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　　地方(fang)高(gao)校(xiao)是(shi)我國高(gao)等教(jiao)育體系(xi)的(de)(de)重(zhong)要組(zu)成部(bu)分，承擔著為區域經濟社(she)會發展培(pei)養高(gao)素質應用型(xing)人(ren)才的(de)(de)使(shi)命。在加快推進“雙一流”建(jian)設的(de)(de)背景下(xia)，地方(fang)高(gao)校(xiao)如何抓住(zhu)機(ji)遇(yu)，精準定(ding)位，辦出特色(se)，釋放活力?3月6日，全國人(ren)大代表、蘇州大學校(xiao)長熊思東和全國人(ren)大代表、寧波大學校(xiao)長沈滿洪做客中國教(jiao)育報刊社(she)“兩會E政錄”，共同探討地方(fang)高(gao)校(xiao)的(de)(de)特色(se)發展之路。

　　全國人大代表、蘇州大學校長熊思東：

　　對于(yu)地方(fang)高校而言，凝練(lian)特(te)(te)色(se)(se)、精準定(ding)位是投身(shen)“雙一(yi)流”建設的(de)先決條件。特(te)(te)色(se)(se)與定(ding)位產生于(yu)一(yi)所學校歷史、現實、未(wei)來(lai)(lai)三者的(de)交匯，探(tan)索地方(fang)高校的(de)特(te)(te)色(se)(se)發展之(zhi)路(lu)，要讓歷史透過現實照亮未(wei)來(lai)(lai)。

　　全國人大代表、寧波大學校長沈滿洪：

　　總體而言，地方高(gao)校(xiao)面臨(lin)的問題主要是“資源(yuan)瓶(ping)頸”。當前國家(jia)推動的“雙一流(liu)”建(jian)設(she)具有開(kai)放性，打破了(le)學校(xiao)身份的壁壘，為地方高(gao)校(xiao)跨越式發展提供了(le)前所未有的利(li)好政策。

　　發揮區位優勢，彰顯地方特色

　　記者(zhe)：在當前我(wo)國加快推進(jin)“雙一流”建設的(de)背景下(xia)，地方高(gao)校要爭創一流，應如何(he)認識自身(shen)特(te)色(se)與優(you)勢，找準發展(zhan)定位?

　　熊思東：推進(jin)世(shi)界(jie)一(yi)流大(da)學和一(yi)流學科建(jian)(jian)(jian)(jian)設，是黨中央、國務院(yuan)作出的(de)重大(da)戰略決策，為(wei)各(ge)高校(xiao)提(ti)供(gong)了(le)前所未有的(de)發展契機。要(yao)(yao)抓住這(zhe)一(yi)歷史機遇，一(yi)是要(yao)(yao)充分認識(shi)到“雙(shuang)(shuang)一(yi)流”建(jian)(jian)(jian)(jian)設對各(ge)高校(xiao)發展的(de)意義，促(cu)使學校(xiao)把各(ge)項工作目標統(tong)一(yi)到“雙(shuang)(shuang)一(yi)流”建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)要(yao)(yao)求上來(lai)。二是要(yao)(yao)明確自(zi)身定位(wei)，有了(le)精準、清晰(xi)的(de)定位(wei)，學校(xiao)的(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)設才能向著(zhu)合理的(de)目標方向前進(jin)。三(san)是要(yao)(yao)彰顯特色，特色是一(yi)所大(da)學有別于其他學校(xiao)的(de)重要(yao)(yao)標識(shi)，是大(da)學獨有的(de)“身份證”，只(zhi)有特色彰顯，才能在世(shi)界(jie)大(da)學之林中找準自(zi)己(ji)的(de)定位(wei)。

　　對于(yu)(yu)地(di)方高校(xiao)而言，凝練特(te)色、精準(zhun)定(ding)位是投身“雙一流”建(jian)設(she)的(de)(de)先決(jue)條件。特(te)色與定(ding)位產生(sheng)于(yu)(yu)一所學(xue)校(xiao)歷史、現實、未(wei)來(lai)(lai)三(san)者的(de)(de)交匯，即源自學(xue)校(xiao)辦學(xue)的(de)(de)歷史積淀，符合并(bing)滿足區域經濟社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)現實需要(yao)，把握未(wei)來(lai)(lai)高等教育發(fa)展(zhan)的(de)(de)趨勢和(he)內在規律。概言之，探索(suo)地(di)方高校(xiao)的(de)(de)特(te)色發(fa)展(zhan)之路(lu)，要(yao)讓歷史透過現實照(zhao)亮未(wei)來(lai)(lai)。

　　沈(shen)滿洪(hong)：正如(ru)熊校長所(suo)言，一所(suo)大學(xue)(xue)如(ru)何尋找自(zi)身特色(se)(se)、明(ming)(ming)確自(zi)身定位，是(shi)關鍵性的問題。學(xue)(xue)校要提(ti)升辦(ban)(ban)學(xue)(xue)水平創一流，必(bi)然要有“人無(wu)我(wo)(wo)有”的鮮明(ming)(ming)特色(se)(se)。在我(wo)(wo)國高(gao)等(deng)教育(yu)體系中，地方大學(xue)(xue)數(shu)量眾多，如(ru)果(guo)廣大地方大學(xue)(xue)能夠辦(ban)(ban)出特色(se)(se)、辦(ban)(ban)出亮點、辦(ban)(ban)出活力，就能顯著提(ti)升我(wo)(wo)國高(gao)等(deng)教育(yu)的整體水平，加快我(wo)(wo)國向世界(jie)高(gao)等(deng)教育(yu)強國邁進的步伐。

　　地方(fang)高校植根于地方(fang)，學(xue)(xue)校的發展與(yu)區域經(jing)濟(ji)社會(hui)發展密切相關，因此，地方(fang)高校的特(te)色必然受到所在區域影響，學(xue)(xue)校的特(te)點往往體(ti)現著城市的特(te)點。比如，寧波(bo)是一(yi)座著名的濱海(hai)(hai)城市，以(yi)“書藏古(gu)今，港(gang)通(tong)天下”為(wei)城市特(te)點，這成為(wei)寧波(bo)大學(xue)(xue)組建(jian)“海(hai)(hai)洋(yang)生物(wu)技(ji)術與(yu)海(hai)(hai)洋(yang)工程”學(xue)(xue)科(ke)群的基礎(chu);寧波(bo)較為(wei)豐富的創新(xin)創業(ye)資源，也為(wei)寧波(bo)大學(xue)(xue)注入創新(xin)創業(ye)基因。

　　記者：在(zai)服務地方(fang)發(fa)(fa)展(zhan)中實現自身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)是地方(fang)高校(xiao)的一大優勢，在(zai)新時代，地方(fang)高校(xiao)應如(ru)何助力區(qu)域經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)?如(ru)何充分利用地方(fang)資源促(cu)進自身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)?

　　熊思東：地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校承擔著(zhu)促(cu)進區(qu)(qu)域經(jing)(jing)濟(ji)社會發(fa)(fa)展的(de)重大使命，要(yao)(yao)(yao)完(wan)成(cheng)好這(zhe)一使命，必須要(yao)(yao)(yao)將學(xue)(xue)(xue)校發(fa)(fa)展與(yu)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)發(fa)(fa)展緊密相連。首(shou)先，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校要(yao)(yao)(yao)真(zhen)正(zheng)樹立服(fu)務(wu)理念，以服(fu)務(wu)謀發(fa)(fa)展。地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)大學(xue)(xue)(xue)與(yu)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)發(fa)(fa)展的(de)互動較為直接，要(yao)(yao)(yao)充分(fen)利用好地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)資源(yuan)，做好服(fu)務(wu)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)的(de)工作。其(qi)次，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校要(yao)(yao)(yao)真(zhen)正(zheng)為地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)發(fa)(fa)展作出貢獻，以貢獻求支持。最后，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)大學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)推動“政產學(xue)(xue)(xue)研用”合作，以合作促(cu)共贏(ying)。蘇州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)地(di)(di)(di)處經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)達的(de)“長三角”地(di)(di)(di)區(qu)(qu)，近年來學(xue)(xue)(xue)校服(fu)務(wu)江蘇省500多所企(qi)業(ye)(ye)，與(yu)蘇州(zhou)市(shi)共同(tong)實施名城名校融(rong)合發(fa)(fa)展戰略，促(cu)進了(le)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)發(fa)(fa)展。更重要(yao)(yao)(yao)的(de)是，學(xue)(xue)(xue)校培養的(de)一大批高素質人才(cai)和專業(ye)(ye)技術(shu)隊伍在(zai)江蘇省就業(ye)(ye)，為區(qu)(qu)域經(jing)(jing)濟(ji)社會發(fa)(fa)展提供了(le)人才(cai)支撐。

　　沈滿洪：可(ke)以(yi)說，地方(fang)(fang)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)支撐地方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)發(fa)展的(de)關(guan)鍵(jian)性資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)。地方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)可(ke)利(li)用的(de)地方(fang)(fang)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)非常豐(feng)富，既(ji)有區位優(you)(you)勢(shi)、文化資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、人力資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)等“先天性資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)”，也有經(jing)濟資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、政策優(you)(you)勢(shi)、地方(fang)(fang)政府(fu)支持等“后(hou)天性資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)”。如果能夠對這些(xie)(xie)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進行較好的(de)匯集、整(zheng)合、利(li)用，學(xue)校(xiao)的(de)發(fa)展就(jiu)會后(hou)勁十足。同時，這些(xie)(xie)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)特(te)性，也在很大(da)程度上(shang)決定著學(xue)校(xiao)的(de)發(fa)展特(te)色。例如，寧(ning)(ning)波大(da)學(xue)充分利(li)用了浙江省和(he)寧(ning)(ning)波市(shi)的(de)創(chuang)業文化資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，培養學(xue)生的(de)創(chuang)新創(chuang)業意(yi)識;借助地方(fang)(fang)優(you)(you)勢(shi)，依靠(kao)社會力量設立創(chuang)新創(chuang)業基金，讓當地優(you)(you)秀企(qi)業家成為學(xue)生創(chuang)業實踐導師。學(xue)校(xiao)通過利(li)用地方(fang)(fang)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，有效推進了創(chuang)新創(chuang)業教育，使畢業生的(de)創(chuang)業率(lv)保(bao)持了較高(gao)的(de)水(shui)平。

　　優化治理結構，突破發展瓶頸

　　記者：近年來(lai)，地(di)(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)的發(fa)展成就有(you)(you)目共睹，但與(yu)一(yi)(yi)些(xie)高(gao)水平大學相比還有(you)(you)一(yi)(yi)定差距。當前，地(di)(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)還有(you)(you)哪些(xie)發(fa)展瓶(ping)頸(jing)?怎樣有(you)(you)效破解?

　　熊思東：地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)發(fa)展(zhan)取得了巨大(da)的(de)(de)成(cheng)就(jiu)，這條發(fa)展(zhan)之路堪稱(cheng)是(shi)在困難中前行、在困難中崛起。地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校(xiao)(xiao)數量(liang)多，但(dan)面(mian)臨的(de)(de)問題存在共(gong)性：一是(shi)歷史形成(cheng)和政策局限。地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)“地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)性”源于受地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)政府管理，有(you)的(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)政府重視(shi)教育，區域資(zi)源豐(feng)富，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)條件較(jiao)好，而有(you)的(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)政府支持力(li)度不(bu)夠，這就(jiu)造成(cheng)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)不(bu)平(ping)衡。二是(shi)在資(zi)源的(de)(de)獲取和有(you)效利用方(fang)(fang)(fang)面(mian)還(huan)(huan)有(you)待提升。三是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)內部治理結構和治理能力(li)存在短(duan)板(ban)。四是(shi)辦學(xue)(xue)(xue)理念還(huan)(huan)需要進一步(bu)優化。

　　在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)層面(mian)(mian)(mian)，要破解(jie)上述(shu)問題，就必須優(you)化(hua)(hua)內部治理(li)結構，提(ti)高資源利用效率，向(xiang)國(guo)(guo)內外高水平(ping)大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)。在宏(hong)觀層面(mian)(mian)(mian)，解(jie)題之道離不開國(guo)(guo)家(jia)政策的(de)(de)(de)(de)(de)指引。近(jin)年來(lai)，國(guo)(guo)家(jia)在高等(deng)教(jiao)育領域推動(dong)“放(fang)(fang)管(guan)服(fu)”改(gai)革，為釋(shi)放(fang)(fang)地(di)方高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)提(ti)供(gong)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)機遇。在“放(fang)(fang)管(guan)服(fu)”改(gai)革落地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，地(di)方高校(xiao)非常積(ji)(ji)極地(di)用足政策，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)動(dong)力(li)與(yu)內生驅動(dong)力(li)得(de)到(dao)了(le)釋(shi)放(fang)(fang)，促進了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)事(shi)業的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。近(jin)年來(lai)，江蘇省(sheng)委、省(sheng)政府(fu)高度重視(shi)省(sheng)屬大(da)學(xue)(xue)(xue)建設和(he)發(fa)展(zhan)，在綜合改(gai)革、依法(fa)治校(xiao)改(gai)革等(deng)方面(mian)(mian)(mian)都將(jiang)蘇州大(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為試點單(dan)位(wei)重點給予支持，推動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)現(xian)(xian)內涵式(shi)發(fa)展(zhan)。面(mian)(mian)(mian)向(xiang)未來(lai)，希望“放(fang)(fang)管(guan)服(fu)”改(gai)革能夠進一步創新，升級為“2.0版(ban)本”，準確把握(wo)當前高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，體現(xian)(xian)針對性和(he)精準化(hua)(hua)，使“放(fang)(fang)管(guan)服(fu)”改(gai)革能夠解(jie)決痛點、撓(nao)到(dao)癢處，有效解(jie)決地(di)方高校(xiao)面(mian)(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)問題，調動(dong)起廣大(da)師生參與(yu)“放(fang)(fang)管(guan)服(fu)”改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性。

　　沈滿洪：我們要(yao)看(kan)到，改革開放40年來，我國(guo)(guo)地(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)(zhan)是(shi)(shi)(shi)極為迅(xun)猛的(de)，發展(zhan)(zhan)質量(liang)總(zong)體上是(shi)(shi)(shi)好的(de)。地(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發展(zhan)(zhan)中存在(zai)(zai)的(de)“短(duan)(duan)板(ban)”和“瓶頸”，是(shi)(shi)(shi)相較于建設高(gao)等教育強國(guo)(guo)的(de)宏偉目標而言的(de)，這是(shi)(shi)(shi)基本前(qian)提。因此，我們也要(yao)將地(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)問題與破題之法放在(zai)(zai)我國(guo)(guo)高(gao)等教育發展(zhan)(zhan)的(de)全(quan)局中進行思考。從這一(yi)角度出(chu)發，地(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)存在(zai)(zai)三個明顯的(de)短(duan)(duan)板(ban)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)人才(cai)短(duan)(duan)板(ban)，地(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)高(gao)素質人才(cai)還較為缺(que)乏;二是(shi)(shi)(shi)平(ping)臺短(duan)(duan)板(ban)，在(zai)(zai)國(guo)(guo)家重點平(ping)臺布局中，地(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)排序偏后;三是(shi)(shi)(shi)辦學(xue)自主(zhu)權短(duan)(duan)板(ban)，地(di)方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)自主(zhu)權還有待擴大和落實。

　　總體而言，地(di)(di)(di)方高校(xiao)(xiao)面臨的(de)問題主(zhu)要是(shi)“資(zi)源(yuan)(yuan)瓶頸”。當前(qian)國家推(tui)動的(de)“雙一流(liu)”建(jian)設(she)具有(you)開放性，打破(po)了(le)學校(xiao)(xiao)身份的(de)壁壘(lei)，為地(di)(di)(di)方高校(xiao)(xiao)跨越式(shi)發(fa)展(zhan)提(ti)供了(le)前(qian)所(suo)未(wei)有(you)的(de)利好政策。地(di)(di)(di)方高校(xiao)(xiao)要在一流(liu)學科建(jian)設(she)方面重點(dian)突破(po)，想方設(she)法爭取更(geng)多資(zi)源(yuan)(yuan)促進發(fa)展(zhan);緊(jin)緊(jin)抓住提(ti)高人才(cai)培養(yang)質(zhi)量這個關(guan)鍵點(dian)，走內(nei)涵式(shi)發(fa)展(zhan)之路;完善學校(xiao)(xiao)的(de)治理結(jie)構，理順辦學者、主(zhu)辦者和支持者的(de)關(guan)系。

　　記者：兩位校長(chang)都(dou)提到了辦學(xue)資(zi)源(yuan)對(dui)地(di)(di)方(fang)高(gao)校發展的重大意義。在(zai)各(ge)類資(zi)源(yuan)中，人(ren)才被視作第一資(zi)源(yuan)。地(di)(di)方(fang)高(gao)校采取了哪些(xie)方(fang)式用好人(ren)才資(zi)源(yuan)?

　　沈滿洪：做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)首(shou)先要(yao)(yao)(yao)確立“三(san)個(ge)一”的(de)(de)理念：人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)資(zi)源(yuan)是(shi)第一資(zi)源(yuan)，是(shi)最(zui)為(wei)寶貴的(de)(de)資(zi)源(yuan);人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)是(shi)“一把手”工(gong)(gong)(gong)程(cheng)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)“一把手”要(yao)(yao)(yao)擔負起人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)責(ze)任;在(zai)考(kao)核中，對做(zuo)(zuo)不好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)學(xue)(xue)院實行“一票否決(jue)”。在(zai)明確人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)理念的(de)(de)基礎之上(shang)，匯聚人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)資(zi)源(yuan)，一是(shi)要(yao)(yao)(yao)擴大人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)規模，提(ti)升高水平人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)數量。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展要(yao)(yao)(yao)向著高水平邁進(jin)(jin)，必(bi)須要(yao)(yao)(yao)有充足的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)支(zhi)撐，所以學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)須持(chi)之以恒(heng)地做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)高水平人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)引進(jin)(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，不斷加強引進(jin)(jin)力(li)度，把人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)規模先做(zuo)(zuo)上(shang)去。二是(shi)要(yao)(yao)(yao)提(ti)升人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)層次(ci)(ci)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)引進(jin)(jin)的(de)(de)層次(ci)(ci)要(yao)(yao)(yao)與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展目標共同提(ti)升，使(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)隊伍有能(neng)力(li)支(zhi)撐學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)新(xin)目標和新(xin)發展。三(san)是(shi)要(yao)(yao)(yao)優(you)(you)化人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)結構，對于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)重點學(xue)(xue)科，要(yao)(yao)(yao)優(you)(you)先引進(jin)(jin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)、成集群引進(jin)(jin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。同時，在(zai)結構上(shang)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)協調好(hao)(hao)海外優(you)(you)質人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)與國內優(you)(you)質人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)引進(jin)(jin)。

　　高校(xiao)人才(cai)工作(zuo)的一(yi)大難點是(shi)處理好(hao)引(yin)(yin)進和(he)培養人才(cai)的關(guan)系(xi)，既要(yao)招來“女婿(xu)”，又(you)要(yao)留住“兒子”。寧(ning)波(bo)大學(xue)(xue)將一(yi)碗(wan)水端(duan)平：只(zhi)要(yao)“兒子”達到標準，享受與“女婿(xu)”同(tong)樣的待(dai)遇。通過這種方(fang)式，盤活人才(cai)資源的“存量(liang)”，使人才(cai)安(an)下心來，專注(zhu)(zhu)于教育和(he)科(ke)研(yan)，為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)服務。由于現代科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)呈(cheng)集群化趨(qu)勢(shi)，單槍(qiang)匹(pi)馬式的研(yan)究難以(yi)成功，因此，寧(ning)波(bo)大學(xue)(xue)在(zai)關(guan)鍵(jian)學(xue)(xue)科(ke)的人才(cai)引(yin)(yin)進中注(zhu)(zhu)重團(tuan)隊引(yin)(yin)進，尤其(qi)是(shi)在(zai)有院(yuan)士級(ji)人才(cai)領(ling)銜的情況(kuang)下，保(bao)證足(zu)夠的編制，建設強大的科(ke)研(yan)團(tuan)隊，實現關(guan)鍵(jian)學(xue)(xue)科(ke)點的突(tu)破。

　　熊思(si)東(dong)：我非常贊同(tong)沈校長“三個一”的人(ren)(ren)才工(gong)作理念(nian)。正是由(you)于人(ren)(ren)才隊伍(wu)對學(xue)校發展如(ru)此重(zhong)要，各(ge)高(gao)校才花很大的心思(si)和精(jing)力做好人(ren)(ren)才工(gong)作。蘇(su)州大學(xue)也將(jiang)人(ren)(ren)才工(gong)作放在(zai)關(guan)鍵位置，把(ba)加強師(shi)資隊伍(wu)建(jian)設作為(wei)(wei)學(xue)校的核心任務，重(zhong)點體現為(wei)(wei)引(yin)、育、用三個方面。

　　所(suo)謂引(yin)，就(jiu)是做好(hao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)引(yin)進(jin)工(gong)作。地方高校(xiao)要實現(xian)特色發(fa)展(zhan)，還面臨(lin)著師(shi)資(zi)隊(dui)伍數量、質量和結構(gou)上的(de)短板，所(suo)以(yi)做好(hao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)引(yin)進(jin)是地方高校(xiao)加(jia)強師(shi)資(zi)隊(dui)伍建設的(de)重要一環。人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)引(yin)進(jin)分(fen)為兩部分(fen)，一是帶動(dong)學科(ke)發(fa)展(zhan)的(de)戰略科(ke)學家和領(ling)軍人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，二(er)是有發(fa)展(zhan)潛力的(de)青年才(cai)(cai)(cai)俊，兩類(lei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)組成“大師(shi)+團隊(dui)”優質師(shi)資(zi)力量。所(suo)謂育(yu)，就(jiu)是做好(hao)存量人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)育(yu)工(gong)作。每所(suo)大學都(dou)應持之以(yi)恒(heng)地加(jia)強人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)育(yu)，不斷探索人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)育(yu)工(gong)作的(de)方式方法。所(suo)謂用，就(jiu)是真(zhen)正用好(hao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)工(gong)作的(de)目標就(jiu)是要實現(xian)人(ren)(ren)盡(jin)其才(cai)(cai)(cai)、才(cai)(cai)(cai)盡(jin)其用，營造良(liang)好(hao)的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)發(fa)展(zhan)環境(jing)。

　　注重內涵發展，實現高校轉型

　　記者：實現內(nei)涵式發(fa)展(zhan)是新時代對高等教育發(fa)展(zhan)提出的(de)新要求，兩位校(xiao)長如何認識內(nei)涵式發(fa)展(zhan)?地方高校(xiao)應怎樣走好(hao)內(nei)涵式發(fa)展(zhan)之路?

　　沈滿洪：我認(ren)為內涵式(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)的本質(zhi)就是(shi)(shi)高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)，關鍵(jian)是(shi)(shi)要把(ba)學(xue)(xue)校的辦學(xue)(xue)質(zhi)量提(ti)(ti)上去。高(gao)校肩負著人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)、科學(xue)(xue)研(yan)究、社會服(fu)務、文化(hua)傳(chuan)承創(chuang)新(xin)、國際(ji)交(jiao)流合(he)作的重要使命。其中(zhong)，人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)和科學(xue)(xue)研(yan)究是(shi)(shi)核心，是(shi)(shi)高(gao)校工作的重中(zhong)之(zhi)重。因(yin)此，實(shi)現內涵式(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)首先要集中(zhong)力量提(ti)(ti)升(sheng)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量和科學(xue)(xue)研(yan)究水平。例如，在保障人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量方面，近(jin)年來，寧波大學(xue)(xue)在探(tan)索(suo)內涵式(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)的道路上推動(dong)“專(zhuan)業瘦身”，下決心砍掉(diao)了近(jin)三分之(zhi)一的專(zhuan)業，匯聚有限的資(zi)源，集中(zhong)發(fa)力，辦出(chu)一流學(xue)(xue)科。同時(shi)，進(jin)一步明確學(xue)(xue)校人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)的定位是(shi)(shi)培養(yang)(yang)(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業人(ren)(ren)才(cai)。此外，高(gao)度重視(shi)本科人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)，把(ba)優質(zhi)的教育資(zi)源首先用到本科人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)上，促(cu)進(jin)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量的提(ti)(ti)升(sheng)。

　　熊思東：堅(jian)持(chi)以質量為核心(xin)，走內涵式(shi)發(fa)展道路，這是(shi)(shi)(shi)地(di)方高校(xiao)(xiao)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑。內涵式(shi)發(fa)展內容豐富。一(yi)是(shi)(shi)(shi)全面深化(hua)內部(bu)治理(li)(li)(li)(li)結構改革，優化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)治理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)念。二是(shi)(shi)(shi)在(zai)發(fa)展中(zhong)處理(li)(li)(li)(li)好(hao)(hao)五對關系(xi)(xi)(xi)(xi)：處理(li)(li)(li)(li)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術與(yu)行政的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)(xi)(xi)，堅(jian)持(chi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術為魂(hun)，提升行政管理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)率;處理(li)(li)(li)(li)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)(xi)(xi)，協(xie)調校(xiao)(xiao)院(yuan)(yuan)兩(liang)級關系(xi)(xi)(xi)(xi)，明(ming)確是(shi)(shi)(shi)“大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)”還是(shi)(shi)(shi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)辦大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”;處理(li)(li)(li)(li)好(hao)(hao)教師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)(xi)(xi)，明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)地(di)位，樹立以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為中(zhong)心(xin)、以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為根本(ben)的(de)(de)(de)(de)思想理(li)(li)(li)(li)念;處理(li)(li)(li)(li)好(hao)(hao)人才培(pei)養(yang)與(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)(xi)(xi)，統籌推進教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科研;處理(li)(li)(li)(li)好(hao)(hao)校(xiao)(xiao)內與(yu)校(xiao)(xiao)外的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)(xi)(xi)，今天的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不再是(shi)(shi)(shi)封(feng)閉的(de)(de)(de)(de)象牙塔，而是(shi)(shi)(shi)與(yu)社(she)會(hui)有(you)著密切聯系(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術共同(tong)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要密切關注(zhu)社(she)會(hui)發(fa)展潮流，為社(she)會(hui)發(fa)展作(zuo)出貢獻(xian)，并從社(she)會(hui)發(fa)展中(zhong)獲取資源。

　　需要(yao)注(zhu)意的(de)是，地方高校的(de)內涵(han)式發展要(yao)圍繞(rao)立德(de)樹人(ren)(ren)的(de)根本任務，緊緊抓住人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)這一大(da)學的(de)最重要(yao)職能，把提(ti)升(sheng)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)質量(liang)放在首位，培(pei)養(yang)德(de)智(zhi)體(ti)美(mei)勞全面發展的(de)社會主義(yi)建設者(zhe)和(he)接班人(ren)(ren)。

　　記者：《中國教育現(xian)代化2035》提出(chu)了“持(chi)續推(tui)動地方本科高(gao)等學校(xiao)轉型發展”的(de)明確(que)要(yao)求，地方高(gao)校(xiao)轉型應(ying)該(gai)向什么方向轉?應(ying)該(gai)在哪些方面推(tui)動轉型?

　　熊思東(dong)：轉(zhuan)型(xing)(xing)發展是新(xin)時代對(dui)地方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)提出的(de)(de)新(xin)要求(qiu)，也順(shun)應(ying)了世界高(gao)等教(jiao)育發展的(de)(de)潮流。當前，地方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)的(de)(de)轉(zhuan)型(xing)(xing)有(you)兩個主要方(fang)(fang)向(xiang)：一是從教(jiao)學型(xing)(xing)大(da)(da)學向(xiang)教(jiao)學研究型(xing)(xing)大(da)(da)學轉(zhuan)型(xing)(xing)，甚至(zhi)是向(xiang)研究型(xing)(xing)大(da)(da)學轉(zhuan)型(xing)(xing);二是向(xiang)應(ying)用型(xing)(xing)大(da)(da)學轉(zhuan)型(xing)(xing)，培養具有(you)較強創新(xin)精(jing)神的(de)(de)高(gao)素質應(ying)用型(xing)(xing)人才。

　　蘇州(zhou)(zhou)大學(xue)(xue)基于(yu)自身(shen)的歷史發展脈絡，定位為(wei)國內一流、國際(ji)知(zhi)名的高(gao)水平綜(zong)合性研究型大學(xue)(xue)，目前學(xue)(xue)校正在(zai)夯實(shi)研究型大學(xue)(xue)基礎。但(dan)是，對于(yu)蘇州(zhou)(zhou)大學(xue)(xue)這(zhe)樣一所地方高(gao)校而言，向著(zhu)研究型大學(xue)(xue)邁進并(bing)不意(yi)味著(zhu)忽視(shi)應用(yong)型人(ren)才(cai)培(pei)養，實(shi)際(ji)上，研究型大學(xue)(xue)如何培(pei)養高(gao)素(su)質應用(yong)型人(ren)才(cai)，是一項(xiang)重要(yao)的課題。蘇州(zhou)(zhou)大學(xue)(xue)也(ye)正在(zai)積極探索建設應用(yong)型本科專業，培(pei)養更加貼近經(jing)濟和社會(hui)發展需求的應用(yong)型人(ren)才(cai)。

　　沈滿洪：地方(fang)高(gao)校(xiao)的(de)轉型發展方(fang)向，還需(xu)要根據各地區高(gao)等(deng)教育總(zong)體(ti)布局(ju)而定。地方(fang)高(gao)校(xiao)轉型只(zhi)有與區域定位相結合，抓住地方(fang)需(xu)求，利用特色資(zi)源(yuan)，才(cai)能找(zhao)準(zhun)方(fang)向，真正釋(shi)放辦學活(huo)力。