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　　在國民教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系中，高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)既是高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)組成(cheng)(cheng)部分(fen)(fen)，又(you)是職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)組成(cheng)(cheng)部分(fen)(fen)，必(bi)然(ran)體(ti)現二者(zhe)(zhe)共(gong)性(xing)——高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)現學(xue)歷(li)層次，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)反映類型(xing)特(te)(te)色。《中華(hua)人(ren)(ren)民共(gong)和(he)國高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》規定要(yao)培養(yang)“高(gao)(gao)級(ji)專(zhuan)門人(ren)(ren)才(cai)”，《中華(hua)人(ren)(ren)民共(gong)和(he)國職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》則規定培養(yang)“高(gao)(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)”，二者(zhe)(zhe)均立足于“高(gao)(gao)”，且(qie)前(qian)者(zhe)(zhe)涵蓋后(hou)者(zhe)(zhe)。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更為(wei)凸顯技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)，塑造了(le)辦(ban)(ban)學(xue)及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)所特(te)(te)有的(de)(de)各種制度、方式(shi)和(he)舉措，形成(cheng)(cheng)自身的(de)(de)類型(xing)特(te)(te)色。“高(gao)(gao)”“職”并重應成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)基本宗旨。作(zuo)為(wei)實施高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基干力(li)量，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)師應具備高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)執教(jiao)(jiao)資格和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)科研(yan)能(neng)力(li)，同時也(ye)要(yao)掌握從事職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)理論實踐、技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)策略(lve)和(he)方法(fa)。

　　從發展脈絡看職教類型與高教層次兼顧之道

　　我國(guo)(guo)(guo)清末(mo)(mo)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)中(zhong)已有初(chu)、中(zhong)、高(gao)(gao)等(deng)實(shi)業(ye)學(xue)(xue)堂的設(she)置，可視(shi)為(wei)(wei)初(chu)創(chuang)階段。民國(guo)(guo)(guo)時期將高(gao)(gao)等(deng)實(shi)業(ye)學(xue)(xue)堂改為(wei)(wei)專(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，歸入普通高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育領域。直到20世紀(ji)(ji)末(mo)(mo)，實(shi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及(ji)后來的職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育均(jun)限定在(zai)中(zhong)等(deng)以(yi)下層次(ci)。改革開放(fang)以(yi)來，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育蓬勃興(xing)起。1985年(nian)，《中(zhong)共中(zhong)央關于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制(zhi)(zhi)改革的決定》首次(ci)提出要“積極發展高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)院校(xiao)(xiao)”。到20世紀(ji)(ji)90年(nian)代中(zhong)期，我國(guo)(guo)(guo)正(zheng)式建立起高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制(zhi)(zhi)。絕大多(duo)數普通高(gao)(gao)專(zhuan)陸續升格(ge)為(wei)(wei)本科(ke)院校(xiao)(xiao)，新組(zu)建的高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)基本都出自成人高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)改制(zhi)(zhi)和(he)中(zhong)專(zhuan)升格(ge)。由此(ci)可見，高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)際上是一個新生事(shi)物，雖然在(zai)學(xue)(xue)歷層次(ci)上定位于(yu)高(gao)(gao)等(deng)專(zhuan)科(ke)，但又并非(fei)由傳(chuan)統專(zhuan)科(ke)延伸而來，因而歸入職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育范疇。

　　高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，既姓“高(gao)(gao)(gao)”，又屬(shu)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)”。具體(ti)而(er)(er)(er)言，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)中(zhong)是(shi)(shi)一(yi)個類(lei)(lei)(lei)型，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)中(zhong)是(shi)(shi)一(yi)個層次(ci)。特色(se)不突出，或層次(ci)不分(fen)明，就難以(yi)(yi)構(gou)成高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。現實(shi)中(zhong)，這(zhe)兩方面都存(cun)在(zai)(zai)需要思(si)考和(he)解決(jue)的(de)(de)問(wen)題。在(zai)(zai)中(zhong)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階段，中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)中(zhong)學(xue)顯然(ran)是(shi)(shi)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)型。而(er)(er)(er)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本來就屬(shu)于(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，要劃清普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)界(jie)限并不容易。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)界(jie)通(tong)(tong)(tong)常認為，普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)培養(yang)(yang)(yang)學(xue)術型人才，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)培養(yang)(yang)(yang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型人才。這(zhe)屬(shu)于(yu)(yu)硬給普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)類(lei)(lei)(lei)型定(ding)性。除文(wen)理(li)基(ji)礎學(xue)科(ke)外，與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)類(lei)(lei)(lei)似的(de)(de)應(ying)用(yong)型專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)同樣也要聯系(xi)實(shi)踐、培養(yang)(yang)(yang)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)。至于(yu)(yu)培養(yang)(yang)(yang)方式，學(xue)科(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)結構(gou)同樣能(neng)(neng)夠(gou)培養(yang)(yang)(yang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人才。雖然(ran)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)不同程(cheng)度存(cun)在(zai)(zai)“工科(ke)理(li)科(ke)化”的(de)(de)現象，但這(zhe)屬(shu)于(yu)(yu)需要克服糾(jiu)正的(de)(de)問(wen)題，而(er)(er)(er)不是(shi)(shi)學(xue)科(ke)的(de)(de)本質。部分(fen)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)也同樣存(cun)在(zai)(zai)偏離實(shi)踐技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)培養(yang)(yang)(yang)、偏重(zhong)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)傾(qing)向。“培養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)(gao)素質技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人才”是(shi)(shi)《中(zhong)華人民共和(he)國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法》規定(ding)的(de)(de)基(ji)本任務(wu)，而(er)(er)(er)且(qie)應(ying)該是(shi)(shi)“從事某種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)或者實(shi)現職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展所(suo)需要的(de)(de)”，這(zhe)才是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)類(lei)(lei)(lei)型特色(se)所(suo)在(zai)(zai)。普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)不一(yi)定(ding)要針對特定(ding)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位，可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)用(yong)性的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)較為超脫的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)養(yang)(yang)(yang)成，只要身懷一(yi)技(ji)(ji)(ji)(ji)之長(chang)即(ji)可(ke);而(er)(er)(er)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)與(yu)一(yi)般技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)區別，就在(zai)(zai)于(yu)(yu)必(bi)須能(neng)(neng)在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作中(zhong)有用(yong)武(wu)之地。因此，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特色(se)應(ying)該是(shi)(shi)在(zai)(zai)產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合的(de)(de)基(ji)礎上，與(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)密切(qie)對接(jie)，切(qie)實(shi)將專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術轉化為學(xue)生掌握的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，而(er)(er)(er)且(qie)能(neng)(neng)勝任今后工作崗(gang)(gang)位的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，構(gou)建有成效的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(包括實(shi)訓(xun))模式，配置良好師資力量實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，形(xing)成高(gao)(gao)(gao)度凸顯體(ti)現自身特色(se)和(he)優勢的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)模式。

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)屬(shu)于高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層(ceng)次(ci)(ci)并(bing)沒有限定在(zai)專(zhuan)科(ke)。依據《中(zhong)華人民共和(he)國高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法》第68條，“本法所(suo)稱高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)指(zhi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、獨立(li)設置(zhi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，其中(zhong)包括高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)成人高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”，意(yi)味著(zhu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)三個學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層(ceng)次(ci)(ci)：研究生(sheng)、本科(ke)和(he)專(zhuan)科(ke)，雖然沒有專(zhuan)門的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)，但都可(ke)以包括高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)。新修(xiu)訂的(de)(de)《中(zhong)華人民共和(he)國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法》第15條規定，“高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)由專(zhuan)科(ke)、本科(ke)及(ji)以上(shang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)普通高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施”。可(ke)見高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)可(ke)以職(zhi)(zhi)普融通、并(bing)行且同級別辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)。高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)也必(bi)須(xu)與同層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)普通高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)一樣，依據高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)相關法規、政策及(ji)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)人才培養的(de)(de)標準、制度措施，切(qie)實(shi)(shi)達到高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)層(ceng)次(ci)(ci)，在(zai)這個前提下(xia)體現(xian)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)類型特色。

　　高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)就類型而(er)言，對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)普通(tong)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu);就層次(ci)而(er)言，對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。其重心應(ying)體(ti)現(xian)(xian)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)層次(ci)上，也就是(shi)(shi)說高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)當(dang)高(gao)(gao)于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)。但高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)均以招收(shou)普通(tong)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生為主渠道，這就意味(wei)著新生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)大都是(shi)(shi)零起點，與(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)無別，而(er)且二者學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)年限也相(xiang)同，只(zhi)是(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層次(ci)提升而(er)已(yi)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不太(tai)可能高(gao)(gao)出一個層次(ci)。要體(ti)現(xian)(xian)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)層次(ci)，就需要建(jian)立中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)。招生方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)(jie)相(xiang)對(dui)容(rong)易實(shi)現(xian)(xian)，但如(ru)果將(jiang)招收(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生與(yu)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生混同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，顯然會導致困難大而(er)效果差。畢(bi)竟前(qian)者已(yi)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術造詣而(er)文化基礎較(jiao)為薄弱，后者文化基礎相(xiang)對(dui)較(jiao)好而(er)沒有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能積累，情況(kuang)迥異，因而(er)對(dui)其分別實(shi)施(shi)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃才是(shi)(shi)適宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)貫通(tong)培(pei)養(yang)是(shi)(shi)保障中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)順(shun)暢銜(xian)接(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效途徑。2022年，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)共(gong)(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央辦(ban)公廳、國務(wu)院(yuan)辦(ban)公廳印發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《關于(yu)深化現(xian)(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系建(jian)設改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見》提出，要“支持(chi)優質中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)聯(lian)合開(kai)展五(wu)年一貫制(zhi)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，開(kai)展中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科教(jiao)(jiao)育(yu)銜(xian)接(jie)(jie)培(pei)養(yang)”。無論是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)自(zi)身套(tao)辦(ban)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)，還是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)合作(zuo)共(gong)(gong)建(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，都能切實(shi)有利于(yu)培(pei)養(yang)高(gao)(gao)層次(ci)技(ji)能人(ren)才而(er)不僅是(shi)(shi)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)技(ji)能人(ren)才。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和技(ji)能培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫通(tong)提升自(zi)然是(shi)(shi)首選之策。

　　綜(zong)上所述，高(gao)等職業教(jiao)育在層次(ci)上屬(shu)于高(gao)等教(jiao)育，在類型上屬(shu)于職業教(jiao)育，二者構(gou)成經緯交織的整體框架，同時相(xiang)互融通并(bing)進，缺一不可。

　　一(yi)段(duan)時間以來，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)升格(ge)的(de)(de)大(da)趨(qu)勢很(hen)值得關注(zhu)。在(zai)本(ben)(ben)科(ke)專科(ke)都沒有普(pu)職(zhi)(zhi)(zhi)之分的(de)(de)階段(duan)，隨(sui)(sui)著大(da)量(liang)高(gao)(gao)專升為(wei)本(ben)(ben)科(ke)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)升格(ge)訴(su)求隨(sui)(sui)之強烈(lie)。2010年(nian)，少(shao)數高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)得到(dao)升格(ge)機(ji)會，但仍(reng)是(shi)升為(wei)普(pu)通本(ben)(ben)科(ke)院校。隨(sui)(sui)著現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)深化，職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)本(ben)(ben)科(ke)層(ceng)次的(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)穩步開展(zhan)(zhan)。2020年(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部等(deng)九部門(men)發(fa)(fa)布的(de)(de)《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提質(zhi)培優行動(dong)(dong)計劃(2020—2023年(nian))》提出：“穩步發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)層(ceng)次職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。把(ba)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)本(ben)(ben)科(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為(wei)完(wan)善現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)的(de)(de)關鍵一(yi)環，培養高(gao)(gao)素質(zhi)創新型(xing)技(ji)術技(ji)能人才(cai)”“穩步推進本(ben)(ben)科(ke)層(ceng)次職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)試點(dian)，支持(chi)符合條件的(de)(de)中(zhong)國特色高(gao)(gao)水平高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校建(jian)(jian)(jian)設(she)單位(wei)試辦(ban)(ban)(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)本(ben)(ben)科(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”。2021年(nian)，中(zhong)共(gong)中(zhong)央辦(ban)(ban)(ban)公廳、國務院辦(ban)(ban)(ban)公廳發(fa)(fa)布的(de)(de)《關于推動(dong)(dong)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)意(yi)見》強調：“高(gao)(gao)標準建(jian)(jian)(jian)設(she)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)學(xue)校和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，保持(chi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)方向不變(bian)、培養模式不變(bian)、特色發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)不變(bian)。”“三個(ge)不變(bian)”明確了高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)升格(ge)后仍(reng)歸于職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域。這是(shi)完(wan)善現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)關鍵舉措(cuo)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)提升到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)，在(zai)保持(chi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型(xing)特色的(de)(de)同時，也要力(li)爭全(quan)面(mian)(mian)達到(dao)本(ben)(ben)科(ke)學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)層(ceng)次和(he)水平，否則就難免落于后尾的(de)(de)尷尬地位(wei)。因此，“高(gao)(gao)”“職(zhi)(zhi)(zhi)”并(bing)重既應作為(wei)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)總體要求，也應該體現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍建(jian)(jian)(jian)設(she)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務能力(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方面(mian)(mian)。

　　突出高職特色探索學科建設與專業建設融會互動

　　學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)辦學(xue)的立(li)足點所在，二者的定義及區(qu)分(fen)有多(duo)種詮釋，從教育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政部(bu)門(men)的用(yong)語(yu)看，學(xue)位(wei)授(shou)予(yu)均以(yi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)劃(hua)分(fen)，如(ru)國務院(yuan)學(xue)位(wei)委員會和(he)(he)教育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)聯合發布的《學(xue)位(wei)授(shou)予(yu)和(he)(he)人(ren)才培養學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)錄(lu)設(she)置(zhi)與(yu)管理辦法》，分(fen)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)門(men)類(lei)(lei)、一(yi)級學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)二級學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)三(san)級。本科(ke)(ke)(ke)(ke)培養則(ze)(ze)按專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)設(she)置(zhi)，如(ru)教育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)發布的《普(pu)通高(gao)(gao)等學(xue)校本科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)》，學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)門(men)類(lei)(lei)大體相同，而以(yi)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)(lei)”對應一(yi)級學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”對應二級學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)設(she)置(zhi)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)(lei)基本按行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)歸(gui)類(lei)(lei)，上層(ceng)(ceng)則(ze)(ze)明確增加了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大類(lei)(lei)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)的結(jie)構與(yu)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)大體相同，規定本科(ke)(ke)(ke)(ke)層(ceng)(ceng)次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)士學(xue)位(wei)同樣(yang)是“按學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)門(men)類(lei)(lei)授(shou)予(yu)”，因(yin)此應“明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)歸(gui)屬的學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)門(men)類(lei)(lei)”。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)還(huan)是密不(bu)可分(fen)的，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)雖(sui)然(ran)不(bu)涉(she)及學(xue)位(wei)，但既然(ran)屬于高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)層(ceng)(ceng)次(ci)，還(huan)要著眼(yan)于發展，就不(bu)能不(bu)顧及學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)都(dou)是對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(自然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人文社會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類別劃(hua)分(fen)(fen)，二(er)者(zhe)高度 黏(nian)合，又有(you)劃(hua)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是按學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)類，其內涵是客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，體現(xian)在(zai)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個領(ling)域(yu)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)則主(zhu)要(yao)(yao)體現(xian)在(zai)后基礎(chu)教(jiao)育階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)門人才培(pei)養(yang)領(ling)域(yu)，依據實(shi)際需(xu)(xu)要(yao)(yao)以及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)可(ke)(ke)(ke)以靈活設(she)(she)置(zhi)和(he)(he)調(diao)整(zheng)變更(geng)(geng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基本依附學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)構(gou)建。應(ying)(ying)(ying)用型專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)則可(ke)(ke)(ke)以面向行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)及職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)設(she)(she)置(zhi)和(he)(he)建設(she)(she)。普(pu)通(tong)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以通(tong)用不(bu)(bu)悖，一般(ban)也無(wu)人刻意區分(fen)(fen)。而高職(zhi)強(qiang)(qiang)調(diao)產教(jiao)融(rong)合，培(pei)養(yang)應(ying)(ying)(ying)用技術(shu)技能(neng)型人才，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置(zhi)明顯有(you)別于(yu)普(pu)通(tong)高校(xiao)，更(geng)(geng)注重(zhong)面向行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，切(qie)合本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、崗位(wei)群(qun)或技術(shu)領(ling)域(yu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范式(shi)往往也是工(gong)作(zuo)過(guo)程導向，強(qiang)(qiang)化(hua)技能(neng)訓練，這是體現(xian)職(zhi)教(jiao)類型特(te)(te)色，完全必要(yao)(yao)，但(dan)同(tong)時也不(bu)(bu)應(ying)(ying)(ying)忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐，知識結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯與(yu)實(shi)踐操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律并非(fei)對(dui)立，也不(bu)(bu)是非(fei)此即彼(bi)，最終都(dou)要(yao)(yao)落(luo)實(shi)到課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)畢(bi)竟是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)基礎(chu)，缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)支(zhi)撐，知識傳(chuan)授難免碎片化(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握不(bu)(bu)好(hao)系統知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功，也會(hui)影響技術(shu)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得心(xin)應(ying)(ying)(ying)手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握。高職(zhi)是以專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)本，更(geng)(geng)能(neng)突出(chu)職(zhi)教(jiao)特(te)(te)色，同(tong)時也需(xu)(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)會(hui)。如中國民航飛(fei)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院在(zai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中所體會(hui)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只強(qiang)(qiang)調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)而忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)就(jiu)如無(wu)源之(zhi)(zhi)水、無(wu)本之(zhi)(zhi)木。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系可(ke)(ke)(ke)以包容互(hu)動形成(cheng)(cheng)合力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體，兩(liang)者(zhe)相輔相成(cheng)(cheng)、要(yao)(yao)素(su)共享(xiang)、互(hu)相促進。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)產出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研成(cheng)(cheng)果也能(neng)更(geng)(geng)好(hao)地推(tui)進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程建設(she)(she)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)效。

　　應(ying)(ying)用型專(zhuan)業(ye)設(she)置過去一直有內(nei)涵過于專(zhuan)一、適(shi)應(ying)(ying)性過于狹(xia)窄的(de)詬病，普(pu)(pu)通(tong)高等教育往(wang)往(wang)采取擴大(da)(da)專(zhuan)業(ye)覆蓋面(mian)的(de)方式彌補，一般(ban)仍在大(da)(da)的(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)領域(yu)內(nei)，高職(zhi)(zhi)則更(geng)(geng)(geng)(geng)多地(di)向(xiang)專(zhuan)業(ye)群建(jian)(jian)設(she)發展(zhan)，面(mian)向(xiang)行業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)可(ke)能更(geng)(geng)(geng)(geng)為寬泛，涉及的(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)類別也(ye)可(ke)能更(geng)(geng)(geng)(geng)為交(jiao)織，所(suo)以更(geng)(geng)(geng)(geng)需(xu)要將專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設(she)與學(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)融會(hui)互動，并體(ti)(ti)現到教學(xue)(xue)及管理(li)機(ji)構建(jian)(jian)制和教師隊伍落實方面(mian)，這也(ye)正(zheng)是(shi)(shi)“高”“職(zhi)(zhi)”并重的(de)體(ti)(ti)現。高職(zhi)(zhi)畢業(ye)生致(zhi)力于專(zhuan)升本的(de)現象越來越普(pu)(pu)遍，大(da)(da)多數學(xue)(xue)生都是(shi)(shi)升入普(pu)(pu)通(tong)本科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)，既需(xu)要照應(ying)(ying)專(zhuan)業(ye)銜接(jie)的(de)適(shi)應(ying)(ying)度(du)，也(ye)應(ying)(ying)該為他(ta)們升本后更(geng)(geng)(geng)(geng)好(hao)地(di)適(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)科(ke)(ke)導向(xiang)的(de)教學(xue)(xue)打好(hao)基(ji)礎。尤(you)其是(shi)(shi)舉(ju)辦本科(ke)(ke)層次專(zhuan)業(ye)和目標是(shi)(shi)升格本科(ke)(ke)的(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，學(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)更(geng)(geng)(geng)(geng)應(ying)(ying)加強。

　　“高”“職”并重視野下的高職教師隊伍構建

　　高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的概(gai)念多是在(zai)教育(yu)(yu)(yu)(yu)領域(yu)尤其是職(zhi)(zhi)教領域(yu)中(zhong)(zhong)呈(cheng)現。如果(guo)從(cong)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的行(xing)業(ye)歸屬看，那么按照2017年《國民(min)經(jing)濟行(xing)業(ye)分類(lei)和代碼》，高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)有普通高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(8341)和成人(ren)高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(8342)兩類(lei)，沒有將高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為一個類(lei)別，但是中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(8334)和成人(ren)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(8335)之外則(ze)多出中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學校教育(yu)(yu)(yu)(yu)(8336)一類(lei)。這(zhe)是否也說明(ming)“高(gao)(gao)”“職(zhi)(zhi)”融會，不便(bian)刻(ke)意分野(ye)。

　　國家行業(ye)分類(lei)中(zhong)(zhong)有中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育而(er)沒(mei)有高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的類(lei)別，國家職(zhi)業(ye)分類(lei)中(zhong)(zhong)同樣也(ye)是(shi)專門設有中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、只(zhi)有高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)而(er)沒(mei)有高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的職(zhi)業(ye)類(lei)別。現行《中(zhong)(zhong)華人(ren)民共和國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)法》也(ye)只(zhi)有高(gao)等(deng)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)個大類(lei)。高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育既是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的一(yi)個類(lei)型，又是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的一(yi)個層(ceng)次，那么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建設也(ye)需要(yao)體現這種雙(shuang)重性，必然(ran)要(yao)恪守有關高(gao)等(deng)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的政策法規，同時又需要(yao)著力(li)體現高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的類(lei)型特色。

　　1.關于高職(zhi)教師的任(ren)職(zhi)條件(jian)

　　《中華人(ren)民(min)共和(he)(he)(he)國高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)法(fa)》 第(di)47條(tiao)的(de)(de)規定(ding)可視(shi)為(wei)基(ji)本條(tiao)件。其中第(di)一是(shi)(shi)“取得高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校教師資格(ge)”，是(shi)(shi)為(wei)任(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)前(qian)提;第(di)二是(shi)(shi)要求“系統(tong)地掌握(wo)本學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)基(ji)礎理論”，是(shi)(shi)為(wei)任(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)基(ji)礎;第(di)三(san)是(shi)(shi)“具備(bei)相應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)務的(de)(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)能(neng)力(li)”，是(shi)(shi)為(wei)履(lv)職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)力(li)，概括而言，本學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)理論基(ji)礎、教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)能(neng)力(li)是(shi)(shi)高(gao)(gao)校教師的(de)(de)基(ji)本條(tiao)件。《中華人(ren)民(min)共和(he)(he)(he)國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)法(fa)》第(di)46條(tiao)僅對(dui)教師崗位設置和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)務(職(zhi)(zhi)(zhi)稱)評聘予以(yi)(yi)規定(ding)，只涉及專業(ye)課教師(含實習指導教師)：“應(ying)(ying)當具有一定(ding)年限(xian)的(de)(de)相應(ying)(ying)工(gong)作經(jing)歷或者(zhe)實踐經(jing)驗(yan)，達到相應(ying)(ying)的(de)(de)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)水平”。強調(diao)的(de)(de)是(shi)(shi)實踐經(jing)驗(yan)和(he)(he)(he)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)水平的(de)(de)要求，重(zhong)在“符合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)特點和(he)(he)(he)發展要求”的(de)(de)類型特色上。兩個法(fa)規的(de)(de)條(tiao)款既可以(yi)(yi)互為(wei)補充，又各有側重(zhong)，所以(yi)(yi)也需要體現“高(gao)(gao)”“職(zhi)(zhi)(zhi)”并(bing)重(zhong)。

　　2.關于教師資(zi)格(ge)要(yao)求

　　高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)(ge)比較特殊(shu)，世界上(shang)絕(jue)大多數(shu)國家都(dou)不設(she)(she)立，我國最初(chu)研(yan)討時(shi)也(ye)是(shi)主張(zhang)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)取(qu)資(zi)(zi)格(ge)(ge)制度，高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)取(qu)聘任制度，最終設(she)(she)立了高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)(ge)，但是(shi)限(xian)定(ding)在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和擬(ni)聘人員中認定(ding)，其實(shi)(shi)還是(shi)先(xian)有(you)(you)(you)聘任，再有(you)(you)(you)認定(ding)。高(gao)校(xiao)(xiao)包括高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)(ge)，按(an)《中華人民(min)共(gong)和國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)法》規定(ding)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)要求(qiu)是(shi)“研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)或者大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科(ke)畢(bi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)”，高(gao)配低(di)的(de)(de)表(biao)述，只(zhi)是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)現實(shi)(shi)情況的(de)(de)認可。具有(you)(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)應(ying)當(dang)是(shi)基(ji)本條件，也(ye)是(shi)近(jin)年(nian)來(lai)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)招聘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)標(biao)(biao)準，而且越來(lai)越多的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)注重招收具有(you)(you)(you)博(bo)(bo)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，其實(shi)(shi)這也(ye)是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)標(biao)(biao)準的(de)(de)終極目(mu)標(biao)(biao)。由于高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)現有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)結(jie)構(gou)(gou)總(zong)體(ti)上(shang)偏低(di)，而且也(ye)顯著影響到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)務職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)優(you)化。雖然按(an)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)(ge)條例》規定(ding)，高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以先(xian)招聘入校(xiao)(xiao)，再爭取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)達標(biao)(biao)，但如果未能取(qu)得高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)格(ge)(ge)，就(jiu)無法獲得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)務，也(ye)談不上(shang)提升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)提升(sheng)(sheng)當(dang)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)的(de)(de)一(yi)項重要工(gong)作，這畢(bi)竟(jing)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)現高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)基(ji)礎(chu)。只(zhi)有(you)(you)(you)本科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)本上(shang)都(dou)有(you)(you)(you)提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)需要，有(you)(you)(you)條件升(sheng)(sheng)格(ge)(ge)本科(ke)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)獲取(qu)博(bo)(bo)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)需求(qiu)更(geng)大。中共(gong)中央辦公(gong)廳(ting)、國務院(yuan)辦公(gong)廳(ting)《關(guan)(guan)于深化現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系建設(she)(she)改革的(de)(de)意見》提出(chu)，要“實(shi)(shi)施職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)提升(sheng)(sheng)行動，開(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)定(ding)向培(pei)養(yang)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳(ting)發(fa)布的(de)(de)《關(guan)(guan)于開(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)能力提升(sheng)(sheng)行動的(de)(de)通知》指(zhi)出(chu)，“逐步提升(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層(ceng)次”“支持高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)提升(sheng)(sheng)。鼓(gu)勵支持高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)業(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)報考碩(shuo)(shuo)博(bo)(bo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)，畢(bi)業(ye)后回(hui)原(yuan)校(xiao)(xiao)履約任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。在(zai)攻(gong)讀研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)期間，探索(suo)脫產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與在(zai)崗(gang)實(shi)(shi)踐(jian)相結(jie)合的(de)(de)培(pei)養(yang)形式，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中用、用中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。除普通碩(shuo)(shuo)博(bo)(bo)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)外，專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)碩(shuo)(shuo)士(shi)(shi)有(you)(you)(you)39個大類，基(ji)本上(shang)可以與高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)各個專(zhuan)業(ye)對(dui)口(kou)，而專(zhuan)業(ye)博(bo)(bo)士(shi)(shi)目(mu)前僅有(you)(you)(you)6種(zhong)，適應(ying)面有(you)(you)(you)限(xian)，其中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)博(bo)(bo)士(shi)(shi)應(ying)該專(zhuan)門增加職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方向，可以更(geng)為廣泛(fan)地適應(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。

　　另一方(fang)面(mian)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校需(xu)要(yao)(yao)(yao)從(cong)企業(ye)(ye)(ye)(ye)引進(jin)有實踐經驗的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)人員和(he)能工(gong)巧匠，學(xue)歷(li)方(fang)面(mian)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求就自(zi)然(ran)要(yao)(yao)(yao)降低(di)，這(zhe)是《中(zhong)華人民共和(he)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育法》所認可(ke)的(de)(de)，但是他(ta)們(men)入職(zhi)后也可(ke)能會面(mian)臨學(xue)歷(li)方(fang)面(mian)的(de)(de)有形或無形的(de)(de)限制，也會影響工(gong)作開展和(he)事業(ye)(ye)(ye)(ye)發展，而學(xue)歷(li)提(ti)升對(dui)他(ta)們(men)來說(shuo)跨度和(he)難度都(dou)太大，需(xu)要(yao)(yao)(yao)為他(ta)們(men)提(ti)供(gong)有針對(dui)性和(he)適用性的(de)(de)深造(zao)途徑和(he)進(jin)修方(fang)式(shi)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校專業(ye)(ye)(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)師的(de)(de)聘用制度也需(xu)要(yao)(yao)(yao)改革完善，破除唯學(xue)歷(li)論，探(tan)討技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能等級(ji)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)職(zhi)稱的(de)(de)良好融(rong)會或公平(ping)對(dui)接，而不僅是一紙“等同(tong)”，做到既(ji)體(ti)現高等學(xue)校教(jiao)(jiao)師的(de)(de)層次水平(ping)，又體(ti)現職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師的(de)(de)特色(se)專長。

　　3.關于教師隊伍配置

　　作(zuo)為(wei)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)基(ji)本(ben)(ben)上是按課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)來(lai)配(pei)置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)，也(ye)會因(yin)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革作(zuo)相應(ying)調整。普(pu)通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)公共課(通識課)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課兩大類(lei)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課通常又分(fen)為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎課和(he)(核心(xin))專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課兩類(lei)，前者(zhe)來(lai)自所屬(shu)一(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)及(ji)相關(guan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，后(hou)者(zhe)聚焦到本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(二級(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke))領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)干課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，三者(zhe)可(ke)視為(wei)同(tong)心(xin)圓結構(gou)(gou)，由外向內(nei)收(shou)縮(suo)或(huo)由內(nei)向外擴展(zhan)，屬(shu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)系(xi)(xi)統(tong)構(gou)(gou)成，導致(zhi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)也(ye)是按學(xue)(xue)(xue)科(ke)歸屬(shu)配(pei)置(zhi)(zhi)并落實(shi)到相應(ying)的(de)(de)(de)院系(xi)(xi)所，一(yi)般也(ye)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎相吻合，所以(yi)合理性與可(ke)行(xing)性均(jun)備。高職從傳(chuan)統(tong)上因(yin)襲了普(pu)通高校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)構(gou)(gou)建(jian)(jian)，同(tong)時隨(sui)著(zhu)遵循培(pei)養技術技能型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)目標致(zhi)力于(yu)創建(jian)(jian)新的(de)(de)(de)培(pei)養模式，在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)(zhi)、課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式等(deng)領(ling)域(yu)進行(xing)一(yi)系(xi)(xi)列改(gai)革。實(shi)訓(xun)基(ji)地、技術技能創新服務平臺、VR體驗(yan)活動(dong)室以(yi)及(ji)產業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院、技師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課堂或(huo)大師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工作(zuo)室等(deng)校企合作(zuo)的(de)(de)(de)特色教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)機(ji)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)立和(he)強(qiang)化(hua)，導致(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)配(pei)置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)多樣化(hua)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)深化(hua)也(ye)需(xu)要(yao)(yao)相應(ying)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)構(gou)(gou)建(jian)(jian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)按傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)歸屬(shu)，符合高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)配(pei)置(zhi)(zhi)方式，相關(guan)制度比較健全，也(ye)有利(li)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan);教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)按專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群及(ji)專(zhuan)門的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)機(ji)構(gou)(gou)配(pei)置(zhi)(zhi)歸屬(shu)，則(ze)有利(li)于(yu)保障特定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)工作(zuo)任務的(de)(de)(de)完成，提升職教(jiao)(jiao)(jiao)類(lei)型(xing)特色和(he)成效。從“高”“職”并重出發(fa)，學(xue)(xue)(xue)校可(ke)以(yi)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)(yao)和(he)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資條件(jian)分(fen)別(bie)做相應(ying)的(de)(de)(de)配(pei)置(zhi)(zhi)，例如以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)歸屬(shu)為(wei)經、以(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群或(huo)項目工作(zuo)任務構(gou)(gou)建(jian)(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)(dui)為(wei)緯(wei)，經緯(wei)交織，學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(含專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)群建(jian)(jian)設)辦公室及(ji)相關(guan)專(zhuan)項辦公室負責加強(qiang)縱橫溝通的(de)(de)(de)統(tong)籌協調。

　　4.關于教師科(ke)研(yan)能力提升

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)兩大(da)基(ji)本任務。《中(zhong)華(hua)人(ren)民共(gong)和(he)國職(zhi)(zhi)業(ye)分類(lei)大(da)典》中(zhong)“高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”定(ding)義(yi)是(shi)“在(zai)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，專(zhuan)門從事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)及科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)工作的(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)員”。主(zhu)(zhu)要工作任務包括編寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)材及講義(yi)，進行教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，進行科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)、技術(shu)開(kai)發(fa)和(he)成(cheng)果轉化等。《中(zhong)華(hua)人(ren)民共(gong)和(he)國高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育法(fa)》第25條(tiao)在(zai)高(gao)校(xiao)設(she)置條(tiao)件中(zhong)要求“應(ying)(ying)當(dang)具有(you)較(jiao)強(qiang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)量，較(jiao)高(gao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)水平和(he)相應(ying)(ying)的(de)規(gui)模(mo)”，作為高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須“具備(bei)相應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)務的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)和(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)能(neng)力(li)”。普通高(gao)校(xiao)的(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)制度(du)(du)及各(ge)類(lei)各(ge)項(xiang)(xiang)推進舉措(cuo)相當(dang)完備(bei)，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)宜(yi)充分借鑒。新修訂的(de)《中(zhong)華(hua)人(ren)民共(gong)和(he)國職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育法(fa)》增(zeng)添了(le)“開(kai)展職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)”的(de)條(tiao)款。2022年10月，《職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)本標(biao)(biao)準(試(shi)行)》將“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分初、中(zhong)、高(gao)三級，初級“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要求“有(you)發(fa)表(biao)、出版的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)論文、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)果、著(zhu)作或教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)等代(dai)表(biao)性(xing)成(cheng)果”，中(zhong)級和(he)高(gao)級“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)這些成(cheng)果的(de)水平、重(zhong)要性(xing)和(he)社(she)會影響評(ping)價方面則有(you)逐次(ci)遞增(zeng)的(de)標(biao)(biao)準，還要求作為主(zhu)(zhu)要參與者乃至主(zhu)(zhu)持科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目以及獲取相當(dang)級別(bie)的(de)獎(jiang)項(xiang)(xiang)等成(cheng)果。概括而言(yan)，發(fa)表(biao)論著(zhu)、獲得項(xiang)(xiang)目以及成(cheng)果獲獎(jiang)，其實已(yi)與高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)業(ye)績乃至評(ping)定(ding)職(zhi)(zhi)稱的(de)等次(ci)要求大(da)體(ti)對應(ying)(ying)，還需要突出職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育類(lei)型(xing)特色的(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，在(zai)政策激勵和(he)制度(du)(du)保障等方面予以顯現。

　　高職院校(xiao)由于辦學(xue)層(ceng)次及(ji)主(zhu)(zhu)導方(fang)向的(de)(de)(de)(de)制約，在科(ke)(ke)研領(ling)(ling)域(yu)與普通(tong)高校(xiao)相比，其(qi)在重視(shi)程度(du)(du)、關注視(shi)野、研究(jiu)(jiu)深度(du)(du)、成(cheng)果(guo)水平等(deng)方(fang)面(mian)還有(you)(you)一定(ding)差距(ju)，學(xue)校(xiao)需(xu)要(yao)形成(cheng)重視(shi)科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)氛圍。對于高職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說(shuo)，開展(zhan)(zhan)專業領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研難度(du)(du)相對較大，但也(ye)不是(shi)(shi)難以為之，尤其(qi)是(shi)(shi)面(mian)向企(qi)業生產領(ling)(ling)域(yu)，如(ru)何(he)提(ti)升技術(shu)含量(liang)，改善工(gong)作(zuo)(zuo)流程和管理模式，推進產品經銷，開發拓展(zhan)(zhan)品牌(pai)等(deng)方(fang)面(mian)，均有(you)(you)高度(du)(du)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)意義，也(ye)是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)深入進展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)體現(xian)，也(ye)有(you)(you)較為良(liang)好的(de)(de)(de)(de)實(shi)施條(tiao)件，可(ke)望(wang)取得(de)突(tu)出成(cheng)果(guo)，應(ying)該成(cheng)為職業院校(xiao)科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)(de)不可(ke)或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)域(yu)和任(ren)務(wu)。出于本職工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)積累，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)領(ling)(ling)域(yu)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)仍然是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)領(ling)(ling)域(yu)。既然是(shi)(shi)學(xue)術(shu)論文(wen)的(de)(de)(de)(de)標(biao)準，就(jiu)需(xu)要(yao)超越一般的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)果(guo)歸納(na)總結(jie)和經驗介紹，應(ying)該是(shi)(shi)通(tong)過研究(jiu)(jiu)得(de)出的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)而不僅是(shi)(shi)實(shi)踐工(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)現(xian)，既然是(shi)(shi)研究(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)，就(jiu)應(ying)該有(you)(you)創新性，有(you)(you)學(xue)術(shu)價值或(huo)者有(you)(you)現(xian)實(shi)啟發、借鑒、推廣、促進的(de)(de)(de)(de)突(tu)出意義。

　　“高(gao)”“職(zhi)”并(bing)重(zhong)(zhong)，固然(ran)是都要重(zhong)(zhong)視(shi)之義，但(dan)不(bu)能(neng)(neng)止于(yu)原(yuan)則性的(de)籠統表述。既然(ran)是“并(bing)重(zhong)(zhong)”，就不(bu)能(neng)(neng)只重(zhong)(zhong)視(shi)一方(fang)而(er)忽視(shi)了(le)另一方(fang)，或因過于(yu)重(zhong)(zhong)視(shi)一方(fang)而(er)損害了(le)另一方(fang)。“并(bing)重(zhong)(zhong)”也不(bu)見得是絕對等(deng)(deng)同，根(gen)據形勢(shi)發展(zhan)變化、有(you)關各方(fang)基礎(chu)和條件厚薄、攻堅(jian)(jian)克難的(de)需要，以(yi)及投入和運作(zuo)上(shang)(shang)的(de)輕重(zhong)(zhong)緩(huan)急，都是可以(yi)也必然(ran)會有(you)所側(ce)重(zhong)(zhong)的(de)。例(li)如(ru)總體上(shang)(shang)辦(ban)學(xue)條件和師(shi)資水平還相對較弱(ruo)的(de)院校，應(ying)該繼續在堅(jian)(jian)持職(zhi)業教(jiao)育(yu)類型特色(se)和提升技術技能(neng)(neng)型人(ren)才培(pei)養質量方(fang)面不(bu)懈進(jin)取;已(yi)經取得良好的(de)辦(ban)學(xue)成就并(bing)著眼于(yu)升格(ge)的(de)院校，應(ying)該注重(zhong)(zhong)全面地(di)向高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)層次標準遞(di)進(jin)。“強教(jiao)必先強師(shi)。要把加強教(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設作(zuo)為(wei)建設教(jiao)育(yu)強國最重(zhong)(zhong)要的(de)基礎(chu)工作(zuo)來抓(zhua)。”從(cong)高(gao)職(zhi)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設著眼，更要堅(jian)(jian)持職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)辦(ban)學(xue)方(fang)向和類型特色(se);從(cong)高(gao)職(zhi)教(jiao)師(shi)的(de)業務發展(zhan)著眼，更要具備高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)師(shi)的(de)能(neng)(neng)力(li)和水平。適當“側(ce)重(zhong)(zhong)”，不(bu)僅不(bu)會削弱(ruo)另一方(fang)，而(er)且能(neng)(neng)良好互動互進(jin)，從(cong)而(er)更好地(di)體現“高(gao)”“職(zhi)”并(bing)重(zhong)(zhong)。

　　【作者(zhe)單位(wei)：北京師(shi)范大學國家職業教育研(yan)究(jiu)院】

　　(原載2024年第7期《中國高等(deng)教育》雜志(zhi))