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　　近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南(2025年版)》(以下簡稱《通識(shi)教(jiao)育(yu)指南》)。教(jiao)育(yu)部(bu)基礎教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)指導委員會負責人就《通識(shi)教(jiao)育(yu)指南》有(you)關問題回答(da)了(le)記者(zhe)提問。

　　1、《通識教育指南》出臺的背景和意義是什么?

　　人工智能作為引領新一輪(lun)科技革(ge)命和產(chan)(chan)業變革(ge)的(de)(de)戰略性技術，深刻(ke)改(gai)變人類生(sheng)產(chan)(chan)生(sheng)活(huo)方式，是引領教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)與發展的(de)(de)新賽道(dao)。我國(guo)已建(jian)成全球規模最大的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)體系，在基礎教(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段發展人工智能教(jiao)育(yu)(yu)，既是順應(ying)全球科技發展趨(qu)勢、支持強國(guo)建(jian)設的(de)(de)必要選擇(ze)，也是培養面向(xiang)未來的(de)(de)創新型人才迫切(qie)需(xu)求的(de)(de)體現(xian)。

　　黨的(de)(de)(de)十八大(da)以來，以習(xi)近(jin)平(ping)同(tong)志為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)黨中央高度(du)重視我國(guo)人(ren)工(gong)智能教育(yu)(yu)發展。習(xi)近(jin)平(ping)總(zong)書(shu)記(ji)致國(guo)際人(ren)工(gong)智能與教育(yu)(yu)大(da)會的(de)(de)(de)賀信指出，“積極(ji)推動人(ren)工(gong)智能和(he)教育(yu)(yu)深度(du)融合(he)，促(cu)進教育(yu)(yu)變革創新，充分(fen)發揮人(ren)工(gong)智能優勢，加快發展伴隨每個人(ren)一生(sheng)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)、平(ping)等面向(xiang)每個人(ren)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)、適合(he)每個人(ren)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)、更(geng)加開放(fang)靈(ling)活的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)”。2025年4月(yue)25日，習(xi)近(jin)平(ping)總(zong)書(shu)記(ji)在中共中央政治(zhi)局(ju)第二十次集體學(xue)習(xi)時強調(diao)，“推進人(ren)工(gong)智能全學(xue)段教育(yu)(yu)和(he)全社會通識教育(yu)(yu)，源(yuan)源(yuan)不斷培養高素質(zhi)人(ren)才。”

　　為認真貫徹落(luo)實(shi)習近(jin)平(ping)總書(shu)記(ji)重(zhong)要(yao)指(zhi)示精神，教(jiao)育(yu)(yu)部基礎教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)指(zhi)導委員(yuan)會組織專家(jia)編寫了《中(zhong)小學(xue)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能通識教(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)南》，旨在(zai)(zai)落(luo)實(shi)立德樹人(ren)根本(ben)任務(wu)，深化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)改革，促進學(xue)生全(quan)面發展，通過系統化(hua)(hua)的(de)課程、活動和實(shi)踐，人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能通識教(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)普及人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能的(de)基本(ben)概(gai)念、技(ji)術原理(li)、應用(yong)場景、倫(lun)理(li)安全(quan)和社會影響，培養學(xue)生的(de)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能素養，為建設教(jiao)育(yu)(yu)強國和科(ke)(ke)技(ji)強國提供人(ren)才支撐，這對于提升我國在(zai)(zai)全(quan)球科(ke)(ke)技(ji)和教(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)的(de)競爭力，具有極為重(zhong)要(yao)的(de)戰略意義(yi)。

　　2、《通識教育指南》中關于開展人工智能通識教育的基本原則是什么?

　　《通(tong)識教(jiao)(jiao)育指南》聚(ju)焦中小(xiao)學人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)通(tong)識教(jiao)(jiao)育的發展(zhan)與實施，提出了(le)四(si)項基本(ben)原(yuan)則(ze)。一是堅(jian)(jian)(jian)持立德樹(shu)人(ren)(ren)，發展(zhan)素養。全(quan)面落(luo)實立德樹(shu)人(ren)(ren)根本(ben)任務，遵循學生(sheng)成長(chang)規(gui)(gui)律和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學規(gui)(gui)律，培養學生(sheng)適應人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)技(ji)術發展(zhan)的正確(que)價值觀、必備品格和(he)關(guan)鍵能(neng)力(li)。二是堅(jian)(jian)(jian)持主(zhu)動引領(ling)(ling)，公平普(pu)惠。面向(xiang)教(jiao)(jiao)育強國建(jian)(jian)設，引領(ling)(ling)中小(xiao)學教(jiao)(jiao)育改革方(fang)(fang)向(xiang)，優(you)化資(zi)源配置與供給，確(que)保全(quan)體學生(sheng)享有公平優(you)質的人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)教(jiao)(jiao)育機會。三是堅(jian)(jian)(jian)持多方(fang)(fang)參與，融合創(chuang)新(xin)。構(gou)建(jian)(jian)政府統(tong)籌、學校主(zhu)導、家庭協(xie)同、產業聯動的協(xie)同機制，通(tong)過技(ji)術融合與創(chuang)新(xin)實踐，構(gou)建(jian)(jian)中小(xiao)學人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)教(jiao)(jiao)育新(xin)生(sheng)態。四(si)是堅(jian)(jian)(jian)持面向(xiang)未來，安全(quan)可控。順(shun)應教(jiao)(jiao)育數字(zi)化和(he)人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)技(ji)術發展(zhan)趨勢，構(gou)建(jian)(jian)覆蓋數據安全(quan)、倫理審(shen)查、技(ji)術風險防控的全(quan)鏈條保障機制。

　　3、中小學人工智能通識教育的培養目標是什么?

　　中(zhong)小學(xue)人工(gong)智(zhi)能通(tong)識教育(yu)通(tong)過(guo)構建分層(ceng)遞(di)進、螺旋上升的(de)教育(yu)體系(xi)，旨(zhi)在培養(yang)學(xue)生適應(ying)(ying)智(zhi)能社(she)會(hui)的(de)核心素(su)養(yang)。小學(xue)階(jie)段(duan)注(zhu)重興趣(qu)培養(yang)與(yu)基(ji)礎認知，初中(zhong)階(jie)段(duan)強化(hua)技術(shu)原理與(yu)基(ji)礎應(ying)(ying)用，高(gao)中(zhong)階(jie)段(duan)注(zhu)重系(xi)統思(si)維(wei)與(yu)創新實踐，通(tong)過(guo)知識、技能、思(si)維(wei)與(yu)價值觀(guan)的(de)有機融合，培育(yu)四位一體的(de)人工(gong)智(zhi)能素(su)養(yang)。

　　具體而(er)言，小學(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)(jie)段(duan)以體驗(yan)和(he)興趣培(pei)養為(wei)主(zhu)，通過開發多樣化的(de)互(hu)動課程(cheng)(cheng)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)體驗(yan)中建立對人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能技(ji)術(shu)的(de)基(ji)礎(chu)認知(zhi)框架，感知(zhi)科技(ji)魅力(li)(li)，為(wei)后續學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)奠(dian)定興趣基(ji)礎(chu)。初中階(jie)(jie)(jie)段(duan)注(zhu)重技(ji)術(shu)原理(li)的(de)理(li)解(jie)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)際問題(ti)的(de)解(jie)決，依托項目(mu)式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)案(an)例分(fen)析，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入理(li)解(jie)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能的(de)技(ji)術(shu)原理(li)和(he)應用場景。高中階(jie)(jie)(jie)段(duan)則聚焦系統(tong)思維(wei)與(yu)創新(xin)(xin)應用能力(li)(li)培(pei)育。通過分(fen)層遞進的(de)課程(cheng)(cheng)設計(ji)和(he)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科融合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)合(he)物理(li)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物等多學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識，開展人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能技(ji)術(shu)創新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)項目(mu)。以此深化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能技(ji)術(shu)的(de)系統(tong)性(xing)認知(zhi)，強化創新(xin)(xin)思維(wei)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力(li)(li)，為(wei)高等教(jiao)育階(jie)(jie)(jie)段(duan)的(de)專業化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)筑(zhu)牢根基(ji)。

　　通過上(shang)述分階(jie)段、遞進式(shi)的(de)(de)課(ke)程設計與教學(xue)(xue)策(ce)略，形成螺旋上(shang)升的(de)(de)教育路(lu)徑，確(que)保各學(xue)(xue)段學(xue)(xue)生在保持學(xue)(xue)習熱(re)情的(de)(de)同(tong)時，逐步(bu)實現人工智能技術學(xue)(xue)習的(de)(de)縱向深化，達(da)成興趣培養與知識技能提升的(de)(de)有機融合(he)。

　　4、如何將人工智能教育融入中小學日常教學實踐?

　　《通識教(jiao)育(yu)指(zhi)南》圍繞人工智能教(jiao)育(yu)與中小學日常教(jiao)學深度融合(he)的目標，從課程(cheng)體系(xi)構(gou)建、教(jiao)學模(mo)式(shi)創新(xin)、實(shi)踐活(huo)動(dong)整合(he)等維度提出(chu)系(xi)統性實(shi)施路(lu)徑，推動(dong)人工智能教(jiao)育(yu)常態化(hua)、實(shi)效化(hua)開(kai)展(zhan)。

　　在課程(cheng)體系建設(she)(she)方面，提出(chu)將(jiang)人工智能(neng)教育與信息科技、科學(xue)(xue)(xue)、綜合實(shi)踐(jian)等課程(cheng)有(you)機銜接。通過獨(du)(du)立設(she)(she)課、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科融(rong)合、實(shi)踐(jian)活動設(she)(she)計等多元形式(shi)，構(gou)建階梯式(shi)、連貫性(xing)(xing)的(de)課程(cheng)架(jia)構(gou)。通過獨(du)(du)立設(she)(she)課模式(shi)聚焦人工智能(neng)核心知識與技能(neng)教學(xue)(xue)(xue);跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科融(rong)合則(ze)強調(diao)與數學(xue)(xue)(xue)、物理(li)、信息技術等學(xue)(xue)(xue)科聯(lian)動，設(she)(she)計綜合性(xing)(xing)教學(xue)(xue)(xue)項目，實(shi)現知識的(de)交(jiao)叉滲(shen)透與整合應用，使(shi)課程(cheng)內(nei)容更具系統性(xing)(xing)和邏輯性(xing)(xing)。

　　在教學(xue)(xue)方法革新方面，大力倡導項目(mu)式學(xue)(xue)習(xi)、案(an)例(li)分析(xi)、互動實踐等創新教學(xue)(xue)模式。通(tong)過(guo)項目(mu)式學(xue)(xue)習(xi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)圍繞真實問(wen)(wen)題或任務，在實踐操作(zuo)中深入理(li)解人工智能技術的應(ying)用場(chang)景;借助案(an)例(li)分析(xi)，剖析(xi)典型人工智能應(ying)用案(an)例(li)，提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)解決實際(ji)問(wen)(wen)題的能力，激發學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興趣與主動性，切實提(ti)高教學(xue)(xue)實效。

　　在實踐活動(dong)開展方(fang)面，鼓勵學(xue)(xue)校充分利用校園文化活動(dong)，將人工智能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)與科技節、技術挑(tiao)戰、創(chuang)新項目展評(ping)等活動(dong)有機結合。通(tong)過多(duo)樣化的實踐活動(dong)，營造濃厚的人工智能(neng)(neng)學(xue)(xue)習氛圍，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供展示創(chuang)新成(cheng)果、交流學(xue)(xue)習經(jing)驗的平臺，促使人工智能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)真(zhen)正(zheng)融入學(xue)(xue)生(sheng)的日(ri)常學(xue)(xue)習與成(cheng)長過程，助力學(xue)(xue)生(sheng)全面提升人工智能(neng)(neng)素養。

　　5、如何構建人工智能通識教育的教學評價體系?

　　《通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育指南》鼓勵中小學在人工智能通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育的教(jiao)(jiao)學評價體系(xi)構建方(fang)面采取以下措(cuo)施(shi)：

　　一(yi)是構建多(duo)元評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系。圍繞“知識—技能(neng)(neng)—思維(wei)—價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值觀”四個維(wei)度，制(zhi)(zhi)定校本評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)指標體系。采(cai)用(yong)(yong)作(zuo)品展示、項目答(da)辯、實踐操作(zuo)等(deng)表(biao)現性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方式，注重過(guo)程性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)與結(jie)果性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)相結(jie)合(he)。二是完善評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)實施機制(zhi)(zhi)。依托(tuo)數(shu)字技術記錄學(xue)(xue)習過(guo)程數(shu)據，形成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)素(su)養(yang)成(cheng)長檔案。建立教(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)、家長共同參與的(de)(de)多(duo)元評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)機制(zhi)(zhi)，探索人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)技術在教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)中的(de)(de)合(he)理應用(yong)(yong)。三是強(qiang)化(hua)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)果運用(yong)(yong)。鼓(gu)勵(li)探索將人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)素(su)養(yang)納入學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，將評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)果用(yong)(yong)于(yu)改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)實踐，建立優秀成(cheng)果展示交流(liu)機制(zhi)(zhi)。通過(guo)建立創新(xin)激勵(li)機制(zhi)(zhi)，促進學(xue)(xue)生(sheng)實踐成(cheng)果在校園場景(jing)中的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)應用(yong)(yong)。

　　6、教育行政部門如何統籌推進人工智能通識教育的實施?

　　教(jiao)育(yu)行(xing)政部門(men)將通過以下(xia)措施(shi)統籌推進(jin)人工智(zhi)能通識教(jiao)育(yu)：

　　一是(shi)(shi)強(qiang)化(hua)(hua)規(gui)劃(hua)引領。結合(he)區(qu)(qu)(qu)域特(te)色(se)制定差異(yi)化(hua)(hua)推(tui)進(jin)方案(an)，加(jia)強(qiang)頂層設(she)計和(he)部(bu)門協同，建(jian)立(li)(li)多部(bu)門聯動(dong)工(gong)(gong)作機制，為人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)供政策支(zhi)持和(he)資源(yuan)保(bao)(bao)(bao)障。二是(shi)(shi)建(jian)設(she)基(ji)礎設(she)施(shi)(shi)。加(jia)大對人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)基(ji)礎設(she)施(shi)(shi)的(de)(de)投(tou)入，分批設(she)立(li)(li)中小(xiao)學人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)基(ji)地，升級優化(hua)(hua)現有的(de)(de)數(shu)字化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學環境和(he)設(she)施(shi)(shi)設(she)備，推(tui)動(dong)高(gao)校、科(ke)研院所和(he)企業(ye)的(de)(de)人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)實驗室等場館(guan)向(xiang)中小(xiao)學開放。三是(shi)(shi)充實師(shi)(shi)資隊伍(wu)。將人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)養納入培(pei)(pei)訓(xun)計劃(hua)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)化(hua)(hua)水平(ping)。積極引進(jin)高(gao)校、科(ke)研院所和(he)企業(ye)專業(ye)人才擔任兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，優化(hua)(hua)師(shi)(shi)資隊伍(wu)結構(gou)，為教(jiao)(jiao)(jiao)學質量提(ti)升筑牢根基(ji)。四是(shi)(shi)推(tui)進(jin)試(shi)點(dian)示范。鼓勵有條(tiao)件的(de)(de)地區(qu)(qu)(qu)先(xian)(xian)行先(xian)(xian)試(shi)，探索人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創新實踐(jian)模式(shi)，建(jian)立(li)(li)試(shi)點(dian)學校創新實踐(jian)共同體，推(tui)動(dong)人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量發展。五是(shi)(shi)統籌城鄉(xiang)發展。加(jia)大對農(nong)村和(he)邊遠地區(qu)(qu)(qu)學校的(de)(de)支(zhi)持力度，推(tui)動(dong)優質教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資源(yuan)流(liu)動(dong)，利(li)用(yong)國家(jia)平(ping)臺實現城鄉(xiang)學校課程互(hu)聯互(hu)通(tong)(tong)，縮小(xiao)城鄉(xiang)人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)差距。六是(shi)(shi)健全(quan)評(ping)(ping)價監測。建(jian)立(li)(li)學生人工(gong)(gong)智能(neng)(neng)素養動(dong)態(tai)監測與評(ping)(ping)價體系，科(ke)學評(ping)(ping)估教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成效，推(tui)動(dong)專業(ye)化(hua)(hua)、規(gui)范化(hua)(hua)發展。七(qi)是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)安(an)全(quan)管理。制定數(shu)據安(an)全(quan)管理規(gui)范，明確隱私保(bao)(bao)(bao)護機制，確保(bao)(bao)(bao)數(shu)據安(an)全(quan)合(he)規(gui)使用(yong)和(he)師(shi)(shi)生權益保(bao)(bao)(bao)護。

　　7、《通識教育指南》如何通過家庭協同拓展人工智能教育的育人場景?

　　家庭在人工智(zhi)能教育(yu)中起到重(zhong)要(yao)的(de)協(xie)同育(yu)人作用(yong)，主要(yao)包(bao)括以下四個方面(mian)：

　　一是(shi)營(ying)造(zao)健(jian)康氛圍，鼓(gu)勵(li)(li)(li)家(jia)長在(zai)家(jia)庭(ting)環(huan)境中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人工智能倫(lun)理意識和責(ze)任(ren)感，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成正(zheng)確的(de)(de)(de)技術價值(zhi)觀;二是(shi)應用(yong)社(she)會(hui)資源，鼓(gu)勵(li)(li)(li)家(jia)長充分利用(yong)高校(xiao)、科研院(yuan)所和高科技企業開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)人工智能實(shi)(shi)驗室、展廳(ting)等場(chang)館(guan)(guan)，以(yi)及圖書館(guan)(guan)、科技館(guan)(guan)等公(gong)共資源，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供豐富的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)場(chang)景;三是(shi)創新育(yu)人模(mo)式，鼓(gu)勵(li)(li)(li)家(jia)長引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)研學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)和交(jiao)流活動(dong)，形成課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、家(jia)庭(ting)延(yan)伸、社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)相互銜接(jie)的(de)(de)(de)立(li)體化育(yu)人模(mo)式;四(si)是(shi)強(qiang)化家(jia)校(xiao)聯動(dong)，建立(li)家(jia)庭(ting)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)共同(tong)(tong)參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)人機(ji)制(zhi)，鼓(gu)勵(li)(li)(li)家(jia)長了(le)解人工智能教育(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)重點，積極配(pei)合學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)工作(zuo)，共同(tong)(tong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)。

　　8、《通識教育指南》中社會企業在推動中小學人工智能教育方面扮演什么角色?

　　社會(hui)企業通(tong)過以下(xia)四個方面支持中小學人工智能通(tong)識教(jiao)育(yu)發展：

　　一是健全(quan)融合(he)機制，鼓勵企業(ye)與(yu)(yu)(yu)學(xue)校聯合(he)開(kai)發(fa)(fa)人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)通識教育課(ke)程，將(jiang)產業(ye)前(qian)沿(yan)技(ji)術與(yu)(yu)(yu)教育資源(yuan)有(you)機整(zheng)合(he);二是共享優(you)質(zhi)資源(yuan)，企業(ye)積(ji)極(ji)履(lv)行社會責任，向(xiang)公眾開(kai)放(fang)公益性(xing)(xing)人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)教育資源(yuan)，推動教育公平普(pu)及(ji);三是優(you)化產品服(fu)務，鼓勵企業(ye)依(yi)據(ju)中(zhong)(zhong)小學(xue)生認知特點和課(ke)程要求，研(yan)發(fa)(fa)適配性(xing)(xing)強(qiang)、科學(xue)性(xing)(xing)高(gao)的(de)教學(xue)工具與(yu)(yu)(yu)課(ke)程產品，構建高(gao)質(zhi)量(liang)教育服(fu)務體(ti)系;四是開(kai)放(fang)實(shi)踐(jian)基地(di)，高(gao)校、科研(yan)院所及(ji)企業(ye)依(yi)托其(qi)先進資源(yuan)，為中(zhong)(zhong)小學(xue)提供沉浸式、易(yi)實(shi)操的(de)人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)實(shi)踐(jian)活動，提升學(xue)生人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)素養(yang)，激發(fa)(fa)創新潛能(neng)。

　　9、如何確保人工智能教育的公平性和普惠性?

　　《通識教(jiao)(jiao)育指南(nan)》立足教(jiao)(jiao)育公(gong)平與質量提(ti)升，通過構建多方(fang)協同機制(zhi)、優化資源配(pei)置體系(xi)，系(xi)統推進人工智能教(jiao)(jiao)育公(gong)平普惠(hui)發展(zhan)。

　　在機(ji)制(zhi)建設(she)層面，明(ming)確建立 “政府(fu)統籌規劃、學校主體實施、家庭協同配合(he)、產(chan)業深度聯動” 的協同育(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)。通過統籌各方(fang)資源，形成推動人(ren)工智能教育(yu)均衡發展的強大(da)合(he)力，從頂層設(she)計上保(bao)障教育(yu)公(gong)平(ping)性與普惠(hui)性的落實。

　　在資(zi)源配置層(ceng)面，著重強化(hua)(hua)政(zheng)府(fu)主導責(ze)任，加大(da)對人(ren)(ren)工智(zhi)能教(jiao)(jiao)(jiao)育基礎(chu)設施建設的投入力度(du)。設立中小學(xue)人(ren)(ren)工智(zhi)能教(jiao)(jiao)(jiao)育示(shi)范基地，科學(xue)均衡配置實驗室資(zi)源，全面升級優(you)化(hua)(hua)數(shu)字化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環境，為開(kai)展高(gao)質量(liang)人(ren)(ren)工智(zhi)能教(jiao)(jiao)(jiao)育筑牢(lao)硬件基礎(chu)。同時，積極推動校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作，引(yin)入產(chan)業資(zi)源來豐富教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容;深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)際共享(xiang)機制，構建優(you)質課程資(zi)源共建共享(xiang)平臺，通(tong)過數(shu)字化(hua)(hua)手段打破地域限制，確(que)保優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源能夠覆(fu)蓋更多學(xue)校(xiao)(xiao)和學(xue)生群(qun)體，尤其是農村和邊遠地區學(xue)校(xiao)(xiao)。

　　在(zai)區域聯動層面(mian)，《通(tong)識教育(yu)(yu)指南(nan)》鼓勵建立(li)城(cheng)鄉學(xue)校(xiao)結對幫扶長效機制。通(tong)過(guo)資源共享和經驗(yan)交流切實縮小城(cheng)鄉學(xue)校(xiao)在(zai)人工智能(neng)教育(yu)(yu)領域的發展差距，保障(zhang)全體(ti)學(xue)生都能(neng)享有公平而有質量的人工智能(neng)教育(yu)(yu)機會(hui)，推動人工智能(neng)教育(yu)(yu)的高(gao)質量、均衡化發展。