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　　張灼華委員(yuan)表示，面向(xiang)人(ren)(ren)民生命(ming)健(jian)康(kang)(kang)，實施(shi)健(jian)康(kang)(kang)中國(guo)(guo)行動，為醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育改(gai)革(ge)和發展提供了科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)指引，對(dui)臨床醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)提出(chu)了更高(gao)要求。在我國(guo)(guo)，90%臨床醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)本科(ke)(ke)人(ren)(ren)才由(you)地方(fang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院校培養(yang)(yang)(yang)。地方(fang)綜合(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育管理體制、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)融合(he)以及素質能力培養(yang)(yang)(yang)等方(fang)面的改(gai)革(ge)特色不鮮(xian)明、效(xiao)果不突(tu)出(chu)，成(cheng)為醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育高(gao)質量發展的制約(yue)因素，必須加(jia)強(qiang)探索、加(jia)快破解。

　　“醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)(rong)匯了自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)、社會科學(xue)(xue)(xue)(xue)、人(ren)文科學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)多個學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)原理(li)知識，這也(ye)就意味著醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)才培(pei)養(yang)遠遠不(bu)止醫(yi)(yi)(yi)療(liao)技(ji)術的(de)傳授，要(yao)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科交叉，要(yao)做到醫(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)協(xie)同、科教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合、醫(yi)(yi)(yi)工結(jie)合、醫(yi)(yi)(yi)文結(jie)合。”張(zhang)灼華委(wei)員說，“多學(xue)(xue)(xue)(xue)科交融(rong)(rong)的(de)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育不(bu)僅可(ke)(ke)以(yi)培(pei)養(yang)更出(chu)色的(de)醫(yi)(yi)(yi)生，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)培(pei)養(yang)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)、醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)、公共衛生專家(jia)、衛生管(guan)理(li)專家(jia)等(deng)‘大醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)’人(ren)才。”

　　如何發(fa)(fa)(fa)(fa)揮地方高(gao)(gao)校特(te)色，培(pei)(pei)養(yang)復合(he)型臨(lin)(lin)床醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才？張(zhang)灼華委員認為(wei)，要(yao)在改(gai)(gai)革(ge)(ge)理(li)念(nian)上(shang)創(chuang)新(xin)(xin)，以特(te)色改(gai)(gai)革(ge)(ge)培(pei)(pei)養(yang)地方大學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)水平醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才，設(she)立醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)“特(te)區”，錨定復合(he)型“特(te)域”，堅定守初心“特(te)質”，鍛造高(gao)(gao)適應“特(te)性”，統(tong)籌“卓越醫(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養(yang)計劃2.0”“基礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)拔尖(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)計劃2.0”等改(gai)(gai)革(ge)(ge)任務，加(jia)快醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)展，增設(she)與醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)相關的(de)交叉性學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課程，搭(da)建跨學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)跨專(zhuan)業(ye)的(de)教(jiao)(jiao)師團隊，構建“醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)+X”或“X+醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)體(ti)系，加(jia)強(qiang)高(gao)(gao)層次復合(he)型醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)，在科(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)“四個面(mian)向(xiang)”中發(fa)(fa)(fa)(fa)揮引(yin)領(ling)作(zuo)用。要(yao)在管理(li)體(ti)制上(shang)創(chuang)新(xin)(xin)，遵循醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)規律，優化(hua)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)管理(li)架構，落(luo)實(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對醫(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)研等統(tong)籌管理(li)職能，開創(chuang)高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)(fa)(fa)(fa)展新(xin)(xin)路徑。要(yao)實(shi)(shi)行(xing)免費醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)政策改(gai)(gai)革(ge)(ge)，把免費醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)培(pei)(pei)養(yang)基層緊(jin)缺和(he)國(guo)家高(gao)(gao)素質衛生(sheng)(sheng)健康專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才的(de)一項(xiang)重要(yao)改(gai)(gai)革(ge)(ge)舉措，與面(mian)向(xiang)基層培(pei)(pei)養(yang)緊(jin)缺人(ren)(ren)才和(he)培(pei)(pei)養(yang)拔尖(jian)創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)才統(tong)籌結合(he)，提升高(gao)(gao)質量(liang)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才供給能力。同時加(jia)強(qiang)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)，改(gai)(gai)革(ge)(ge)課程體(ti)系，強(qiang)化(hua)基礎(chu)(chu)臨(lin)(lin)床融合(he)，進(jin)一步激發(fa)(fa)(fa)(fa)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)自(zi)豪感、專(zhuan)業(ye)自(zi)信心，確保面(mian)向(xiang)基層培(pei)(pei)養(yang)的(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)下得(de)去、留得(de)住(zhu)、用得(de)好。

　　近年來(lai)，作(zuo)為(wei)地方綜合(he)性大學(xue)(xue)，南華大學(xue)(xue)銳意創新醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)教育，獲(huo)批建設國家(jia)級優質醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)院，實施免(mian)費臨(lin)床醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生計(ji)劃，籌措資金1.75億元，擇優支持臨(lin)床醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)專業(ye)50%學(xue)(xue)生免(mian)費學(xue)(xue)醫(yi)(yi)(yi)、如愿學(xue)(xue)醫(yi)(yi)(yi)、刻(ke)苦學(xue)(xue)醫(yi)(yi)(yi)。學(xue)(xue)校積(ji)極(ji)推進醫(yi)(yi)(yi)工結合(he)、醫(yi)(yi)(yi)核融合(he)和跨學(xue)(xue)科交叉，輸送了全國核醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)、核物(wu)理、放射醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)等交叉領域近60%臨(lin)床醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)緊缺(que)復合(he)型人才。

　　“我們將進(jin)一步解(jie)放思想，破解(jie)發展瓶頸，以更加寬廣的(de)胸懷和(he)前瞻的(de)思維，努力(li)培養出更多(duo)具(ju)有創新精神和(he)實(shi)踐能力(li)、面向未來的(de)高水平高素質醫學人才(cai)，為深入開展健康中國行動和(he)愛國衛生運動，筑牢(lao)人民群眾健康防(fang)線作出更大(da)貢獻。”張灼華委員(yuan)表(biao)示。(記(ji)者 龍軍 趙(zhao)嘉偉)