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　　寒假迎來(lai)尾聲，各地大(da)(da)中小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)也陸續(xu)返回校園。新學(xue)(xue)期，孩子們的(de)心(xin)理健(jian)康狀(zhuang)況備(bei)受家長(chang)、學(xue)(xue)校和社會關(guan)(guan)注。相關(guan)(guan)數據顯示，當前(qian)我國(guo)大(da)(da)中小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康水平總(zong)體(ti)良好。但是(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)在抑郁(yu)、焦慮(lv)、學(xue)(xue)業(ye)倦怠、網絡成癮(yin)、自傷(shang)行(xing)為(wei)等(deng)方(fang)面的(de)比例呈現上升趨勢。

　　面對日(ri)益(yi)增多的青少年(nian)(nian)(nian)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)問(wen)題，社會(hui)各界應如(ru)何為青少年(nian)(nian)(nian)的美麗心(xin)(xin)(xin)靈構筑起防(fang)護屏障？為此，2023年(nian)(nian)(nian)，教育部等十七部門(men)聯合印(yin)發了(le)《全(quan)面加(jia)強和改進新時(shi)(shi)代學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)工作專(zhuan)項(xiang)行(xing)動計劃(2023—2025年(nian)(nian)(nian))》，并于同年(nian)(nian)(nian)11月成立了(le)全(quan)國學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)工作咨詢委(wei)員(yuan)會(hui)。2月21日(ri)，在教育部召開的第一次全(quan)國學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)工作咨詢委(wei)員(yuan)會(hui)全(quan)體(ti)會(hui)議上，專(zhuan)家(jia)們就如(ru)何守(shou)護學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)展開探討，同時(shi)(shi)呼吁加(jia)強家(jia)校醫(yi)社協同合作，多措并舉促進青少年(nian)(nian)(nian)兒童心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)。

　　樹立科學養育觀念，營造良好家庭環境

　　學生的心理健康發展與家長(chang)養育觀(guan)念、養育方式密(mi)切相關。

　　“當下家庭(ting)(ting)養育行(xing)為缺(que)失、家庭(ting)(ting)養育觀(guan)念非理性問題比(bi)較明顯，家庭(ting)(ting)教(jiao)養能力亟待提高。”北(bei)京第(di)二實驗小(xiao)學(xue)黨委副書記、校(xiao)(xiao)長蘆詠(yong)莉說。根據她的觀(guan)察，在(zai)小(xiao)學(xue)階(jie)段，家庭(ting)(ting)養育行(xing)為缺(que)失多見于以四老為主的養育家庭(ting)(ting)，這些(xie)家庭(ting)(ting)因呵護過度(du)而缺(que)失必要的“管”和“教(jiao)”的行(xing)為，導致小(xiao)學(xue)生入(ru)校(xiao)(xiao)時及入(ru)校(xiao)(xiao)后的行(xing)為與心理狀況表現為嚴重(zhong)的低(di)幼(you)化(hua)。

　　家(jia)長的(de)(de)心理健康知(zhi)識儲備不足也是家(jia)庭教育中存(cun)在的(de)(de)一個普遍問(wen)題(ti)。中國科學院院士、北京大學第(di)六醫院院長陸林(lin)發現(xian)，當(dang)孩子(zi)出現(xian)抑郁、焦慮等情緒或(huo)其(qi)他心理問(wen)題(ti)的(de)(de)信號，許多家(jia)長不能(neng)及時識別(bie)和干(gan)預。另(ling)外，部分家(jia)長和學生對心理健康問(wen)題(ti)存(cun)有偏見(jian)，害怕被貼標簽、被歧(qi)視，影響未來升學、就業，因此拒絕(jue)向專業人員求助或(huo)不配合治療。

　　對此，南(nan)京12355青(qing)少(shao)(shao)年(nian)服務臺(tai)心(xin)(xin)理咨詢師上(shang)官金雪(xue)提出，青(qing)少(shao)(shao)年(nian)的心(xin)(xin)理健康(kang)離不開其所在的家庭環(huan)(huan)境(jing)系統(tong)，改善家庭環(huan)(huan)境(jing)、促進家庭成(cheng)員相互溝(gou)通交流(liu)及完善家庭支持(chi)系統(tong)等，對改善青(qing)少(shao)(shao)年(nian)心(xin)(xin)理狀態(tai)具有重要意義。她建議，開展以提升家長教育觀念(nian)、增(zeng)進親(qin)子關(guan)系、提升互動交流(liu)能力的家長學堂、親(qin)職教育等，從(cong)知識技能上(shang)幫助家庭提升養育能力；同時(shi)，在制(zhi)度上(shang)為家長爭取足(zu)夠的家庭生(sheng)活(huo)時(shi)間(jian)，讓家長有時(shi)間(jian)回歸家庭，陪(pei)伴孩子成(cheng)長。

　　提升教師心理素養，加強心理育人工作

　　在學校教育(yu)中，如(ru)何更好地(di)預(yu)防、識別和盡早(zao)干(gan)預(yu)學生(sheng)心理健康問題？

　　北京師(shi)(shi)范大學認知神經(jing)科(ke)學與學習(xi)國(guo)家重點(dian)實(shi)驗室學術委員會主(zhu)任、教(jiao)(jiao)授董奇(qi)建議，加(jia)強對全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)知識普及，完善教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)培訓體(ti)系，打造適合學科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)課(ke)程(cheng)和資源，幫助教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學科(ke)教(jiao)(jiao)學、班(ban)級管(guan)理(li)(li)、家校(xiao)(xiao)協(xie)同(tong)中有(you)效使用心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育策略方法。同(tong)時，他(ta)建議進一(yi)步加(jia)強高(gao)校(xiao)(xiao)，特(te)別是師(shi)(shi)范院(yuan)校(xiao)(xiao)學生心(xin)理(li)(li)健康(kang)(kang)應用專碩(shuo)、專博的(de)建設，增(zeng)加(jia)臨床與咨詢心(xin)理(li)(li)學博士點(dian)，可針對不同(tong)區域(yu)需求增(zeng)設定向名額，大力培養一(yi)線(xian)急需的(de)應用型人才。

　　董奇還(huan)表示，當前學(xue)校在學(xue)生心理行為問題的發現、識別和(he)早期干預(yu)(yu)方面還(huan)缺少科(ke)學(xue)研究(jiu)的專業支(zhi)持(chi)。為此，他建議推進心理學(xue)與腦科(ke)學(xue)、教育、醫學(xue)、人工(gong)智能等學(xue)科(ke)的有組織科(ke)研，加快研制符合當前中(zhong)國兒童青少年特點的心理健康(kang)測評(ping)工(gong)具和(he)預(yu)(yu)警方法。

　　校(xiao)園生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)內(nei)容和形(xing)式對青少年(nian)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健康(kang)有直接(jie)的(de)(de)(de)影響。從豐(feng)富(fu)(fu)校(xiao)園生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)角度(du)，深圳中學(xue)副校(xiao)長王新紅(hong)分享了學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)經驗。她認(ren)為，一(yi)方(fang)面，要豐(feng)富(fu)(fu)課程設(she)(she)計(ji)，充分利(li)用體(ti)育(yu)、藝術、勞動教育(yu)的(de)(de)(de)強心(xin)(xin)、潤心(xin)(xin)、健心(xin)(xin)功(gong)能，同時，可(ke)以全學(xue)段開(kai)設(she)(she)包括心(xin)(xin)理健康(kang)校(xiao)本必修課、心(xin)(xin)理健康(kang)選修課、朋輩成長小(xiao)組活動課、團體(ti)輔(fu)導(dao)課等在內(nei)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)化心(xin)(xin)理健康(kang)教育(yu)課程；另一(yi)方(fang)面，可(ke)以舉辦各類(lei)校(xiao)園活動，如師(shi)生(sheng)(sheng)趣味運動會、校(xiao)園十大歌手賽事、家(jia)長朋輩沙龍等，以此(ci)推動學(xue)生(sheng)(sheng)、家(jia)長、教師(shi)之間的(de)(de)(de)溝通與合(he)作。

　　補齊學科人才短板，強化精神衛生診療

　　青(qing)少(shao)年(nian)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)和精(jing)神(shen)衛生診(zhen)療(liao)的水平，關系到(dao)學生心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)問題的識別、診(zhen)斷和治療(liao)。陸(lu)林認(ren)為，當前針對青(qing)少(shao)年(nian)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)的診(zhen)療(liao)資源和服(fu)務能力仍有(you)很大欠缺。兒(er)童(tong)精(jing)神(shen)科醫(yi)生和床位數量嚴重不足、兒(er)科醫(yi)生的水平有(you)待提(ti)高、精(jing)神(shen)衛生資源分布(bu)不均(jun)衡(heng)等諸多困境，嚴重阻礙了(le)兒(er)童(tong)青(qing)少(shao)年(nian)精(jing)神(shen)心(xin)(xin)理疾(ji)病(bing)的診(zhen)療(liao)。

　　陸林建(jian)議，應加快兒(er)童(tong)精(jing)神(shen)心理(li)學科發(fa)展(zhan)和(he)人(ren)才培養，擴大兒(er)童(tong)精(jing)神(shen)科醫學生培養規模，健全(quan)醫生認證體系，遴選(xuan)一批兒(er)童(tong)青少(shao)年精(jing)神(shen)心理(li)診療示范基地和(he)教培基地，提升從(cong)業人(ren)員的綜合素(su)質及其(qi)待遇和(he)社會(hui)認可度，讓更(geng)多優秀醫學生愿意從(cong)事這一領域的工作。

　　圍繞加強診(zhen)療服務體系建設這一(yi)問(wen)(wen)題(ti)，陸林表示，要依托國家精神(shen)醫學中心(xin)、國家兒(er)童(tong)(tong)醫學中心(xin)、區(qu)(qu)域醫療中心(xin)、三級兒(er)童(tong)(tong)醫院等建立(li)國家及省級、地區(qu)(qu)兒(er)童(tong)(tong)精神(shen)心(xin)理(li)疾病診(zhen)療中心(xin)，輻(fu)射帶動地市、縣兒(er)童(tong)(tong)精神(shen)心(xin)理(li)專科(ke)建設，利用(yong)信(xin)息技(ji)術，構建區(qu)(qu)域兒(er)童(tong)(tong)精神(shen)心(xin)理(li)問(wen)(wen)題(ti)篩查和診(zhen)治網，形成(cheng)共同參與(yu)、相互轉(zhuan)接的預防、診(zhen)療、康復共同體。

　　此外，陸林還指出，要推動針對兒童(tong)青(qing)(qing)少(shao)年的常(chang)態(tai)化(hua)、規范化(hua)的精(jing)神心(xin)(xin)理(li)分(fen)級(ji)診療(liao)模式，加強基層精(jing)神心(xin)(xin)理(li)衛生機構的管(guan)理(li)能(neng)力，提高(gao)精(jing)神衛生資源利用效率。同(tong)時，完善心(xin)(xin)理(li)危(wei)機干預(yu)體系建(jian)設(she)，建(jian)立針對青(qing)(qing)少(shao)年人群的常(chang)態(tai)化(hua)心(xin)(xin)理(li)救援隊伍，不斷提升青(qing)(qing)少(shao)年心(xin)(xin)理(li)健康和精(jing)神衛生診療(liao)能(neng)力。

　　凝聚各方力量，促進家校醫社聯動

　　呵護學(xue)生(sheng)心理健康，除了家庭、學(xue)校、醫療(liao)衛生(sheng)系統(tong)的努力，更需要社會各(ge)界(jie)的廣(guang)泛(fan)支(zhi)持。

　　陸林提(ti)(ti)出(chu)，可以通(tong)過形式(shi)多樣的(de)科普宣傳，提(ti)(ti)高社會(hui)各界對(dui)兒童(tong)精(jing)神(shen)心(xin)理(li)(li)的(de)重(zhong)視程(cheng)度，提(ti)(ti)升國民的(de)心(xin)理(li)(li)健康素養(yang)，營造(zao)全(quan)社會(hui)關注兒童(tong)心(xin)理(li)(li)健康的(de)氛圍。社會(hui)有關方面(mian)也要(yao)(yao)發(fa)揮積(ji)極作用，通(tong)過公益項(xiang)目等形式(shi)，為(wei)青少(shao)年提(ti)(ti)供心(xin)理(li)(li)援助(zhu)和(he)服(fu)務。媒(mei)體要(yao)(yao)發(fa)揮輿論引(yin)導(dao)作用，宣傳心(xin)理(li)(li)健康和(he)精(jing)神(shen)衛生的(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，提(ti)(ti)高公眾(zhong)的(de)認識和(he)關注度。

　　“我們要建(jian)立起家校醫(yi)社(she)多方協同(tong)機(ji)制，做好不(bu)(bu)同(tong)類(lei)型心(xin)(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)分類(lei)管理(li)(li)與指導。”董奇說，心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康是動態發展(zhan)的(de)(de)連續(xu)體(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)性(xing)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)、亞(ya)健(jian)康問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)、障礙(ai)類(lei)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)會互(hu)相轉化(hua)，不(bu)(bu)同(tong)心(xin)(xin)理(li)(li)疾病、學(xue)(xue)習困(kun)難、適(shi)應(ying)不(bu)(bu)良等問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)經常伴(ban)隨共患(huan)。他建(jian)議，針對不(bu)(bu)同(tong)階段、不(bu)(bu)同(tong)類(lei)型問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，厘清不(bu)(bu)同(tong)主體(ti)的(de)(de)責任，明確家校醫(yi)社(she)協同(tong)機(ji)制、流程和相應(ying)規范文件，形成解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)管理(li)(li)閉環。(本報記(ji)者 唐芊爾 本報通訊(xun)員(yuan) 王夏雯)