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　　今年，研究(jiu)生(sheng)將擴(kuo)招18.9萬(wan)(wan)人，研究(jiu)生(sheng)整體(ti)招生(sheng)規模也(ye)將突破(po)百萬(wan)(wan)，實現歷史性飛(fei)躍。研究(jiu)生(sheng)擴(kuo)招之后如(ru)何保(bao)障研究(jiu)生(sheng)教育質量和水(shui)平？記(ji)者就此對(dui)代表、委員和專家(jia)進行了采訪(fang)。

　　擴招是國家發展戰略需要

　　“研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)擴招不僅僅是(shi)應對疫情(qing)、減輕(qing)就(jiu)業壓力的(de)一時之策，更是(shi)國(guo)(guo)(guo)家發展戰略的(de)需要。”中國(guo)(guo)(guo)人民(min)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)副(fu)院(yuan)長李立(li)國(guo)(guo)(guo)認(ren)為，研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)實施創新驅動發展戰略和建設創新型國(guo)(guo)(guo)家的(de)核心要素，國(guo)(guo)(guo)外高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系中研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)占比普(pu)遍在30%以上，而(er)我(wo)國(guo)(guo)(guo)僅為15%，隨著我(wo)國(guo)(guo)(guo)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)入普(pu)及化階(jie)段，人才培養結構需要進(jin)一步上移。

　　我國恢復學位制度以來，研(yan)究生(sheng)教(jiao)(jiao)育取(qu)得令人矚目(mu)的(de)成就，是(shi)改革開放的(de)重大成就之(zhi)一(yi)。然(ran)而，當前研(yan)究生(sheng)教(jiao)(jiao)育的(de)短板也(ye)逐漸受到關注(zhu)，如高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學資源不足、師資力量(liang)跟不上、研(yan)究生(sheng)培養質量(liang)有待(dai)提高(gao)(gao)等問題。

　　在全國人大(da)代表(biao)、天(tian)津大(da)學(xue)(xue)黨委(wei)書記李(li)家俊看來，“雙一(yi)流”高(gao)校在提升(sheng)研究生教育質(zhi)量(liang)方面還有3個難(nan)點(dian)(dian)：一(yi)是(shi)如何突破學(xue)(xue)科(ke)壁壘，有效推(tui)進學(xue)(xue)科(ke)交叉的(de)體制機制改革，培養(yang)拔(ba)尖創新人才(cai)。二是(shi)對標國際一(yi)流大(da)學(xue)(xue)，如何推(tui)動(dong)研究生的(de)原始創新，促進高(gao)水平科(ke)研成果的(de)產(chan)生。三是(shi)研究生教育是(shi)一(yi)項全民工程(cheng)，如何在培養(yang)過程(cheng)中(zhong)有效利(li)用社會(hui)力量(liang)，真正做到“將論文寫在祖國大(da)地上(shang)”，這是(shi)當前提升(sheng)研究生教育質(zhi)量(liang)的(de)難(nan)點(dian)(dian)和重(zhong)點(dian)(dian)。

　　建立健全全周期培養機制

　　研究(jiu)生(sheng)教育(yu)(yu)是國家人(ren)才(cai)競(jing)爭和(he)科技競(jing)爭的(de)集中(zhong)體(ti)現，是建(jian)設創新型國家的(de)核(he)心要(yao)素之一，提(ti)高研究(jiu)生(sheng)教育(yu)(yu)質量勢在必行。

　　“要(yao)分類(lei)施策、精準推(tui)進，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)術的更學(xue)(xue)(xue)(xue)術、專業(ye)(ye)(ye)的更專業(ye)(ye)(ye)，把知識創(chuang)新能力(li)和(he)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新素質(zhi)同時提(ti)上去(qu)。”全國人大(da)代表(biao)、山東(dong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)長樊麗明建議，“一方(fang)(fang)面(mian)，要(yao)持續完(wan)善以提(ti)高創(chuang)新能力(li)為目標的學(xue)(xue)(xue)(xue)術學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)(pei)養模(mo)式，統籌安排碩士(shi)和(he)博士(shi)培(pei)(pei)養階段，促進課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的有機(ji)(ji)結合，重視對研(yan)究(jiu)生(sheng)進行系(xi)統科(ke)研(yan)訓練，以高水平科(ke)研(yan)支(zhi)撐(cheng)高水平培(pei)(pei)養；另一方(fang)(fang)面(mian)，要(yao)推(tui)動建立以提(ti)升職業(ye)(ye)(ye)能力(li)為導向的專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)(pei)養模(mo)式，加(jia)強聯合培(pei)(pei)養基地建設(she)，強化產學(xue)(xue)(xue)(xue)結合和(he)雙師指(zhi)導，大(da)力(li)推(tui)動專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位與職業(ye)(ye)(ye)資格的有機(ji)(ji)銜接。”

　　全(quan)國政(zheng)協委員、東南大學教授吳智深認為，對專(zhuan)業碩士來說，要明確(que)職業性是其根本特征之一，將專(zhuan)業實(shi)踐能(neng)力作為主要目標和學位審定的重要考慮，并(bing)貫(guan)穿招生錄取、課堂教學、實(shi)習(xi)實(shi)踐、學位論(lun)文等全(quan)環(huan)節(jie)。

　　而對學術(shu)碩士，要以創新思維能力培養(yang)為核心，建(jian)立(li)碩博一體(ti)化培養(yang)體(ti)系。加強研(yan)究(jiu)生學位論(lun)文(wen)的(de)質(zhi)量監(jian)控和過程(cheng)管理，通過同行(xing)評(ping)議等途徑，加強質(zhi)量監(jian)管。而導師(shi)也要深入一線，深度參與研(yan)究(jiu)生培養(yang)，大幅提高研(yan)究(jiu)生的(de)創新思維能力。

　　全(quan)國(guo)政協委員、中國(guo)地(di)質(zhi)大學(xue)（武(wu)漢）教授童金南(nan)則認(ren)為要建立健(jian)全(quan)“選才(cai)、育(yu)才(cai)、用(yong)(yong)才(cai)”全(quan)周期培(pei)養機制。他說，一(yi)是嚴把研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)“入口關(guan)”。二(er)是完善(shan)全(quan)方(fang)位(wei)(wei)育(yu)人(ren)機制，充分(fen)發揮導(dao)師的(de)主(zhu)導(dao)責任，完善(shan)科教融合(he)機制，提升(sheng)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)參與科學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)廣度(du)和(he)(he)深度(du)，提升(sheng)國(guo)際(ji)交流(liu)水平。三是要加(jia)大分(fen)流(liu)淘汰力度(du)，狠抓學(xue)位(wei)(wei)論文和(he)(he)學(xue)位(wei)(wei)授予管(guan)理(li)，嚴把“出口關(guan)”。四是關(guan)注關(guan)心畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)去(qu)向和(he)(he)后續成長，幫助他們不僅“學(xue)有所成”而且“學(xue)有所用(yong)(yong)”。

　　加強高素質研究生教師隊伍建設

　　“提(ti)高研(yan)究生(sheng)質量，導(dao)師(shi)是關鍵，必(bi)須加強導(dao)師(shi)的(de)(de)力(li)量。”全(quan)國政協委(wei)員、重慶大(da)學航空(kong)航天學院副(fu)院長劉占芳(fang)說，在導(dao)師(shi)的(de)(de)遴選方面，可以學習德(de)國嚴格的(de)(de)工科教授遴選標準，要求“博士畢業+工業界經驗”，再回歸校園，“這(zhe)樣遴選出來(lai)的(de)(de)導(dao)師(shi)一定是熱愛(ai)科學、熱愛(ai)教育的(de)(de)”。

　　全國人(ren)大代表、甘肅農業大學教授(shou)馬暉玲認為(wei)，在導(dao)(dao)師(shi)遴選上要破除唯(wei)職稱、唯(wei)論文的(de)導(dao)(dao)向，使一些優(you)秀(xiu)的(de)青年(nian)教師(shi)進入導(dao)(dao)師(shi)隊伍(wu)，以擴充教師(shi)隊伍(wu)數量、優(you)化教師(shi)隊伍(wu)結(jie)構。

　　在全(quan)國政協委員、南開大學化學學院(yuan)教授袁直(zhi)看(kan)來，導師再忙，也應把學生培養(yang)作(zuo)為第一責任，一方(fang)面加強學術引導，一方(fang)面著力培養(yang)健全(quan)人格(ge)。

　　全(quan)國(guo)政協委員(yuan)、天津大學(xue)教授劉昌俊建議，國(guo)家和高校(xiao)應(ying)著力減輕教師負擔，增加教師的榮(rong)譽(yu)感(gan)和幸福(fu)感(gan)，讓(rang)他們安心、靜(jing)心、寬(kuan)心從事育人和創新研究;同時(shi)，要健全(quan)考(kao)核(he)方法，建立多維度、多層次的考(kao)核(he)制度。