)加劇的(de)(de)(de)背(bei)景下，一些國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)紛(fen)紛(fen)積極行動，出(chu)臺和(he)實(shi)(shi)(shi)施高等(deng)教(jiao)育(yu)改革(ge)和(he)發展戰(zhan)略，掀起了新一輪世(shi)(shi)(shi)界(jie)高等(deng)教(jiao)育(yu)改革(ge)浪潮。以世(shi)(shi)(shi)界(jie)一流大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)建(jian)(jian)設(she)為(wei)例，多個國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)和(he)地區興起由(you)政府(fu)主導創建(jian)(jian)世(shi)(shi)(shi)界(jie)一流大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)運(yun)動，強調大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)要結合國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)整(zheng)體戰(zhan)略布局勾勒學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展藍圖。例如(ru)，日(ri)本政府(fu)提出(chu)并由(you)政府(fu)主導實(shi)(shi)(shi)施“COE”(Center of Excellence)計劃(hua)，推進(jin)(jin)世(shi)(shi)(shi)界(jie)高水平大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)建(jian)(jian)設(she);德國(guo)(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)施“德國(guo)(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)卓(zhuo)越計劃(hua)”，實(shi)(shi)(shi)施促進(jin)(jin)頂級(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)建(jian)(jian)設(she)和(he)提升(sheng)強勢(shi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)國(guo)(guo)(guo)際競爭力的(de)(de)(de)“大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)未來戰(zhan)略”。2004年以來，世(shi)(shi)(shi)界(jie)30多個國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)和(he)地區出(chu)臺了50余項(xiang)世(shi)(shi)(shi)界(jie)一流大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)建(jian)(jian)設(she)相關的(de)(de)(de)政策方案。盡管英美(mei)等(deng)發達國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)高校(xiao)強調辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)費來源(yuan)多元化(hua)(hua)，但由(you)基礎性撥(bo)(bo)款(kuan)和(he)科(ke)研專(zhuan)項(xiang)撥(bo)(bo)款(kuan)等(deng)組成的(de)(de)(de)政府(fu)撥(bo)(bo)款(kuan)一直是高校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)費的(de)(de)(de)主要來源(yuan)。各國(guo)(guo)(guo)也(ye)紛(fen)紛(fen)立足(zu)本國(guo)(guo)(guo)文化(hua)(hua)特色，打(da)造具有(you)國(guo)(guo)(guo)際聲譽(yu)和(he)吸引(yin)力的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)品牌。例如(ru)，加拿大(da)(da)的(de)(de)(de)“加拿大(da)(da)教(jiao)育(yu)”品牌，新加坡(po)實(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)“東方波士頓”計劃(hua)等(deng)，均是通過不斷(duan)強化(hua)(hua)自身的(de)(de)(de)優勢(shi)和(he)特色，提升(sheng)本國(guo)(guo)(guo)高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)核心(xin)競爭力。

　　2.加大人力資本投入以提高勞動生產率

　　為充分(fen)發(fa)揮高等教(jiao)(jiao)育在人(ren)力(li)(li)資本積累中(zhong)的(de)重(zhong)要作用(yong)，一些(xie)國(guo)家(jia)采取一系列措(cuo)施推動高等教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)，進(jin)而推動社(she)會(hui)(hui)生(sheng)產效率的(de)提高。例如，美國(guo)全方位促(cu)進(jin)STEM教(jiao)(jiao)育，并將(jiang)STEM教(jiao)(jiao)育與科技創(chuang)新、經(jing)濟繁(fan)榮、勞動力(li)(li)素質提升(sheng)等廣(guang)泛聯系起來。英國(guo)政府吸引大(da)量國(guo)外(wai)高層次(ci)人(ren)才，為國(guo)家(jia)創(chuang)新體系建設以及經(jing)濟社(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)提供智力(li)(li)支撐，相(xiang)關數據顯示，英國(guo)大(da)學外(wai)籍教(jiao)(jiao)員(yuan)占29%，各類研究機構聘(pin)用(yong)外(wai)籍員(yuan)工比例達32%。世界經(jing)濟論壇(tan)曾發(fa)布(bu)《人(ren)力(li)(li)資本報告》稱，充分(fen)釋放人(ren)力(li)(li)資本，可(ke)使全球(qiu)的(de)國(guo)內生(sheng)產總值(GDP)提高20%。

　　3.加(jia)大知識資本投入(ru)以推動技術創新

　　發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家高(gao)度重視依靠加大以(yi)知(zhi)識(shi)資(zi)本投(tou)入為特(te)點的(de)科(ke)技(ji)(ji)創新(xin)來(lai)推(tui)進(jin)產業(ye)結構調整和(he)經濟發(fa)(fa)展方式轉變。例如(ru)，美、英、德三國(guo)(guo)均(jun)將(jiang)基(ji)于前(qian)沿學(xue)科(ke)布局(ju)的(de)科(ke)技(ji)(ji)創新(xin)擺在(zai)極其重要(yao)的(de)位置，除傳(chuan)統民生、國(guo)(guo)防(fang)等(deng)關鍵技(ji)(ji)術(shu)領(ling)(ling)域(yu)外，各(ge)國(guo)(guo)均(jun)聚焦人工(gong)智(zhi)能(neng)、新(xin)型材料、量(liang)子技(ji)(ji)術(shu)等(deng)數字化(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)的(de)產業(ye)領(ling)(ling)域(yu)，試(shi)圖通過超(chao)前(qian)的(de)學(xue)科(ke)布局(ju)在(zai)關鍵領(ling)(ling)域(yu)和(he)技(ji)(ji)術(shu)方面搶(qiang)占(zhan)先機、占(zhan)領(ling)(ling)制高(gao)點。這(zhe)些國(guo)(guo)家還(huan)重視綜合采用多種(zhong)政策工(gong)具來(lai)推(tui)動(dong)政府、高(gao)校(xiao)、產業(ye)界(jie)強化(hua)深度合作。早(zao)在(zai)1995—2006年間(jian)，在(zai)德國(guo)(guo)、法國(guo)(guo)、英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)，知(zhi)識(shi)資(zi)本積累對勞動(dong)生產率年均(jun)增長的(de)貢獻就分別達到21.2%、24.0%、22.5%、28.0%。可見，通過教育、科(ke)技(ji)(ji)、人才一體化(hua)發(fa)(fa)展，促使人力資(zi)源(yuan)、知(zhi)識(shi)資(zi)源(yuan)有效轉化(hua)為現實生產力，是(shi)加快推(tui)進(jin)經濟社會高(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展的(de)重要(yao)路徑。

　　“三位一體”引領推動“雙一流”高質量建設的實施路徑

　　黨的(de)二十大報(bao)告為(wei)高(gao)校加(jia)快(kuai)推進(jin)教育、科(ke)技、人才“三位一體”引(yin)領下的(de) “雙一流”高(gao)質量建(jian)設提供了根本遵(zun)循。基于高(gao)校的(de)特殊(shu)優勢，抓住“三位一體”，就抓住了加(jia)快(kuai)推進(jin)“雙一流”高(gao)質量建(jian)設的(de)“牛鼻子”。

　　1.樹立“三位一體”協同發展的“大教育觀”

　　堅持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科技、人才“三位(wei)一(yi)體”，確立了新時代中國高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的發展(zhan)基調(diao)(diao)，突出強調(diao)(diao)了推進高(gao)校“雙一(yi)流”建設(she)(she)的本體價值與社會價值的有(you)機統一(yi)，遵循了一(yi)流大學建設(she)(she)發展(zhan)規律和高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革發展(zhan)邏輯，是具有(you)時代特(te)征、體現中國特(te)色，有(you)助于贏(ying)得世(shi)界共識(shi)的一(yi)種(zhong)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀”。

　　在“三(san)位(wei)一體”協同發展(zhan)的(de)“大(da)教育(yu)觀”中，核(he)心在于(yu)(yu)深刻認識人(ren)才是(shi)最大(da)、最關鍵的(de)變量(liang)，從(cong)而落實立德樹人(ren)根本任務，突(tu)出強調“育(yu)人(ren)”這一中心;內涵要義在于(yu)(yu)強化以(yi)人(ren)為本、以(yi)教為先、以(yi)創(chuang)(chuang)為源，促進教育(yu)、科(ke)技、人(ren)才工作(zuo)形成耦合互動(dong)和正(zheng)反(fan)饋閉環，突(tu)出強調科(ke)技創(chuang)(chuang)新對人(ren)才培養的(de)反(fan)哺作(zuo)用、對人(ren)才隊伍建設(she)的(de)牽(qian)引作(zuo)用。

　　樹立并(bing)踐(jian)行“三位一體”協(xie)(xie)同發展(zhan)的“大教(jiao)育(yu)(yu)觀”，要(yao)創(chuang)新(xin)統籌(chou)協(xie)(xie)調的體制(zhi)機制(zhi)，堅持整體論、系統論和底(di)線思維，加強(qiang)(qiang)黨的集中統一領導，強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)、科技(ji)、人才(cai)(cai)“統一規(gui)劃、協(xie)(xie)同管理、高效(xiao)(xiao)運行”，打通“教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)(qiang)—人才(cai)(cai)強(qiang)(qiang)—科技(ji)強(qiang)(qiang)—產(chan)(chan)業(ye)(ye)強(qiang)(qiang)—國家(jia)強(qiang)(qiang)”的通道;要(yao)全面(mian)打造教(jiao)育(yu)(yu)、科技(ji)、人才(cai)(cai)一體化(hua)(hua)綠(lv)色創(chuang)新(xin)發展(zhan)生態(tai)，以政策(ce)鏈(lian)推進(jin)創(chuang)新(xin)鏈(lian)、人才(cai)(cai)鏈(lian)、資金鏈(lian)、產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)協(xie)(xie)同，以重大創(chuang)新(xin)場景(jing)需求牽引形成“創(chuang)新(xin)、協(xie)(xie)調、綠(lv)色、開放、共(gong)享”的創(chuang)新(xin)生態(tai)，全面(mian)提升國家(jia)創(chuang)新(xin)體系效(xiao)(xiao)能(neng)(neng)，全力塑造服務高質量發展(zhan)的新(xin)動能(neng)(neng)新(xin)優勢。

　　2.以“大教育觀”推動“雙(shuang)一流”高(gao)質量(liang)建設

　　以“大(da)教(jiao)育觀”引領“雙一流(liu)”高質量(liang)建(jian)設(she)，就(jiu)是要面向傳統辦學模式中(zhong)教(jiao)育、科技、人才工(gong)作系統謀劃不(bu)足(zu)、協(xie)同(tong)聯動不(bu)強、潛能激(ji)發不(bu)夠等(deng)現實(shi)(shi)問題，一體推(tui)動組(zu)織模式、行為方式、激(ji)勵評價機制等(deng)實(shi)(shi)現整體性變(bian)革，為“雙一流(liu)”高質量(liang)建(jian)設(she)注入強大(da)動力。北(bei)京理工(gong)大(da)學以“大(da)教(jiao)育觀”引領“雙一流(liu)”高質量(liang)建(jian)設(she)，主要聚(ju)焦“三個自主”協(xie)同(tong)發力。

　　一是加快(kuai)構(gou)建(jian)一流學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)體系(xi)。高(gao)校是“三位(wei)(wei)(wei)一體”發(fa)(fa)展(zhan)的基本單元，學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)是“三位(wei)(wei)(wei)一體”發(fa)(fa)展(zhan)的交叉匯(hui)聚點(dian)。北京(jing)理(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)面(mian)(mian)(mian)向黨中央提出(chu)(chu)的高(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)這(zhe)一首要任務，緊抓高(gao)校“三位(wei)(wei)(wei)一體”發(fa)(fa)展(zhan)的關鍵要素，將構(gou)建(jian)一流學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)體系(xi)擺在突出(chu)(chu)重(zhong)要位(wei)(wei)(wei)置。面(mian)(mian)(mian)向國(guo)(guo)家(jia)重(zhong)大戰略需(xu)求和(he)經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要，瞄準科(ke)(ke)(ke)技(ji)前沿和(he)關鍵領域，聚焦發(fa)(fa)展(zhan)中面(mian)(mian)(mian)臨的熱點(dian)(如(ru)(ru)人工(gong)智能等(deng))、難點(dian)(如(ru)(ru)量子信息等(deng))、痛(tong)點(dian)(如(ru)(ru)發(fa)(fa)動機、芯片等(deng))、冷點(dian)(如(ru)(ru)天文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)等(deng))，加強(qiang)(qiang)不同學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)間(jian)的優(you)化整(zheng)合(he)重(zhong)塑，敢于發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)興領域，謀劃(hua)新(xin)的增長點(dian)，強(qiang)(qiang)化頂尖引領、優(you)勢(shi)互補、共促發(fa)(fa)展(zhan)、創(chuang)新(xin)突破，努力構(gou)建(jian)具(ju)有中國(guo)(guo)特色、中國(guo)(guo)風(feng)格、中國(guo)(guo)氣派的學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)體系(xi)。

　　二(er)是(shi)(shi)全(quan)面提升人才(cai)自(zi)主培(pei)(pei)養質量。重(zhong)視人才(cai)自(zi)主培(pei)(pei)養，才(cai)能盡快(kuai)建立起我國的(de)人力(li)資(zi)源競(jing)爭優勢。北京理(li)工大學(xue)(xue)深化(hua)新形勢下(xia)拔尖創新人才(cai)培(pei)(pei)養改(gai)革，緊(jin)緊(jin)圍繞落實(shi)立德(de)樹人根本任(ren)務(wu)，著力(li)推動“四譜(pu)合(he)(he)(he)一(yi)”、全(quan)人培(pei)(pei)養、以(yi)(yi)人為本、綠色高(gao)質。“四譜(pu)合(he)(he)(he)一(yi)”指的(de)是(shi)(shi)以(yi)(yi)素(su)養圖譜(pu)指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)強化(hua)價值塑造，涵育(yu)責任(ren)情懷(huai);以(yi)(yi)知識圖譜(pu)拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)知識養成(cheng)的(de)廣度、深度和黏度，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)領悟(wu)認知、融合(he)(he)(he)創新;以(yi)(yi)能力(li)圖譜(pu)鼓勵支持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)以(yi)(yi)致用(yong)、知行合(he)(he)(he)一(yi);以(yi)(yi)素(su)質圖譜(pu)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)精準(zhun)定位自(zi)身發展坐標(biao)，明(ming)確成(cheng)才(cai)目標(biao)方向(xiang)。學(xue)(xue)校(xiao)通過實(shi)施(shi)“寰宇+”(iSPACE+X)2.0改(gai)革，具體化(hua)推進(jin)思(si)想引領、專業專長、教育(yu)教學(xue)(xue)法、創新創業實(shi)踐、課(ke)程(cheng)體系、沉浸式教育(yu)和激(ji)勵的(de)一(yi)體化(hua)變革以(yi)(yi)及教育(yu)治(zhi)理(li)的(de)全(quan)面創新改(gai)革，全(quan)面打造一(yi)流(liu)人才(cai)培(pei)(pei)養新范式。

　　三是(shi)全(quan)力推動科(ke)(ke)(ke)技自立(li)(li)自強。科(ke)(ke)(ke)技自立(li)(li)自強的過(guo)程一(yi)(yi)定是(shi)高素質(zhi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)競相涌現、建功(gong)立(li)(li)業的過(guo)程。面對當(dang)前(qian)“兩個(ge)大(da)(da)(da)(da)(da)局”的特殊時代背景，高校應以當(dang)前(qian)國(guo)家(jia)最緊迫的戰略需求為導向，集聚最優(you)質(zhi)資(zi)源服(fu)務國(guo)家(jia)安全(quan)與(yu)發展，更大(da)(da)(da)(da)(da)力度加(jia)強有組織科(ke)(ke)(ke)研，健(jian)全(quan)產學(xue)(xue)研用一(yi)(yi)體(ti)(ti)化科(ke)(ke)(ke)技創(chuang)新(xin)體(ti)(ti)系，勇當(dang)高水平(ping)科(ke)(ke)(ke)技自立(li)(li)自強的排頭兵。北京理工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)從長期(qi)以來的辦學(xue)(xue)優(you)勢出發，瞄準(zhun)突破“卡脖子”難(nan)題，進一(yi)(yi)步強化“四(si)(si)大(da)(da)(da)(da)(da)”和(he)“四(si)(si)新(xin)”模式(shi)組織實施，一(yi)(yi)體(ti)(ti)推進匯聚“大(da)(da)(da)(da)(da)團隊”、構建“大(da)(da)(da)(da)(da)平(ping)臺”、承(cheng)接“大(da)(da)(da)(da)(da)項(xiang)目”、催生“大(da)(da)(da)(da)(da)成(cheng)果(guo)”全(quan)鏈(lian)條實施，一(yi)(yi)體(ti)(ti)打(da)造加(jia)速涵育(yu)(yu)原創(chuang)性引(yin)領(ling)性創(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)的“四(si)(si)新(xin)”模式(shi)，開拓新(xin)領(ling)域(yu)新(xin)方向，探索新(xin)場景新(xin)技術，培育(yu)(yu)新(xin)高地新(xin)發展，力求新(xin)突破新(xin)成(cheng)效。以“四(si)(si)大(da)(da)(da)(da)(da)”和(he)“四(si)(si)新(xin)”模式(shi)引(yin)才(cai)(cai)(cai)、育(yu)(yu)才(cai)(cai)(cai)、聚才(cai)(cai)(cai)、匯才(cai)(cai)(cai)，加(jia)快(kuai)培養造就一(yi)(yi)批(pi)戰略科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)、科(ke)(ke)(ke)技領(ling)軍人(ren)才(cai)(cai)(cai)、基礎研究人(ren)才(cai)(cai)(cai)、青年科(ke)(ke)(ke)技人(ren)才(cai)(cai)(cai)和(he)卓越工程師。

　　3.為以“大教育(yu)觀(guan)”推動高質量發展營造良好環(huan)境

　　推進(jin)“雙一流”高質量建(jian)設，是一項久久為功、日(ri)日(ri)在線的(de)基(ji)礎工程、責任工程。要(yao)通過高水平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)治(zhi)(zhi)理把教(jiao)(jiao)育(yu)、科技(ji)(ji)(ji)、人(ren)才(cai)(cai)(cai)“三(san)位一體(ti)”協(xie)同發(fa)(fa)展的(de)優(you)勢落實到辦(ban)學(xue)治(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)各(ge)領(ling)(ling)(ling)域各(ge)方面(mian)，不斷推進(jin)“雙一流”建(jian)設內涵發(fa)(fa)展、綜合提質。要(yao)堅持黨(dang)(dang)(dang)(dang)的(de)全(quan)面(mian)領(ling)(ling)(ling)導，堅持和完善黨(dang)(dang)(dang)(dang)委領(ling)(ling)(ling)導下的(de)校(xiao)(xiao)長負責制;把提升(sheng)二(er)級黨(dang)(dang)(dang)(dang)組(zu)(zu)織(zhi)政治(zhi)(zhi)功能(neng)作為重中之重，加(jia)強二(er)級黨(dang)(dang)(dang)(dang)組(zu)(zu)織(zhi)對(dui)學(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)、科技(ji)(ji)(ji)、人(ren)才(cai)(cai)(cai)一體(ti)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展的(de)組(zu)(zu)織(zhi)推動(dong)，將二(er)級黨(dang)(dang)(dang)(dang)組(zu)(zu)織(zhi)建(jian)設成為引領(ling)(ling)(ling)基(ji)層事(shi)業發(fa)(fa)展的(de)堅強戰斗堡壘。要(yao)以習(xi)(xi)近平(ping)新時代中國特(te)色社會(hui)主義思想(xiang)鑄魂育(yu)人(ren)，推動(dong)思想(xiang)政治(zhi)(zhi)工作貫通融入辦(ban)學(xue)治(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)各(ge)方面(mian)、全(quan)過程，不斷強化(hua)(hua)(hua)(hua)師生思想(xiang)引領(ling)(ling)(ling)、價(jia)(jia)(jia)(jia)值引領(ling)(ling)(ling)、政治(zhi)(zhi)引領(ling)(ling)(ling)，有效激發(fa)(fa)師生的(de)思想(xiang)力(li)、行動(dong)力(li)、創造力(li)。要(yao)以教(jiao)(jiao)育(yu)數字化(hua)(hua)(hua)(hua)、智慧(hui)化(hua)(hua)(hua)(hua)賦(fu)能(neng)，突(tu)破(po)時空桎梏(gu)，滿(man)足各(ge)類群體(ti)的(de)多樣化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)習(xi)(xi)需求，提升(sheng)師生開展學(xue)習(xi)(xi)、科研(yan)(yan)活動(dong)的(de)效率和水平(ping)，創設宜學(xue)宜教(jiao)(jiao)的(de)現代化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)科研(yan)(yan)環境。要(yao)以教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)改(gai)(gai)革增(zeng)效，加(jia)快建(jian)立(li)以創新價(jia)(jia)(jia)(jia)值、能(neng)力(li)、貢(gong)獻為導向(xiang)的(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)系(xi)，形成并實施有利于科技(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)(cai)潛(qian)心研(yan)(yan)究和創新的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和激勵體(ti)系(xi);以評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)改(gai)(gai)革牽(qian)引育(yu)人(ren)方式改(gai)(gai)革、管理體(ti)制改(gai)(gai)革、保障(zhang)機(ji)制改(gai)(gai)革，大力(li)營造健(jian)康而(er)有活力(li)的(de)辦(ban)學(xue)生態。

　　站在(zai)新的歷史起點，我(wo)國(guo)高(gao)等教育(yu)堅(jian)(jian)(jian)持教育(yu)、科(ke)技、人(ren)才一(yi)體(ti)(ti)化推進，要努力(li)(li)實現(xian)從(cong)(cong)“數量(liang)追(zhui)趕(gan)”轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向“質量(liang)超越(yue)”、從(cong)(cong)“規模擴張”轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向“結構(gou)優(you)化”、從(cong)(cong)“要素(su)驅(qu)動”轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向“創新驅(qu)動”，實現(xian)一(yi)流大(da)學群體(ti)(ti)的綜(zong)合實力(li)(li)更(geng)強、服務貢獻(xian)力(li)(li)更(geng)大(da)、治理能(neng)力(li)(li)更(geng)優(you)、國(guo)際影(ying)響力(li)(li)更(geng)廣，把我(wo)國(guo)高(gao)校建設(she)成為堅(jian)(jian)(jian)持黨的領導(dao)的堅(jian)(jian)(jian)強陣地、培養社會主(zhu)義建設(she)者和接班人(ren)的堅(jian)(jian)(jian)強陣地。

　　【作者張(zhang)軍：中國(guo)工(gong)(gong)程(cheng)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士、北京理工(gong)(gong)大學黨委書記】

　　原載2023年(nian)第8期《中國高等教育(yu)》