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　　【教育探索】

　　2020年，我(wo)國普通高(gao)(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)人數達(da)874萬，受疫(yi)情(qing)影(ying)響，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)群體正(zheng)面臨更加復(fu)雜、嚴峻(jun)的就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢；加上經濟下行(xing)壓力、研究生(sheng)擴(kuo)招等帶來的滯后(hou)效應(ying)，這樣的形(xing)勢在未來幾(ji)年還(huan)將持續。在今(jin)年的政府工作報告中(zhong)，“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”一詞共(gong)出現39次，從“六穩”到“六保”，黨中(zhong)央均把就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)任務(wu)擺在首位(wei)。破解大(da)學生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難題，要立足新形(xing)勢新任務(wu)新要求(qiu)，統籌考慮傳統就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)與新就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)對(dui)高(gao)(gao)校辦學育人的客(ke)觀要求(qiu)，把提高(gao)(gao)人才培養質量作為根本舉措(cuo)，履行(xing)好大(da)學的社會責(ze)任。

　　面向立德樹人根本，提高人才培養能力

　　對于就(jiu)業難現象，畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)堅持以(yi)客觀辯(bian)證的(de)(de)(de)觀點(dian)理性(xing)分析和(he)認(ren)識問(wen)題。在(zai)呼喚(huan)國(guo)家社(she)會支(zhi)持力(li)量(liang)的(de)(de)(de)同時，還要(yao)(yao)(yao)提(ti)前開(kai)展(zhan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)長(chang)規劃，增強求(qiu)職(zhi)就(jiu)業的(de)(de)(de)核心(xin)競(jing)爭(zheng)力(li)。從(cong)(cong)供給側來講，高(gao)校要(yao)(yao)(yao)聚(ju)焦(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)發展(zhan)的(de)(de)(de)核心(xin)競(jing)爭(zheng)力(li)需求(qiu)，進(jin)一(yi)步完善(shan)高(gao)水平(ping)人(ren)才培(pei)養體系，建設(she)更加有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、有價(jia)(jia)值(zhi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)良好育(yu)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態。一(yi)是(shi)要(yao)(yao)(yao)進(jin)一(yi)步強化價(jia)(jia)值(zhi)塑造，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)立志立德。緊(jin)緊(jin)把(ba)握大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理想(xiang)(xiang)信念(nian)“總開(kai)關”，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涵(han)養家國(guo)情(qing)懷(huai)，確(que)立正確(que)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)追求(qiu)和(he)時代(dai)選擇，讓(rang)理想(xiang)(xiang)信念(nian)教(jiao)育(yu)成(cheng)為就(jiu)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)“先導(dao)工程(cheng)(cheng)”，以(yi)正確(que)的(de)(de)(de)世界觀人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀價(jia)(jia)值(zhi)觀催生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)端正的(de)(de)(de)就(jiu)業觀擇業觀從(cong)(cong)業觀，引導(dao)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)到國(guo)家重大(da)需求(qiu)領(ling)域和(he)地(di)域就(jiu)業。二(er)是(shi)要(yao)(yao)(yao)進(jin)一(yi)步深化知(zhi)識養成(cheng)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深。深化教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理綜合(he)(he)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，及(ji)時開(kai)展(zhan)專(zhuan)業、教(jiao)材、課程(cheng)(cheng)及(ji)培(pei)養方(fang)式的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)態調(diao)整，推(tui)(tui)(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識結(jie)構更新(xin)完善(shan)。要(yao)(yao)(yao)積極推(tui)(tui)(tui)進(jin)人(ren)才培(pei)養改(gai)(gai)革(ge)(ge)，把(ba)專(zhuan)業體系頂層(ceng)設(she)計改(gai)(gai)革(ge)(ge)、人(ren)才培(pei)養模式改(gai)(gai)革(ge)(ge)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業實踐(jian)改(gai)(gai)革(ge)(ge)、課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)、教(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)激勵(li)(li)(li)機制改(gai)(gai)革(ge)(ge)以(yi)及(ji)由(you)此(ci)帶(dai)來的(de)(de)(de)管理體制機制改(gai)(gai)革(ge)(ge)統(tong)合(he)(he)起來，努力(li)打(da)造一(yi)流的(de)(de)(de)本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養模式。三是(shi)要(yao)(yao)(yao)進(jin)一(yi)步推(tui)(tui)(tui)動(dong)(dong)(dong)實踐(jian)鍛煉，鼓(gu)勵(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)造。把(ba)知(zhi)識轉(zhuan)化為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產力(li)，是(shi)理論與(yu)(yu)實踐(jian)有效(xiao)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，這個過(guo)程(cheng)(cheng)不能(neng)僅僅在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業后去鍛煉，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)前置到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時代(dai)來培(pei)育(yu)。高(gao)校應大(da)力(li)支(zhi)持和(he)鼓(gu)勵(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)創(chuang)新(xin)創(chuang)業、社(she)會實踐(jian)、志愿服務等各(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)實踐(jian)鍛煉活(huo)動(dong)(dong)(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跳出課本深化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、走出象牙塔磨礪成(cheng)長(chang)，協同校內外資源拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實踐(jian)鍛煉成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)陣(zhen)地(di)，提(ti)升知(zhi)情(qing)意(yi)行相統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)質。

　　面向社會需求導向，優化人才培養結構

　　高(gao)校人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)雖不(bu)能(neng)僅僅以社(she)會和市場的(de)(de)現實需(xu)(xu)求(qiu)為導向，但也要(yao)統籌考慮知識進步需(xu)(xu)求(qiu)與(yu)(yu)社(she)會發展要(yao)求(qiu)，以高(gao)質(zhi)量的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)供給(gei)引領、拉動、創(chuang)造社(she)會人(ren)才(cai)(cai)需(xu)(xu)求(qiu)。目前(qian)我國(guo)高(gao)校在(zai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)結構與(yu)(yu)經(jing)濟社(she)會發展需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)匹配上，還存在(zai)一些不(bu)平衡，主要(yao)表(biao)現為：部分學科專業動態調整(zheng)滯后(hou)，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)數量、質(zhi)量與(yu)(yu)社(she)會需(xu)(xu)求(qiu)不(bu)能(neng)有效(xiao)對接；面向國(guo)家重大(da)戰略需(xu)(xu)求(qiu)、急需(xu)(xu)緊缺領域的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)跟進不(bu)夠；一流頂(ding)尖創(chuang)新型(xing)人(ren)才(cai)(cai)匱(kui)乏(fa)，各類專門人(ren)才(cai)(cai)和應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)能(neng)力素質(zhi)有待(dai)提升等。

　　高(gao)校(xiao)解答回應(ying)好這些(xie)問題，要(yao)更(geng)加注(zhu)重：一是(shi)(shi)體現辦(ban)學(xue)(xue)(xue)差異化。不同(tong)(tong)類型高(gao)校(xiao)應(ying)圍繞自身(shen)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)定位、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)層(ceng)次(ci)，進一步(bu)優(you)化學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)和(he)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)結(jie)構，面(mian)(mian)(mian)向黨和(he)國家重大戰略(lve)需(xu)求(qiu)、面(mian)(mian)(mian)向經濟社會(hui)(hui)(hui)發展(zhan)(zhan)主戰場、面(mian)(mian)(mian)向世界(jie)科技(ji)(ji)前沿，開展(zhan)(zhan)不同(tong)(tong)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)布局(ju)，培(pei)養(yang)支撐(cheng)國家社會(hui)(hui)(hui)發展(zhan)(zhan)不同(tong)(tong)領(ling)(ling)域(yu)(yu)、不同(tong)(tong)行業(ye)(ye)(ye)、不同(tong)(tong)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)建設(she)者和(he)接班(ban)人(ren)，實現大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)特(te)色發展(zhan)(zhan)、差異化發展(zhan)(zhan)、高(gao)質量發展(zhan)(zhan)。二是(shi)(shi)瞄準(zhun)社會(hui)(hui)(hui)亟(ji)須性(xing)。面(mian)(mian)(mian)向新(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)產業(ye)(ye)(ye)、新(xin)(xin)(xin)(xin)模(mo)式、新(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)(ye)態(tai)的(de)(de)(de)(de)急缺人(ren)才(cai)，推進學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)結(jie)構調整(zheng)優(you)化和(he)內涵提(ti)升，升級改造傳統優(you)勢專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，培(pei)育新(xin)(xin)(xin)(xin)興(xing)交叉學(xue)(xue)(xue)科，提(ti)升高(gao)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)對新(xin)(xin)(xin)(xin)興(xing)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)領(ling)(ling)域(yu)(yu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形態(tai)的(de)(de)(de)(de)適應(ying)性(xing)和(he)契合(he)度。三是(shi)(shi)把好人(ren)才(cai)質量關。面(mian)(mian)(mian)向社會(hui)(hui)(hui)需(xu)求(qiu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)育人(ren)，一方面(mian)(mian)(mian)要(yao)關注(zhu)全(quan)球科技(ji)(ji)創新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)產業(ye)(ye)(ye)升級對高(gao)端創新(xin)(xin)(xin)(xin)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)迫切需(xu)要(yao)，提(ti)高(gao)拔尖(jian)創新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)質量；另一方面(mian)(mian)(mian)要(yao)加強對服務特(te)定領(ling)(ling)域(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)人(ren)才(cai)和(he)基礎(chu)性(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)力度，為社會(hui)(hui)(hui)輸(shu)入(ru)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)、最廣大的(de)(de)(de)(de)普通建設(she)者、勞動者。

　　面向時代發展前景，拓寬就業領域渠道

　　今年3月(yue)，國務院辦公廳印(yin)發了(le)《關于(yu)應對新冠肺炎疫情影響強化穩就(jiu)業舉措(cuo)的實施(shi)意(yi)見(jian)》，出(chu)臺(tai)了(le)一(yi)系列針(zhen)對性的舉措(cuo)，拓寬了(le)就(jiu)業渠道、就(jiu)業領域(yu)，進一(yi)步拓展了(le)就(jiu)業空間(jian)。

　　后疫情時期(qi)，做好(hao)高(gao)校就(jiu)業(ye)工作，要精準對(dui)接國家有關(guan)政策，密切關(guan)注行業(ye)領(ling)域(yu)發展動(dong)態(tai)和前景(jing)，推(tui)動(dong)畢業(ye)生群體實現(xian)多元化就(jiu)業(ye)、靈活就(jiu)業(ye)。

　　一是緊跟政(zheng)(zheng)策(ce)利(li)好“指揮棒”。針對國家(jia)提出的擴大企業吸(xi)(xi)納規模(mo)、擴大就(jiu)業見習(xi)規模(mo)、鼓勵中小微企業吸(xi)(xi)納畢(bi)業生(sheng)(sheng)就(jiu)業等政(zheng)(zheng)策(ce)利(li)好，進(jin)一步完善高(gao)校就(jiu)業工作體(ti)系(xi)，強化高(gao)校和用(yong)人單位的合(he)作互動，引導畢(bi)業生(sheng)(sheng)向有(you)政(zheng)(zheng)策(ce)紅利(li)的領域合(he)理(li)流(liu)動。做(zuo)好引導畢(bi)業生(sheng)(sheng)向基層流(liu)動的政(zheng)(zheng)策(ce)宣傳，引導畢(bi)業生(sheng)(sheng)到基層去(qu)、到西部去(qu)、到祖國最(zui)需要(yao)的地(di)方建功(gong)立(li)業。

　　二(er)是把握新(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)“風(feng)向(xiang)(xiang)標”。大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)中解放思想、轉變觀(guan)念(nian)，還(huan)要體(ti)現在(zai)以新(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)心態(tai)適應新(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)。在(zai)當(dang)前智能化(hua)、數字化(hua)、信息化(hua)條件(jian)下，以在(zai)線經(jing)濟、無人經(jing)濟等為代(dai)表的(de)“新(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)”正在(zai)崛起。大(da)學(xue)生(sheng)群體(ti)要實現充分就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，應打破對傳統“金(jin)飯碗”“鐵飯碗”的(de)慣性(xing)追求，樹立新(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)取向(xiang)(xiang)。高校要通過(guo)支持(chi)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)場(chang)地(di)、提供培訓指導及政策咨詢服務、拓展(zhan)資金(jin)支持(chi)渠道(dao)等舉措，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)面(mian)向(xiang)(xiang)新(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)，勇(yong)于善于到新(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)態(tai)中尋找新(xin)發展(zhan)契(qi)機(ji)。近年來流行的(de)“斜杠青年”群體(ti)正是靈活就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、新(xin)取向(xiang)(xiang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、新(xin)形(xing)態(tai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)代(dai)表。

　　三是(shi)打造(zao)就業(ye)“合(he)作鏈”。創新校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)、校(xiao)(xiao)(xiao)企、校(xiao)(xiao)(xiao)地合(he)作模式，拓(tuo)寬交流(liu)、共享資源。用(yong)人(ren)(ren)(ren)單位人(ren)(ren)(ren)事部門與(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)就業(ye)服(fu)務(wu)部門也應(ying)作為橋(qiao)梁(liang)紐帶，定期開(kai)展常態化的(de)行業(ye)動(dong)態推介、用(yong)人(ren)(ren)(ren)需求(qiu)調研、畢業(ye)生能力素質評價與(yu)反饋(kui)，推動(dong)“人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養——職涯教育(yu)——實(shi)習見習——就業(ye)創業(ye)”全鏈條(tiao)各(ge)環節協同支(zhi)持服(fu)務(wu)，凝聚高質量就業(ye)的(de)工作合(he)力。

　　(作(zuo)者：張軍，系北(bei)京理(li)工(gong)大學校長(chang)、中國工(gong)程院院士)