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　　近日，華(hua)東(dong)師范大(da)學(xue)校(xiao)長錢旭紅在(zai)學(xue)校(xiao)召開的(de)暑假務虛會(hui)上發表了(le)講話，強調了(le)團(tuan)隊建設(she)及(ji)加強本科教育對(dui)于華(hua)東(dong)師范大(da)學(xue)發展的(de)重要影響(xiang)。以下為(wei)錢校(xiao)長講話內容(rong)：

　　華(hua)東師大(da)(da)(da)有(you)(you)一(yi)(yi)個明(ming)確的(de)(de)(de)愿(yuan)景以及三(san)大(da)(da)(da)使命(ming)，即通過三(san)步走(zou)的(de)(de)(de)方式建設成(cheng)世界一(yi)(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)。我(wo)(wo)校作(zuo)(zuo)為(wei)國家(jia)雙一(yi)(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)A類院校，所(suo)有(you)(you)問(wen)題(ti)都要(yao)以此為(wei)切入點進行考慮。為(wei)了(le)完(wan)成(cheng)建成(cheng)世界一(yi)(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)愿(yuan)景，我(wo)(wo)們有(you)(you)三(san)大(da)(da)(da)使命(ming)：第(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)，“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”使命(ming)，通過教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)型的(de)(de)(de)深刻變革來培養自由(you)和(he)全面發展的(de)(de)(de)人(ren)，我(wo)(wo)們肩負國家(jia)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)新(xin)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)變革的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務。第(di)(di)(di)(di)二，“文明(ming)”使命(ming)。第(di)(di)(di)(di)三(san)，“發展”使命(ming)。今(jin)天我(wo)(wo)想強調第(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)個使命(ming)——“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”使命(ming)，這一(yi)(yi)使命(ming)是(shi)任(ren)何時候都不能被丟(diu)棄的(de)(de)(de)。作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)所(suo)以教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領先的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，華(hua)東師范大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不同(tong)于其它大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，雖然同(tong)時作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)所(suo)研究(jiu)型的(de)(de)(de)綜合大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，但教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)始終需要(yao)牢記的(de)(de)(de)第(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)角色(se)。那么(me)，從第(di)(di)(di)(di)一(yi)(yi)角色(se)為(wei)出發點，需要(yao)回答以下問(wen)題(ti)：華(hua)東師范大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國際上、全國內有(you)(you)多(duo)少(shao)原創(chuang)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)型?有(you)(you)哪些(xie)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)型是(shi)由(you)我(wo)(wo)們引領的(de)(de)(de)?有(you)(you)哪些(xie)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式是(shi)被許多(duo)學(xue)(xue)(xue)校模(mo)仿的(de)(de)(de)、讓他們跟隨我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)?回答這些(xie)問(wen)題(ti)，需要(yao)將我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)愿(yuan)景和(he)使命(ming)落實到(dao)(dao)(dao)位，落實到(dao)(dao)(dao)隊，落實到(dao)(dao)(dao)人(ren)。

　　為(wei)了完(wan)成(cheng)這一愿景(jing)和(he)使(shi)命，有(you)三大策(ce)略：教育教學創新引領，學科科研優化提升，國(guo)家戰略精準對接。那么在教育教學創新引領方面我(wo)校(xiao)做(zuo)(zuo)了哪些工(gong)作?其中哪些是別人沒(mei)做(zuo)(zuo)而我(wo)們敢做(zuo)(zuo)的?又(you)有(you)哪些是我(wo)們做(zuo)(zuo)了并產(chan)生很大影響的?有(you)哪些已經形成(cheng)了生產(chan)力(li)?

　　為了(le)完成(cheng)(cheng)這一愿景和(he)使命，在(zai)三(san)大(da)策(ce)略的(de)基礎上，另外我(wo)(wo)們還有三(san)大(da)手(shou)段：學(xue)科交叉，信息化(hua)(hua)(智能化(hua)(hua))，國(guo)際化(hua)(hua)。這三(san)大(da)手(shou)段在(zai)我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面體現(xian)了(le)多(duo)少?我(wo)(wo)校聚焦(jiao)國(guo)家戰略精準對(dui)接，提出“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)+”“生(sheng)態+”“健康+”“智能+”“國(guo)際+”五大(da)行動(dong)計劃(hua)，通過(guo)聚焦(jiao)帶動(dong)各個學(xue)科，但我(wo)(wo)校目前(qian)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是否(fou)(fou)體現(xian)了(le)這五大(da)計劃(hua)?是否(fou)(fou)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法、研究成(cheng)(cheng)果、獨特的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)成(cheng)(cheng)果上有所體現(xian)?我(wo)(wo)想(xiang)，有時候(hou)我(wo)(wo)們需要回(hui)過(guo)頭看(kan)(kan)看(kan)(kan)以前(qian)制定的(de)文(wen)件，有多(duo)少是我(wo)(wo)們說(shuo)了(le)就做(zuo)(zuo)了(le)的(de)?很多(duo)問(wen)題(ti)在(zai)于說(shuo)了(le)不(bu)做(zuo)(zuo)，若干年后(hou)看(kan)(kan)會不(bu)會發現(xian)什么都沒做(zuo)(zuo)。

　　如果(guo)你問我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)心目(mu)中(zhong)華東(dong)師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)該是(shi)(shi)(shi)什么(me)樣子?這個問題(ti)實(shi)指(zhi)向(xiang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，因為(wei)(wei)無論是(shi)(shi)(shi)本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，還是(shi)(shi)(shi)后(hou)續影響(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，其(qi)(qi)中(zhong)，本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)所(suo)(suo)有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心，所(suo)(suo)有(you)(you)(you)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)最(zui)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法、探索、成效(xiao)都(dou)應(ying)(ying)(ying)(ying)該在(zai)(zai)(zai)(zai)本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)體(ti)現。回答華東(dong)師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)，從人(ren)才角度來說(shuo)，其(qi)(qi)知(zhi)識(shi)(shi)素養(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)力(li)結(jie)構，應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)是(shi)(shi)(shi)梯形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)該有(you)(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征。這些特(te)征包(bao)括，即第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)，基(ji)礎廣博(bo)(bo)。作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)綜(zong)合(he)型(xing)(xing)、研究(jiu)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)時是(shi)(shi)(shi)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)社會主義師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)具備基(ji)礎廣博(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)基(ji)礎廣博(bo)(bo)這方面應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)海(hai)、在(zai)(zai)(zai)(zai)全國都(dou)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)席(xi)之(zhi)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)做到了嗎(ma)(ma)?現在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方法能(neng)(neng)支撐基(ji)礎廣博(bo)(bo)嗎(ma)(ma)?如果(guo)不(bu)能(neng)(neng)，那就是(shi)(shi)(shi)對不(bu)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位。第(di)二(er)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問精深。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)是(shi)(shi)(shi)普(pu)通(tong)師(shi)(shi)范(fan)(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也不(bu)是(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)專，是(shi)(shi)(shi)承擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文明、民族和(he)國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)使(shi)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂尖大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。作(zuo)為(wei)(wei)這么(me)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)，需要(yao)回答：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問是(shi)(shi)(shi)否精深?同(tong)時作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)綜(zong)合(he)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，有(you)(you)(you)多少(shao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科前沿知(zhi)識(shi)(shi)(近(jin)五(wu)年(nian)，包(bao)括本(ben)校(xiao)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de))?其(qi)(qi)中(zhong)哪些是(shi)(shi)(shi)突破性、顛覆(fu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)?即使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材上(shang)(shang)沒(mei)有(you)(you)(you)，也應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)講授，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)就能(neng)(neng)帶(dai)上(shang)(shang)華東(dong)師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)烙印畢(bi)(bi)(bi)業(ye)，否則就是(shi)(shi)(shi)對不(bu)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。第(di)三(san)，言(yan)(yan)行示(shi)范(fan)(fan)。在(zai)(zai)(zai)(zai)言(yan)(yan)和(he)行上(shang)(shang)展(zhan)現出不(bu)同(tong)于(yu)(yu)交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、復(fu)旦(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、同(tong)濟大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等其(qi)(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種風(feng)貌、氣(qi)質和(he)能(neng)(neng)力(li)。比(bi)如，在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)慶籌備上(shang)(shang)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)求(qiu)體(ti)現“不(bu)言(yan)(yan)之(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，即一(yi)(yi)(yi)(yi)草一(yi)(yi)(yi)(yi)木皆(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。言(yan)(yan)行示(shi)范(fan)(fan)不(bu)等于(yu)(yu)循規蹈矩，縮手(shou)縮腳(jiao)，溫良恭儉(jian)讓，而(er)(er)應(ying)(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)《道德(de)經(jing)》中(zhong)老子描述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“圣人(ren)”角度思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，結(jie)合(he)現實(shi)，就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)貌。第(di)四，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)先(xian)行。我(wo)(wo)(wo)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面有(you)(you)(you)自己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)(yang)(yang)和(he)見解(jie)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)跟隨終身，我(wo)(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)理(li)論和(he)能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)否普(pu)及(ji)(ji)到了每一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上(shang)(shang)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)傳統、經(jing)典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)當(dang)(dang)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精髓，通(tong)過(guo)(guo)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)普(pu)及(ji)(ji)到每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。第(di)五(wu)，智能(neng)(neng)支撐。今天是(shi)(shi)(shi)智能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)，我(wo)(wo)(wo)校(xiao)為(wei)(wei)此成立信(xin)息(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部，以強(qiang)化我(wo)(wo)(wo)校(xiao)現有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。在(zai)(zai)(zai)(zai)座可能(neng)(neng)不(bu)知(zhi)道，華東(dong)師(shi)(shi)大(da)(da)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)(da)就業(ye)領域是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，第(di)二(er)大(da)(da)就業(ye)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)技術。并且，華東(dong)師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工，有(you)(you)(you)很大(da)(da)部分都(dou)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)于(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)技術及(ji)(ji)其(qi)(qi)相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。希望通(tong)過(guo)(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，我(wo)(wo)(wo)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)智能(neng)(neng)這兩方面應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)成為(wei)(wei)特(te)點(dian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)對比(bi)其(qi)(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)時，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)及(ji)(ji)，應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)擁有(you)(you)(you)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)背景(jing)優(you)勢。

　　我們(men)在(zai)座(zuo)都應(ying)(ying)當思考：華東師范大(da)學畢業(ye)的(de)(de)(de)學生應(ying)(ying)當具備怎樣(yang)的(de)(de)(de)形象?也即華東師范大(da)學“標準(zhun)(zhun)人”——借(jie)用生物醫(yi)學和大(da)數(shu)據(ju)領域的(de)(de)(de)“標準(zhun)(zhun)人”這一說法(fa)，由標準(zhun)(zhun)整理(li)的(de)(de)(de)研究模(mo)式(shi)。通過研究確定華東師范大(da)學的(de)(de)(de)“標準(zhun)(zhun)人”，我們(men)就能知道(dao)在(zai)課程改革、教(jiao)育方法(fa)、教(jiao)育體(ti)系、專業(ye)規范方面應(ying)(ying)當如何建設。

　　接下來(lai)說專業(ye)建設方面(mian)，一流專業(ye)如何建設?我(wo)認為，需要強調交叉(cha)前(qian)沿，打破現(xian)有界限。目(mu)前(qian)的專業(ye)設置更(geng)多地(di)帶有五十年代前(qian)蘇聯的特點，但反(fan)觀美國(guo)、英國(guo)等(deng)(deng)國(guo)家(jia)，無專業(ye)之說，只有主修(xiu)。我(wo)們(men)應當擷取不同(tong)國(guo)家(jia)、高等(deng)(deng)學校的發展優點，充分體(ti)現(xian)其(qi)優勢。

　　1.培養全面發展的人，知識結構在符合專業基礎上，符合個人特點，不同的學科交叉

　　比如若干年(nian)前(qian)的(de)一(yi)(yi)個(ge)人才培養試驗(yan)，一(yi)(yi)個(ge)先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩(liang)年(nian)物(wu)理(li)、再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩(liang)年(nian)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，平(ping)(ping)均水平(ping)(ping)是要超(chao)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)四(si)年(nian)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)，因(yin)為這符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科發展規律。比如先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)得(de)(de)不好，但是先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)則可(ke)以(yi)做(zuo)得(de)(de)很(hen)好，因(yin)為化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)基礎。因(yin)此，在課(ke)程設置方(fang)面(mian)(mian)，如何打破現有(you)(you)(you)界限，培養能夠(gou)面(mian)(mian)對未(wei)來的(de)人，而不要把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識面(mian)(mian)越限越窄。應(ying)當強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科交叉(cha)，比如化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與地理(li)的(de)交叉(cha)，化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)態交叉(cha)，化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與腦科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交叉(cha)等。我校應(ying)把專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)交叉(cha)作(zuo)為優勢，因(yin)為華東(dong)師大是專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科最(zui)全的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校之一(yi)(yi)。在現有(you)(you)(you)的(de)課(ke)程體系中(zhong)，將近(jin)四(si)五年(nian)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識，以(yi)適當的(de)方(fang)式(shi)傳遞給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，打破界限，能否(fou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在不同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)都能有(you)(you)(you)所涉獵?以(yi)形成獨特的(de)知(zhi)識結構，這方(fang)面(mian)(mian)，可(ke)以(yi)通過我們(men)的(de)通識教育、專(zhuan)業(ye)(ye)教育來完成。比如，人工(gong)(gong)智(zhi)能時代，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)人后續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)人工(gong)(gong)智(zhi)能，那(nei)么(me)就可(ke)以(yi)在人工(gong)(gong)智(zhi)能設計(ji)合(he)成反(fan)應(ying)方(fang)面(mian)(mian)有(you)(you)(you)所成就。書記、院長、系主任、責(ze)(ze)任教授都有(you)(you)(you)責(ze)(ze)任認真(zhen)謀劃專(zhuan)業(ye)(ye)發展，我們(men)希望責(ze)(ze)任教授能夠(gou)作(zuo)為一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)直(zhi)在前(qian)線的(de)思考者，時刻(ke)把專(zhuan)業(ye)(ye)發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)事(shi)情反(fan)饋(kui)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術委員(yuan)會，及時有(you)(you)(you)所行動。

　　目前我(wo)(wo)校(xiao)申報(bao)21個(ge)一流專(zhuan)(zhuan)業(ye)，反問我(wo)(wo)們現(xian)(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)課程體系、教學，是(shi)否達(da)到一流?我(wo)(wo)校(xiao)目前共有83個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，承擔了學校(xiao)愿景使命嗎?這(zhe)么多專(zhuan)(zhuan)業(ye)都不(bu)可(ke)(ke)能每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成為(wei)重點(dian)發展專(zhuan)(zhuan)業(ye)。如果有的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)在(zai)我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)愿景使命下是(shi)不(bu)可(ke)(ke)能做成一流專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，希(xi)望盡(jin)早調整。在(zai)支持發展新專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，在(zai)3年時間內把現(xian)(xian)有專(zhuan)(zhuan)業(ye)數(shu)進行(xing)壓縮到60個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)左右。我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)任務是(shi)：培養(yang)全面(mian)發展的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，培養(yang)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。但(dan)現(xian)(xian)有責(ze)任教授總數(shu)不(bu)進行(xing)增減，我(wo)(wo)們需(xu)要思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)：如何(he)合力協調交叉地(di)把專(zhuan)(zhuan)業(ye)辦得越(yue)來(lai)(lai)越(yue)好，越(yue)來(lai)(lai)越(yue)寬，生命力越(yue)來(lai)(lai)越(yue)強。

　　2.推動課堂教學改革，建設一流課程，強制性鼓勵推廣探究式教學

　　我(wo)把(ba)人類社(she)會、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)分成幾個(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)：自然(ran)階(jie)(jie)段(duan)(duan)、學(xue)(xue)(xue)習階(jie)(jie)段(duan)(duan)、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)階(jie)(jie)段(duan)(duan)、智慧階(jie)(jie)段(duan)(duan)。自然(ran)階(jie)(jie)段(duan)(duan)即弱肉強食、適者生(sheng)存的(de)(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)(duan)。學(xue)(xue)(xue)習階(jie)(jie)段(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習他人長處、反(fan)思(si)自身(shen)短處，我(wo)校(xiao)應盡早通過學(xue)(xue)(xue)習階(jie)(jie)段(duan)(duan)，進入全面的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)階(jie)(jie)段(duan)(duan)。研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，以研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)醫院為(wei)(wei)例，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)所(suo)和臨(lin)床同在(zai)，最(zui)新的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成果直接用(yong)于臨(lin)床;以研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)公司(si)為(wei)(wei)例，技(ji)術先(xian)導，最(zui)新的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成果用(yong)于實(shi)踐(jian)，比如華為(wei)(wei)技(ji)術有限(xian)公司(si)為(wei)(wei)例，18萬(wan)員工(gong)中有9萬(wan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)人員。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)上，我(wo)們的(de)(de)(de)本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)的(de)(de)(de)本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)?如果我(wo)們不(bu)(bu)(bu)能(neng)達到(dao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)的(de)(de)(de)本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，那我(wo)們愧對(dui)國家，愧對(dui)民族，愧對(dui)華東師(shi)(shi)大(da)。研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)的(de)(de)(de)本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課堂，應當以討論式、探究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式為(wei)(wei)主(zhu)，使(shi)得中小學(xue)(xue)(xue)也能(neng)以討論、探究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)為(wei)(wei)主(zhu)。我(wo)們需要(yao)反(fan)思(si)，你傳給(gei)了基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)什(shen)么?基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有的(de)(de)(de)問題，就是(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)有的(de)(de)(de)問題，我(wo)們這樣(yang)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)應當首(shou)先(xian)實(shi)踐(jian)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，以傳導到(dao)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。為(wei)(wei)什(shen)么很(hen)多(duo)老師(shi)(shi)越教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)越死(si)板，越教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)越失去熱情(qing)，因為(wei)(wei)一張PPT十幾年。很(hen)早就要(yao)求(qiu)(qiu)，PPT版本保持最(zui)長期(qi)限(xian)是(shi)(shi)(shi)(shi)半年，大(da)家是(shi)(shi)(shi)(shi)否做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)?每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)都應當是(shi)(shi)(shi)(shi)新版本。研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該做(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，特(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(在(zai)國際SCI學(xue)(xue)(xue)刊(kan)發表，如J. Chem. Edu.,J. Phy. Edu)，而不(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)人員，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)可以降低量的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，但不(bu)(bu)(bu)降低質的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)。明年數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)世界大(da)會將會在(zai)我(wo)校(xiao)召開，這是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)常值得榮耀的(de)(de)(de)事，因為(wei)(wei)我(wo)們是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)，這就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們該做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)。

　　不(bu)(bu)(bu)能把知識(shi)點(dian)的(de)傳(chuan)授當(dang)作(zuo)最重(zhong)要的(de)責任，最重(zhong)要的(de)應(ying)當(dang)是(shi)思(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)(fang)式的(de)傳(chuan)授，否(fou)則學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走上社會(hui)(hui)后會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)知所措，在面臨重(zhong)大問題時，就不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)體(ti)現引領力。我們需要傳(chuan)遞(di)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多樣性的(de)思(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)(fang)式，通(tong)過知識(shi)傳(chuan)遞(di)培(pei)養不(bu)(bu)(bu)同的(de)思(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)(fang)式。我們現在的(de)誤區在于讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習了(le)太多的(de)知識(shi)點(dian)，因為默(mo)認這是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，他以后會(hui)(hui)干(gan)這個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，事實很(hen)多人今后不(bu)(bu)(bu)干(gan)這個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，最有(you)(you)用的(de)是(shi)這個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特有(you)(you)的(de)某些思(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)(fang)式。我們這里(li)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)可以說是(shi)應(ying)該理解(jie)為“專(zhuan)(zhuan)門化(hua)”，通(tong)過“專(zhuan)(zhuan)門化(hua)”來掌握知識(shi)體(ti)系(xi)和思(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)(fang)式。比(bi)如早期(qi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)強(qiang)調元素化(hua)學(xue)(xue)(xue)，后續化(hua)學(xue)(xue)(xue)強(qiang)調熱(re)反應(ying)，再(zai)后面的(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)強(qiang)調超(chao)分子化(hua)學(xue)(xue)(xue)，這就是(shi)思(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)(fang)式一直在轉(zhuan)變。

　　淘汰(tai)不合適的(de)課(ke)程(cheng)，調整不稱職的(de)教師。希望戴校長和教務處(chu)規劃組織校內外專家對現有課(ke)程(cheng)進行聽(ting)課(ke)，包括網絡遠程(cheng)聽(ting)課(ke)。

　　3.深化人才教育模式，培養一流人才，強調學科素質和能力的達成度

　　不(bu)(bu)強(qiang)調(diao)教(jiao)(jiao)師以(yi)(yi)為(wei)(wei)主，也不(bu)(bu)強(qiang)調(diao)以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主，學(xue)生(sheng)(sheng)并(bing)非教(jiao)(jiao)育者，學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)懂教(jiao)(jiao)育方(fang)法，簡單地以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)來評價教(jiao)(jiao)師是(shi)有問題的。但(dan)應當以(yi)(yi)更為(wei)(wei)客觀、全(quan)面的方(fang)式來評價，通過教(jiao)(jiao)師和學(xue)生(sheng)(sheng)雙方(fang)的努(nu)力，以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的素(su)質(zhi)(zhi)和能力的達(da)(da)成為(wei)(wei)衡量標(biao)(biao)準(zhun)。我(wo)(wo)們學(xue)生(sheng)(sheng)的素(su)質(zhi)(zhi)和能力的達(da)(da)成度是(shi)多少?有多少學(xue)生(sheng)(sheng)通過學(xue)習達(da)(da)成了素(su)質(zhi)(zhi)要求(qiu)?我(wo)(wo)們的最低(di)標(biao)(biao)準(zhun)應當達(da)(da)到國(guo)際(ji)(ji)(ji)標(biao)(biao)準(zhun)，通過國(guo)際(ji)(ji)(ji)評估，國(guo)際(ji)(ji)(ji)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)國(guo)際(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育的及格標(biao)(biao)準(zhun)，我(wo)(wo)們可以(yi)(yi)分批完成。但(dan)同時允許強(qiang)調(diao)獨(du)特性(xing)，中文系、馬(ma)克思主義教(jiao)(jiao)育可以(yi)(yi)強(qiang)調(diao)獨(du)特性(xing)，然(ran)后把自己做成國(guo)際(ji)(ji)(ji)標(biao)(biao)準(zhun)。這一過程可概括為(wei)(wei)：對標(biao)(biao)、追標(biao)(biao)、創(chuang)標(biao)(biao)。

　　4.加強教育學科建設，打造一流師資隊伍

　　首先(xian)回(hui)答(da)，什(shen)么是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)?教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)位(wei)同志都要(yao)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)。全(quan)國有(you)(you)多(duo)少所師(shi)范大(da)學(xue)?其中(zhong)華(hua)東(dong)師(shi)大(da)居于什(shen)么位(wei)置(zhi)?全(quan)國有(you)(you)多(duo)少個(ge)研究型大(da)學(xue)?其中(zhong)華(hua)東(dong)師(shi)大(da)居于什(shen)么位(wei)置(zhi)?因此我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處應當是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處，否則愧對學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)世界一(yi)(yi)流大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)(而且(qie)是(shi)(shi)師(shi)范大(da)學(xue))。盡管(guan)我(wo)(wo)(wo)(wo)國有(you)(you)許多(duo)命名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)家(jia)(jia)(jia)(jia)、首席科(ke)學(xue)家(jia)(jia)(jia)(jia)，奇怪(guai)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，目前我(wo)(wo)(wo)(wo)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)很少、被命名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)更少，因為(wei)沒有(you)(you)人明確(que)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)鮮明標準(zhun)(zhun)，也沒有(you)(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和成(cheng)長(chang)計劃，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)先(xian)行(xing)!我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)建(jian)立中(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)“標準(zhun)(zhun)像(xiang)”。我(wo)(wo)(wo)(wo)個(ge)人認為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)：有(you)(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)說(shuo)、有(you)(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐、曾(ceng)經(jing)擔任過一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政工作、能夠取得顯著的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)果并有(you)(you)影(ying)響(xiang)輻射能力。華(hua)東(dong)師(shi)范大(da)學(xue)眼中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)(zhun)形象到底是(shi)(shi)什(shen)么?各個(ge)學(xue)院院長(chang)、系主任、著名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授，達到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)要(yao)求了嗎(ma)?在座(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)個(ge)人，都應該成(cheng)為(wei)所在領域或(huo)者學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)。

　　5.教學科研服務一體化

　　如何(he)做團(tuan)(tuan)隊(dui)建設(she)?“校內(nei)有(you)隊(dui)，校外有(you)體，國家(jia)有(you)位(wei)”，這是(shi)交(jiao)大對自己團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)要求，同樣(yang)我(wo)們學(xue)校的(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)也(ye)應(ying)當做到，以增強我(wo)校在全國的(de)(de)競(jing)爭(zheng)力。最后，我(wo)們的(de)(de)本(ben)科教育是(shi)研(yan)究(jiu)型(xing)教育，需要讓學(xue)生(sheng)盡早地進課題、進實驗室、進團(tuan)(tuan)隊(dui)。和團(tuan)(tuan)隊(dui)、實驗室、社(she)會實踐結(jie)合在一起。

　　希(xi)望各位把自(zi)己的人(ren)生職(zhi)業(ye)定位在教育家(jia)，當華東(dong)師(shi)范大學(xue)擁有(you)最多的教育家(jia)時，華東(dong)師(shi)范大學(xue)一定是世界的一流(liu)大學(xue)。