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　　首(shou)批入選國(guo)家“雙一(yi)流”建(jian)設(she)高(gao)校(A類)以來(lai)，蘭(lan)州大學始終瞄準“雙一(yi)流”建(jian)設(she)目標，把深(shen)化改革作為內(nei)生(sheng)動(dong)力，堅(jian)持問(wen)題(ti)導向，圍繞破解體制機制這個核心問(wen)題(ti)，進行了多方面(mian)的探索。

　　學(xue)(xue)校層(ceng)面(mian)通過破解體(ti)(ti)制(zhi)要(yao)動力(li)(li)。通過實施“一院一策”綜合改革，進行校院兩級(ji)管理體(ti)(ti)制(zhi)改革，把學(xue)(xue)校的權(quan)(quan)力(li)(li)、資源向(xiang)下沉、向(xiang)下放，在權(quan)(quan)力(li)(li)和(he)資源配置等方(fang)面(mian)賦予(yu)院系更大的自主權(quan)(quan)，使每一個學(xue)(xue)院、研(yan)究院都(dou)成(cheng)為推動學(xue)(xue)校事業發(fa)展的動力(li)(li)源。

　　學院(yuan)層面通過活(huo)(huo)化(hua)機(ji)制要活(huo)(huo)力(li)。圍繞“問題(ti)找(zhao)準了沒有，目(mu)標(biao)定好了沒有”，在職稱評審、獎懲分配、管(guan)理考(kao)核等方(fang)面，破(po)解束縛教師積極性(xing)、影響學院(yuan)發展不(bu)公平、不(bu)科(ke)學的(de)瓶(ping)頸(jing)和問題(ti)，讓每個教職工都成(cheng)為推動事業發展的(de)動力(li)源和發力(li)點。

　　2020年是首期“雙一流”建(jian)設(she)(she)的(de)“收官(guan)之年”，兩(liang)年多來，蘭(lan)州(zhou)大學(xue)的(de)“雙一流”建(jian)設(she)(she)建(jian)得怎(zen)么樣？綜(zong)合改革是如何推進的(de)？基層的(de)改革實踐效果如何？為回答這些(xie)師(shi)生校友關心的(de)問(wen)題，蘭(lan)州(zhou)大學(xue)報記(ji)者(zhe)(以下簡稱(cheng)“記(ji)”)特訪談了(le)學(xue)科建(jian)設(she)(she)與發展(zhan)規劃處處長(chang)李(li)興業(以下簡稱(cheng)“李(li)”)和化學(xue)化工學(xue)院院長(chang)梁(liang)永民(以下簡稱(cheng)“梁(liang)”)。

　　記：李處長、梁院長好。請李處長介紹一下目前學校“雙一流”建設的總體情況。

　　李：按照三(san)步走的戰(zhan)略(lve)目(mu)(mu)(mu)標，學(xue)校(xiao)(xiao)完善“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)管(guan)理(li)，優(you)(you)化“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)設(she)置(zhi)(zhi)類(lei)型、改革(ge)資(zi)(zi)源配(pei)置(zhi)(zhi)模(mo)式(shi)、加(jia)強(qiang)(qiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)申(shen)報指導等，推進“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”特色(se)建(jian)設(she)、內涵建(jian)設(she)、高質量建(jian)設(she)。“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)五大類(lei)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，各有(you)側重(zhong)，圍繞一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)大學(xue)建(jian)設(she)和一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)科建(jian)設(she)分類(lei)分層支持。以綜合(he)改革(ge)為著力(li)點，優(you)(you)化資(zi)(zi)源配(pei)置(zhi)(zhi)模(mo)式(shi)，改革(ge)基于既往成效(xiao)“論功行(xing)賞(shang)”的經費切(qie)分方式(shi)，實行(xing)“披掛上陣(zhen)(zhen)”式(shi)經費配(pei)給，將“對具有(you)不同(tong)發(fa)展基礎和前(qian)景的學(xue)科，實施差(cha)別化資(zi)(zi)源配(pei)置(zhi)(zhi)”與“鼓勵(li)披掛上陣(zhen)(zhen)，激發(fa)建(jian)設(she)主體的內生動力(li)和發(fa)展活力(li)”相結合(he)，全(quan)面優(you)(you)化資(zi)(zi)金使用效(xiao)益。2019年，學(xue)校(xiao)(xiao)創新制定項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)指南，加(jia)強(qiang)(qiang)“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)頂(ding)層設(she)計，引導校(xiao)(xiao)內各單位(wei)補(bu)短板(ban)、強(qiang)(qiang)特色(se)，確保項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)申(shen)報緊緊圍繞學(xue)校(xiao)(xiao)“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)目(mu)(mu)(mu)標、符合(he)各單位(wei)現階段發(fa)展實際，增(zeng)強(qiang)(qiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)申(shen)報的科學(xue)性(xing)與合(he)理(li)性(xing)。通(tong)過上一(yi)(yi)(yi)(yi)年度發(fa)布“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)指南，確定立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，年初(chu)與各單位(wei)簽(qian)訂目(mu)(mu)(mu)標任務書(shu)，年末考核各單位(wei)績效(xiao)目(mu)(mu)(mu)標完成情況，初(chu)步形成具有(you)蘭(lan)大特色(se)的“目(mu)(mu)(mu)標與任務相結合(he)、資(zi)(zi)源配(pei)置(zhi)(zhi)與績效(xiao)評價相結合(he)”的閉環管(guan)理(li)模(mo)式(shi)。

　　記：學校剛剛完成了2020年“雙一流”建設監測數據填報工作，請您從監測指標方面介紹一下情況。

　　李(li)：學(xue)校(xiao)按照《蘭州大學(xue)一(yi)流大學(xue)建(jian)(jian)設高(gao)校(xiao)建(jian)(jian)設方案》，按計劃(hua)有(you)序(xu)推(tui)進各(ge)項任務(wu)(wu)，目前進度(du)良好，已完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)階段性建(jian)(jian)設目標(biao)(biao)。各(ge)項建(jian)(jian)設任務(wu)(wu)指標(biao)(biao)總完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)為92%，應該(gai)說，我(wo)們自己確(que)定目標(biao)(biao)的(de)(de)達(da)成(cheng)(cheng)(cheng)度(du)還是比較高(gao)的(de)(de)，各(ge)具體建(jian)(jian)設指標(biao)(biao)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)情況如(ru)下：建(jian)(jian)設一(yi)流師資隊伍完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)91%，拔尖創新(xin)(xin)人才(cai)培養完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)94%，提升科學(xue)研究(jiu)水平完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)87%，傳承創新(xin)(xin)優秀文化完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)100%，著力推(tui)進成(cheng)(cheng)(cheng)果轉化完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)92%，加強改進黨的(de)(de)領(ling)導完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)95%，完(wan)(wan)(wan)善內部治理結構完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)98%，實現關鍵環節突破(po)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)89%，構建(jian)(jian)社會參與機制(zhi)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)96%，推(tui)進國際合作交流完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)率(lv)(lv)81%。

　　記：如果我們把這次監測數據填報工作理解為一次考試，那么監測數據作為考卷，哪些題目答得好？哪些題目上我們還需要加把勁？

　　李：通過此次監測數據(ju)填報，可以看出我校(xiao)“雙一流(liu)”建設(she)五大(da)(da)建設(she)任務和五大(da)(da)改革(ge)任務都取得了(le)很好的進展，但(dan)相對于進步(bu)快(kuai)的學校(xiao)，我們的客(ke)觀性定量指標(biao)還(huan)不夠突出，有些限項指標(biao)都填不滿，所以我們在努力“用(yong)(yong)數據(ju)說話”的同(tong)時，更強調(diao)“用(yong)(yong)事實說話”，在開放性留白部分反映亮點(dian)與(yu)特(te)(te)色，特(te)(te)別注(zhu)重(zhong)寫實性的描述。

　　完成好(hao)的(de)指標(biao)有(you)：各年度(du)在學本(ben)科生、碩士生、博士生，以第一(yi)(yi)作(zuo)者或(huo)通訊作(zuo)者發表的(de)代(dai)(dai)表性(xing)學術論文；公開(kai)出(chu)版的(de)專(zhuan)著；教(jiao)師以第一(yi)(yi)作(zuo)者或(huo)通訊作(zuo)者在國內外重要期刊發表代(dai)(dai)表性(xing)論文等。

　　限項(xiang)填(tian)不滿的(de)有：獲(huo)批(pi)國(guo)家(jia)(jia)(jia)自(zi)然科學基金委員會(hui)、國(guo)家(jia)(jia)(jia)社會(hui)科學基金委員會(hui)、科技(ji)部(bu)等(deng)審批(pi)立項(xiang)的(de)重(zhong)大(da)(da)、重(zhong)點項(xiang)目的(de)主持(chi)人(ren)數(shu)及清(qing)(qing)單(dan)；建(jian)設集成攻關大(da)(da)平(ping)臺、前沿科學中心、國(guo)家(jia)(jia)(jia)級協同創新中心等(deng)重(zhong)大(da)(da)平(ping)臺數(shu)量及清(qing)(qing)單(dan)；主編出版的(de)具有較高水(shui)平(ping)、代(dai)表(biao)性的(de)教材數(shu)量及清(qing)(qing)單(dan)；擔任國(guo)際重(zhong)大(da)(da)比賽評委、裁判人(ren)數(shu)及清(qing)(qing)單(dan)等(deng)。

　　記：從目前的監測數據來看，化學、大氣科學、生態學、草學4個一流學科情況如何？

　　李(li)：需(xu)要肯(ken)定(ding)的是，4個一流(liu)建設學(xue)科(ke)(ke)(ke)通(tong)過(guo)對標一流(liu)，圍繞(rao)一流(liu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)建設方(fang)(fang)案(an)，在人才培(pei)養、師(shi)資隊伍(wu)建設、科(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)究與社(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)(wu)(wu)等方(fang)(fang)面(mian)都取得了一定(ding)的成績。第一，聚焦學(xue)科(ke)(ke)(ke)優勢(shi)與特(te)色，進(jin)(jin)一步(bu)凝練學(xue)科(ke)(ke)(ke)方(fang)(fang)向，凸(tu)顯學(xue)科(ke)(ke)(ke)特(te)色。第二，以(yi)人才培(pei)養為核心(xin)，加(jia)強科(ke)(ke)(ke)教協同，增強學(xue)生科(ke)(ke)(ke)研(yan)創(chuang)新能力，引導(dao)、鼓勵、支持學(xue)生積極赴國境外交流(liu)，提升(sheng)學(xue)生國際合作能力。第三，引進(jin)(jin)一流(liu)人才，加(jia)強師(shi)資隊伍(wu)建設，積極發揮學(xue)科(ke)(ke)(ke)帶頭人和中(zhong)青年學(xue)術骨干作用。第四，科(ke)(ke)(ke)研(yan)創(chuang)新條件進(jin)(jin)一步(bu)完(wan)善，科(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)究與社(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)(wu)(wu)能力進(jin)(jin)一步(bu)提升(sheng)，產出大量科(ke)(ke)(ke)研(yan)成果，服(fu)務(wu)(wu)(wu)國家和地方(fang)(fang)經濟社(she)會(hui)(hui)發展。

　　肯定各學科(ke)(ke)(ke)建(jian)設成效的同時，也有(you)值(zhi)得加(jia)強(qiang)的地方，如(ru)教(jiao)育(yu)教(jiao)學成果產出(chu)(chu)相(xiang)對不(bu)足(zu)，學術(shu)交流(liu)(liu)力度(du)與影響(xiang)力有(you)待進一步(bu)(bu)提升(sheng)，高水平科(ke)(ke)(ke)研成果產出(chu)(chu)有(you)待進一步(bu)(bu)加(jia)強(qiang)等等，希望4個一流(liu)(liu)建(jian)設學科(ke)(ke)(ke)在現有(you)基礎上能有(you)進一步(bu)(bu)的提升(sheng)。

　　記：梁院長，化學院作為答卷人，通過監測數據，您會發現咱們學院在哪些方面比較有優勢？又有哪些短板？

　　梁：化(hua)學(xue)院得(de)到(dao)了學(xue)校各個部門的支持。通過(guo)兩年(nian)的建設(she)(she)，我(wo)(wo)們在拔(ba)(ba)尖(jian)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)、一流(liu)師資(zi)隊伍(wu)建設(she)(she)、科(ke)學(xue)研究、服務(wu)社會(hui)(hui)、文化(hua)傳承等方(fang)面都(dou)取(qu)(qu)得(de)了進展。在拔(ba)(ba)尖(jian)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)面，我(wo)(wo)們化(hua)學(xue)學(xue)科(ke)有傳統的優勢，師資(zi)隊伍(wu)建設(she)(she)在這兩年(nian)取(qu)(qu)得(de)了很大的進步，特別是(shi)在國際影響力方(fang)面，得(de)到(dao)了很大的提升(sheng)。在服務(wu)社會(hui)(hui)方(fang)面我(wo)(wo)們走(zou)出(chu)了第(di)一步，但與國內其他(ta)兄弟院校相(xiang)比(bi)，還(huan)有一定的差距。

　　記：李處長，咱們學校其他學科在下一輪評選中有無沖刺一流學科的可能？

　　李：前面提到，經過這幾年的(de)(de)建(jian)設，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各(ge)項(xiang)建(jian)設任(ren)(ren)務、改革任(ren)(ren)務都取(qu)得(de)了(le)良好的(de)(de)發(fa)展，學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設也取(qu)得(de)了(le)不(bu)錯的(de)(de)成(cheng)績。如果按照上一(yi)輪一(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)科(ke)進入的(de)(de)標(biao)準(zhun)保持不(bu)變的(de)(de)話，我們有學(xue)(xue)科(ke)是(shi)有潛力沖擊一(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)。同(tong)時，根據(ju)第(di)三方數據(ju)的(de)(de)預測，我校(xiao)有2個學(xue)(xue)科(ke)在第(di)五輪學(xue)(xue)科(ke)評估中(zhong)有望進入A類。綜合來看，我們一(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設的(de)(de)目標(biao)是(shi)保四(si)爭六。

　　記：學校要實現內涵式發展，根本動力依然在改革，那么學校綜合改革對于內涵式發展的作用體現在哪里？

　　李：綜合改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)是破(po)解(jie)(jie)制(zhi)(zhi)約學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)矛盾和難題(ti)、激發(fa)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)活力(li)和生機的(de)有效(xiao)途徑，是完善大(da)學(xue)內(nei)部治理結構、建(jian)立(li)現(xian)代(dai)大(da)學(xue)制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)重(zhong)大(da)舉(ju)措，對(dui)學(xue)校(xiao)長遠發(fa)展(zhan)(zhan)具有重(zhong)要而深遠的(de)意義(yi)。2015年(nian)11月，《蘭(lan)州大(da)學(xue)綜合改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方案》經教育部審(shen)核備案。近年(nian)來，我們深入推(tui)進“4+4+2”“5+4”綜合改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，實施“綜合改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)攻堅行(xing)動”，開展(zhan)(zhan)分類(lei)考核評(ping)價(jia)制(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)、績(ji)效(xiao)考核改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)、校(xiao)院(yuan)兩級管理體制(zhi)(zhi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)、后勤管理體制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)等，破(po)解(jie)(jie)阻礙學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)難題(ti)，在關鍵領域和重(zhong)要環節取得突破(po)，為學(xue)校(xiao)建(jian)設發(fa)展(zhan)(zhan)提供豐富滋(zi)養和強勁(jing)動力(li)。

　　逐步(bu)完善(shan)形成了以(yi)章程(cheng)(cheng)為統領的完善(shan)、規(gui)范(fan)(fan)、統一(yi)的制(zhi)度(du)體系。科學(xue)(xue)(xue)(xue)編(bian)制(zhi)并有效(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施(shi)《蘭州(zhou)(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)2025行(xing)動計劃(hua)綱要》《蘭州(zhou)(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)綜合改革攻堅行(xing)動實(shi)(shi)施(shi)方(fang)案》，以(yi)強(qiang)大(da)(da)的改革意(yi)識(shi)深(shen)入推進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內(nei)涵(han)建設、綜合改革、條件建設三大(da)(da)攻堅任務謀(mou)深(shen)做實(shi)(shi)。落實(shi)(shi)“放管服”，深(shen)入推進(jin)校(xiao)(xiao)院兩級管理(li)(li)體制(zhi)改革。制(zhi)定《蘭州(zhou)(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)院規(gui)程(cheng)(cheng)》，修訂《蘭州(zhou)(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)術委員會章程(cheng)(cheng)》等，探索建立有效(xiao)(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)院管理(li)(li)體制(zhi)，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)院自(zi)主辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，合理(li)(li)、清晰劃(hua)分校(xiao)(xiao)院責權(quan)關系，規(gui)范(fan)(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院管理(li)(li)，促進(jin)內(nei)涵(han)發(fa)展。制(zhi)定了《蘭州(zhou)(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)科研單(dan)位年度(du)目標(biao)任務績效(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)核(he)及分配辦(ban)法》《蘭州(zhou)(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)非(fei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)科研單(dan)位年度(du)目標(biao)任務績效(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)核(he)及分配辦(ban)法》，突出目標(biao)管理(li)(li)，以(yi)績效(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)核(he)為核(he)心管理(li)(li)各(ge)單(dan)位工作(zuo)，以(yi)發(fa)展規(gui)劃(hua)和資源配置為手段引導(dao)工作(zuo)，以(yi)有效(xiao)(xiao)(xiao)監(jian)督為途徑(jing)規(gui)范(fan)(fan)管理(li)(li)權(quan)力運行(xing)，激發(fa)校(xiao)(xiao)內(nei)各(ge)單(dan)位發(fa)展活(huo)力，增(zeng)強(qiang)教師干(gan)部教書育人、干(gan)事創(chuang)業的積極(ji)性和主動性。

　　今(jin)后一段時(shi)間，我們要按照(zhao)“系統、協同、深化、落(luo)實(shi)”的(de)方針，持續推進綜合改革(ge)各項工作，深化分類考核評(ping)價(jia)、醫教研協同、“一院一策(ce)”等改革(ge)，探索開展(zhan)(zhan)公共資源管理(li)機(ji)制(zhi)(zhi)、公用房(fang)定(ding)額分配有(you)(you)償使(shi)用、辦學(xue)(xue)運行成本分擔機(ji)制(zhi)(zhi)等改革(ge)，確保近兩年(nian)的(de)改革(ge)成果落(luo)地見效。同時(shi)，堅持改革(ge)的(de)系統性、整體性和協同性，著力破除(chu)制(zhi)(zhi)約學(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)的(de)體制(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)障礙，形成鼓勵創新、注(zhu)重實(shi)效、包容多元、更加(jia)開放的(de)制(zhi)(zhi)度環境，完善內部治理(li)結構，構建(jian)具有(you)(you)中國特色、蘭大特點、系統完備、科學(xue)(xue)規范、運行有(you)(you)效的(de)現代(dai)大學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)度，進一步(bu)激發辦學(xue)(xue)活力，推動學(xue)(xue)校(xiao)內涵式發展(zhan)(zhan)。

　　記：2018年學校出臺了試點學院改革方案，管理學院、物理科學與技術學院和化學化工學院為3個試點學院，他們在哪些方面做出了大膽探索？

　　李：深化校院兩級(ji)管理(li)體(ti)制(zhi)改革(ge)是全(quan)面推進學(xue)校內(nei)涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)、建設(she)世(shi)界一(yi)(yi)流大學(xue)的必(bi)然要求，也是一(yi)(yi)個逐(zhu)步深化、逐(zhu)年深入的過程，需要不斷探(tan)索(suo)和完善。學(xue)校建設(she)世(shi)界一(yi)(yi)流大學(xue)，發(fa)(fa)展(zhan)再上新臺階，必(bi)須(xu)搶抓機遇、勇于變革(ge)，必(bi)須(xu)以管理(li)體(ti)制(zhi)機制(zhi)改革(ge)激發(fa)(fa)學(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)內(nei)生(sheng)動力、釋(shi)放每個學(xue)院、研究院的活力。

　　2018年10月(yue)27日，學(xue)(xue)校(xiao)召開試點學(xue)(xue)院(yuan)改(gai)革(ge)(ge)啟動會，在(zai)(zai)管理(li)學(xue)(xue)院(yuan)、物(wu)理(li)科學(xue)(xue)與技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)和(he)(he)(he)化學(xue)(xue)化工學(xue)(xue)院(yuan)先行先試校(xiao)院(yuan)兩(liang)級管理(li)體制改(gai)革(ge)(ge)，實(shi)現試點先行、有序推(tui)進(jin)，探(tan)索推(tui)動“校(xiao)辦(ban)院(yuan)”向“院(yuan)辦(ban)校(xiao)”轉變。學(xue)(xue)校(xiao)給學(xue)(xue)院(yuan)足夠(gou)的(de)創新空間和(he)(he)(he)資源，三個試點學(xue)(xue)院(yuan)在(zai)(zai)推(tui)進(jin)“一院(yuan)一策(ce)”綜合改(gai)革(ge)(ge)中，通過專業化的(de)工作(zuo)謀劃和(he)(he)(he)推(tui)動，充(chong)分發揮廣大(da)師生(sheng)的(de)智慧和(he)(he)(he)力(li)(li)量，立(li)足學(xue)(xue)院(yuan)歷史和(he)(he)(he)實(shi)情，在(zai)(zai)公用(yong)房有償使用(yong)、教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)等方面積極進(jin)行改(gai)革(ge)(ge)探(tan)索，理(li)順管理(li)體制機制，激(ji)發學(xue)(xue)院(yuan)的(de)活力(li)(li)和(he)(he)(he)教(jiao)師的(de)動力(li)(li)，取得了(le)階段(duan)性的(de)成效，總結(jie)和(he)(he)(he)凝練形成了(le)一些比較(jiao)好的(de)經驗做(zuo)法。例(li)如：

　　管理(li)(li)學(xue)院積極建立(li)師資分類管理(li)(li)和(he)(he)績效(xiao)管理(li)(li)的評(ping)價(jia)激勵機制，構建適(shi)合不同(tong)崗(gang)(gang)位(wei)教(jiao)(jiao)師的職(zhi)業生(sheng)涯發(fa)(fa)展通道(dao)，引導和(he)(he)促(cu)進從事教(jiao)(jiao)學(xue)、科(ke)研等各項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)的教(jiao)(jiao)師充(chong)分發(fa)(fa)揮特長，實現(xian)“人(ren)盡其才(cai)，才(cai)盡其用”。強化崗(gang)(gang)位(wei)管理(li)(li)，細化教(jiao)(jiao)師崗(gang)(gang)位(wei)職(zhi)責(ze)，規范基本工(gong)(gong)作(zuo)量(liang)要(yao)求，建立(li)和(he)(he)完善各類各級崗(gang)(gang)位(wei)教(jiao)(jiao)師的考核(he)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)系(xi)。突出(chu)重(zhong)點工(gong)(gong)作(zuo)績效(xiao)導向(xiang)，充(chong)分發(fa)(fa)揮激勵作(zuo)用，實現(xian)“多(duo)勞多(duo)得，優(you)(you)勞優(you)(you)酬”，充(chong)分調(diao)動(dong)教(jiao)(jiao)師投入教(jiao)(jiao)學(xue)、科(ke)研和(he)(he)公共(gong)服務的積極性和(he)(he)主動(dong)性，促(cu)進高水(shui)平科(ke)研成果產(chan)出(chu)。在(zai)人(ren)才(cai)培(pei)養方(fang)面，探索(suo)建立(li)國際化和(he)(he)復合型本科(ke)生(sheng)人(ren)才(cai)培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)，實施(shi)本科(ke)生(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)提升(sheng)計(ji)(ji)劃，構建國際化人(ren)才(cai)培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)，舉(ju)辦跨學(xue)科(ke)實驗班(ban)、“成功計(ji)(ji)劃”項(xiang)目、領(ling)導力(li)和(he)(he)社會責(ze)任研修班(ban)，提升(sheng)學(xue)生(sheng)的國際視(shi)野、專業能力(li)。

　　物(wu)理科(ke)學與技術學院(yuan)瞄準“雙一(yi)流”建(jian)設目標，圍繞提高人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)質量核(he)心任(ren)務，以“教學改(gai)革”為(wei)牽(qian)引，實施(shi)綜合改(gai)革，全面調動師(shi)生“干事創業”的(de)積極(ji)性。構建(jian)14個教學團隊，打造“課程群”體系，覆(fu)蓋學院(yuan)所(suo)有課程。以教研室(shi)為(wei)基礎重組基層組織架(jia)構體系，實現黨支(zhi)部、教研室(shi)和工(gong)會小組三位(wei)一(yi)體，確(que)保黨的(de)建(jian)設和中心工(gong)作(zuo)(zuo)、群團組織建(jian)設、基層治理體系建(jian)設有機融合。積極(ji)開(kai)展“院(yuan)企、院(yuan)所(suo)、院(yuan)院(yuan)”合作(zuo)(zuo)，實施(shi)“本碩博(bo)”貫通和“本科(ke)———專(zhuan)業學位(wei)”貫通培(pei)養(yang)(yang)，探索(suo)“拔尖人(ren)才(cai)2.0”和“新工(gong)科(ke)人(ren)才(cai)”的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式，為(wei)培(pei)養(yang)(yang)高層次(ci)專(zhuan)業型人(ren)才(cai)搭建(jian)良好平臺。

　　在經濟欠發達地(di)區(qu)辦高(gao)水平(ping)大學(xue)(xue)，空間資源不足的(de)矛盾長(chang)期存在，學(xue)(xue)校(xiao)“雙一流”建(jian)設發展中這(zhe)一矛盾愈發突(tu)出。化(hua)學(xue)(xue)化(hua)工(gong)學(xue)(xue)院(yuan)探索實施公用(yong)房有(you)償使用(yong)改(gai)革，建(jian)立(li)起一套科(ke)學(xue)(xue)、合理、公平(ping)、高(gao)效(xiao)的(de)資源分配管(guan)理制度，推動公用(yong)房靈活調(diao)配，高(gao)效(xiao)配置，盤活存量，樹立(li)成本意識，充分調(diao)動教職工(gong)的(de)積極性主動性，提高(gao)了公共資源利用(yong)率。學(xue)(xue)校(xiao)制定了《蘭州大學(xue)(xue)公用(yong)房管(guan)理辦法》《蘭州大學(xue)(xue)公用(yong)房管(guan)理實施細則(試(shi)行)》，支持并全面推進學(xue)(xue)院(yuan)開展公用(yong)房有(you)償使用(yong)改(gai)革。

　　在“一院一策”綜合改革中，職(zhi)能部(bu)門(men)也在積極轉(zhuan)變思(si)想觀念，與學院共(gong)同協商，研究(jiu)解(jie)決改革中遇到的(de)問(wen)題，主(zhu)動支持學院尤其是(shi)試點學院推(tui)進綜合改革。

　　記：梁院長，請您介紹一下化學學科這兩年一流學科建設的大概情況。

　　梁：我們堅持從學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)實際出發(fa)，廣泛借鑒國內(nei)外院(yuan)校的先進(jin)經驗，實事求是，大(da)膽(dan)改(gai)革(ge)(ge)，形成了以學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)(jian)設為牽引，以人才隊伍建(jian)(jian)設為保(bao)障，以重(zhong)點改(gai)革(ge)(ge)為突破(po)的這樣一套綜合改(gai)革(ge)(ge)方案，力(li)求以改(gai)革(ge)(ge)促發(fa)展，著力(li)破(po)除制約學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發(fa)展的體制機制障礙(ai)，促進(jin)一流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的建(jian)(jian)設。

　　記：剛才您是從宏觀層面介紹的，接下來請您從學科建設層面給我們具體介紹一下。

　　梁：根據一流學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設目標要求，根據學(xue)(xue)(xue)校補短板(ban)、對(dui)標對(dui)表的(de)要求和建(jian)設一批(pi)、儲備一批(pi)、謀(mou)劃一批(pi)的(de)指(zhi)導(dao)思想，堅(jian)持有(you)所(suo)(suo)為(wei)(wei)(wei)有(you)所(suo)(suo)不為(wei)(wei)(wei)，進一步凝練了(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方向(xiang)(xiang)，形成了(le)“一頭(tou)(tou)兩(liang)翼(yi)”的(de)三個學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方向(xiang)(xiang)群：(1)依(yi)托(tuo)有(you)機化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，形成“功能分子”研(yan)究(jiu)方向(xiang)(xiang)群，涂永(yong)強院(yuan)士、王為(wei)(wei)(wei)教(jiao)授(shou)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)帶頭(tou)(tou)人；(2)依(yi)托(tuo)無(wu)機化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，形成“稀(xi)土化(hua)學(xue)(xue)(xue)”研(yan)究(jiu)方向(xiang)(xiang)群，嚴純華院(yuan)士、劉偉生(sheng)教(jiao)授(shou)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)帶頭(tou)(tou)人；(3)依(yi)托(tuo)物理化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，形成“能源與催化(hua)”研(yan)究(jiu)方向(xiang)(xiang)群，李燦(can)院(yuan)士、楊生(sheng)福教(jiao)授(shou)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)帶頭(tou)(tou)人。改變(bian)了(le)之前(qian)發(fa)散性的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)局面。

　　記：依托這三個學科方向群，我們取得了哪些成績？在主動服務國家戰略，加快成果向社會轉移及產業化方面是否有一些突破？

　　梁(liang)：通過這(zhe)兩(liang)年(nian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)實(shi)踐和學(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)，這(zhe)三個(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)群都顯示了(le)巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)發展潛(qian)力。功(gong)能有機(ji)(ji)分子(zi)化學(xue)(xue)(xue)國家(jia)(jia)重(zhong)點實(shi)驗室，涂永強教授(shou)(shou)課題組開展的(de)(de)(de)“碳(tan)碳(tan)鍵重(zhong)組構建(jian)新方(fang)(fang)法(fa)與天然產物合成(cheng)”獲2016年(nian)國家(jia)(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎二等獎。王為(wei)教授(shou)(shou)團(tuan)隊首(shou)次合成(cheng)了(le)共(gong)價有機(ji)(ji)框架(jia)材料的(de)(de)(de)大(da)(da)尺寸單晶，研究成(cheng)果在Science發表(biao)。無機(ji)(ji)化學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊在嚴純華(hua)院(yuan)士(shi)、劉偉生教授(shou)(shou)的(de)(de)(de)帶領下，在人(ren)才培(pei)養方(fang)(fang)面取(qu)(qu)得(de)了(le)巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)成(cheng)績。唐瑜教授(shou)(shou)獲聘(pin)(pin)2018年(nian)度“長(chang)江(jiang)學(xue)(xue)(xue)者獎勵計劃”特聘(pin)(pin)教授(shou)(shou)，席聘(pin)(pin)賢(xian)教授(shou)(shou)獲得(de)2019年(nian)度國家(jia)(jia)優秀青(qing)年(nian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)基金的(de)(de)(de)資助。嚴純華(hua)院(yuan)士(shi)2019年(nian)的(de)(de)(de)國家(jia)(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)基金委的(de)(de)(de)重(zhong)點項目獲得(de)立項。能源催化研究方(fang)(fang)向群在李(li)燦院(yuan)士(shi)的(de)(de)(de)帶領下，已經形成(cheng)了(le)較(jiao)大(da)(da)規模的(de)(de)(de)團(tuan)隊，2019年(nian)獲得(de)1000萬元經費支持。在主動服務國家(jia)(jia)戰略(lve)，加快科(ke)技成(cheng)果向社會或產業轉化方(fang)(fang)面，化學(xue)(xue)(xue)院(yuan)這(zhe)兩(liang)年(nian)也取(qu)(qu)得(de)了(le)較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)進展。

　　記：人才培養是學校的根本使命，學院在人才培養方面有何改革舉措？在推進這些改革舉措方面會遇到哪些問題？

　　梁：化學(xue)(xue)院歷來(lai)(lai)(lai)重視(shi)人才培(pei)養(yang)，從(cong)本科(ke)(ke)生(sheng)、研(yan)(yan)究生(sheng)、到青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師的(de)培(pei)養(yang)，化學(xue)(xue)院都有(you)一整套(tao)完整的(de)辦法。在本科(ke)(ke)生(sheng)方面，通(tong)過全員導師制、創(chuang)新創(chuang)業項(xiang)目(mu)全覆蓋、國(guo)際化、培(pei)養(yang)環(huan)節(jie)(jie)監控等來(lai)(lai)(lai)加強本科(ke)(ke)生(sheng)的(de)培(pei)養(yang)。對(dui)(dui)研(yan)(yan)究生(sheng)，我們通(tong)過導師遴(lin)選、導師的(de)考核以及研(yan)(yan)究生(sheng)的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、開(kai)題報告、論(lun)文(wen)中(zhong)期檢(jian)查以及預(yu)答辯、出(chu)國(guo)交(jiao)流來(lai)(lai)(lai)完善(shan)研(yan)(yan)究生(sheng)的(de)培(pei)養(yang)環(huan)節(jie)(jie)。對(dui)(dui)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師的(de)培(pei)養(yang)，通(tong)過院內老(lao)師傳幫帶，通(tong)過與國(guo)外高水(shui)平教(jiao)(jiao)授專家結對(dui)(dui)子，大(da)手拉小手的(de)辦法，使他們盡快成(cheng)長成(cheng)才。

　　化學(xue)(xue)(xue)(xue)化工學(xue)(xue)(xue)(xue)院在(zai)人才培(pei)養方(fang)(fang)面(mian)注重對外(wai)交流。在(zai)本(ben)科生出國(guo)交流方(fang)(fang)面(mian)，有許多政策，我們首先在(zai)外(wai)語考(kao)(kao)試方(fang)(fang)面(mian)，從2018年春季學(xue)(xue)(xue)(xue)期起，學(xue)(xue)(xue)(xue)院為在(zai)校期間參加雅思、托福、GRE考(kao)(kao)試并達到一定成績的(de)本(ben)科生報(bao)銷考(kao)(kao)試報(bao)名費。在(zai)研究生方(fang)(fang)面(mian)，我們通過(guo)導師支(zhi)(zhi)持、學(xue)(xue)(xue)(xue)生自籌、學(xue)(xue)(xue)(xue)校支(zhi)(zhi)持三方(fang)(fang)面(mian)來支(zhi)(zhi)持他們的(de)對外(wai)合作(zuo)與交流。2019年學(xue)(xue)(xue)(xue)院還出臺(tai)了(le)聯合培(pei)養政策，即國(guo)內導師將(jiang)研究生送到國(guo)外(wai)研究生導師實驗室進行短期交流，學(xue)(xue)(xue)(xue)院出資支(zhi)(zhi)持經費。

　　記：蘭大化學院的學風在全校乃至全國都是有名的，這一定和學院的人才培養是息息相關的。

　　梁：化學(xue)(xue)(xue)院(yuan)有70多(duo)年的(de)歷史，老先(xian)生(sheng)(sheng)們(men)傳(chuan)承(cheng)下來的(de)優(you)良傳(chuan)統(tong)得到(dao)了保留(liu)。從80年代開始，化學(xue)(xue)(xue)樓不滅的(de)燈(deng)光(guang)照耀(yao)著(zhu)蘭(lan)大校(xiao)園(yuan)，進了化學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，無論是(shi)本科(ke)生(sheng)(sheng)還是(shi)研究生(sheng)(sheng)，他們(men)都非常努力、踏實(shi)。他們(men)追求學(xue)(xue)(xue)問，追求科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)理想和信念(nian)也(ye)感動著(zhu)我(wo)。蘭(lan)大校(xiao)園(yuan)里熄燈(deng)最晚(wan)的(de)可(ke)能也(ye)是(shi)化學(xue)(xue)(xue)樓，本科(ke)生(sheng)(sheng)、研究生(sheng)(sheng)為了完(wan)成(cheng)他們(men)的(de)論文(wen)，完(wan)成(cheng)創新創業項(xiang)目(mu)，奮(fen)斗在化學(xue)(xue)(xue)樓。這種踏實(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)也(ye)是(shi)我(wo)們(men)享譽校(xiao)內外(wai)的(de)原因。

　　記：化(hua)學(xue)院在人才隊伍建設(she)方面有(you)何高招？

　　梁：化學院非常重(zhong)視人(ren)才(cai)(cai)隊伍(wu)，這兩年仰仗雙一流建設(she)，學校(xiao)各個部門(men)的支持(chi)，我(wo)們(men)在(zai)人(ren)才(cai)(cai)隊伍(wu)建設(she)方面取得了(le)較大的成就。我(wo)們(men)也創新了(le)“不(bu)為所(suo)有，但為所(suo)用”的人(ren)才(cai)(cai)理念：(1)深化人(ren)才(cai)(cai)發展體制(zhi)機制(zhi)改革，堅持(chi)內(nei)培外引兩手抓(zhua)。對內(nei)，通(tong)過(guo)制(zhi)定(ding)分類聘(pin)任和分類考核工作

　　細(xi)則(ze)，改(gai)進人(ren)(ren)才(cai)(cai)評價機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，健全(quan)人(ren)(ren)才(cai)(cai)激勵(li)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)等措施盤活存量；對外，在凝練學(xue)(xue)科方(fang)向(xiang)(xiang)的基礎上(shang)，通過(guo)精準引(yin)進所需人(ren)(ren)才(cai)(cai)做(zuo)好增量。大(da)力延(yan)攬高(gao)層次人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為學(xue)(xue)科把方(fang)向(xiang)(xiang)，帶資(zi)(zi)源。引(yin)進青年人(ren)(ren)才(cai)(cai)，用考(kao)核、退出機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，激勵(li)人(ren)(ren)才(cai)(cai)發展。(2)優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)人(ren)(ren)員(yuan)結構，向(xiang)(xiang)“倒金(jin)字塔”模式過(guo)渡。在全(quan)校率先實行青年研(yan)究員(yuan)和國際師資(zi)(zi)博(bo)士(shi)后短(duan)聘制(zhi)(zhi)度(du)(du)，探索(suo)長(chang)聘、短(duan)聘制(zhi)(zhi)度(du)(du)相結合制(zhi)(zhi)度(du)(du)，建立起教(jiao)師隊(dui)伍的淘汰機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。目前學(xue)(xue)院有教(jiao)授80人(ren)(ren)，副(fu)教(jiao)授68人(ren)(ren)，講師38人(ren)(ren)，師資(zi)(zi)隊(dui)伍由原來的1：1：1比例(li)逐步向(xiang)(xiang)“倒金(jin)字塔”模式過(guo)渡，實現了教(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)人(ren)(ren)才(cai)(cai)隊(dui)伍教(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)水平和綜合競爭力的提升。

　　記：近兩年學院新引進各類人才多少人？

　　梁(liang)：學(xue)院(yuan)通過各種渠道引進院(yuan)士、高級海外專(zhuan)家(jia)，特聘(pin)三級教(jiao)授、副教(jiao)授、青年研(yan)究(jiu)員40人(ren)，占學(xue)院(yuan)教(jiao)學(xue)科研(yan)人(ren)員的(de)五分之一。

　　記：化學院在全校率先實行的青年研究員和國際師資博士后制度目前成效如何？

　　梁(liang)：從(cong)學(xue)校(xiao)實(shi)行制度以來，學(xue)院共引(yin)進9名博士(shi)后，11名青(qing)年研(yan)究(jiu)員(yuan)，2020年又會有(you)4名青(qing)年研(yan)究(jiu)員(yuan)加(jia)入。學(xue)院目前有(you)3名優秀博士(shi)正在美國(guo)、德國(guo)一(yi)些(xie)知名院校(xiao)和研(yan)究(jiu)所進行博士(shi)后學(xue)習。

　　記：這和青年教授的區別是什么？對于學院的貢獻又有什么不同？今后在這三方面是否會有所側重？

　　梁：青(qing)年(nian)教授是(shi)(shi)內培的(de)(de)(de)一個(ge)方(fang)法，屬于我們(men)(men)的(de)(de)(de)在編人(ren)員。為(wei)了(le)給他們(men)(men)提供快速發展機(ji)會而(er)采(cai)取(qu)的(de)(de)(de)一種機(ji)制。而(er)青(qing)年(nian)研(yan)究員是(shi)(shi)我們(men)(men)引進的(de)(de)(de)人(ren)才，屬于短(duan)聘的(de)(de)(de)方(fang)式，是(shi)(shi)要經過考核的(de)(de)(de)，我們(men)(men)對他們(men)(men)是(shi)(shi)有任(ren)務目標要求的(de)(de)(de)，如果考核達不(bu)到(dao)要求，會通(tong)過淘(tao)汰(tai)機(ji)制進行(xing)淘(tao)汰(tai)。

　　記：剛才您提到了考核、退出機制，請您詳細介紹一下學院在考核方面的一些經驗。截至目前，真的有相關人員退出嗎？

　　梁：化學(xue)(xue)(xue)院(yuan)屬于(yu)蘭州大學(xue)(xue)(xue)試點(dian)改革單位(wei)之(zhi)一(yi)，為進一(yi)步完善(shan)我院(yuan)專業(ye)技術職務聘任制度，充分(fen)調動(dong)員工的(de)積(ji)極性和(he)創(chuang)造性，不(bu)斷(duan)提高教師隊伍質量，促進學(xue)(xue)(xue)科建設和(he)人(ren)(ren)才培養，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)從各專業(ye)的(de)發(fa)展出(chu)發(fa)，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)院(yuan)人(ren)(ren)才梯隊建設，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)梳理不(bu)同崗位(wei)，對不(bu)同崗位(wei)，實施專業(ye)技術職務分(fen)類聘任、分(fen)類考(kao)核(he)(he)(he)辦法。兩年(nian)來，我們(men)對在(zai)編(bian)教師進行考(kao)核(he)(he)(he)，已有(you)(you)兩名(ming)教師退出(chu)，一(yi)名(ming)教師長(chang)期完不(bu)成教學(xue)(xue)(xue)工作和(he)科研工作，考(kao)核(he)(he)(he)不(bu)合格。另一(yi)名(ming)出(chu)國(guo)逾(yu)期不(bu)歸，已經辭職。對于(yu)短聘人(ren)(ren)員，我們(men)有(you)(you)一(yi)個中(zhong)期考(kao)核(he)(he)(he)和(he)聘期考(kao)核(he)(he)(he)，我們(men)有(you)(you)一(yi)個入門的(de)門檻，在(zai)第三年(nian)的(de)時候(hou)有(you)(you)一(yi)個中(zhong)期考(kao)核(he)(he)(he)，如(ru)果(guo)我們(men)認為他(ta)們(men)不(bu)合適(shi)，會勸他(ta)們(men)退出(chu)。如(ru)果(guo)他(ta)們(men)中(zhong)期考(kao)核(he)(he)(he)合格，聘期結(jie)束的(de)時候(hou)，我們(men)也有(you)(you)一(yi)個標準，如(ru)果(guo)達不(bu)到這個標準，我們(men)會建議他(ta)們(men)離職。

　　這樣(yang)一來(lai)，學院學緣結構和學術(shu)梯隊(dui)不(bu)斷完善，教師(shi)的工作積極性和引進(jin)人才質量得(de)到了(le)很(hen)大的提升。

　　記：李處長，請您再介紹一下學校層面有關退出機制的情況。

　　李：首先我們來看一下從(cong)2016年開(kai)始，國內高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位點(dian)撤銷(xiao)的(de)情況，4年來，全國高校(xiao)共撤銷(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位點(dian)1598個(ge)(ge)，各知(zhi)名高校(xiao)均積(ji)極開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位點(dian)的(de)動(dong)(dong)(dong)態調整撤銷(xiao)，其(qi)中不乏(fa)博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位授權一級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，我校(xiao)在2017年撤銷(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位點(dian)12個(ge)(ge)，其(qi)中博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位授權二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)3個(ge)(ge)，碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位授權一級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)2個(ge)(ge)、二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)4個(ge)(ge)，從(cong)這個(ge)(ge)角度可以看出我校(xiao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設(she)方面的(de)決心。同(tong)時，通過(guo)與教(jiao)育部相關專(zhuan)家的(de)溝通交流，我校(xiao)明確提出對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)估后30%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)要予以黃色預(yu)警，對(dui)連續(xu)兩(liang)個(ge)(ge)建設(she)期均為后30%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)進行動(dong)(dong)(dong)態調整。希望大家都能予以重視，以評(ping)促建、以評(ping)促改，推(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展。

　　記：對標世界一流大學，請李處長談一下我們還有哪些不足或者說世界一流大學的建設對我們有什么啟示？

　　李：威(wei)(wei)(wei)斯(si)康星(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)麥(mai)迪(di)遜分校(xiao)作為(wei)我(wo)校(xiao)世界一(yi)(yi)(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)建(jian)設(she)的(de)對標高(gao)校(xiao)，該校(xiao)所在的(de)威(wei)(wei)(wei)斯(si)康星(xing)州位(wei)于美國中北部，靠(kao)近五(wu)大(da)(da)(da)湖區(qu)域(yu)，地處內陸(lu)，經(jing)濟活力(li)不足，在獲取(qu)當地資(zi)(zi)源(yuan)、運(yun)行經(jing)費、人才(cai)吸引方(fang)面(mian)(mian)劣勢明顯，但其世界排名位(wei)于全(quan)球(qiu)前50位(wei)左右，成就卓越，其發展路徑(jing)與(yu)(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗值得我(wo)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)借(jie)鑒。威(wei)(wei)(wei)斯(si)康星(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)麥(mai)迪(di)遜分校(xiao)提出“威(wei)(wei)(wei)斯(si)康星(xing)理念”，主張高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應該為(wei)區(qu)域(yu)經(jing)濟與(yu)(yu)(yu)社會發展服(fu)務，以(yi)此(ci)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展，我(wo)校(xiao)的(de)“三個主動(dong)”與(yu)(yu)(yu)這一(yi)(yi)(yi)理念有(you)異曲(qu)同工(gong)之妙，我(wo)校(xiao)應貫(guan)徹“以(yi)貢(gong)獻求支(zhi)持、以(yi)服(fu)務求發展”的(de)理念，發揮為(wei)社會服(fu)務的(de)職(zhi)能。一(yi)(yi)(yi)流的(de)師資(zi)(zi)隊伍(wu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)建(jian)設(she)的(de)關(guan)鍵(jian)，威(wei)(wei)(wei)斯(si)康星(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)麥(mai)迪(di)遜分校(xiao)在應對高(gao)水平人才(cai)流失方(fang)面(mian)(mian)采取(qu)了一(yi)(yi)(yi)系列有(you)效(xiao)(xiao)的(de)舉措，其結果表明，加(jia)薪、改(gai)善科(ke)研(yan)條件以(yi)及(ji)提供更好的(de)職(zhi)位(wei)等措施效(xiao)(xiao)果最為(wei)明顯。我(wo)校(xiao)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展路徑(jing)與(yu)(yu)(yu)師資(zi)(zi)隊伍(wu)建(jian)設(she)等方(fang)面(mian)(mian)可借(jie)鑒其有(you)效(xiao)(xiao)的(de)經(jing)驗與(yu)(yu)(yu)做法，推進我(wo)校(xiao)世界一(yi)(yi)(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)建(jian)設(she)。

　　記：梁院長，從咱們學院或者一流學科的角度，是否有對標的大學及學科？

　　梁：按照雙一(yi)(yi)流(liu)的(de)要(yao)求，每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)校一(yi)(yi)流(liu)學(xue)科都(dou)要(yao)對(dui)標(biao)一(yi)(yi)個(ge)世(shi)界一(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)學(xue)的(de)一(yi)(yi)個(ge)同(tong)類(lei)學(xue)科，我們學(xue)院經(jing)過認真討(tao)論，選擇加州(zhou)大(da)(da)學(xue)伯克利分校化(hua)學(xue)院作為我們的(de)對(dui)標(biao)院系。

　　加州(zhou)(zhou)大學(xue)(xue)(xue)伯克利分(fen)校(xiao)和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)相(xiang)似之處。第一，它是公立大學(xue)(xue)(xue)，第二，它的(de)(de)(de)(de)(de)體量和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)相(xiang)當，第三(san)，他也(ye)(ye)在美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)西(xi)(xi)部，西(xi)(xi)海岸。最重要的(de)(de)(de)(de)(de)是，加州(zhou)(zhou)大學(xue)(xue)(xue)伯克利分(fen)校(xiao)化(hua)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科特點(dian)突出，他們(men)(men)和(he)美(mei)國(guo)勞倫斯國(guo)家實驗室(shi)有(you)緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作，而我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)蘭州(zhou)(zhou)大學(xue)(xue)(xue)地處中國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)西(xi)(xi)部，也(ye)(ye)有(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)學(xue)(xue)(xue)科，像有(you)機化(hua)學(xue)(xue)(xue)，依托(tuo)西(xi)(xi)部資(zi)源(yuan)環境(jing)和(he)資(zi)源(yuan)優(you)勢(shi)，另外我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)凝練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個學(xue)(xue)(xue)科方(fang)向分(fen)別對標我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)西(xi)(xi)部的(de)(de)(de)(de)(de)自然資(zi)源(yuan)，對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)發展空間和(he)資(zi)源(yuan)支持(chi)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進作用，中國(guo)科學(xue)(xue)(xue)院蘭州(zhou)(zhou)分(fen)院和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)比鄰，以(yi)后也(ye)(ye)可(ke)以(yi)加強合(he)作。所以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)以(yi)他們(men)(men)為目標，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)認為也(ye)(ye)是可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)。