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　　近日，中國珍(zhen)珠(zhu)(zhu)學院在浙(zhe)(zhe)江諸暨揭牌成立。該(gai)學院將面向浙(zhe)(zhe)江農林(lin)大學暨陽學院每年招收100名本科生，并以開設(she)珍(zhen)珠(zhu)(zhu)產業班(ban)、職(zhi)業技能培訓和鑒(jian)定、共建珍(zhen)珠(zhu)(zhu)大數(shu)據中心等(deng)方(fang)式，助(zhu)推珍(zhen)珠(zhu)(zhu)產業走向時尚化、生態化、國際化。

　　珍珠學(xue)(xue)(xue)院并非(fei)個例，就(jiu)在(zai)此前，螺螄粉學(xue)(xue)(xue)院、小(xiao)龍蝦學(xue)(xue)(xue)院、臍橙(cheng)學(xue)(xue)(xue)院等在(zai)我國陸續成立，一(yi)度引發社會熱議。“螺螄粉學(xue)(xue)(xue)院來了(le)，是不(bu)(bu)是火鍋學(xue)(xue)(xue)院、辣(la)條學(xue)(xue)(xue)院、煲仔飯學(xue)(xue)(xue)院也不(bu)(bu)遠了(le)？”網友調(diao)侃之余，也反映出就(jiu)業(ye)新形(xing)勢下(xia)高(gao)校(xiao)專業(ye)細分調(diao)整帶(dai)來的(de)思(si)維(wei)變革。

　　高校專業是否有(you)必要細(xi)分(fen)到如此(ci)(ci)程度？專業細(xi)分(fen)的利弊各是什么(me)？對(dui)此(ci)(ci)，記者采訪了相關專家。

　　成立一個專業也不簡單

　　一個研究領域，以什么標(biao)準去(qu)衡量是否可以成立一個專業？

　　青(qing)海民族(zu)大學師(shi)(shi)(shi)范學院院長(chang)李子(zi)華在接受科技(ji)日報記者采(cai)訪時表示，某一研究(jiu)領域要(yao)(yao)成立一個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，必須(xu)滿足幾(ji)方面的(de)(de)(de)標準。首先要(yao)(yao)有(you)(you)明(ming)確(que)具體的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)目標，這(zhe)(zhe)是人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)前提。同(tong)時，要(yao)(yao)有(you)(you)穩定的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍。如高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍除了(le)文化(hua)基礎課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之外，還(huan)要(yao)(yao)有(you)(you)穩定的(de)(de)(de)實踐指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍。如果師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍結(jie)構不合(he)理，專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)質量的(de)(de)(de)提升就(jiu)無從(cong)談起。此外，要(yao)(yao)有(you)(you)完善(shan)的(de)(de)(de)制度，如培養(yang)方案、課(ke)程(cheng)方案、教(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)、教(jiao)(jiao)學大綱等，這(zhe)(zhe)是保證專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。“最后，還(huan)要(yao)(yao)有(you)(you)穩定的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場需求(qiu)。高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)尤其是職(zhi)業(ye)(ye)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場的(de)(de)(de)契合(he)度要(yao)(yao)求(qiu)很高(gao)，如果專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)的(de)(de)(de)人才(cai)不符合(he)市(shi)場需求(qiu)，那么這(zhe)(zhe)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)也就(jiu)失去了(le)存(cun)在的(de)(de)(de)意義(yi)和價值。”李子(zi)華介紹。

　　高校建立以(yi)(yi)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需求為(wei)導向的專業動(dong)(dong)態調整機(ji)制是推(tui)動(dong)(dong)高校轉型，服務(wu)區域經濟(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)展的關鍵環節。高校專業動(dong)(dong)態調整機(ji)制的目的，就是在可預見的各種社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)因素的影響下，推(tui)動(dong)(dong)高校快速準確(que)找準目標定位，主動(dong)(dong)融入經濟(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)展需求，引導高校以(yi)(yi)培(pei)養(yang)(yang)應(ying)用研究(jiu)與(yu)專業技術應(ying)用人才(cai)為(wei)目標，以(yi)(yi)內涵建設和服務(wu)能(neng)力為(wei)導向，突(tu)出以(yi)(yi)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需求為(wei)導向的辦學理念，服務(wu)區域經濟(ji)(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)展，增強學生就業創業能(neng)力，為(wei)國家(jia)戰略和區域經濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展培(pei)養(yang)(yang)高質(zhi)量人才(cai)。

　　高校(xiao)在建立專業(ye)(ye)(ye)動態調整機制方面要有(you)總體規(gui)劃，既要體現本(ben)(ben)校(xiao)的(de)(de)(de)辦學定位和專業(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)，又要結合自身的(de)(de)(de)辦學特色(se)(se)，掌握區域內與本(ben)(ben)校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)經濟發(fa)展情況、社會需求(qiu)(qiu)(qiu)情況，甚(shen)至要掌握其他高校(xiao)同類專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)辦學狀況、招生規(gui)模(mo)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀況等，要有(you)對經濟發(fa)展和人才需求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)研判，有(you)前瞻性、預(yu)見性，要因地制宜、因時制宜的(de)(de)(de)以社會需求(qiu)(qiu)(qiu)為導(dao)向建立專業(ye)(ye)(ye)動態調整機制。

　　不斷細分是未來趨勢

　　此(ci)前據(ju)媒體報道(dao)，湖(hu)北(bei)江漢藝術職業學院成(cheng)立小(xiao)龍蝦學院時(shi)，首(shou)(shou)批學生(sheng)未畢(bi)業就被預訂一空，而(er)近(jin)日廣(guang)西柳(liu)州職業技(ji)(ji)術學院成(cheng)立的國內首(shou)(shou)家柳(liu)州螺螄(si)粉產業學院也引發了不少關(guan)注，這(zhe)一專業開設綠色(se)(se)食品(pin)(pin)生(sheng)產與檢測(ce)、食品(pin)(pin)檢測(ce)技(ji)(ji)術、設備維修和管理等7個(ge)方向的特色(se)(se)專業，旨在培養(yang)“螺螄(si)粉產業技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)復合應用(yong)型人才”。

　　在(zai)人(ren)們的印象中，高校的“正(zheng)經”專(zhuan)業包括漢語言文學(xue)(xue)、法學(xue)(xue)、物(wu)(wu)理、化學(xue)(xue)等。實際上，近年來隨(sui)著經濟社會(hui)發展變革，電子商務、物(wu)(wu)流(liu)、計(ji)算(suan)機、電子材料等新興專(zhuan)業應(ying)運而生。專(zhuan)業細分，是(shi)新形(xing)勢下根據就業需求(qiu)進行(xing)的調整。

　　進入新時代(dai)，小龍(long)蝦專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、螺螄(si)粉專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)等新興(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)讓人(ren)不禁產生疑問——是否有必(bi)要如此細分？對此，李(li)子(zi)華表示，從我(wo)國今后科(ke)技和教育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)來看(kan)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)細化是未(wei)來教育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)必(bi)然趨(qu)(qu)勢(shi)。“多樣化的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)有必(bi)要做區分。隨著(zhu)時代(dai)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，原來大而綜(zong)合的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)逐(zhu)漸發(fa)展(zhan)(zhan)出許(xu)多研(yan)究(jiu)方向(xiang)(xiang)，并且每(mei)一(yi)個研(yan)究(jiu)方向(xiang)(xiang)都(dou)自(zi)成體(ti)系，部分細分領域完全(quan)可以設(she)置為(wei)一(yi)個單(dan)獨的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。同時，師資專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)水平的(de)提高也支撐著(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)細分。在(zai)一(yi)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)初期，需要教師在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)廣度(du)上盡(jin)可能拓(tuo)展(zhan)(zhan)，而當(dang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)體(ti)系發(fa)展(zhan)(zhan)已趨(qu)(qu)向(xiang)(xiang)成熟時，每(mei)一(yi)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)更加精(jing)細，就需要教師在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理論(lun)和實踐方面(mian)深(shen)入挖掘、深(shen)入研(yan)究(jiu)，才能培(pei)養出專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)精(jing)的(de)人(ren)才。”李(li)子(zi)華說。

　　他表示，隨著互聯(lian)網(wang)技術(shu)的(de)(de)發展，一些交叉(cha)學(xue)科(ke)(ke)和(he)新興產業(ye)不斷出現(xian)，行業(ye)和(he)產業(ye)發展對(dui)專(zhuan)業(ye)技術(shu)人(ren)才(cai)高、精(jing)、深的(de)(de)要(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高，高校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)也會越(yue)來(lai)越(yue)多、越(yue)來(lai)越(yue)細。如計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)科(ke)(ke)學(xue)專(zhuan)業(ye)就(jiu)細分出了軟件工程、數據庫(ku)、計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)網(wang)絡、人(ren)工智能、計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)圖形學(xue)和(he)多媒(mei)體、體系(xi)結構/編譯器(qi)和(he)并行計(ji)(ji)算(suan)、人(ren)機(ji)(ji)交互、管理(li)信息(xi)系(xi)統(tong)、信息(xi)安全、理(li)論(lun)和(he)算(suan)法等十多個(ge)分支，培養專(zhuan)業(ye)技能更(geng)加精(jing)細的(de)(de)技術(shu)人(ren)才(cai)。

　　資(zi)料(liao)顯示，美國(guo)(guo)(guo)(guo)全國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)校(xiao)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)有(you)1500個之多，美國(guo)(guo)(guo)(guo)密歇根大學(xue)可供學(xue)生(sheng)選(xuan)擇的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)有(you)250個左右，允(yun)許學(xue)生(sheng)同時選(xuan)修兩個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)甚至(zhi)三個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。就此，李(li)子華認(ren)(ren)為，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)細分(fen)是(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)際教(jiao)育發(fa)展的(de)新趨勢。他(ta)認(ren)(ren)為，隨著(zhu)科(ke)技和教(jiao)育的(de)發(fa)展，一些新專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)如國(guo)(guo)(guo)(guo)土安(an)全、全球化研(yan)究、計算機取證學(xue)、農業(ye)(ye)生(sheng)態學(xue)等在各高(gao)校(xiao)紛紛出現，甚至(zhi)一些大學(xue)開始(shi)允(yun)許學(xue)生(sheng)自造(zao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，即學(xue)生(sheng)按照(zhao)自己的(de)興趣(qu)志向設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，于是(shi)有(you)了心理(li)人類學(xue)、意識與大腦研(yan)究、文化犯罪與家庭健康等比較(jiao)“古怪”的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。

　　如何細分需要科學考量

　　短期來看，不(bu)斷產生的(de)(de)新興專(zhuan)(zhuan)業(ye)滿(man)足(zu)了市(shi)場需(xu)求，使(shi)高校培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)畢業(ye)生能快速(su)融(rong)入地方經濟建設。從專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)角度(du)出發，專(zhuan)(zhuan)業(ye)細(xi)(xi)分(fen)可(ke)能會有哪些不(bu)利影響？此(ci)前就有不(bu)少學者認為，專(zhuan)(zhuan)業(ye)細(xi)(xi)分(fen)會影響培(pei)養(yang)(yang)綜合型人才(cai)，現狀也是如此(ci)嗎？

　　李子華表示，關于專業(ye)細分利(li)弊的(de)爭論在(zai)高(gao)校由來已久(jiu)，其有利(li)的(de)方面(mian)(mian)是可以培(pei)養適應市場需(xu)求的(de)人才，切實(shi)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)的(de)專業(ye)對口率，為區域(yu)產業(ye)建設培(pei)養更多(duo)的(de)實(shi)用人才。不利(li)的(de)方面(mian)(mian)則是，專業(ye)越精細，學(xue)(xue)生(sheng)通識性知識和能力相對就越欠缺，不利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)全面(mian)(mian)發(fa)展。

　　雖然專(zhuan)業(ye)細(xi)(xi)分(fen)是(shi)教育(yu)的未(wei)來(lai)趨(qu)勢(shi)，但綜合(he)素(su)(su)質才(cai)是(shi)決定專(zhuan)業(ye)細(xi)(xi)分(fen)成敗的關鍵(jian)因素(su)(su)。一方面(mian)，隨著社會的發(fa)展，人才(cai)競爭日(ri)益激烈。專(zhuan)業(ye)細(xi)(xi)分(fen)給學(xue)生(sheng)帶來(lai)的最大優勢(shi)在于專(zhuan)業(ye)對(dui)口，但同時(shi)也加(jia)劇了同專(zhuan)業(ye)下的競爭壓力(li)。當人才(cai)專(zhuan)業(ye)水平大致相同時(shi)，綜合(he)素(su)(su)質就起到了決定性作用。

　　另(ling)一(yi)方面，學(xue)(xue)習專業知識(shi)、滿足市(shi)場需求并不(bu)是學(xue)(xue)生求學(xue)(xue)的唯一(yi)目標，學(xue)(xue)生在成長過程中(zhong)也需要通過通識(shi)教育拓寬視野、陶冶情操(cao)，提高自(zi)身綜合素(su)質，更(geng)好地為(wei)社會、為(wei)國家(jia)貢獻力量(liang)。