中國教育在線
黨的(de)二十大強(qiang)調，教育、科(ke)技(ji)、人才是全面(mian)建(jian)設(she)社(she)會主義現代化國(guo)家的(de)基(ji)礎(chu)性、戰(zhan)略(lve)性支撐(cheng)(cheng)，三者有機結合(he)、一體(ti)統籌推(tui)進。教育強(qiang)國(guo)建(jian)設(she)，高(gao)等教育是龍頭(tou)，肩負著支撐(cheng)(cheng)高(gao)水平(ping)科(ke)技(ji)自(zi)立自(zi)強(qiang)重(zhong)要戰(zhan)略(lve)任(ren)務，面(mian)向(xiang)新(xin)征程新(xin)任(ren)務新(xin)目標，我國(guo)高(gao)等教育正(zheng)全力(li)推(tui)進高(gao)質(zhi)量發展、奮力(li)支撐(cheng)(cheng)高(gao)水平(ping)創新(xin)。為全方位展示最新(xin)實踐成果，中國(guo)高(gao)等教育學會聯合(he)中國(guo)教育在(zai)線推(tui)出《高(gao)教前沿》高(gao)端訪談欄目，匯聚獨家視角，分(fen)享真知(zhi)灼見。
在(zai)(zai)第(di)61屆中國高(gao)等教(jiao)育博覽會上，華中師范(fan)大學黨委(wei)常委(wei)、副校長李鴻飛，接受了中國教(jiao)育在(zai)(zai)線的專訪，就(jiu)高(gao)校服務新質生(sheng)產力發展、新質人才培養等問(wen)題分享了他(ta)的觀(guan)點和思考。
中國教育在線：李校長，非常榮幸您(nin)接(jie)受中國教(jiao)育在線的(de)專訪，發展(zhan)新(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力(li)是今年(nian)各行各業熱議的(de)話題(ti)，新(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力(li)需要新(xin)質(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才的(de)支(zhi)撐，而人(ren)(ren)才培養(yang)根本上要靠(kao)教(jiao)育。那(nei)么，您(nin)如何(he)看待新(xin)質(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才的(de)培養(yang)呢(ni)？
李鴻飛：謝謝，這是一個非常重要(yao)且值得討論的問題。新質生產力(li)的發展，需要(yao)充分發揮(hui)新質人才的能(neng)動(dong)作用。因為人是所有(you)生產力(li)要(yao)素中最(zui)活躍(yue)、最(zui)具革命性、能(neng)動(dong)性，且最(zui)能(neng)發揮(hui)“乘數效應”的關(guan)鍵因素。
那么，如何(he)理解新質生(sheng)產力(li)與新質人才的關系(xi)，以及如何(he)定義新質人才？我想從(cong)三個維度來探(tan)討一下。
第一個維度，新質生產力與現代產業體系構建密不可分。新(xin)(xin)質生產(chan)(chan)力實際上代表了一種先進(jin)的(de)(de)生產(chan)(chan)力，其最主要的(de)(de)一個特點(dian)是新(xin)(xin)。那么，它新(xin)(xin)在(zai)哪(na)里(li)？我(wo)認為它新(xin)(xin)在(zai)以人工(gong)(gong)智能、大數據為代表的(de)(de)一系列顛覆性技(ji)術(shu)和前沿技(ji)術(shu)，在(zai)現代產(chan)(chan)業(ye)體(ti)系的(de)(de)構建過程中如何去(qu)賦能。在(zai)這一過程中，怎樣使得我(wo)們的(de)(de)傳統工(gong)(gong)業(ye)得以轉型(xing)升(sheng)級，戰略新(xin)(xin)興產(chan)(chan)業(ye)得以培育壯大，未來(lai)產(chan)(chan)業(ye)得以布局(ju)發展。這需要國家進(jin)行整體(ti)的(de)(de)戰略規劃和超前的(de)(de)科學布局(ju)。
新(xin)質生(sheng)(sheng)產力(li)(li)，包括(kuo)新(xin)的勞(lao)動(dong)者(zhe)、新(xin)的勞(lao)動(dong)對象和新(xin)的勞(lao)動(dong)資料，當掌握了巨大科技(ji)力(li)(li)量的人才投入到生(sheng)(sheng)產力(li)(li)系統中(zhong)時(shi)，他們對生(sheng)(sheng)產力(li)(li)的促進將呈現出幾何級(ji)的“乘數(shu)效應”。因此(ci)，以新(xin)產業(ye)為主導的新(xin)質生(sheng)(sheng)產力(li)(li)，與科技(ji)創(chuang)新(xin)及現代產業(ye)體系構建密不(bu)可分。
第二個維度，新質生產力與新質人才密切相關。正(zheng)如我(wo)們之(zhi)前所說，在(zai)以新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)發展為標(biao)志的(de)(de)(de)現代產(chan)業體(ti)系構建過程(cheng)中，先進(jin)的(de)(de)(de)科技以及全要素資(zi)源配置的(de)(de)(de)優化組合(he)發揮著關鍵作(zuo)用。那么(me)，掌(zhang)握了先進(jin)科學技術的(de)(de)(de)新(xin)型勞動者所具(ju)(ju)備的(de)(de)(de)能力(li)，經過培養、培訓和(he)積累，就會成為生(sheng)產(chan)力(li)要素中最(zui)具(ju)(ju)革命性和(he)能動性的(de)(de)(de)因素。那么(me)，適應和(he)支(zhi)撐新(xin)質生(sheng)產(chan)力(li)高質量(liang)發展的(de)(de)(de)新(xin)質人(ren)才(cai)具(ju)(ju)有什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)關鍵特征呢？主要在(zai)于兩個方面。
首先，新質人才是具有數智能力的專業人才。因為新質生產(chan)力(li)(li)(li)本質上是一(yi)(yi)種先進(jin)(jin)生產(chan)力(li)(li)(li)，是以人工智能(neng)為代(dai)表的(de)(de)(de)顛覆(fu)性(xing)和(he)(he)前(qian)沿性(xing)技(ji)(ji)術(shu)(shu)對現代(dai)工業(ye)(ye)和(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)高(gao)質量發(fa)展的(de)(de)(de)賦能(neng)，并(bing)進(jin)(jin)而是對國(guo)(guo)家科(ke)技(ji)(ji)、教育、人才(cai)三位一(yi)(yi)體(ti)高(gao)質量發(fa)展的(de)(de)(de)賦能(neng)，以及(ji)國(guo)(guo)家和(he)(he)社會治理體(ti)系現代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)賦能(neng)。在“數(shu)(shu)智時代(dai)”背景之下(xia)，科(ke)技(ji)(ji)革命和(he)(he)數(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)相(xiang)互疊加、演化(hua)(hua)、升級，促進(jin)(jin)新的(de)(de)(de)現代(dai)產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)再發(fa)育和(he)(he)轉型升級，并(bing)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步加快了中國(guo)(guo)式現代(dai)化(hua)(hua)進(jin)(jin)程。在這個過程中，無論從事何種專業(ye)(ye)或崗(gang)位,都需要具備較高(gao)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)能(neng)力(li)(li)(li)，需要接(jie)受數(shu)(shu)字(zi)教育，進(jin)(jin)行數(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)訓(xun)練。所(suo)以我(wo)認為新質人才(cai)首先是在數(shu)(shu)智能(neng)力(li)(li)(li)滲透(tou)下(xia)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)人才(cai)。數(shu)(shu)，是數(shu)(shu)字(zi)素(su)養和(he)(he)數(shu)(shu)字(zi)能(neng)力(li)(li)(li)；智，是智能(neng)和(he)(he)智慧(hui)，專業(ye)(ye)是融合和(he)(he)滲透(tou)數(shu)(shu)智的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)。
其次，新質人才是具有創新能力的交叉復合型人才。當代(dai)社會(hui)經濟(ji)發展面臨很多復(fu)雜的交叉復(fu)合型問(wen)題(ti)，包括國家要解決(jue)(jue)的各種(zhong)“卡脖(bo)子”問(wen)題(ti)，所有這(zhe)些問(wen)題(ti)都不(bu)是(shi)單(dan)一學科或專業能夠解決(jue)(jue)的，所以培(pei)養(yang)鍛造(zao)一批創新能力突出(chu)、善于解決(jue)(jue)復(fu)雜問(wen)題(ti)、厚基(ji)礎(chu)寬(kuan)口徑的復(fu)合型創新人才(cai)勢在必行。
綜(zong)上所述(shu)，我認(ren)為，新質人(ren)(ren)才，應(ying)該是數智能力滲(shen)透下的(de)交叉復合型創新性的(de)專(zhuan)業人(ren)(ren)才。只有這(zhe)樣的(de)人(ren)(ren)才，才能夠(gou)與發展(zhan)新質生產(chan)力的(de)任務和目標相匹配。
華中師范大學黨(dang)委(wei)(wei)常(chang)委(wei)(wei)、副校(xiao)長(chang)李鴻飛接受(shou)中國(guo)教育在線專訪(fang)
第三個維度，新質人才培養與國家、社會和時代所需求適配的新質生產力還存在一定差距。首(shou)先，新質(zhi)生產力發展過程中(zhong)，傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)產業(ye)(ye)，如傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)制(zhi)造業(ye)(ye)、農業(ye)(ye)等，正(zheng)在(zai)(zai)進行轉(zhuan)型(xing)升級(ji)。先進的(de)數字技術及其它(ta)相關技術正(zheng)在(zai)(zai)賦能(neng)(neng)(neng)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)產業(ye)(ye)，促使其處在(zai)(zai)一(yi)個(ge)升級(ji)和(he)轉(zhuan)軌階(jie)段。例如，電子+商務，電子商務；智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)+物流(liu)(liu)，智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)物流(liu)(liu)；數字+教育，數字教育；智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)+醫療(liao)，智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)醫療(liao)；還有(you)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)制(zhi)造、智(zhi)(zhi)慧農業(ye)(ye)，等等。從(cong)這個(ge)角度(du)來說，傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)產業(ye)(ye)的(de)轉(zhuan)型(xing)升級(ji)，已經(jing)處在(zai)(zai)一(yi)個(ge)上升的(de)通道之中(zhong)。
同時，國家(jia)布(bu)局(ju)了八大戰略性新興產(chan)(chan)業及九(jiu)大未來(lai)新興產(chan)(chan)業，如元(yuan)宇宙、腦機(ji)接口、人形機(ji)器人，還有現在非常熱的生成式(shi)人工智能(neng)等等。國家(jia)推動(dong)相(xiang)應行動(dong)計劃，出臺支持性政策，建設創新基地，集聚創新功能(neng)和(he)科學家(jia)。可以(yi)說，從國家(jia)層面，在促(cu)進產(chan)(chan)業轉型(xing)升級(ji)和(he)推進現代(dai)產(chan)(chan)業體(ti)(ti)系優化和(he)完(wan)善(shan)上，已進行了系統謀劃和(he)整體(ti)(ti)布(bu)局(ju)。
然而(er)，當前數智(zhi)能力滲透下的(de)(de)交叉復合型創(chuang)新(xin)(xin)性專業人才(cai)(cai)仍然不(bu)足，難以支撐起一個包括高質(zhi)量發(fa)展(zhan)所需的(de)(de)現代產業體系在內的(de)(de)國家(jia)社會(hui)經濟發(fa)展(zhan)體系。也就是說，目前最(zui)主要(yao)的(de)(de)核(he)心問題是什么？就是缺新(xin)(xin)質(zhi)人才(cai)(cai)。新(xin)(xin)質(zhi)人才(cai)(cai)培(pei)養和供給(gei)能力不(bu)足，具體表現在以下這(zhe)些方(fang)面：
一是(shi)，我們的(de)(de)(de)學科(ke)專業調整相對(dui)滯后，難以及時對(dui)接(jie)體現(xian)新(xin)質生產(chan)(chan)力特征現(xian)代(dai)產(chan)(chan)業體系以及行業、企業、崗位所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)能(neng)力。二是(shi)，培養創(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)科(ke)研創(chuang)新(xin)和(he)“科(ke)教融匯”平臺、實驗實訓平臺、行業企事業“產(chan)(chan)教融合”平臺等建設存在(zai)不足(zu)。第(di)三，師生的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)素養和(he)數(shu)字(zi)(zi)能(neng)力還遠(yuan)遠(yuan)不夠。數(shu)字(zi)(zi)素養和(he)數(shu)字(zi)(zi)能(neng)力指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)在(zai)數(shu)字(zi)(zi)時代(dai)，不僅(jin)要(yao)學會使用數(shu)字(zi)(zi)設備，更要(yao)具備數(shu)字(zi)(zi)化的(de)(de)(de)思維(wei)方式和(he)能(neng)力素養。比如計算思維(wei)、架構思維(wei)，以及在(zai)數(shu)字(zi)(zi)時代(dai)的(de)(de)(de)溝通能(neng)力。
從這個(ge)意義(yi)上來說，新質(zhi)人才的(de)培養(yang)，應納入我們的(de)整個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)。它(ta)不僅僅是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)責任，而是(shi)從基礎教(jiao)(jiao)育(yu)到高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)，包括職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)等(deng)，我們整個(ge)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)要(yao)合力去(qu)完(wan)成的(de)重要(yao)工作。
中國教育在線：這也賦予了教育一個特別重(zhong)大(da)的使命和責任。
李鴻飛：對。
中國教育在線：高校(xiao)的核(he)心使命(ming)就是培養人才，這(zhe)也是我們教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作的核(he)心目標(biao)。那么，要培養新質人才，您認為我們的教(jiao)育(yu)教(jiao)學改(gai)革應(ying)往(wang)何處去呢？
李鴻飛：這(zhe)個問題對于高(gao)校(xiao)來講(jiang)，既是當(dang)務(wu)之急又責任重大，我們必須從當(dang)下邁(mai)出第一(yi)(yi)步(bu)，然后一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)地去實(shi)現高(gao)校(xiao)所肩負的歷史使命和責任。這(zhe)實(shi)際(ji)上是在中國式現代化進程之中，一(yi)(yi)所好(hao)的大學、一(yi)(yi)位(wei)好(hao)的老(lao)師、一(yi)(yi)種好(hao)的教育，必須要去改(gai)變、改(gai)革和重塑的地方。那么圍繞培(pei)養新質人(ren)才這(zhe)個目標，我認為高(gao)校(xiao)需(xu)要在以下三(san)個方面進行深入思考。
第一，要在新質人才培養理念和目標上深入思考。在培養理念(nian)和目(mu)標上(shang)，如前面所說，新(xin)(xin)質生產力的核心要素(su)(su)是數智能(neng)(neng)力滲透下的交叉(cha)復合型創新(xin)(xin)性的專業人才。它的關鍵詞在于(yu)能(neng)(neng)力。因此，教(jiao)(jiao)育(yu)在向更高(gao)質量發展(zhan)階段邁進時(shi)，應該回歸到(dao)“能(neng)(neng)力為重，價(jia)值為先”這樣的教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)上(shang)。在此基礎(chu)上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改革的所有維度(du)和要素(su)(su)，都要回到(dao)能(neng)(neng)力、回到(dao)價(jia)值上(shang)。
這(zhe)里還(huan)涉(she)及到高校治理(li)(li)體系和(he)治理(li)(li)能力(li)(li)優化(hua)的問(wen)題。包(bao)括(kuo)構建現代大學(xue)治理(li)(li)架構和(he)資源(yuan)配置(zhi)的優化(hua)。從新質(zhi)生產力(li)(li)諸要(yao)(yao)素優化(hua)、全要(yao)(yao)素升級(ji)的方(fang)法(fa)論(lun)出發，高校治理(li)(li)要(yao)(yao)建立新的資源(yuan)配置(zhi)觀(guan)(guan)和(he)要(yao)(yao)素結構觀(guan)(guan)，要(yao)(yao)把資源(yuan)和(he)要(yao)(yao)素做(zuo)到協同化(hua)、聯動化(hua)，才(cai)能使大學(xue)的治理(li)(li)體系和(he)治理(li)(li)能力(li)(li)真正對標新質(zhi)人才(cai)的培養。
第二，要在新質人才教育教學改革的具體方向與路徑上深入思考。這就涉及到(dao)在數(shu)智時(shi)代，我們(men)怎(zen)樣對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)進行優(you)(you)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。這種優(you)(you)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)化培(pei)養所體現的(de)(de)(de)(de)教育思想，就是(shi)以學生(sheng)(sheng)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)公平的(de)(de)(de)(de)教育觀——尊重(zhong)(zhong)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)，激(ji)發(fa)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛質(zhi)和(he)能力。這是(shi)很(hen)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)方向。同時(shi)，高(gao)校培(pei)養人才(cai)不能局(ju)限于象牙塔之中，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)向科教融匯、產(chan)教融合(he)的(de)(de)(de)(de)方向去(qu)走，使我們(men)人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)規格(ge)對(dui)(dui)標國(guo)家(jia)戰略(lve)和(he)社會重(zhong)(zhong)大(da)需(xu)求(qiu)，找到(dao)這兩(liang)者之間的(de)(de)(de)(de)一(yi)致性(xing)關系(xi)和(he)系(xi)統性(xing)關系(xi)，為(wei)發(fa)展(zhan)新(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力、推動高(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)培(pei)養和(he)提供急需(xu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)質(zhi)人才(cai)。這是(shi)教育教學改革需(xu)要(yao)(yao)(yao)深入探(tan)索(suo)實踐的(de)(de)(de)(de)很(hen)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)路徑。對(dui)(dui)于當前，這也是(shi)高(gao)校學科專業優(you)(you)化調整的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)基點。
當下，有兩個關鍵(jian)點特別值(zhi)得注意：
一是，新質人才培養一定要有一個整體性架構。要(yao)將(jiang)它放(fang)(fang)在(zai)(zai)教育強(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)設的大背景之(zhi)下，放(fang)(fang)在(zai)(zai)支撐具有中國(guo)(guo)(guo)特(te)色的現(xian)代產業(ye)體(ti)系的構(gou)建(jian)之(zhi)中，放(fang)(fang)在(zai)(zai)中國(guo)(guo)(guo)式現(xian)代化進(jin)程之(zhi)中。要(yao)在(zai)(zai)這個整體(ti)架構(gou)和(he)過程之(zhi)中，構(gou)建(jian)新質人才培養的整體(ti)架構(gou)。在(zai)(zai)構(gou)建(jian)這個體(ti)系的過程中，諸(zhu)要(yao)素之(zhi)間(jian)要(yao)有效配(pei)合。從學(xue)校的層面來講，要(yao)建(jian)立起(qi)整體(ti)的教育教學(xue)資源體(ti)系，而不僅僅是改革某一門課程或專業(ye)。這需要(yao)頂層設計。
二是，當務之急是學科專業的優化調整一定要及時、精準。與此相配套的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學改(gai)(gai)革諸(zhu)元素、諸(zhu)要素，要盡可(ke)能(neng)(neng)地(di)配套一致(zhi)和(he)協同。比如(ru)，在數智時(shi)代(dai)的(de)(de)背(bei)景下，數智賦(fu)能(neng)(neng)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學改(gai)(gai)革，特別是基(ji)于數智驅動的(de)(de)過(guo)程(cheng)性生成性評(ping)價的(de)(de)改(gai)(gai)革，基(ji)于行業崗位和(he)能(neng)(neng)力(li)適配的(de)(de)評(ping)價改(gai)(gai)革，一定要做透做完整(zheng)，這樣(yang)數智能(neng)(neng)力(li)滲透下的(de)(de)專(zhuan)業能(neng)(neng)力(li)培養(yang)才(cai)能(neng)(neng)真正得(de)以賦(fu)能(neng)(neng)。再如(ru)，老師(shi)和(he)學生的(de)(de)數字(zi)能(neng)(neng)力(li)和(he)數字(zi)素養(yang)的(de)(de)進(jin)一步(bu)提(ti)高。
具體的探索方向(xiang)，我們也(ye)可(ke)以去設想(xiang)一下(xia)。
比如，我們的學科專業和課程改革，如何做到科教融匯？或者說我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)前沿科研(yan)成果(guo)怎樣(yang)更快(kuai)、更合適(shi)地轉化為我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)優質的(de)(de)(de)教育教學資(zi)源？同(tong)時(shi)，我(wo)們(men)(men)怎樣(yang)積極主動地在老師(shi)的(de)(de)(de)科研(yan)項目(mu)、實驗(yan)室、科研(yan)成果(guo)中去尋(xun)找(zhao)教育教學資(zi)源？這是(shi)一(yi)個雙向過(guo)程(cheng)。
再如，來自行業和企業的需求，以及行業企業已經承載的成熟的經驗、知識和能力架構或平臺，有沒有可能直接“遷移”回到課堂上去？實現(xian)“產(chan)學”一(yi)體化一(yi)線(xian)式(shi)的(de)貫(guan)通(tong)，而不是去(qu)做產(chan)和學兩端的(de)分隔的(de)培養。
第三，要在推進跨學科、超學科發展中培養新質人才上深入思考。關鍵要在基于重大戰略需求的一些課題和任務的牽引下，進行跨學科、跨專業、跨團隊的培養，著重培養人的交叉復合能力和創新能力。在這方面一定要下很大的(de)工夫。
在這個過程中，也必須創新教育教學優質資源的開放和共享機制。我們從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大國向教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強國邁進的(de)過程(cheng)(cheng)中，必須通過一(yi)系列數(shu)智(zhi)技術和(he)優質資源(yuan)，去解決好、彌合好教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)均衡的(de)問題，最終實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)高質均衡。這(zhe)也(ye)是國家推出智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺這(zhe)樣重大的(de)公共數(shu)字教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)平(ping)臺的(de)根本原(yuan)因，這(zhe)其(qi)中也(ye)包(bao)括教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部推出的(de)一(yi)系列虛擬實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、虛擬教(jiao)(jiao)研室(shi)以(yi)及各種課程(cheng)(cheng)聯盟的(de)構(gou)建。
華中師范大學校(xiao)園風光
中國教育在線：您(nin)(nin)剛才提到了科(ke)教(jiao)結(jie)合(he)、產教(jiao)結(jie)合(he)，從更宏觀的層面，國家正(zheng)在把教(jiao)育、科(ke)技、人才三(san)位一體進行布局。在這樣的大背景下，您(nin)(nin)認為高(gao)校當前(qian)的歷(li)史使命和責任是(shi)什么？
李鴻飛：審視一所學校，應該跳出學校去看學校。審視教育，應該跳出教育看教育。從教育、科技、人才“三位一體”統籌安排、一體部署的角度來看，我們培養的新質人才，能否支撐起新質生產力的發展？我認為，教育在其中具有更能動、更基礎的地位和功能，它既是人才的集聚高地，也是產生人才的原點；既是科技創新的高地，也同時需要大批的創新型的人才，也就是需要一批大師和名師，來培養一大批的創新型學生。因此，教育、科技、人才三位一體，對于高校而言，它應該是國家創新和新質人才的新引擎和策源地。
明確了這(zhe)樣的(de)(de)使命(ming)，那么高校(xiao)在新質人才的(de)(de)培養上，它(ta)所(suo)要確定(ding)的(de)(de)目(mu)標、任務、措(cuo)施(shi)、行動，以及相(xiang)應(ying)的(de)(de)配(pei)套措(cuo)施(shi)，才會真正地按照這(zhe)樣的(de)(de)使命(ming)去規(gui)劃和設計，進而(er)在中國(guo)式現代化(hua)建設進程(cheng)之中，在支撐(cheng)高質量發(fa)展(zhan)的(de)(de)歷史(shi)使命(ming)之中，必(bi)有所(suo)擔(dan)當且一定(ding)大(da)有所(suo)為。
中國教育在線：高校(xiao)要以躬(gong)身入(ru)局的(de)姿態，主(zhu)動擔當和作(zuo)為(wei)，承擔這樣一(yi)種史無(wu)前例的(de)歷史責任。
李鴻飛：是的。
（本文系華(hua)中師范大學黨委常(chang)委、副校長李鴻飛在第61屆高(gao)博會(hui)“高(gao)教前沿”欄目的訪談實錄(lu)）
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