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全社會共同努力，讓孩子“愛讀書，讀好書，善讀書”

　　2023年(nian)12月28日，北京(jing)師范(fan)大(da)學中國兒童(tong)青少年(nian)中文(wen)分(fen)級閱讀(du)標(biao)準(zhun)研制(zhi)及應(ying)用研究項(xiang)目組、中國書(shu)刊(kan)發(fa)行(xing)業協會少年(nian)兒童(tong)分(fen)級閱讀(du)標(biao)準(zhun)研制(zhi)與(yu)(yu)應(ying)用實驗室、北京(jing)師范(fan)大(da)學出版(ban)集團(tuan)京(jing)師分(fen)級閱讀(du)研究中心聯(lian)合發(fa)布(bu)了《中國兒童(tong)青少年(nian)閱讀(du)現狀與(yu)(yu)需求調(diao)研報告》。

　　北京師范(fan)大學出版集團自(zi)2018年(nian)(nian)開始便(bian)致力(li)于(yu)中(zhong)(zhong)文(wen)分(fen)級(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)標準(zhun)研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)和應用研(yan)(yan)究，成立了(le)“中(zhong)(zhong)國兒(er)(er)童(tong)(tong)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)中(zhong)(zhong)文(wen)分(fen)級(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)標準(zhun)研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)及應用研(yan)(yan)究”項(xiang)目組(zu)。該(gai)項(xiang)目由北京師范(fan)大學中(zhong)(zhong)國基礎教(jiao)育質(zhi)量(liang)監測協同創新(xin)中(zhong)(zhong)心邊玉芳教(jiao)授(shou)牽(qian)頭(tou)并擔任首席專家(jia)(jia)。項(xiang)目組(zu)于(yu)2022年(nian)(nian)9月(yue)至(zhi)2023年(nian)(nian)5月(yue)在全國范(fan)圍內啟動了(le)3~15歲兒(er)(er)童(tong)(tong)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)現(xian)狀(zhuang)及需求調研(yan)(yan)。該(gai)調研(yan)(yan)采取三(san)階段抽樣方法，覆蓋(gai)了(le)全國6個省(自(zi)治區(qu)、直(zhi)轄市)共計(ji)83個縣(市、區(qu))，有118482名學生、236711位家(jia)(jia)長(chang)、1289位幼兒(er)(er)園(yuan)園(yuan)長(chang)和6716位中(zhong)(zhong)小學語文(wen)教(jiao)師參與調研(yan)(yan)。調研(yan)(yan)內容涵蓋(gai)兒(er)(er)童(tong)(tong)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)現(xian)狀(zhuang)、家(jia)(jia)庭閱(yue)(yue)讀(du)(du)情況、學校閱(yue)(yue)讀(du)(du)情況、中(zhong)(zhong)文(wen)分(fen)級(ji)閱(yue)(yue)讀(du)(du)情況等與兒(er)(er)童(tong)(tong)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)相關的各類問題(ti)，為家(jia)(jia)長(chang)、學校及相關部門提升兒(er)(er)童(tong)(tong)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)水(shui)平、改(gai)善(shan)閱(yue)(yue)讀(du)(du)現(xian)狀(zhuang)、探索閱(yue)(yue)讀(du)(du)指(zhi)導的有效(xiao)策略、提高兒(er)(er)童(tong)(tong)青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)(du)整體質(zhi)量(liang)等提供科學依據、數據參考及相關政(zheng)策建議。

　　調研主要發現如下：

　　一是在(zai)兒童青少年閱讀現(xian)狀方面，呈現(xian)“喜憂參半”的(de)現(xian)象，孩子離(li)“愛讀書、讀好書、善讀書”仍有一定的(de)距(ju)離(li)。

　　在“愛讀書”方面：

　　1.兒童早期閱(yue)讀(du)(du)(du)越來越受(shou)到重視和普及(ji)。近(jin)七成(cheng)孩子在(zai)(zai)6歲(sui)前(qian)開(kai)始閱(yue)讀(du)(du)(du)，近(jin)三成(cheng)孩子在(zai)(zai)3歲(sui)前(qian)開(kai)始閱(yue)讀(du)(du)(du)；孩子年齡越小(xiao)，6歲(sui)前(qian)開(kai)始閱(yue)讀(du)(du)(du)的比例越高(gao)。

　　2.孩(hai)(hai)子(zi)(zi)比家長認為的(de)更喜歡閱讀(du)。四分之三的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)報(bao)告(gao)自己比較喜歡和(he)非(fei)常喜歡閱讀(du)，這一(yi)比例比家長認為的(de)高12.2個百分點(dian)(dian)。對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)閱讀(du)的(de)主(zhu)要原因進行調查也發現，4～6年(nian)級的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)和(he)7～9年(nian)級的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)選(xuan)擇“自己喜歡”是主(zhu)要原因的(de)比例也分別比家長報(bao)告(gao)的(de)高9.3、12.5個百分點(dian)(dian)。

　　3.家長(chang)報告孩(hai)子(zi)閱(yue)讀的主要(yao)原因(yin)與(yu)孩(hai)子(zi)報告自(zi)己(ji)閱(yue)讀的主要(yao)原因(yin)存在差(cha)異。家長(chang)報告孩(hai)子(zi)閱(yue)讀的首要(yao)原因(yin)是(shi)“學習(xi)需求”(53.5%)；孩(hai)子(zi)報告自(zi)己(ji)閱(yue)讀的首要(yao)原因(yin)是(shi)“自(zi)我提升”(54.2%)。

　　4.年(nian)(nian)閱讀量(liang)越高的(de)孩子(zi)，語文水平越好，總(zong)體講(jiang)，當(dang)前孩子(zi)的(de)年(nian)(nian)閱讀量(liang)偏低，但個體差(cha)異(yi)大(da)。超七成孩子(zi)的(de)年(nian)(nian)閱讀量(liang)在(zai)10本(ben)(ben)以下，有近(jin)兩成孩子(zi)的(de)年(nian)(nian)閱讀量(liang)為11~30本(ben)(ben)，也有近(jin)一成孩子(zi)的(de)年(nian)(nian)閱讀量(liang)在(zai)30本(ben)(ben)以上。

　　5.孩(hai)(hai)子每天(tian)(tian)課(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)長(chang)越長(chang)，語文水平(ping)越好，但當(dang)前孩(hai)(hai)子每天(tian)(tian)課(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)長(chang)仍偏短。在周(zhou)一至(zhi)周(zhou)五有七成(cheng)以(yi)上(shang)孩(hai)(hai)子每天(tian)(tian)的(de)閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)間不(bu)超(chao)過30分(fen)鐘(zhong)(zhong)，周(zhou)末和(he)寒暑假有六成(cheng)以(yi)上(shang)孩(hai)(hai)子每天(tian)(tian)的(de)閱(yue)讀(du)時(shi)(shi)間不(bu)超(chao)過30分(fen)鐘(zhong)(zhong)，且有一成(cheng)左右(you)的(de)孩(hai)(hai)子平(ping)時(shi)(shi)幾乎不(bu)進行課(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)。

　　6.家里(li)是孩子(zi)平時閱(yue)(yue)讀(du)(du)最主要的(de)(de)場所，其次(ci)是幼(you)兒園(yuan)/學(xue)校(xiao)，在(zai)各類(lei)公共閱(yue)(yue)讀(du)(du)場所中(zhong)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)孩子(zi)比例(li)(li)較低。94.1%的(de)(de)孩子(zi)報告自己主要的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)場所是家里(li)，其次(ci)是幼(you)兒園(yuan)/學(xue)校(xiao)(48.5%)，在(zai)各類(lei)公共閱(yue)(yue)讀(du)(du)場所中(zhong)，選擇書(shu)店的(de)(de)比例(li)(li)為(wei)(wei)14.6%，校(xiao)外圖書(shu)館為(wei)(wei)10.8%，繪本館或閱(yue)(yue)讀(du)(du)館為(wei)(wei)3.3%，社區(村)閱(yue)(yue)覽室為(wei)(wei)1.0%。

　　7.隨著(zhu)年級增長，孩子很(hen)少(shao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)外(wai)(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的最主要(yao)原(yuan)因從(cong)“沒(mei)有閱(yue)(yue)讀(du)(du)氛圍”變為“沒(mei)有興(xing)趣(qu)”，且“沒(mei)有時間”的問題也逐漸凸顯。幼兒園階段，“沒(mei)有閱(yue)(yue)讀(du)(du)氛圍”是孩子很(hen)少(shao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)外(wai)(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的首要(yao)原(yuan)因；中(zhong)小學階段，“沒(mei)有興(xing)趣(qu)”是孩子很(hen)少(shao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)外(wai)(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的首要(yao)原(yuan)因；選擇“沒(mei)有時間”的比例從(cong)幼兒園階段的18.0%上升至7～9年級階段的42.5%。

　　在“讀好書”方面：

　　1.不同(tong)階段，孩子(zi)喜歡的圖(tu)書類別存在差異。幼兒(er)園(yuan)孩子(zi)喜歡的圖(tu)書類別排名(ming)(ming)前三的依(yi)次是(shi)(shi)圖(tu)畫書、玩具書和(he)(he)(he)益智(zhi)游戲類，小學(xue)低年(nian)(nian)級孩子(zi)是(shi)(shi)圖(tu)畫書、科學(xue)普及類和(he)(he)(he)手工制作(zuo)(zuo)類，小學(xue)高年(nian)(nian)級孩子(zi)是(shi)(shi)圖(tu)畫書、科學(xue)普及類和(he)(he)(he)名(ming)(ming)家(jia)名(ming)(ming)作(zuo)(zuo)/名(ming)(ming)著(zhu)類，初中生(sheng)是(shi)(shi)小說類(非(fei)名(ming)(ming)著(zhu))、名(ming)(ming)家(jia)名(ming)(ming)作(zuo)(zuo)/名(ming)(ming)著(zhu)類和(he)(he)(he)人物傳記類。

　　2.紙質(zhi)書仍然是學(xue)生(sheng)最(zui)喜(xi)歡(huan)的閱(yue)讀方式，聽有(you)聲書和用手(shou)機(ji)閱(yue)讀等數字(zi)化(hua)閱(yue)讀方式正逐漸(jian)融(rong)入孩子生(sheng)活。在各學(xue)段(duan)中(zhong)，均有(you)八至九成學(xue)生(sheng)平(ping)時喜(xi)歡(huan)看紙質(zhi)書。除(chu)此之外，幼兒(er)園、1～3年(nian)級(ji)、4～6年(nian)級(ji)孩子平(ping)時喜(xi)歡(huan)聽有(you)聲書的比例(li)最(zui)高(39.6%、28.9%、25.6%)，7～9年(nian)級(ji)孩子平(ping)時喜(xi)歡(huan)用手(shou)機(ji)閱(yue)讀的比例(li)最(zui)高(39.7%)。

　　3.上(shang)小(xiao)(xiao)學后(hou)孩子最喜(xi)歡(huan)閱讀(du)(du)自己挑(tiao)(tiao)選(xuan)的(de)圖書。幼兒(er)園孩子最喜(xi)歡(huan)閱讀(du)(du)的(de)圖書是“家里的(de)大(da)人(ren)挑(tiao)(tiao)選(xuan)的(de)”(50.1%)，而進入小(xiao)(xiao)學后(hou)，孩子最喜(xi)歡(huan)閱讀(du)(du)的(de)圖書均是“孩子自己挑(tiao)(tiao)選(xuan)的(de)”，比例(li)分別為51.6%(1～3年(nian)(nian)級(ji))、59.4%(4～6年(nian)(nian)級(ji))、71.8%(7～9年(nian)(nian)級(ji))。

　　在“善讀書”方面：

　　1.84.7%的(de)孩子在整體閱讀(du)方面存在困難，排名前三的(de)依次(ci)是(shi)不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道怎么選書(50.7%)、不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道讀(du)書的(de)方法(28.1%)、缺(que)少可閱讀(du)的(de)書籍(ji)(22.9%)。

　　2.超(chao)七(qi)成孩子在(zai)閱讀(du)(du)過(guo)程中(zhong)有(you)困難，不同階段孩子的求助方式存在(zai)差(cha)異。小(xiao)(xiao)學(xue)低年(nian)級孩子在(zai)閱讀(du)(du)時經常和(he)(he)總是有(you)困難的頻率為25.5%，分別比小(xiao)(xiao)學(xue)高年(nian)級和(he)(he)初中(zhong)高13.0和(he)(he)15.0個百分點；小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)遇(yu)到閱讀(du)(du)困難時主要是向家人求助解(jie)決，初中(zhong)生(sheng)則是優先選擇(ze)查工具書或其他資料(liao)來解(jie)決。

　　二是在(zai)家(jia)庭閱讀(du)(du)情(qing)況方面，父母(mu)沒有做到以身作則，家(jia)長普(pu)遍(bian)(bian)在(zai)為(wei)孩子開展家(jia)庭閱讀(du)(du)資源準備和(he)環境(jing)創設但仍有待進(jin)一步加強，家(jia)庭對孩子的閱讀(du)(du)指導普(pu)遍(bian)(bian)存(cun)在(zai)困(kun)難，家(jia)庭仍需努力(li)成為(wei)孩子閱讀(du)(du)啟蒙(meng)和(he)興趣培養的“搖籃”。

　　在父母的閱讀情況方面：

　　1.父(fu)(fu)母是(shi)對孩(hai)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)影(ying)(ying)響最(zui)大(da)的人(ren)(ren)。整(zheng)體來看(kan)，對孩(hai)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)影(ying)(ying)響最(zui)大(da)的人(ren)(ren)排名(ming)前三(san)的依次是(shi)父(fu)(fu)母、教(jiao)師、同學或(huo)朋友(you)，比例(li)分別為(wei)41.4%、24.8%、14.9%；分學段來看(kan)，父(fu)(fu)母在幼(you)兒園(yuan)和小學階(jie)段是(shi)對孩(hai)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)影(ying)(ying)響最(zui)大(da)的人(ren)(ren)，而同學或(huo)朋友(you)是(shi)在初中階(jie)段對孩(hai)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)影(ying)(ying)響最(zui)大(da)的人(ren)(ren)。

　　2.父(fu)(fu)母(mu)的年(nian)閱(yue)讀(du)量(liang)整體偏低，每(mei)天閱(yue)讀(du)時長偏短(duan)。50.6%的父(fu)(fu)母(mu)的年(nian)閱(yue)讀(du)量(liang)不超(chao)過(guo)5本(ben)，僅23.3%的父(fu)(fu)母(mu)年(nian)閱(yue)讀(du)量(liang)超(chao)過(guo)10本(ben)；父(fu)(fu)母(mu)每(mei)天的閱(yue)讀(du)時長以15～30分(fen)鐘為(wei)主(38.2%)，且有23.9%的父(fu)(fu)母(mu)幾乎不閱(yue)讀(du)。

　　3.父(fu)母幾乎不(bu)閱(yue)(yue)讀的(de)家庭(ting)中(zhong)，45.4%的(de)孩子比(bi)(bi)較喜(xi)歡(huan)和非常喜(xi)歡(huan)閱(yue)(yue)讀，比(bi)(bi)父(fu)母每天(tian)閱(yue)(yue)讀時長在(zai)30分(fen)鐘(zhong)以上的(de)家庭(ting)中(zhong)的(de)孩子比(bi)(bi)例低37.1個(ge)百分(fen)點(dian)；66.9%的(de)孩子的(de)年閱(yue)(yue)讀量不(bu)超(chao)過5本(ben)，比(bi)(bi)父(fu)母每天(tian)閱(yue)(yue)讀時長在(zai)30分(fen)鐘(zhong)以上的(de)家庭(ting)中(zhong)的(de)孩子比(bi)(bi)例高44.5個(ge)百分(fen)點(dian)；超(chao)三(san)成(cheng)的(de)孩子幾乎不(bu)進行課外閱(yue)(yue)讀。

　　在家庭閱讀資源和閱讀環境創設方面：

　　1.兒(er)童青少年(nian)家(jia)庭總藏(zang)書(shu)量(liang)(liang)和兒(er)童青少年(nian)讀(du)物數量(liang)(liang)均偏低。有46.1%的家(jia)庭總藏(zang)書(shu)量(liang)(liang)在(zai)25本及(ji)以下，56.3%的家(jia)庭里兒(er)童青少年(nian)讀(du)物數量(liang)(liang)在(zai)25本及(ji)以下；家(jia)庭的兒(er)童青少年(nian)讀(du)物越(yue)少，孩子的閱(yue)(yue)讀(du)興趣(qu)和年(nian)閱(yue)(yue)讀(du)量(liang)(liang)更(geng)(geng)低、每天閱(yue)(yue)讀(du)時長更(geng)(geng)短(duan)、幾乎不(bu)進行課外閱(yue)(yue)讀(du)的情(qing)況(kuang)更(geng)(geng)多(duo)。

　　2.家長每(mei)年(nian)為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)購買的(de)兒童(tong)青少年(nian)讀(du)(du)物數量(liang)以(yi)(yi)(yi)6～10本(ben)為(wei)(wei)主，六(liu)成以(yi)(yi)(yi)下(xia)的(de)家長為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)購買的(de)兒童(tong)青少年(nian)讀(du)(du)物數量(liang)以(yi)(yi)(yi)10本(ben)以(yi)(yi)(yi)下(xia)；有四成以(yi)(yi)(yi)上的(de)家長每(mei)年(nian)為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)購買兒童(tong)青少年(nian)讀(du)(du)物超(chao)(chao)過10本(ben)，近兩成家長為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)每(mei)年(nian)購書超(chao)(chao)過20本(ben)。

　　3.有九(jiu)成以(yi)上家庭都為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)做(zuo)(zuo)過(guo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)環境(jing)創設(she)，做(zuo)(zuo)過(guo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)環境(jing)創設(she)的(de)(de)家庭，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)興趣更高。在為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)做(zuo)(zuo)過(guo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)環境(jing)創設(she)的(de)(de)家庭中，為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提供書桌的(de)(de)情況最多，比(bi)例(li)(li)為78.7%，其(qi)次是(shi)書架(55.7%)、供閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)房間(48.5%)；做(zuo)(zuo)過(guo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)環境(jing)創設(she)的(de)(de)家庭中，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)比(bi)較喜(xi)歡(huan)和很(hen)喜(xi)歡(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)比(bi)例(li)(li)之和為67.7%，比(bi)沒有做(zuo)(zuo)過(guo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)環境(jing)創設(she)的(de)(de)家庭的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)比(bi)例(li)(li)高20.2個百分點。

　　在家庭閱讀支持和指導方面：

　　1.九成(cheng)以上(shang)家(jia)(jia)長(chang)為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)提(ti)供過(guo)支(zhi)持，七(qi)成(cheng)以上(shang)家(jia)(jia)長(chang)帶孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)參(can)加閱(yue)(yue)(yue)讀(du)活(huo)動(dong)。97.3%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)提(ti)供過(guo)支(zhi)持，排名前三位(wei)的(de)(de)(de)(de)依次(ci)是幫孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)購買(mai)或推薦書籍(71.6%)、陪(pei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(56.7%)、為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)創造良好的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)環(huan)境(46.8%)；76.4%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)帶孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)參(can)加過(guo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)活(huo)動(dong)，排名前三位(wei)的(de)(de)(de)(de)依次(ci)是“和(帶)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起去圖書館或書店、書攤”“學校(幼兒園)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)活(huo)動(dong)”“和(帶)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起去繪本(ben)館或閱(yue)(yue)(yue)讀(du)館”，比例分別為44.7%、34.2%、21.7%。

　　2.親(qin)(qin)子(zi)閱讀(du)(du)對提高孩子(zi)的閱讀(du)(du)水平、培養良(liang)好的親(qin)(qin)子(zi)關(guan)系、提高孩子(zi)的語(yu)文水平均有(you)幫助，有(you)超(chao)九成家(jia)長(chang)認為親(qin)(qin)子(zi)閱讀(du)(du)有(you)必要，超(chao)七成的家(jia)庭開展(zhan)過親(qin)(qin)子(zi)閱讀(du)(du)。

　　3.在開(kai)展親(qin)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)家(jia)庭中(zhong)，母(mu)親(qin)仍然是(shi)主要(yao)的(de)(de)陪(pei)伴(ban)者，以父親(qin)為(wei)主的(de)(de)親(qin)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)比例遠低于母(mu)親(qin)。有三成家(jia)庭沒有開(kai)展過(guo)親(qin)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)，阻礙(ai)開(kai)展親(qin)子(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)原因主要(yao)包括“沒有時間陪(pei)孩子(zi)看書”“不知道怎么陪(pei)孩子(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)”“家(jia)里(li)沒有合(he)適(shi)的(de)(de)人陪(pei)孩子(zi)看書”等(deng)。

　　4.88.1%的(de)家(jia)長在為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)選(xuan)(xuan)書(shu)方面存在困難(nan)，主要是書(shu)目種(zhong)類太多(duo)不(bu)(bu)知道(dao)怎么選(xuan)(xuan)；大(da)人(ren)選(xuan)(xuan)的(de)書(shu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)愛讀，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)選(xuan)(xuan)的(de)書(shu)大(da)人(ren)不(bu)(bu)認同(tong)；選(xuan)(xuan)的(de)書(shu)不(bu)(bu)符(fu)合孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)閱讀水平等(deng)。

　　5.近七成家長(chang)報(bao)告自(zi)己在(zai)指(zhi)導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)面存在(zai)困難，超(chao)三(san)成家長(chang)報(bao)告自(zi)己不(bu)太了(le)解(jie)和(he)完全不(bu)了(le)解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)水(shui)平(ping)，且隨年級增長(chang)，家長(chang)在(zai)指(zhi)導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)面存在(zai)困難的(de)比例、對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)水(shui)平(ping)的(de)了(le)解(jie)程度(du)均逐漸(jian)下(xia)降。

　　三(san)是在(zai)學(xue)校(xiao)閱讀情況方(fang)面，學(xue)校(xiao)閱讀活(huo)動和環境創設有待進一步提升，教師在(zai)對孩子開(kai)展閱讀指導方(fang)面普遍遇(yu)到困難，學(xue)校(xiao)需要努(nu)力發揮(hui)促(cu)進孩子“愛讀書(shu)(shu)、讀好書(shu)(shu)、善讀書(shu)(shu)”主陣地的(de)作用。

　　在學校閱讀活動和環境創設情況方面：

　　1.學(xue)校(園)開(kai)展的(de)閱讀(du)(du)活(huo)動(dong)(dong)形式多樣。幼兒園開(kai)展比(bi)例(li)(li)最高的(de)閱讀(du)(du)活(huo)動(dong)(dong)是繪(hui)本自(zi)由閱讀(du)(du)(80.0%)，小學(xue)、初(chu)中開(kai)展比(bi)例(li)(li)最高的(de)閱讀(du)(du)活(huo)動(dong)(dong)均是朗誦比(bi)賽(80.0%、77.2%)。

　　2.學(xue)(xue)校(園(yuan)(yuan))在努(nu)力創(chuang)設閱讀(du)環境，但也(ye)發現約一成(cheng)學(xue)(xue)校(園(yuan)(yuan))兒(er)童(tong)青(qing)少(shao)年(nian)讀(du)物的很(hen)少(shao)或(huo)幾(ji)乎(hu)不更新。有七至八成(cheng)教(jiao)師報(bao)(bao)告學(xue)(xue)校(園(yuan)(yuan))有班級圖(tu)(tu)書角/區，超(chao)五成(cheng)幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)和超(chao)八成(cheng)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師報(bao)(bao)告有圖(tu)(tu)書館或(huo)圖(tu)(tu)書室；8.7%的幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長、10.5%的小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)(wen)教(jiao)師、14.7%的初中語文(wen)(wen)教(jiao)師報(bao)(bao)告學(xue)(xue)校(園(yuan)(yuan))很(hen)少(shao)或(huo)幾(ji)乎(hu)不更新兒(er)童(tong)青(qing)少(shao)年(nian)讀(du)物。

　　在教師開展的閱讀指導情況方面：

　　1.超九成孩(hai)(hai)(hai)子報告教(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)指導(dao)(dao)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)，教(jiao)(jiao)師(shi)指導(dao)(dao)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)頻率(lv)越高(gao)，孩(hai)(hai)(hai)子的(de)閱(yue)(yue)讀(du)興趣也越高(gao)。94.5%的(de)孩(hai)(hai)(hai)子報告教(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)指導(dao)(dao)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)，59.8%的(de)孩(hai)(hai)(hai)子報告教(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)經常和總是(shi)指導(dao)(dao)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)；教(jiao)(jiao)師(shi)總是(shi)指導(dao)(dao)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)，學生比(bi)(bi)較喜歡(huan)和很喜歡(huan)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)比(bi)(bi)例之(zhi)和為84.9%，比(bi)(bi)教(jiao)(jiao)師(shi)從不或幾乎不指導(dao)(dao)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子比(bi)(bi)例之(zhi)和高(gao)24.2個百分點。

　　2.在為孩(hai)子推薦閱(yue)讀書(shu)目時，超(chao)八成幼兒園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)和小學語文(wen)教(jiao)師的主要(yao)依(yi)據(ju)(ju)是(shi)孩(hai)子的年齡特點，超(chao)八成初(chu)中語文(wen)教(jiao)師的主要(yao)依(yi)據(ju)(ju)是(shi)語文(wen)課本或課標的要(yao)求。

　　3.96.9%的(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文教師(shi)和98.0%的(de)初中(zhong)語文教師(shi)在指導學(xue)(xue)(xue)生課外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)方面存在困難，排在前兩位(wei)(wei)的(de)均(jun)是在指導中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生缺乏(fa)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)興趣(73.7%、78.4%)，學(xue)(xue)(xue)生閱(yue)(yue)(yue)讀(du)能力(li)不足和缺乏(fa)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)方法(72.7%、67.0%)，第三位(wei)(wei)的(de)分別是學(xue)(xue)(xue)生喜歡看的(de)書不符合(he)要求(qiu)(小(xiao)學(xue)(xue)(xue)，37.2%)，學(xue)(xue)(xue)生沒有時間進行(xing)課外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(初中(zhong)，57.3%)。

　　4.中小(xiao)學(xue)語(yu)文教師在指導學(xue)生閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)(fang)面最希(xi)望(wang)獲得的(de)支持均是(shi)“根據學(xue)生的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)水平(ping)選擇適合的(de)書目”(77.3%、75.5%)、“有效(xiao)提高學(xue)生閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)能力的(de)方(fang)(fang)法”(69.1%、69.1%)、“精(jing)準(zhun)地了解學(xue)生的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)水平(ping)”(66.9%、62.6%)。此(ci)外(wai)，也有49.4%小(xiao)學(xue)語(yu)文教師和50.3%的(de)初中語(yu)文教師希(xi)望(wang)在“提升(sheng)自身閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)指導能力的(de)專(zhuan)業培訓”方(fang)(fang)面獲得支持。

　　5.中小學語(yu)文教(jiao)師提升(sheng)自(zi)身指(zhi)導(dao)學生閱讀能力(li)的主(zhu)要渠道和途徑是(shi)“在工作中自(zi)己反思、總結”(79.5%、79.1%)、“與同事交流”(76.9%、72.7%)、“借助相關圖書(shu)及網絡(luo)資源”(74.5%、72.3%)，通過“參加相關培訓(含網絡(luo)培訓)”提升(sheng)自(zi)身指(zhi)導(dao)學生閱讀能力(li)的中小學語(yu)文教(jiao)師比(bi)例不到一半，分別為44.6%、46.2%。

　　四是在閱(yue)讀(du)發展均衡狀況(kuang)方面，兒(er)童青(qing)少(shao)年閱(yue)讀(du)發展及(ji)家庭學校閱(yue)讀(du)情況(kuang)上(shang)存在顯(xian)著的城鄉差異(yi)和(he)中東西(xi)差異(yi)，需(xu)要避免讓農村地區和(he)中西(xi)部(bu)地區兒(er)童青(qing)少(shao)年閱(yue)讀(du)“輸在起跑線上(shang)”。

　　在兒童青少年閱讀(du)(du)(du)現狀方(fang)面：農村地(di)區(qu)(qu)(qu)孩子在6歲前(qian)開(kai)始閱讀(du)(du)(du)、在家閱讀(du)(du)(du)、看紙質書、聽有(you)聲書等(deng)方(fang)面的(de)比(bi)例(li)均(jun)低于縣鎮和城市，幾乎不(bu)(bu)進行(xing)課外閱讀(du)(du)(du)、年閱讀(du)(du)(du)量(liang)不(bu)(bu)超過(guo)5本、用手機閱讀(du)(du)(du)方(fang)面的(de)比(bi)例(li)均(jun)高于縣鎮和城市；中、西部地(di)區(qu)(qu)(qu)孩子在6歲前(qian)開(kai)始閱讀(du)(du)(du)的(de)比(bi)例(li)更(geng)低、年閱讀(du)(du)(du)量(liang)也更(geng)低，42.6%的(de)西部地(di)區(qu)(qu)(qu)孩子和38.7%的(de)中部地(di)區(qu)(qu)(qu)孩子的(de)年閱讀(du)(du)(du)量(liang)不(bu)(bu)超過(guo)5本。

　　在家庭閱讀(du)(du)情況(kuang)方面：農村地區家庭總藏書量和兒童(tong)(tong)青(qing)少(shao)(shao)年讀(du)(du)物數(shu)量不超過(guo)10本(ben)(ben)、每年為(wei)(wei)孩子(zi)購買兒童(tong)(tong)青(qing)少(shao)(shao)年讀(du)(du)物不超過(guo)5本(ben)(ben)的(de)比例(li)更(geng)高(gao)，開展(zhan)親子(zi)閱讀(du)(du)的(de)比例(li)更(geng)低(di)，父母(mu)幾(ji)乎不閱讀(du)(du)的(de)比例(li)也較城(cheng)市高(gao)8.9個百分(fen)(fen)點；中、西部地區家庭總藏書量和兒童(tong)(tong)青(qing)少(shao)(shao)年讀(du)(du)物數(shu)量不超過(guo)10本(ben)(ben)、每年為(wei)(wei)孩子(zi)購買的(de)兒童(tong)(tong)青(qing)少(shao)(shao)年讀(du)(du)物數(shu)量不超過(guo)5本(ben)(ben)的(de)比例(li)更(geng)高(gao)，親子(zi)閱讀(du)(du)開展(zhan)的(de)比例(li)更(geng)低(di)，分(fen)(fen)別(bie)低(di)于東部地區8.6和8.9個百分(fen)(fen)點。

　　在學(xue)(xue)校(xiao)閱讀情況方面：農(nong)村地(di)區學(xue)(xue)校(xiao)(園)的閱讀環境創設、閱讀活(huo)動(dong)開(kai)展的比(bi)例(li)更(geng)(geng)(geng)低，校(xiao)內兒童青少年讀物(wu)很少或幾乎不更(geng)(geng)(geng)新的比(bi)例(li)更(geng)(geng)(geng)高；中、西部(bu)地(di)區學(xue)(xue)校(xiao)(園)的閱讀環境創設要差于東部(bu)地(di)區，閱讀活(huo)動(dong)的開(kai)展比(bi)例(li)也均(jun)更(geng)(geng)(geng)低。

　　五是在分(fen)級(ji)閱讀(du)(du)(du)現狀方面，公(gong)眾對中(zhong)文分(fen)級(ji)閱讀(du)(du)(du)的了解不足，目前優質(zhi)分(fen)級(ji)閱讀(du)(du)(du)資源普遍缺乏，需要加(jia)強分(fen)級(ji)閱讀(du)(du)(du)的理論(lun)和(he)實踐研究，使(shi)其(qi)真正為兒童青少(shao)年“愛讀(du)(du)(du)書(shu)、讀(du)(du)(du)好書(shu)、善(shan)讀(du)(du)(du)書(shu)”賦能(neng)。

　　在對中文分級閱讀的認識方面：

　　1.教師、家長、孩子(zi)對中(zhong)文分(fen)級閱讀的(de)(de)認(ren)知(zhi)度都比(bi)較有限。僅(jin)有一(yi)至三成的(de)(de)家長和教師知(zhi)道(dao)并了解過中(zhong)文分(fen)級閱讀，27.7%的(de)(de)孩子(zi)報告(gao)聽(ting)說過中(zhong)文分(fen)級閱讀。

　　2.八成以上的(de)家(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)(he)教(jiao)師(shi)(shi)認可中(zhong)(zhong)文(wen)分級(ji)閱(yue)讀(du)(du)的(de)必要(yao)性。在聽說過(guo)中(zhong)(zhong)文(wen)分級(ji)閱(yue)讀(du)(du)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)家(jia)長(chang)(chang)中(zhong)(zhong)，有83.8%的(de)幼(you)兒園園長(chang)(chang)、86.3%的(de)中(zhong)(zhong)小學語文(wen)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)81.3%的(de)家(jia)長(chang)(chang)認為中(zhong)(zhong)文(wen)分級(ji)閱(yue)讀(du)(du)比較有必要(yao)和(he)(he)(he)非常有必要(yao)。

　　在中文分(fen)級閱讀的開展情況方面，調查發現：

　　1.在聽說過中文分(fen)級閱(yue)讀的教師、家長和孩(hai)子中，有78.5%的教師、68.8%的家長、78.3%的孩(hai)子做過與(yu)中文分(fen)級閱(yue)讀相關的事情，但主(zhu)要以圖書選(xuan)購為主(zhu)，比例(li)分(fen)別為60.6%、48.7%、59.4%。

　　2.在聽說過(guo)中(zhong)文分(fen)級(ji)(ji)閱(yue)讀的教師、家長和(he)孩(hai)子中(zhong)，使用過(guo)閱(yue)讀水平測試(shi)、中(zhong)文分(fen)級(ji)(ji)閱(yue)讀書系的僅兩至(zhi)三成，使用中(zhong)文分(fen)級(ji)(ji)閱(yue)讀平臺的僅一成左右。

　　3.在(zai)聽說過中(zhong)文分(fen)(fen)(fen)級(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)、家長(chang)中(zhong)，95.7%的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)91.0%的(de)(de)家長(chang)在(zai)接觸分(fen)(fen)(fen)級(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀時遇(yu)到問(wen)題，“很多書(shu)(shu)籍(ji)沒有分(fen)(fen)(fen)級(ji)，不知道是否適合孩(hai)子”均排在(zai)第一(yi)位，比例分(fen)(fen)(fen)別(bie)為46.9%、44.1%。其次，教(jiao)師(shi)(shi)遇(yu)到的(de)(de)問(wen)題還包括“各類(lei)分(fen)(fen)(fen)級(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀產品(pin)使用(yong)的(de)(de)標準不一(yi)，不能通用(yong)”(44.6%)、“難以(yi)(yi)辨別(bie)已有分(fen)(fen)(fen)級(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀書(shu)(shu)系(xi)的(de)(de)質量”(43.5%)等；家長(chang)遇(yu)到的(de)(de)問(wen)題還包括“難以(yi)(yi)辨別(bie)已有分(fen)(fen)(fen)級(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀書(shu)(shu)系(xi)的(de)(de)質量”(36.1%)、“購買的(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)與孩(hai)子的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀水平(ping)不匹配”(33.2%)。

　　兒(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)是國家的(de)(de)(de)未(wei)來、民族的(de)(de)(de)希望(wang)，促進(jin)兒(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)養(yang)成良(liang)好的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習慣、提高閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)能力(li)是培養(yang)未(wei)來人才、傳(chuan)承優秀文化的(de)(de)(de)基(ji)礎，也是提升國民閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)能力(li)的(de)(de)(de)必要途徑。2023年(nian)(nian)3月(yue)，教(jiao)育(yu)部(bu)等(deng)八部(bu)門印發(fa)(fa)了《全國青(qing)少(shao)年(nian)(nian)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)書行動實(shi)施方案》，號召各相關部(bu)門聯合開(kai)展全國青(qing)少(shao)年(nian)(nian)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)書行動。根(gen)據調(diao)查(cha)中發(fa)(fa)現的(de)(de)(de)一些(xie)問題和(he)短(duan)板，報告(gao)在科(ke)學(xue)(xue)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)理念的(de)(de)(de)宣傳(chuan)推廣、創設良(liang)好家庭閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)環境與氛圍、加強學(xue)(xue)校(xiao)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)師閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)指導能力(li)、促進(jin)城鄉和(he)東中西(xi)部(bu)地(di)區兒(er)童閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)均衡發(fa)(fa)展以(yi)及充(chong)分發(fa)(fa)揮分級閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)作用(yong)等(deng)方面提出(chu)了具體(ti)建議，希望(wang)全社會共同(tong)努力(li)，讓(rang)兒(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)愛(ai)讀(du)(du)書、讀(du)(du)好書，善讀(du)(du)書，在閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)中享受樂趣，感悟人生(sheng)，獲得成長!。

　　會(hui)議(yi)由北(bei)師大(da)出(chu)版集(ji)團(tuan)總經理(li)馬朝陽主(zhu)持。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)出(chu)版協會(hui)理(li)事(shi)(shi)長(chang)鄔書(shu)(shu)(shu)林(lin)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)書(shu)(shu)(shu)刊(kan)(kan)發(fa)行(xing)(xing)業(ye)協會(hui)理(li)事(shi)(shi)長(chang)艾立(li)民(min)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教育裝(zhuang)備(bei)(bei)行(xing)(xing)業(ye)協會(hui)學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)裝(zhuang)備(bei)(bei)分(fen)會(hui)理(li)事(shi)(shi)長(chang)劉曉(xiao)東、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)新聞出(chu)版研(yan)(yan)(yan)究(jiu)院國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)閱(yue)(yue)讀(du)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)與(yu)(yu)促進中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)主(zhu)任徐升國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、北(bei)師大(da)出(chu)版集(ji)團(tuan)總編輯(ji)李艷輝等(deng)出(chu)席(xi)了(le)發(fa)布會(hui)。鄔書(shu)(shu)(shu)林(lin)和艾立(li)民(min)在講話中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充分(fen)肯定了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)兒(er)(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)現狀與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)調查的重(zhong)要意義(yi)。北(bei)京師范(fan)大(da)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)兒(er)(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)分(fen)級閱(yue)(yue)讀(du)標準研(yan)(yan)(yan)制(zhi)及應用(yong)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)項目組首(shou)席(xi)專(zhuan)家(jia)(jia)邊玉芳代表發(fa)布單(dan)位介紹了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)兒(er)(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)現狀與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)調研(yan)(yan)(yan)的主(zhu)要發(fa)現。會(hui)上，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)書(shu)(shu)(shu)刊(kan)(kan)發(fa)行(xing)(xing)業(ye)協會(hui)少(shao)年(nian)(nian)兒(er)(er)童分(fen)級閱(yue)(yue)讀(du)標準研(yan)(yan)(yan)制(zhi)與(yu)(yu)應用(yong)實驗室主(zhu)任常汝(ru)吉，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教育裝(zhuang)備(bei)(bei)行(xing)(xing)業(ye)協會(hui)學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)(shu)裝(zhuang)備(bei)(bei)分(fen)會(hui)理(li)事(shi)(shi)長(chang)劉曉(xiao)東，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)新聞出(chu)版研(yan)(yan)(yan)究(jiu)院國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)閱(yue)(yue)讀(du)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)與(yu)(yu)促進中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)主(zhu)任徐升國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職)語文(wen)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)教材重(zhong)點研(yan)(yan)(yan)究(jiu)基(ji)地(di)副主(zhu)任吳欣歆以及冰心(xin)(xin)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)獎、上海國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際童書(shu)(shu)(shu)展金風車最佳童書(shu)(shu)(shu)獎得(de)主(zhu)左昡等(deng)專(zhuan)家(jia)(jia)學(xue)(xue)者(zhe)就《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)兒(er)(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)現狀與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)調研(yan)(yan)(yan)報(bao)告(gao)》的主(zhu)要結果進行(xing)(xing)了(le)點評。五位專(zhuan)家(jia)(jia)高度認可了(le)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)兒(er)(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)現狀與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)調研(yan)(yan)(yan)報(bao)告(gao)》的價值，從不同的角度對調查數據所揭示(shi)的問(wen)題(ti)進行(xing)(xing)了(le)客觀、深入的分(fen)析，并對如何(he)進一步提(ti)升兒(er)(er)童青(qing)少(shao)年(nian)(nian)閱(yue)(yue)讀(du)能力(li)提(ti)出(chu)了(le)建議(yi)。