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　　全(quan)面建設社會(hui)主義現代化(hua)國家，教育(yu)是(shi)基礎(chu)，科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)是(shi)關鍵，人(ren)(ren)才(cai)是(shi)根(gen)本。一體(ti)推(tui)進(jin)教育(yu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)人(ren)(ren)才(cai)事業發展，是(shi)習近平總書(shu)記親(qin)(qin)自謀篇布局的重(zhong)大(da)戰略(lve)考量，親(qin)(qin)自推(tui)動的重(zhong)大(da)戰略(lve)舉措(cuo)。習近平總書(shu)記在全(quan)國科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)會(hui)、國家科(ke)(ke)(ke)學技(ji)(ji)術獎勵大(da)會(hui)、兩院(yuan)院(yuan)士大(da)會(hui)上的重(zhong)要(yao)(yao)講話，錨定(ding)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)強國戰略(lve)目(mu)標(biao)，總結成就、闡釋(shi)規律(lv)、研判形勢、明確要(yao)(yao)素、作出(chu)部署，我們必須深(shen)入學習、深(shen)刻領會(hui)，堅(jian)持系(xi)統性(xing)、整體(ti)性(xing)、協同性(xing)原則，一體(ti)推(tui)進(jin)改革(ge)、推(tui)動發展、釋(shi)放合力(li)。

　　高校作為人才培養主(zhu)陣(zhen)地、基礎研究主(zhu)力軍、重大科技(ji)(ji)突破策源地，要更(geng)好(hao)發揮其高等(deng)教育機構的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)性(xing)、科研創新(xin)方面軍的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)性(xing)、育才用才重要承載地的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)性(xing)，必(bi)須按照黨中央(yang)一(yi)體(ti)(ti)推進(jin)教育科技(ji)(ji)人才事(shi)業發展的(de)(de)大邏(luo)輯(ji)，實現上述三個主(zhu)體(ti)(ti)功能的(de)(de)邏(luo)輯(ji)自洽；同時要深度融入(ru)教育科技(ji)(ji)人才良(liang)性(xing)循環，與(yu)其他創新(xin)主(zhu)體(ti)(ti)乃至事(shi)業單元實現邏(luo)輯(ji)互洽，更(geng)好(hao)發揮“一(yi)體(ti)(ti)多(duo)元”職能，為教育強國(guo)(guo)、科技(ji)(ji)強國(guo)(guo)、人才強國(guo)(guo)提供(gong)有力支撐。

　　深度融入新型舉國體制，支撐高水平科技自立自強

　　一(yi)體推進(jin)(jin)教(jiao)育科(ke)(ke)技人才事業發展，高校要堅持心(xin)懷(huai)“國(guo)(guo)之大(da)(da)者”，觀大(da)(da)勢(shi)(shi)(shi)(shi)、謀全(quan)局、抓根本，緊密(mi)結合(he)自身實際，努力(li)通過辦學(xue)實踐，將(jiang)黨(dang)中央集中統一(yi)領導(dao)的(de)政治優(you)勢(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)中國(guo)(guo)特(te)色(se)社會主義制度優(you)勢(shi)(shi)(shi)(shi)，轉化(hua)為教(jiao)育科(ke)(ke)技人才一(yi)體發展的(de)優(you)勢(shi)(shi)(shi)(shi)，主動對接(jie)并(bing)融入(ru)國(guo)(guo)家(jia)科(ke)(ke)技戰略規劃、政策措施、重大(da)(da)任務、科(ke)(ke)研力(li)量(liang)、資源(yuan)平臺、區域創新(xin)(xin)等(deng)方面(mian)的(de)大(da)(da)戰略統籌，保(bao)證科(ke)(ke)技事業發展始終沿著(zhu)正確方向前(qian)進(jin)(jin)，不斷形成(cheng)綜(zong)合(he)辦學(xue)優(you)勢(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)優(you)勢(shi)(shi)(shi)(shi)，推進(jin)(jin)高水(shui)平科(ke)(ke)技自立自強，把科(ke)(ke)技命脈和(he)發展主動權牢牢掌握(wo)在自己手中。

　　習近平總書(shu)記(ji)指出，“科(ke)(ke)學研究向極宏觀拓展、向極微觀深入、向極端條件(jian)邁進(jin)、向極綜合交(jiao)叉發力(li)，不斷突破(po)人類認知邊(bian)界”。從我國(guo)科(ke)(ke)技(ji)事業所(suo)處發展階段(duan)來看(kan)，正處于(yu)大變革(ge)背景、強競爭(zheng)環境、高(gao)質量轉型時期。社會發展特別是(shi)社會分工演(yan)進(jin)中，分化與整合是(shi)交(jiao)融(rong)伴生(sheng)的(de)關(guan)系。在(zai)外延規模擴張期，分化的(de)表性特征更明顯(xian)一(yi)些；在(zai)內涵質量提(ti)升期，整合的(de)力(li)量則相對凸顯(xian)。通過大統籌、大融(rong)合、大變革(ge)進(jin)行力(li)量整合集成，重點發力(li)提(ti)升相對薄弱的(de)原始創新能力(li)，突破(po)受制于(yu)人的(de)關(guan)鍵核(he)心技(ji)術，培養造就更多頂(ding)尖科(ke)(ke)技(ji)人才等，成為國(guo)家的(de)必然戰略選(xuan)擇，這(zhe)也是(shi)高(gao)校高(gao)質量發展的(de)必然路徑(jing)選(xuan)擇。

　　要圍繞打(da)造國家戰略(lve)(lve)科技力量(liang)(liang)，依托國家科技戰略(lve)(lve)定(ding)位、戰略(lve)(lve)布局、平臺體(ti)系、重大項(xiang)目做(zuo)好自身(shen)定(ding)位、布局、平臺、項(xiang)目的謀劃(hua)設計(ji)，集中(zhong)優勢力量(liang)(liang)和優質資(zi)源(yuan)打(da)造形成戰略(lve)(lve)支(zhi)撐點(dian)。要在“充分(fen)發(fa)揮市(shi)場(chang)在科技資(zi)源(yuan)配(pei)置中(zhong)的決定(ding)性(xing)作(zuo)用，更好發(fa)揮政(zheng)府各方面作(zuo)用，調動(dong)產學研(yan)各環(huan)節的積極性(xing)”中(zhong)發(fa)揮主體(ti)能(neng)動(dong)性(xing)，堅持公益屬(shu)性(xing)，對接(jie)市(shi)場(chang)機(ji)制，統籌用好政(zheng)府資(zi)源(yuan)、市(shi)場(chang)資(zi)源(yuan)和社(she)會資(zi)源(yuan)，充分(fen)釋放(fang)高校人才密集和基礎研(yan)究雄厚的優勢，與其(qi)他創新主體(ti)協同參(can)與關鍵核(he)心技術(shu)攻關。

　　要充分發(fa)(fa)揮(hui)(hui)基(ji)(ji)礎研(yan)究(jiu)主力(li)軍(jun)和(he)重(zhong)大技(ji)術(shu)突破策源(yuan)地作用(yong)，高校必須(xu)加強核心技(ji)術(shu)攻(gong)關能力(li)，緊扣國家戰略(lve)需(xu)求(qiu)，遵(zun)循基(ji)(ji)礎研(yan)究(jiu)規(gui)律，根據大科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)時代的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)組織特征，提高基(ji)(ji)礎研(yan)究(jiu)組織化程度(du)，突出戰略(lve)優先，分清輕重(zhong)緩急，面(mian)向重(zhong)大科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)問題參與協同攻(gong)關，營造鼓(gu)勵探索、寬容失敗(bai)、崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)、追求(qiu)創新的(de)(de)良好環境，努力(li)提出原(yuan)創基(ji)(ji)礎理論、掌握底層技(ji)術(shu)原(yuan)理，推(tui)動產出重(zhong)大原(yuan)創性(xing)、顛覆性(xing)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)成果，在筑牢科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創新根基(ji)(ji)和(he)底座方面(mian)發(fa)(fa)揮(hui)(hui)關鍵(jian)作用(yong)。

　　深度融入現代產業體系創新，助力發展新質生產力

　　一體推(tui)(tui)進(jin)教(jiao)育科技人(ren)才事業(ye)發展(zhan)，高(gao)(gao)校要樹(shu)牢“抓創新(xin)就是(shi)抓發展(zhan)、謀創新(xin)就是(shi)謀未(wei)來”的(de)理念(nian)，以科技創新(xin)引(yin)領(ling)高(gao)(gao)質量發展(zhan)、保障高(gao)(gao)水(shui)(shui)平(ping)安(an)全(quan)。堅持(chi)“四個面向(xiang)”的(de)戰略導向(xiang)，提高(gao)(gao)辦學(xue)質量和水(shui)(shui)平(ping)能級，主動打破圍墻，開門辦大(da)學(xue)，促進(jin)產(chan)學(xue)研主體協同合(he)(he)作(zuo)，架設互利共贏的(de)國(guo)際合(he)(he)作(zuo)橋梁，不斷提升(sheng)國(guo)際影響力(li)(li)和引(yin)領(ling)力(li)(li)，堅持(chi)科技開放(fang)合(he)(he)作(zuo)造福人(ren)類，推(tui)(tui)進(jin)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)、科教(jiao)融(rong)匯(hui)、校地融(rong)生(sheng)、國(guo)際融(rong)通，融(rong)匯(hui)形成全(quan)社會創新(xin)合(he)(he)力(li)(li)，融(rong)合(he)(he)生(sheng)成新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)(li)。

　　高(gao)等教育的(de)(de)學(xue)科(ke)專業(ye)體(ti)(ti)系與(yu)國家(jia)及區域的(de)(de)產業(ye)體(ti)(ti)系高(gao)度(du)關(guan)聯(lian)、交融同(tong)構、供(gong)需(xu)互(hu)濟，科(ke)教布局同(tong)生產力(li)布局協同(tong)推進。高(gao)校通過培養輸(shu)出(chu)創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才、研發(fa)產出(chu)科(ke)技成(cheng)(cheng)果、提供(gong)人(ren)才智力(li)支撐服務等，與(yu)企業(ye)形(xing)成(cheng)(cheng)供(gong)需(xu)關(guan)系，是(shi)血脈相連的(de)(de)利(li)益共(gong)同(tong)體(ti)(ti)、創(chuang)新(xin)(xin)共(gong)同(tong)體(ti)(ti)和命運共(gong)同(tong)體(ti)(ti)。進入高(gao)質量發(fa)展階段，校企高(gao)質量的(de)(de)有效(xiao)供(gong)需(xu)是(shi)實現教育科(ke)技人(ren)才良性循(xun)環的(de)(de)基礎，是(shi)形(xing)成(cheng)(cheng)新(xin)(xin)質生產力(li)的(de)(de)關(guan)鍵。

　　要面向(xiang)(xiang)現代產(chan)(chan)業體系(xi)所(suo)需，改造傳統(tong)學(xue)科(ke)、發展新興(xing)(xing)學(xue)科(ke)、培育交(jiao)叉學(xue)科(ke)，對(dui)位聯動傳統(tong)產(chan)(chan)業升級、新興(xing)(xing)產(chan)(chan)業壯大、未來產(chan)(chan)業布(bu)局，持續優化(hua)學(xue)科(ke)專業結(jie)構(gou)，不斷提高(gao)人(ren)才、成果的(de)供給質量。要圍(wei)繞產(chan)(chan)業發展的(de)重點領域和薄弱環節，特別(bie)是集(ji)成電路、工業母(mu)機(ji)、基礎(chu)軟件(jian)、先進材(cai)料、科(ke)研(yan)儀器(qi)、核(he)心種源等產(chan)(chan)業的(de)“痛點”“卡點”“堵(du)點”，以問題(ti)為導向(xiang)(xiang)，統(tong)籌集(ji)成人(ren)才培養、科(ke)研(yan)攻(gong)關、隊伍建設(she)、成果轉(zhuan)化(hua)等方面的(de)力量和優勢，與企業同題(ti)共答、雙向(xiang)(xiang)奔赴。

　　要在(zai)融(rong)合中突出(chu)(chu)企(qi)業科技創新主體地位(wei)，支持企(qi)業主導產學研融(rong)通創新，在(zai)當前(qian)我(wo)國企(qi)業自主創新能力的(de)加速塑造(zao)提升期，高校要強化與(yu)企(qi)業的(de)全方(fang)位(wei)戰略(lve)合作(zuo)，跳出(chu)(chu)傳統的(de)校企(qi)項目合作(zuo)、成果轉化的(de)“點(dian)對(dui)點(dian)”模式，以“孵化”思維整合全面合作(zuo)的(de)點(dian)、線、面、體，建立企(qi)業牽頭的(de)校企(qi)創新共(gong)同(tong)體，最終(zhong)形(xing)(xing)成企(qi)業自己的(de)核(he)心研發力量，同(tong)時也形(xing)(xing)成高校新的(de)優勢領域。

　　要圍繞(rao)產(chan)業急需(xu)提高(gao)科(ke)技(ji)成果轉(zhuan)化(hua)(hua)應(ying)用(yong)質量，高(gao)校要依托優勢學科(ke)領域構建(jian)“應(ying)用(yong)基礎研(yan)究—產(chan)品(pin)研(yan)發—應(ying)用(yong)技(ji)術研(yan)究—中試孵化(hua)(hua)—產(chan)業化(hua)(hua)”全(quan)鏈條科(ke)研(yan)創新體系(xi)，提高(gao)將科(ke)技(ji)成果同(tong)產(chan)業需(xu)求對接(jie)的能(neng)力(li)，搭建(jian)轉(zhuan)化(hua)(hua)平臺(tai)，暢通(tong)轉(zhuan)化(hua)(hua)渠道，強化(hua)(hua)制(zhi)度(du)激(ji)勵，使更(geng)多成果加(jia)速從實驗室落地成為產(chan)品(pin)、產(chan)業，為新質生產(chan)力(li)形成貢獻高(gao)校創新動能(neng)。

　　深度融入全面深化改革進程，激發創新動力和活力

　　一體(ti)推進教育(yu)(yu)科(ke)(ke)技(ji)人才體(ti)制(zhi)機(ji)(ji)制(zhi)改革(ge)，是全面(mian)深化改革(ge)的當然(ran)議程和必然(ran)要求。高校要堅持(chi)系(xi)統(tong)觀念，充分理解(jie)認識(shi)教育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)、科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新、人才培養的系(xi)統(tong)關系(xi)、發(fa)展(zhan)邏(luo)(luo)輯(ji)，把大系(xi)統(tong)、大邏(luo)(luo)輯(ji)內化為統(tong)籌推進學校育(yu)(yu)人方式、辦學模式、管理體(ti)制(zhi)、保(bao)障(zhang)機(ji)(ji)制(zhi)改革(ge)的子(zi)系(xi)統(tong)、小邏(luo)(luo)輯(ji)，堅決破除一切制(zhi)約(yue)高質量發(fa)展(zhan)的思想觀念束縛和體(ti)制(zhi)機(ji)(ji)制(zhi)弊端(duan)，充分激(ji)發(fa)創(chuang)(chuang)新的內生動力和創(chuang)(chuang)造活力。

　　要(yao)深(shen)化結構性改革(ge)，一(yi)方面將(jiang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)結構同新(xin)一(yi)輪科(ke)技革(ge)命和(he)產業(ye)變革(ge)趨勢(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)契(qi)合(he)度、同產業(ye)結構的(de)(de)(de)(de)匹(pi)配度作為學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)機(ji)構調(diao)整的(de)(de)(de)(de)重要(yao)依據，形成(cheng)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)動(dong)態調(diao)整機(ji)制；另一(yi)方面根據學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)(shi)、人才培養(yang)和(he)科(ke)研創新(xin)越來越需要(yao)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)協同的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)(shi)，將(jiang)學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)(rong)(rong)合(he)作為學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)結構調(diao)整的(de)(de)(de)(de)重要(yao)方式(shi)，形成(cheng)有利于(yu)學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)機(ji)制。

　　要深(shen)化(hua)高校(xiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)體(ti)制改革，推(tui)動(dong)建設強大(da)的(de)科(ke)(ke)技(ji)治理體(ti)系和治理能(neng)(neng)力(li)。高校(xiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)同樣面臨(lin)組織(zhi)化(hua)協同化(hua)程度(du)不高、科(ke)(ke)技(ji)資源分散、重(zhong)復的(de)問(wen)(wen)題(ti)，特別(bie)是傳統的(de)松散型科(ke)(ke)研(yan)(yan)組織(zhi)模式，使高校(xiao)在應對“投入大(da)、周期長、見效慢”的(de)國(guo)家戰略性重(zhong)大(da)問(wen)(wen)題(ti)時，難以(yi)集(ji)(ji)聚科(ke)(ke)技(ji)資源形成(cheng)攻堅克難的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)合(he)力(li)。為此高校(xiao)必(bi)須以(yi)深(shen)化(hua)改革激發(fa)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)活力(li)，堅決破除束縛科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)思想觀念和體(ti)制機制障礙，切實把制度(du)優勢(shi)轉(zhuan)化(hua)為科(ke)(ke)技(ji)競(jing)爭優勢(shi)。要強化(hua)與國(guo)家戰略規劃對接能(neng)(neng)力(li)、有(you)組織(zhi)集(ji)(ji)成(cheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)力(li)量(liang)能(neng)(neng)力(li)、集(ji)(ji)約高效配置科(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)資源能(neng)(neng)力(li)，促(cu)進教學科(ke)(ke)研(yan)(yan)融合(he)互(hu)促(cu)、學科(ke)(ke)交(jiao)叉融合(he)出新(xin)(xin)(xin)、重(zhong)大(da)平臺融合(he)升級、人(ren)才(cai)團隊(dui)融合(he)賦能(neng)(neng)。要在堅持“雙輪驅動(dong)”基(ji)礎(chu)上，鍛造(zao)傳統領域(yu)新(xin)(xin)(xin)優勢(shi)，塑造(zao)基(ji)礎(chu)前沿新(xin)(xin)(xin)優勢(shi)，大(da)幅(fu)提升有(you)組織(zhi)交(jiao)叉融合(he)形成(cheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)特區(qu)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)團隊(dui)能(neng)(neng)力(li)，打造(zao)交(jiao)叉研(yan)(yan)究院(yuan)、交(jiao)叉研(yan)(yan)究中心(xin)等科(ke)(ke)研(yan)(yan)新(xin)(xin)(xin)特區(qu)，以(yi)超常規舉措(cuo)，推(tui)動(dong)科(ke)(ke)研(yan)(yan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)非線性躍(yue)遷。

　　要深化人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)體制(zhi)機(ji)制(zhi)改革，鍛造強(qiang)大(da)的(de)高(gao)水平(ping)(ping)科技(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養和集聚(ju)能(neng)力(li)(li)。堅持(chi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)引領驅動，將教育(yu)家(jia)(jia)精神與科學家(jia)(jia)精神相結合(he)，學科戰(zhan)略(lve)布(bu)局和人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)戰(zhan)略(lve)布(bu)點(dian)(dian)相結合(he)，建(jian)設校級(ji)交叉研究人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)特區與夯實二級(ji)學院人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)平(ping)(ping)臺相結合(he)，“育(yu)”“引”“用”“留”一體推進(jin)。以點(dian)(dian)帶面，發(fa)揮戰(zhan)略(lve)牽動效應(ying)，持(chi)續超常規引進(jin)海內外戰(zhan)略(lve)科學家(jia)(jia)、一流領軍人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)和創新團隊(dui)，開辟新賽道；按(an)局布(bu)點(dian)(dian)，堅持(chi)標準不斷增強(qiang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)戰(zhan)略(lve)的(de)能(neng)動性，在(zai)優(you)勢領域和重點(dian)(dian)領域建(jian)好人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)庫，把加強(qiang)青年科技(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養作為(wei)戰(zhan)略(lve)任務，加快(kuai)壯大(da)戰(zhan)略(lve)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)力(li)(li)量。積極構(gou)(gou)建(jian)與新質生產力(li)(li)發(fa)展要求相適應(ying)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)發(fa)展生態體系(xi)，構(gou)(gou)建(jian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)分類卓(zhuo)越的(de)體制(zhi)機(ji)制(zhi)，持(chi)續改進(jin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)評價機(ji)制(zhi)。

　　深度融入教育科技人才循環，努力培養拔尖創新人才

　　一體推進(jin)教(jiao)育科(ke)(ke)技(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)事業發展，加(jia)快建(jian)設國(guo)家(jia)戰略人(ren)才(cai)(cai)力量是重中之(zhi)重。高校要牢(lao)牢(lao)把握立德樹人(ren)根本任務，深化教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革，優化人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)結構，改(gai)進(jin)培(pei)養(yang)模式，著(zhu)力培(pei)養(yang)造(zao)就戰略科(ke)(ke)學家(jia)、一流科(ke)(ke)技(ji)(ji)領軍人(ren)才(cai)(cai)和創新(xin)團隊(dui)，著(zhu)力培(pei)養(yang)造(zao)就卓越工程師(shi)、大國(guo)工匠、高技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)(cai)，有力支撐(cheng)人(ren)才(cai)(cai)自(zi)主培(pei)養(yang)，在拔尖創新(xin)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)上取(qu)得新(xin)突破。

　　要深(shen)(shen)入(ru)推動人才(cai)培養范(fan)式(shi)變(bian)(bian)革。以(yi)信息技術為核心的(de)新(xin)(xin)一輪科(ke)(ke)技革命，滲透性、溢出性強，深(shen)(shen)刻改(gai)變(bian)(bian)了高校的(de)育人模式(shi)、科(ke)(ke)研(yan)范(fan)式(shi)、治理方(fang)式(shi)。我(wo)們越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)深(shen)(shen)刻體會到(dao)，培養學(xue)(xue)生的(de)核心素質能(neng)力，基礎知(zhi)識(shi)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重要，學(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重要，信息賦(fu)能(neng)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重要，人工智能(neng)范(fan)式(shi)改(gai)變(bian)(bian)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重要，團隊協(xie)作越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重要，國際視(shi)野(ye)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重要，融(rong)合創(chuang)新(xin)(xin)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)重要。為此，高校必須準(zhun)確(que)識(shi)變(bian)(bian)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)應變(bian)(bian)、主(zhu)動求變(bian)(bian)，推進育人理念、資(zi)源(yuan)要素、培養模式(shi)等全方(fang)位的(de)變(bian)(bian)革，我(wo)們可(ke)以(yi)稱之為人才(cai)培養范(fan)式(shi)變(bian)(bian)革，重點是推進“四個轉變(bian)(bian)”：從單一學(xue)(xue)科(ke)(ke)向多學(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉匯(hui)聚轉變(bian)(bian)，從條塊分割(ge)向貫通培養轉變(bian)(bian)，從科(ke)(ke)教、產教協(xie)同不暢(chang)向科(ke)(ke)教融(rong)匯(hui)、產教融(rong)合轉變(bian)(bian)，從傳統課堂向數字化賦(fu)能(neng)轉變(bian)(bian)。

　　要(yao)大力(li)(li)推(tui)進(jin)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)。不斷完善科(ke)(ke)教協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機制，加(jia)強教育(yu)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)資源的統籌，一(yi)體推(tui)進(jin)高(gao)質(zhi)(zhi)量教育(yu)教學(xue)、高(gao)水(shui)平科(ke)(ke)研(yan)創(chuang)新、高(gao)素質(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)隊伍建設。要(yao)把科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新作(zuo)為(wei)(wei)(wei)高(gao)校人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的重要(yao)途徑和場域，將高(gao)水(shui)平科(ke)(ke)研(yan)優(you)勢轉(zhuan)化為(wei)(wei)(wei)高(gao)質(zhi)(zhi)量育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)能力(li)(li)，著(zhu)力(li)(li)夯實本科(ke)(ke)基礎(chu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創(chuang)新“后備(bei)軍”，推(tui)進(jin)研(yan)究(jiu)生分類(lei)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)改(gai)革培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創(chuang)新“生力(li)(li)軍”。要(yao)發揮有組織科(ke)(ke)研(yan)優(you)勢，以重大科(ke)(ke)技(ji)任務為(wei)(wei)(wei)牽引(yin)(yin)，以重大創(chuang)新平臺為(wei)(wei)(wei)支撐，以領(ling)軍人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)和科(ke)(ke)研(yan)創(chuang)新團隊為(wei)(wei)(wei)引(yin)(yin)領(ling)，努(nu)力(li)(li)形成(cheng)科(ke)(ke)研(yan)創(chuang)新與人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)相(xiang)互促進(jin)、融合發展的辦(ban)學(xue)新格局，著(zhu)力(li)(li)破解人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新供(gong)需不匹(pi)配(pei)的結構性矛盾(dun)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)造(zao)就更多拔尖創(chuang)新人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，更好地支撐和服(fu)務國(guo)家重大戰略需求。

　　要加快建設拔尖創(chuang)新人(ren)(ren)才培(pei)養特區。在(zai)學(xue)(xue)(xue)科前沿和重(zhong)大需(xu)求、未來(lai)技(ji)術(shu)和顛覆性(xing)技(ji)術(shu)等領域搭建知識(shi)體系(xi)新框(kuang)架，推(tui)動核(he)心師(shi)資(zi)、核(he)心課程、核(he)心教材、核(he)心實踐項目(mu)建設。發揮未來(lai)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院、卓越工(gong)程師(shi)學(xue)(xue)(xue)院、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)(xue)(xue)院等人(ren)(ren)才培(pei)養“特區”的試驗(yan)田作(zuo)用，重(zhong)塑未來(lai)育(yu)(yu)人(ren)(ren)理念，再造(zao)人(ren)(ren)才培(pei)養模式，以(yi)“智能、交(jiao)叉(cha)、融合”變革培(pei)養體系(xi)，重(zhong)構教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)組(zu)織，帶動高校整(zheng)體育(yu)(yu)人(ren)(ren)質量提升。統籌圖書館、學(xue)(xue)(xue)生社區、智慧教室、仿真實驗(yan)資(zi)源，推(tui)進未來(lai)學(xue)(xue)(xue)習中心建設。積極探索(suo)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)業等級評價制度，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生從“拼績(ji)點”和“卷分數”中解放(fang)出來(lai)，在(zai)促進全面(mian)發展基礎(chu)上更好實現個性(xing)發展，使(shi)他們早日脫穎而(er)出，擔起強國重(zhong)任。

　　【在前不(bu)久(jiu)公布的(de)2023年度國家科學(xue)技(ji)(ji)術(shu)獎(jiang)(jiang)(jiang)中，大連理工大學(xue)3項(xiang)(xiang)成果獲獎(jiang)(jiang)(jiang)：由機械工程(cheng)學(xue)院劉(liu)巍教(jiao)(jiao)授(shou)領銜(xian)，張軍、任(ren)宗(zong)金參(can)與完成的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)“模擬空天環境下多(duo)維(wei)動態力(li)精(jing)密測量技(ji)(ji)術(shu)與應用”，榮獲國家技(ji)(ji)術(shu)發(fa)明獎(jiang)(jiang)(jiang)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。由建(jian)設工程(cheng)學(xue)院張弛教(jiao)(jiao)授(shou)領銜(xian)，周惠(hui)成、李(li)昱參(can)與完成的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)“東北地(di)區跨流(liu)域水(shui)資源高效調(diao)控技(ji)(ji)術(shu)與應用”，榮獲國家科學(xue)技(ji)(ji)術(shu)進步(bu)獎(jiang)(jiang)(jiang)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。以化學(xue)學(xue)院石(shi)川、張曉(xiao)教(jiao)(jiao)授(shou)為主要完成人的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)“碳(tan)化鉬催化劑(ji)上水(shui)的(de)低溫活化和制氫過程(cheng)”，獲國家自然科學(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)】

　　【作者：賈振(zhen)元，中國(guo)科學院院士(shi)、大連理工大學校(xiao)長】

　　(原載2024年第13/14期《中國高等教育》雜志)