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　　1月8日，2020未(wei)來(lai)教育論壇暨北京(jing)大(da)學(xue)未(wei)來(lai)教育管理研究中心成立大(da)會在北京(jing)大(da)學(xue)國際關系學(xue)院(yuan)秋林報告(gao)廳舉行。大(da)會邀請了(le)眾多(duo)嘉賓一(yi)起分享對未(wei)來(lai)教育的探索，凝聚(ju)共識，尋求創新性(xing)的解決方案，為推動社(she)會制度優化貢獻知識。

　　北京大學未來教育管理研究中心創始主任林建華發表了題為《今天的教育決定國家的未來》的主旨演講。他認為，教育改革必須建立在廣泛共識的基礎上，他在演講中提出五個共識：敬畏教育才有未來，以人的全面成長為中心，“知識”之外，需“常識、見識、膽識”，釋放學生潛能才是成功教育的真諦，大學要打開邊界。

　　以下為林建華演講現場實錄，整理以饗讀者：

　　謝謝大家(jia)的(de)光(guang)臨。教育(yu)一直是(shi)我的(de)一個情懷，我退下來之前，有些(xie)化學(xue)家(jia)希望我回(hui)到化學(xue)界，但我還是(shi)想在教育(yu)上做(zuo)一些(xie)事。

　　剛才探討了世界在變革，我們的教育也一直在變。但是教育的改變實際上是非常困難的事情。各個學校都有不同的改變的方式，但是我總覺得我們的高等教育改革應該有一些共同的基礎性的認識，我們(men)叫(jiao)它共(gong)識，我們(men)應該在共(gong)識的基礎上來(lai)發(fa)揮特色特長，把教育(yu)辦得(de)更加多樣化(hua)。但(dan)是(shi)教育(yu)當(dang)然是(shi)很復雜的事(shi)情，所以我今天就試著來(lai)說一下，我認為高等(deng)教育(yu)的改革應該有(you)哪些(xie)基本的共(gong)識。

　　北大(da)原(yuan)校長(chang)林建(jian)華：教育改革(ge)必須建(jian)立在(zai)廣泛共(gong)識的(de)基礎之上(shang)

　　首先第一(yi)個(ge)共識(shi)(shi)，敬畏教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才有未(wei)來。不管(guan)我(wo)(wo)們(men)的(de)意愿如何，也(ye)不管(guan)我(wo)(wo)們(men)將來教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)做得怎么(me)樣，其實未(wei)來各(ge)個(ge)行業的(de)領導人(ren)現在(zai)都在(zai)我(wo)(wo)們(men)的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)里(li)。換(huan)句(ju)話說，我(wo)(wo)們(men)給予他們(men)什么(me)，他們(men)在(zai)這個(ge)校(xiao)(xiao)園(yuan)里(li)面能(neng)夠感受到(dao)什么(me)，將會影(ying)響我(wo)(wo)們(men)國(guo)家(jia)的(de)未(wei)來，甚至影(ying)響世界的(de)未(wei)來。所(suo)以每一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者都應(ying)該有這樣的(de)一(yi)個(ge)認識(shi)(shi)，這就(jiu)是我(wo)(wo)們(men)擔(dan)負的(de)責(ze)任。

　　我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)師(shi)應該擔負(fu)起責(ze)任，因(yin)為(wei)你的(de)言談舉止，你的(de)行為(wei)時刻都(dou)在影響(xiang)(xiang)著學生。我(wo)(wo)們的(de)學校做的(de)每(mei)一個決定、制(zhi)定的(de)每(mei)一個政策都(dou)是一個信息(xi)，都(dou)會影響(xiang)(xiang)到(dao)學生、影響(xiang)(xiang)到(dao)他(ta)的(de)價值觀(guan)，影響(xiang)(xiang)到(dao)我(wo)(wo)們國(guo)家的(de)未來(lai)。所以我(wo)(wo)們每(mei)個人都(dou)要承擔起這樣的(de)責(ze)任。

　　作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者，我們最(zui)不應該去埋怨(yuan)。因為(wei)所有(you)人都(dou)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育以及(ji)他在這(zhe)個(ge)世界上從(cong)事工作成(cheng)長起(qi)來(lai)的(de)。今天的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育文化(hua)，不管是(shi)(shi)追求卓越還是(shi)(shi)甘于(yu)平庸，其實都(dou)是(shi)(shi)在影(ying)響(xiang)著他們的(de)未來(lai)，這(zhe)個(ge)意義是(shi)(shi)非常(chang)深(shen)刻的(de)。我們作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者，應該敬畏(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育，敬畏(wei)自(zi)己承擔的(de)責任，應該熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)育，只(zhi)有(you)這(zhe)樣才(cai)能真(zhen)正把我們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育做好。

　　教(jiao)育(yu)改革是(shi)一(yi)(yi)件(jian)(jian)非常難的(de)(de)(de)事情(qing)，是(shi)一(yi)(yi)件(jian)(jian)非常費力不討(tao)好的(de)(de)(de)事，會遇到很多(duo)的(de)(de)(de)阻力。今天我(wo)(wo)跟(gen)米(mi)勒(注(zhu)：歐林(lin)工學(xue)院創(chuang)始院長)談，他們做了20多(duo)年，這是(shi)一(yi)(yi)件(jian)(jian)非常不容易的(de)(de)(de)事情(qing)。所以需要大家(jia)團(tuan)結起(qi)來，共同努(nu)力把我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)做好，我(wo)(wo)想這是(shi)我(wo)(wo)們要建立(li)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)個共識。

　　第二個共識，我(wo)希望我(wo)們的(de)教育(yu)應該是以(yi)人的(de)全面成長為中心，來(lai)規劃(hua)、來(lai)建(jian)設(she)我(wo)們的(de)教育(yu)理念。

　　我記得，在AlphaGo戰勝了圍棋天才之后，蘋果CEO庫克在MIT演講，他說“我不擔心人工智能能夠像人一樣思考，我更擔心人像機器一樣，沒有價值觀、沒有同情心、沒有對結果的敬畏之心”。我(wo)想這就(jiu)是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)常核(he)心一點，必(bi)須把學生作(zuo)為一個整體(ti)的(de)人來(lai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，而不(bu)是作(zuo)為一個工具(ju)。現在中(zhong)國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面臨的(de)最大問題，當(dang)然是應試教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)狹窄(zhai)的(de)知識結構、專業化的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式，過度的(de)制約(yue)使我(wo)們的(de)頭腦更加(jia)封閉(bi)、更加(jia)僵化，這對未來(lai)國家的(de)發展是一個非(fei)常不(bu)利的(de)因素(su)，所以必(bi)須要改變我(wo)們的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。

　　經常聽到這么一句話，“好的教育能夠因真理而自由”。好的教育可以使你自由，但是如果是不好的教育，知識可能會成為你的一個羈絆或者發展的障礙。我們看到過太多這種現象，就是人們經過教育之后反而失去了一種探索的精神，失去了自己的興趣，我們覺得這種教育對人是一個很大的傷害。急功近利的教育，這種把人當成工具的教育，會限制人的想象力和創造力。一些學生本應該有更好的發展，但是因為缺乏價值的判斷和人文素養，使他不能夠做得更好，或者發展得更好。我認為這是我們教育當中應該樹立起的一個觀念，就是一定要把學生當成一個完整的人來培養。

　　從這點出發(fa)，我們在(zai)實踐(jian)上就(jiu)會有第三個(ge)共識(shi)(shi)(shi)。我們的教育除了給(gei)學生(sheng)知識(shi)(shi)(shi)，還應該給(gei)他們常識(shi)(shi)(shi)、見識(shi)(shi)(shi)和膽識(shi)(shi)(shi)。因為教育不(bu)僅僅是傳授知識(shi)(shi)(shi)，不(bu)僅僅是給(gei)學生(sheng)一(yi)個(ge)觀念的能(neng)力素養，要培(pei)養他全(quan)面(mian)的發(fa)展。

　　常識(shi)大家很(hen)好(hao)理解，它是(shi)(shi)人在(zai)生活(huo)中總結出來的(de)一(yi)些基本的(de)認識(shi)，是(shi)(shi)社(she)(she)會(hui)的(de)一(yi)些共識(shi)。它不僅關系(xi)到(dao)你懂什(shen)(shen)(shen)么、你知(zhi)道什(shen)(shen)(shen)么，而且你內心真(zhen)正相信什(shen)(shen)(shen)么、信仰什(shen)(shen)(shen)么、堅(jian)(jian)持什(shen)(shen)(shen)么、堅(jian)(jian)定什(shen)(shen)(shen)么，我想這就(jiu)是(shi)(shi)常識(shi)。怎樣(yang)讓學生能夠樹(shu)立起社(she)(she)會(hui)主義(yi)價值觀，建立起一(yi)種常識(shi)，這是(shi)(shi)我們教育要提倡的(de)校園文化。

　　見識是(shi)一種(zhong)(zhong)(zhong)智慧，也就是(shi)說它是(shi)一種(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)力(li)，這種(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)力(li)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)綜(zong)合、能(neng)(neng)(neng)夠(gou)鏈(lian)接和孕育各種(zhong)(zhong)(zhong)知識，讓你掌握各種(zhong)(zhong)(zhong)知識來對事(shi)物下判(pan)斷。

　　膽識表現為(wei)一(yi)種勇氣(qi)、勇敢(gan)和(he)很強的執行(xing)力，但本質(zhi)上(shang)講，它(ta)是對你(ni)的目標(biao)、對你(ni)的見識的一(yi)種自信和(he)一(yi)種堅持，只有(you)內心堅持了，才能夠(gou)真正的有(you)勇氣(qi)。

　　第(di)四個(ge)共(gong)識(shi)(shi)，教(jiao)育不(bu)是(shi)(shi)單向的，不(bu)是(shi)(shi)說(shuo)老師把(ba)知識(shi)(shi)講(jiang)了，學(xue)生(sheng)就一定能夠接收。所以，怎樣調動學(xue)生(sheng)的潛(qian)能，這是(shi)(shi)重點。

　　在教(jiao)學方(fang)(fang)法上(shang)，在學習方(fang)(fang)式上(shang)怎樣(yang)做(zuo)得(de)更(geng)好(hao)，才能夠(gou)讓學生(sheng)聽懂。我(wo)覺得(de)，老師(shi)不應該是(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)“二傳手”，而應該是(shi)教(jiao)授、是(shi)向導(dao)，引(yin)導(dao)學生(sheng)進入知(zhi)識(shi)里。很早以前，我(wo)們(men)學校有一個生(sheng)物(wu)化學的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，他(ta)多(duo)年都是(shi)用(yong)英文講課(ke)，有的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)說(shuo)“聽英文來(lai)學習知(zhi)識(shi)內容挺困難(nan)的(de)(de)(de)(de)，能不能用(yong)中文講”?他(ta)來(lai)問我(wo)什(shen)么(me)(me)意見?我(wo)問他(ta)，你(ni)講課(ke)程的(de)(de)(de)(de)過程是(shi)什(shen)么(me)(me)?難(nan)道(dao)就是(shi)為了傳遞知(zhi)識(shi)嗎?還是(shi)說(shuo)你(ni)要激發(fa)學生(sheng)進入到這個體(ti)系當中去?你(ni)要是(shi)從學生(sheng)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展角度來(lai)講，接受最新的(de)(de)(de)(de)文獻，應該是(shi)用(yong)英語(yu)更(geng)好(hao)。我(wo)們(men)要問自己，上(shang)這個課(ke)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)到底是(shi)什(shen)么(me)(me)。還要知(zhi)行(xing)合一，實踐是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)(fang)式。

　　另外(wai)，我們現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生缺(que)乏批判性思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，這(zhe)是一種非(fei)常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)(wei)方式。也就是說，你遇到一個事情，你不能輕易地去相信或(huo)者反(fan)對(dui)，要經過自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)立思(si)考(kao)，自(zi)(zi)己尋找證據才有(you)結論。我聽(ting)過很多中國學(xue)生的(de)(de)(de)(de)演講，經常(chang)是很多華麗(li)的(de)(de)(de)(de)辭藻(zao)堆(dui)砌起來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)，但是仔細(xi)聽(ting)，卻(que)并沒有(you)非(fei)常(chang)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)和內在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)。我想這(zhe)也是缺(que)乏批判性思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)一個現象。特別是在(zai)(zai)互聯網時代，有(you)太多觀點，出(chu)來(lai)(lai)一個觀點大家馬上表示(shi)支持或(huo)者反(fan)對(dui)，實際上都(dou)是因(yin)為整個教育當中缺(que)乏獨(du)(du)立思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)批判性思(si)維(wei)(wei)。

　　學生真(zhen)正價值觀的建立(li)需(xu)要(yao)思(si)(si)想的碰撞，需(xu)要(yao)通過不(bu)同的理論(lun)教育才能(neng)得(de)出來。所以(yi)我們千萬不(bu)要(yao)有把自己封閉(bi)起(qi)來的傾(qing)向，要(yao)讓自己直接從知識或者思(si)(si)想去討(tao)論(lun)、去辯論(lun)，不(bu)能(neng)說不(bu)存在(zai)抗辯。我覺得(de)真(zhen)正要(yao)讓學生學習樹立(li)起(qi)社會(hui)主(zhu)義價值觀，一定(ding)是綜(zong)合性的，要(yao)讓他(ta)去追求(qiu)、探索(suo)內在(zai)的關系，他(ta)才能(neng)慢(man)慢(man)樹立(li)起(qi)來。

　　第五個共識(shi)，未來教(jiao)育(yu)一定要(yao)打(da)(da)(da)開邊(bian)界，要(yao)打(da)(da)(da)開學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)邊(bian)界，要(yao)打(da)(da)(da)開學(xue)(xue)習的(de)(de)邊(bian)界，要(yao)打(da)(da)(da)開學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)邊(bian)界。現在信息技術的(de)(de)發展使學(xue)(xue)校(xiao)不再有知識(shi)的(de)(de)壟(long)斷地(di)位了(le)，我們可以在任何(he)地(di)方(fang)很(hen)容易地(di)獲取(qu)到各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)知識(shi)。另外就是(shi)社會不斷變化，但是(shi)大學(xue)(xue)其實是(shi)很(hen)難(nan)改變的(de)(de)，變化比較慢。所(suo)以大學(xue)(xue)要(yao)想讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)真正適應社會的(de)(de)話，我覺(jue)得一個很(hen)好的(de)(de)方(fang)式就是(shi)必須打(da)(da)(da)開邊(bian)界。

　　我相信在(zai)未(wei)來(lai)(lai)，企(qi)業創(chuang)新主體的(de)(de)地位會(hui)越來(lai)(lai)越突出，有很多事情都會(hui)發生在(zai)企(qi)業里，技(ji)術創(chuang)新、知識(shi)創(chuang)新，大(da)(da)學應該(gai)充分認識(shi)到(dao)這(zhe)樣的(de)(de)條件，真正提高中國教(jiao)育(yu)水平(ping)。我相信今后大(da)(da)學的(de)(de)價(jia)值，大(da)(da)學的(de)(de)創(chuang)造是開放的(de)(de)，是思(si)想(xiang)自由(you)、兼容并包的(de)(de)，不斷產生新思(si)想(xiang)、前沿科學和未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)技(ji)術，讓大(da)(da)學的(de)(de)價(jia)值更加發揚(yang)光大(da)(da)。

　　謝謝大家。