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任少(shao)波 浙江大學黨委書記

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)是大(da)(da)(da)學(xue)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)展的戰(zhan)略(lve)支撐(cheng)。“兩個大(da)(da)(da)局(ju)”交(jiao)織(zhi)下的高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育面臨(lin)新(xin)(xin)(xin)(xin)的形勢：從(cong)使命看，現代化建設新(xin)(xin)(xin)(xin)征程對(dui)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)才(cai)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成果提出了前所未有的期待，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育要(yao)胸懷“國之大(da)(da)(da)者”，立(li)足新(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)展階段，不斷(duan)造就胸懷遠大(da)(da)(da)理(li)想(xiang)的時代新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)、推(tui)進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)科(ke)(ke)(ke)技自立(li)自強(qiang)、服務國家(jia)和區(qu)域經濟發(fa)展戰(zhan)略(lve)；從(cong)愿景看，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育要(yao)應對(dui)百年(nian)未有之大(da)(da)(da)變局(ju)，促進(jin)人(ren)類文明交(jiao)流互鑒、解決人(ren)類發(fa)展面臨(lin)的共同挑戰(zhan)。習(xi)近(jin)平(ping)總書記(ji)指出“中(zhong)國要(yao)強(qiang)盛、要(yao)復興，就一定(ding)要(yao)大(da)(da)(da)力(li)發(fa)展科(ke)(ke)(ke)學(xue)技術，努力(li)成為世(shi)界主(zhu)要(yao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)中(zhong)心和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)地”。新(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)念新(xin)(xin)(xin)(xin)格(ge)局(ju)迫(po)切需要(yao)大(da)(da)(da)學(xue)加快以創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為核(he)心的高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)量內涵式發(fa)展，服務國家(jia)建設世(shi)界主(zhu)要(yao)科(ke)(ke)(ke)技中(zhong)心、重要(yao)人(ren)才(cai)中(zhong)心和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)地。

　　高(gao)水平(ping)大(da)學(xue)肩負創新(xin)(xin)使命。習近(jin)平(ping)總書記在兩院院士(shi)大(da)會上指(zhi)出(chu)“高(gao)水平(ping)研(yan)究型大(da)學(xue)要(yao)把發展(zhan)科技第一(yi)生產力、培養(yang)人才(cai)第一(yi)資源、增強創新(xin)(xin)第一(yi)動力更好結合起來”。高(gao)校作為三(san)個“第一(yi)”的重(zhong)要(yao)結合點，要(yao)在培養(yang)創新(xin)(xin)人才(cai)、開展(zhan)引領性創新(xin)(xin)、推動創新(xin)(xin)成果轉移(yi)轉化中實現高(gao)質量(liang)發展(zhan)。

　　人才第一資源的優質供給

　　創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)是(shi)實(shi)現民族振(zhen)興、贏(ying)得國(guo)(guo)(guo)(guo)際競爭(zheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)的(de)戰略(lve)資源。在新(xin)發(fa)展(zhan)階段，高(gao)校人(ren)(ren)才(cai)(cai)要(yao)(yao)著眼國(guo)(guo)(guo)(guo)家人(ren)(ren)才(cai)(cai)戰略(lve)，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)適應世界科技變(bian)革(ge)(ge)、社會發(fa)展(zhan)潮(chao)(chao)流、人(ren)(ren)的(de)現代化(hua)(hua)需要(yao)(yao)，樹立(li)(li)全(quan)(quan)面的(de)教育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)觀，實(shi)現我國(guo)(guo)(guo)(guo)創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)立(li)(li)足自主(zhu)(zhu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)，加快建(jian)立(li)(li)人(ren)(ren)才(cai)(cai)資源競爭(zheng)優(you)勢。一是(shi)目標(biao)重塑，回答好(hao)“培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)怎樣的(de)人(ren)(ren)”的(de)時代之問(wen)。面向未來，要(yao)(yao)為(wei)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)提供引(yin)領(ling)(ling)性人(ren)(ren)才(cai)(cai)，繼承“尊德(de)性、道問(wen)學(xue)(xue)(xue)”傳統(tong)，塑造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)家國(guo)(guo)(guo)(guo)情懷、人(ren)(ren)類關懷、創(chuang)新(xin)引(yin)領(ling)(ling)、全(quan)(quan)球勝任等特質(zhi)(zhi)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現從(cong)追求學(xue)(xue)(xue)分(fen)、GPA、深造率向追求卓越轉變(bian)。二是(shi)模式(shi)優(you)化(hua)(hua)，擁抱產(chan)業創(chuang)新(xin)大(da)潮(chao)(chao)。構建(jian)多學(xue)(xue)(xue)科集成與(yu)(yu)交(jiao)叉、科教協同、產(chan)教融合的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)環境與(yu)(yu)機制，強化(hua)(hua)“接口(kou)”，做好(hao)“對接”，探索創(chuang)業型(xing)創(chuang)新(xin)型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)方(fang)式(shi)變(bian)革(ge)(ge)，塑造文明守(shou)望人(ren)(ren)、創(chuang)新(xin)引(yin)領(ling)(ling)者、創(chuang)業弄潮(chao)(chao)兒、大(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)工匠需要(yao)(yao)的(de)特質(zhi)(zhi)。三是(shi)優(you)化(hua)(hua)布局，努力走向世界高(gao)等教育(yu)(yu)舞臺中央。要(yao)(yao)扎根(gen)本土(tu)，放眼世界，深入推(tui)(tui)動(dong)(dong)國(guo)(guo)(guo)(guo)際教育(yu)(yu)范式(shi)的(de)系統(tong)性重構，積極拓展(zhan)教育(yu)(yu)“在地國(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)”，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)(yu)和(he)推(tui)(tui)動(dong)(dong)全(quan)(quan)球教育(yu)(yu)治理，建(jian)立(li)(li)全(quan)(quan)球教育(yu)(yu)共(gong)同體(ti)、學(xue)(xue)(xue)術(shu)共(gong)同體(ti)和(he)社會責任共(gong)同體(ti)。四是(shi)質(zhi)(zhi)量(liang)保障，為(wei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)保駕護航(hang)。建(jian)立(li)(li)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)標(biao)準，標(biao)定(ding)底線、拉(la)高(gao)均(jun)線，要(yao)(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長為(wei)中心優(you)化(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)全(quan)(quan)過程：把好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“進口(kou)”關提升生(sheng)源質(zhi)(zhi)量(liang)，與(yu)(yu)時俱(ju)進優(you)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)思政方(fang)案，推(tui)(tui)進數字化(hua)(hua)時代教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)，深化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)術(shu)引(yin)領(ling)(ling)的(de)探究式(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，建(jian)立(li)(li)全(quan)(quan)過程的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)與(yu)(yu)預警機制，進一步優(you)化(hua)(hua)“出口(kou)”布局。

　　創新(xin)(xin)(xin)創造能力是(shi)未(wei)來(lai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)適應全球競爭的(de)核心能力。浙江(jiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)致力于(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)以(yi)創新(xin)(xin)(xin)創造為業(ye)(ye)、以(yi)追(zhui)求真知(zhi)為榮的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，在以(yi)下(xia)方(fang)面開(kai)(kai)展(zhan)了(le)探(tan)索(suo)。一是(shi)結構(gou)優化。響應國(guo)(guo)(guo)家(jia)戰略(lve)需要，堅決調整教(jiao)育結構(gou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專業(ye)(ye)結構(gou)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)結構(gou)，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設(she)，成立了(le)腦(nao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與腦(nao)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、藝術與考古學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。二是(shi)創業(ye)(ye)實踐。點(dian)(dian)燃(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索(suo)的(de)動(dong)(dong)力和(he)(he)激情(qing)，推動(dong)(dong)探(tan)究性實驗(yan)、過(guo)程(cheng)性實踐、深度性實習(xi)、開(kai)(kai)放性實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，開(kai)(kai)展(zhan)基于(yu)創新(xin)(xin)(xin)的(de)創業(ye)(ye)教(jiao)育，深化本碩(shuo)博(bo)貫通培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)強(qiang)基計劃，建設(she)高水平(ping)的(de)創新(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。三是(shi)品(pin)(pin)牌塑造。以(yi)重點(dian)(dian)突(tu)破帶動(dong)(dong)全面教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，充分發揮竺(zhu)可(ke)楨學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、海(hai)寧(ning)國(guo)(guo)(guo)際(ji)校區等“試驗(yan)田”的(de)示范(fan)帶動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)用，不斷擦亮拔尖創新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)教(jiao)育品(pin)(pin)牌。四是(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)融合。建立工(gong)程(cheng)師學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，深化“四課堂(tang)融通”，聯動(dong)(dong)校內(nei)外創新(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)主體，共(gong)建共(gong)享前(qian)沿知(zhi)識、產(chan)業(ye)(ye)師資、全球資源，做實學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)教(jiao)育。五(wu)是(shi)扎(zha)根(gen)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)。鼓勵畢業(ye)(ye)生(sheng)走向國(guo)(guo)(guo)家(jia)需要的(de)地方(fang)，扎(zha)根(gen)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)大(da)地作(zuo)(zuo)貢(gong)獻。面向國(guo)(guo)(guo)際(ji)組織、選調生(sheng)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)重點(dian)(dian)單位(wei)、領軍企業(ye)(ye)的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，分層(ceng)分類做好畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)引導和(he)(he)推送工(gong)作(zuo)(zuo)。

　　創新第一動力的迭代升級

　　高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展意味(wei)著(zhu)全面創(chuang)新(xin)(xin)(xin)時代的(de)(de)(de)(de)到(dao)來，高(gao)校(xiao)(xiao)依賴原有的(de)(de)(de)(de)路(lu)徑難以實現(xian)戰(zhan)略突(tu)圍，必須推動創(chuang)新(xin)(xin)(xin)范式(shi)(shi)(shi)變(bian)革，建設創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型大(da)學(xue)(xue)。從(cong)(cong)規(gui)模向(xiang)(xiang)質(zhi)量(liang)迭代，只(zhi)有走出指(zhi)標化(hua)、短(duan)平快、跟蹤式(shi)(shi)(shi)和(he)過(guo)度競爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)困撓(nao)，才能(neng)真正提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)術質(zhi)量(liang)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)貢(gong)獻度。從(cong)(cong)跟蹤向(xiang)(xiang)引領突(tu)破，能(neng)否(fou)改變(bian)大(da)多數(shu)領域(yu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)被動跟蹤做注解式(shi)(shi)(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、證實性研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、翻譯式(shi)(shi)(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)狀態(tai)?能(neng)否(fou)解決(jue)(jue)人類面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)重大(da)問題?能(neng)否(fou)攻入“無人區(qu)”、搶占“制高(gao)點”?這(zhe)些都是大(da)學(xue)(xue)實現(xian)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)展必須解決(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)重大(da)課題。從(cong)(cong)資源(yuan)(yuan)驅動向(xiang)(xiang)國家(jia)戰(zhan)略導向(xiang)(xiang)轉變(bian)，學(xue)(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)要防范實際存在(zai)的(de)(de)(de)(de)逐利傾(qing)向(xiang)(xiang)，正確處理好(hao)任務導向(xiang)(xiang)與自由探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，培育戰(zhan)略科(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)、科(ke)(ke)技領軍人才和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)團隊。從(cong)(cong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)造峰向(xiang)(xiang)生態(tai)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)升(sheng)(sheng)級(ji)，要通過(guo)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)院系(xi)、跨(kua)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)合資源(yuan)(yuan)，構建泛在(zai)集成(cheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)網絡，形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)服務網絡、文化(hua)生態(tai)，才能(neng)提升(sheng)(sheng)大(da)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體效能(neng)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)創(chuang)新要緊緊圍(wei)繞范(fan)式變革進(jin)行(xing)凝練和布局。浙(zhe)大(da)(da)探(tan)索的(de)重(zhong)(zhong)點方向是：一是引領性(xing)創(chuang)新。凝練面向未來的(de)前(qian)沿(yan)方向，支(zhi)持(chi)非熱點、非共識、非對(dui)(dui)稱研究和創(chuang)新，形成服務國家戰略、能夠決勝未來的(de)“殺手锏”項目。對(dui)(dui)于(yu)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，鼓勵在中(zhong)國特色(se)社(she)會主義偉大(da)(da)實踐的(de)基礎上，開展具有前(qian)沿(yan)性(xing)、實踐性(xing)、獨創(chuang)性(xing)、思想性(xing)的(de)研究。二(er)是交(jiao)(jiao)叉(cha)融合創(chuang)新。用好學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)融合的(de)“催化(hua)劑”，大(da)(da)力實施(shi)面向2030的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)會聚計劃，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)前(qian)沿(yan)創(chuang)新和會聚造峰成效(xiao)初顯，聚焦重(zhong)(zhong)大(da)(da)戰略目標的(de)自(zi)(zi)(zi)發性(xing)交(jiao)(jiao)叉(cha)深入(ru)推進(jin)。三(san)是有組織創(chuang)新。打造與世界前(qian)沿(yan)、國家需求相匹配的(de)科(ke)(ke)研組織模(mo)式，探(tan)索PI+團(tuan)隊的(de)有效(xiao)科(ke)(ke)研模(mo)式，強化(hua)自(zi)(zi)(zi)由探(tan)索和問題導(dao)向、任務導(dao)向相結合，構建適應大(da)(da)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同攻(gong)關的(de)體制機制。四是制度保障創(chuang)新。在科(ke)(ke)研組織、人力資源、經費管理、考核(he)評(ping)價等方面先(xian)行(xing)先(xian)試(shi)，賦(fu)予重(zhong)(zhong)大(da)(da)團(tuan)隊和負(fu)責(ze)人更多資源調配權、考核(he)自(zi)(zi)(zi)主權，釋放創(chuang)新激勵政策(ce)、激發動(dong)能活力。

　　科技第一生產力的有效轉化

　　對高(gao)水平大學(xue)而言，加(jia)快科技(ji)成果轉(zhuan)化是提高(gao)辦學(xue)水平、服務區域高(gao)質(zhi)(zhi)量發(fa)展(zhan)的(de)(de)必然(ran)要(yao)求。我們要(yao)扎根中(zhong)國(guo)大地(di)，走出一(yi)條建設世(shi)界一(yi)流(liu)大學(xue)的(de)(de)獨特道(dao)路。在這個過程(cheng)中(zhong)，要(yao)堅持問題(ti)導向，對以(yi)下(xia)問題(ti)作出回(hui)應：對標(biao)頂天(tian)立地(di)的(de)(de)追求，如(ru)何(he)(he)(he)在服務國(guo)家(jia)中(zhong)走向學(xue)術(shu)前沿？如(ru)何(he)(he)(he)使更多高(gao)精(jing)尖成果落地(di)轉(zhuan)化？轉(zhuan)化的(de)(de)供給側(ce)和(he)需求側(ce)是否通暢？如(ru)何(he)(he)(he)在向外(wai)拓展(zhan)的(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)堅守育人(ren)主責主業？面對四鏈(lian)(lian)(lian)融合的(de)(de)趨勢，怎樣實現人(ren)才(cai)鏈(lian)(lian)(lian)、創新鏈(lian)(lian)(lian)、產業鏈(lian)(lian)(lian)、政策鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)高(gao)效(xiao)協同(tong)(tong)？能否暢通創新鏈(lian)(lian)(lian)向產業鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)“最(zui)后一(yi)公里”？如(ru)何(he)(he)(he)打通轉(zhuan)化“斷(duan)點(dian)”、涌現創新“奇點(dian)”？立足(zu)深(shen)耕發(fa)展(zhan)的(de)(de)實際，高(gao)校與地(di)方應建立什么樣的(de)(de)關(guan)系？高(gao)校究竟(jing)是盆(pen)景還是風景？能否從(cong)無(wu)序的(de)(de)項目合作轉(zhuan)化為(wei)高(gao)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)一(yi)體化發(fa)展(zhan)？

　　浙(zhe)江大學(xue)始終按照總書(shu)記對(dui)學(xue)校提(ti)出的(de)“立(li)(li)足浙(zhe)江、面(mian)向(xiang)(xiang)全國(guo)、走向(xiang)(xiang)世界”的(de)要求(qiu)，扎根中國(guo)構(gou)建(jian)(jian)(jian)以服(fu)務為(wei)導向(xiang)(xiang)的(de)辦(ban)學(xue)體(ti)系(xi)。不(bu)斷提(ti)升社(she)會服(fu)務的(de)組織化程度，率(lv)先(xian)建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)國(guo)內(nei)合(he)作(zuo)委(wei)員會、國(guo)內(nei)合(he)作(zuo)辦(ban)公(gong)室(shi)來強(qiang)化對(dui)社(she)會服(fu)務工(gong)作(zuo)的(de)統籌協調，推進基于戰略(lve)引領(ling)的(de)系(xi)統性合(he)作(zuo)。加快構(gou)建(jian)(jian)(jian)新型校地校企關系(xi)，堅持藍圖(tu)共(gong)(gong)繪(hui)、資源(yuan)共(gong)(gong)享(xiang)、平臺(tai)共(gong)(gong)建(jian)(jian)(jian)、人才共(gong)(gong)育、風(feng)險共(gong)(gong)擔。全面(mian)優(you)化辦(ban)學(xue)戰略(lve)布局，打破“低小散”，保(bao)證規模適度，建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)設置、評估、退(tui)出機制，打造(zao)(zao)高質量高能級平臺(tai)。持續(xu)完善成果轉移轉化體(ti)系(xi)，構(gou)建(jian)(jian)(jian)雨林式生態(tai)，深化一(yi)(yi)站(zhan)式服(fu)務，發(fa)揮(hui)資源(yuan)集群(qun)、高強(qiang)輻射優(you)勢，優(you)化創新創業(ye)生態(tai)。努力探索特(te)色服(fu)務模式，完善農業(ye)技術(shu)推廣機制，打造(zao)(zao)了(le)一(yi)(yi)支“又(you)紅又(you)專”的(de)科技特(te)派員隊伍，涌現出一(yi)(yi)個教授(shou)撐起一(yi)(yi)個產業(ye)、幾個教授(shou)帶動一(yi)(yi)地脫貧這樣的(de)典型案例。

　　浙江大學在(zai)深耕(geng)浙江、提升區(qu)域(yu)(yu)創新能(neng)級的過程(cheng)中(zhong)，也共(gong)享了區(qu)域(yu)(yu)改革發展(zhan)(zhan)的紅利，擦(ca)亮(liang)了自(zi)身的 “金名片”，與區(qu)域(yu)(yu)高質量(liang)一體化發展(zhan)(zhan)實現了同頻共(gong)振。未來，浙江大學將努力在(zai)建設(she)中(zhong)國(guo)特色(se)世界一流大學、服務國(guo)家區(qu)域(yu)(yu)高質量(liang)發展(zhan)(zhan)道路上勇立潮頭(tou)、走在(zai)前列。

　　(本文根據任(ren)少(shao)波在2021年中國教育科學論壇的報告(gao)整理(li))