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　　近日，教(jiao)育(yu)(yu)部職業教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展中心印發(fa)《職業教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)科(ke)研工(gong)作(zuo)三(san)年行(xing)動(dong)計劃(2025—2027年)》。系統規劃未來三(san)年職業教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研發(fa)展路徑，明確提(ti)出(chu)至2027年的工(gong)作(zuo)目標和15項重點(dian)任務。

　　行動(dong)計(ji)劃提出，到2027年(nian)(nian)，有組(zu)織教(jiao)(jiao)科研(yan)機制基本形成(cheng)，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)科研(yan)中(zhong)(zhong)存(cun)在的“散、弱、虛”問(wen)題得到改善(shan)，“存(cun)史”“資政”“預警”“導引(yin)”作(zuo)用(yong)(yong)有效發揮(hui)，推動(dong)構建中(zhong)(zhong)國特色、中(zhong)(zhong)國風格、中(zhong)(zhong)國氣派的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)學科體(ti)系、學術體(ti)系、話(hua)語體(ti)系，形成(cheng)理(li)論研(yan)究、標準(zhun)研(yan)制、決(jue)策咨詢、實踐(jian)驗證、推廣應用(yong)(yong)的完(wan)整教(jiao)(jiao)科研(yan)服務鏈條，有力支撐《加快建設(she)教(jiao)(jiao)育(yu)強國三年(nian)(nian)行動(dong)計(ji)劃(2025—2027年(nian)(nian))》中(zhong)(zhong)的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)任務落地見效。

　　具體如下——

職業教育教科研工作三年行動計劃

(2025—2027年)

　　為深(shen)入貫(guan)徹(che)黨(dang)的(de)二十屆三(san)中全(quan)會和全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)育大(da)會精(jing)神，落實好《教(jiao)(jiao)育強國(guo)建(jian)設(she)規劃綱要(yao)(2024—2035年(nian))》和《加快建(jian)設(she)教(jiao)(jiao)育強國(guo)三(san)年(nian)行動計(ji)劃(2025—2027年(nian))》，全(quan)面提升以高(gao)水平研(yan)究支撐職業教(jiao)(jiao)育高(gao)質量發展(zhan)的(de)能力，服務教(jiao)(jiao)育強國(guo)建(jian)設(she)，特制(zhi)定本行動計(ji)劃。

　　一、總體要求

　　(一)指導思想

　　堅持(chi)以(yi)習近平新(xin)時代中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)社會主(zhu)義思想為指導，錨(mao)定建(jian)(jian)成教(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)戰(zhan)(zhan)略目(mu)標，聚焦《教(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)建(jian)(jian)設規劃綱要(2024—2035年(nian)(nian))》戰(zhan)(zhan)略部署，積極適應國(guo)(guo)家戰(zhan)(zhan)略需求(qiu)(qiu)、區(qu)域經濟與人口變化(hua)、數字(zi)化(hua)科技創新(xin)發(fa)展、國(guo)(guo)際競爭格(ge)局重(zhong)構等新(xin)形勢新(xin)要求(qiu)(qiu)，立足“一中(zhong)心、四平臺”功能定位，充分發(fa)揮教(jiao)育(yu)部職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展中(zhong)心(以(yi)下(xia)簡稱“職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)中(zhong)心”)在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)科研(yan)工作中(zhong)的(de)引領和帶動(dong)作用(yong)，圍繞(rao)《加快建(jian)(jian)設教(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)三年(nian)(nian)行動(dong)計劃(2025—2027年(nian)(nian))》對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)部署要求(qiu)(qiu)，精準對(dui)接(jie)國(guo)(guo)家戰(zhan)(zhan)略部署，深度融入基(ji)層創新(xin)實踐，統籌整合戰(zhan)(zhan)線(xian)資源力(li)量，著力(li)破解(jie)改革發(fa)展難題(ti)，為以(yi)高(gao)質(zhi)量職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)助推強國(guo)(guo)建(jian)(jian)設、民族復興偉業(ye)提(ti)供強有力(li)的(de)智力(li)支持(chi)。

　　(二)工作目標

　　到2027年，有組織教科(ke)研(yan)機制(zhi)(zhi)基本形(xing)(xing)成，職(zhi)業(ye)教育(yu)教科(ke)研(yan)中(zhong)(zhong)存(cun)在的(de)(de)“散、弱(ruo)、虛”問題得到改(gai)善，“存(cun)史”“資政”“預(yu)警(jing)”“導引(yin)”作用有效(xiao)發揮(hui)，推動(dong)構建中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)風格(ge)、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)氣派(pai)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)學科(ke)體系(xi)、學術體系(xi)、話語體系(xi)，形(xing)(xing)成理論研(yan)究、標準研(yan)制(zhi)(zhi)、決策咨詢、實踐(jian)驗證、推廣應用的(de)(de)完整教科(ke)研(yan)服務鏈條，有力支撐《加(jia)快建設教育(yu)強國(guo)(guo)三年行動(dong)計劃(2025—2027年)》中(zhong)(zhong)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)任務落地見(jian)效(xiao)。

　　服務能力明顯(xian)增強。面向國(guo)家戰略、產(chan)業變革、區域發展、學校需求等，設置實施一批職業教育重大政策、重大理論、重大實踐(jian)研究課(ke)題與(yu)實踐(jian)項(xiang)目(mu)，有(you)效支撐決策優化與(yu)制度創新，推動職業教育高質量發展。

　　成(cheng)(cheng)果(guo)質量顯著提升。產生一(yi)批(pi)決策用得(de)上、實(shi)踐有指導的(de)研究成(cheng)(cheng)果(guo)，形成(cheng)(cheng)一(yi)批(pi)可推廣、可復制(zhi)的(de)典型經驗和(he)創新(xin)(xin)舉措，指導開發(fa)一(yi)批(pi)符合科技創新(xin)(xin)和(he)產業發(fa)展(zhan)需求的(de)品牌專(zhuan)業、示范(fan)課程和(he)優質教材。深化職業教育基本理論研究，推動自主知識體(ti)系創新(xin)(xin)，提出原創性觀點(dian)與(yu)實(shi)踐路徑(jing)。

　　研究機制(zhi)更加完善。覆蓋全國、層級(ji)貫通、分工(gong)(gong)協(xie)作、優(you)勢互補的職業(ye)教育(yu)教科(ke)(ke)研網絡(luo)有效建立，多學科(ke)(ke)交叉融合(he)的協(xie)同創新(xin)工(gong)(gong)作機制(zhi)更加健(jian)全，行業(ye)企業(ye)、本(ben)科(ke)(ke)高校(xiao)等參與職業(ye)教育(yu)教科(ke)(ke)研的積極(ji)性大幅提升，“政(zheng)行企校(xiao)研”五維聯動的教科(ke)(ke)研格局基(ji)本(ben)形成。

　　二、重點任務

　　(一)加(jia)強立德樹人研究

　　圍繞“培養(yang)什么人(ren)(ren)(ren)、怎樣培養(yang)人(ren)(ren)(ren)、為(wei)誰培養(yang)人(ren)(ren)(ren)”根本問(wen)題，研(yan)究(jiu)(jiu)適合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育實(shi)際、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生特點的立德樹人(ren)(ren)(ren)、德技并修人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)模式。深(shen)入把(ba)握(wo)新時代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生思(si)想(xiang)狀況，充分發揮思(si)政(zheng)課(ke)(ke)作為(wei)立德樹人(ren)(ren)(ren)“關(guan)鍵(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”的作用(yong)，加強中(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育一體(ti)化研(yan)究(jiu)(jiu)，研(yan)究(jiu)(jiu)完善職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“思(si)政(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)”協(xie)同育人(ren)(ren)(ren)機制，推進具(ju)有職(zhi)(zhi)教(jiao)特色的“大思(si)政(zheng)課(ke)(ke)”建設，全面推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生理想(xiang)信念教(jiao)育、愛國主義教(jiao)育、行為(wei)規范養(yang)成教(jiao)育和發展教(jiao)育。深(shen)入研(yan)究(jiu)(jiu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)勞(lao)動教(jiao)育載體(ti)方(fang)法，推動傳(chuan)承弘揚勞(lao)模精神(shen)、勞(lao)動精神(shen)、工匠精神(shen)。開展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)和心理健康狀況研(yan)究(jiu)(jiu)，加強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)和心理健康教(jiao)育的實(shi)踐探索(suo)，探討不同類型的心理健康問(wen)題及其干預措施。

　　(二)加(jia)強職業(ye)教育定位研(yan)究

　　開展(zhan)(zhan)教(jiao)育(yu)強國(guo)建(jian)設背景(jing)下職業教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)功(gong)能定位(wei)(wei)研究，重點(dian)研究職業教(jiao)育(yu)在現代化(hua)產(chan)業體系(xi)建(jian)設、區域協調(diao)發(fa)展(zhan)(zhan)、人的(de)全面發(fa)展(zhan)(zhan)與共(gong)同富裕中(zhong)的(de)功(gong)能定位(wei)(wei)，以(yi)及在加快建(jian)設高質量教(jiao)育(yu)體系(xi)中(zhong)的(de)戰略地位(wei)(wei)。分析家庭(ting)少子化(hua)、人口(kou)老齡化(hua)、智能化(hua)等(deng)新(xin)形(xing)勢對職業教(jiao)育(yu)中(zhong)長期發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)影響(xiang)。探(tan)究高技(ji)(ji)能人才的(de)內涵(han)特征、培養模式和教(jiao)育(yu)體系(xi)構建(jian)，筑(zhu)牢(lao)職業教(jiao)育(yu)高技(ji)(ji)能人才培養主陣地。

　　(三)加強產教融合(he)研究

　　探究(jiu)符合(he)(he)中國國情、中國實際的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育產(chan)教融(rong)合(he)(he)規律。聚焦“一體(ti)(ti)兩翼”實踐，加強省域(yu)(yu)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育體(ti)(ti)系(xi)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)改(gai)革研究(jiu)，圍(wei)繞省域(yu)(yu)發(fa)展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育的體(ti)(ti)制機(ji)制創新、重大(da)制度設(she)(she)(she)計和資源優(you)化配置，總(zong)結凝練(lian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育主(zhu)動服務區域(yu)(yu)重大(da)戰略、地(di)方(fang)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)取得的積極成效(xiao)，形成可(ke)(ke)復制、可(ke)(ke)推廣的新經驗(yan)、新范(fan)式。強化市域(yu)(yu)產(chan)教聯(lian)合(he)(he)體(ti)(ti)、行(xing)(xing)業(ye)產(chan)教融(rong)合(he)(he)共同體(ti)(ti)研究(jiu)，深入分析市域(yu)(yu)產(chan)教聯(lian)合(he)(he)體(ti)(ti)、行(xing)(xing)業(ye)產(chan)教融(rong)合(he)(he)共同體(ti)(ti)各參與主(zhu)體(ti)(ti)的責權利構成、建(jian)(jian)設(she)(she)(she)內容(rong)、發(fa)展(zhan)規律、運行(xing)(xing)模式、典型經驗(yan)和存在問(wen)題，推動聯(lian)合(he)(he)體(ti)(ti)、共同體(ti)(ti)豐富建(jian)(jian)設(she)(she)(she)內涵(han)，釋放最大(da)效(xiao)能。開展(zhan)產(chan)教融(rong)合(he)(he)指(zhi)數研究(jiu)，開發(fa)產(chan)教融(rong)合(he)(he)評價(jia)指(zhi)數模型，為政(zheng)府決策、學校發(fa)展(zhan)、行(xing)(xing)業(ye)企業(ye)參與和區域(yu)(yu)布局提(ti)供(gong)精準支撐。

　　(四)加強職普融通研究

　　開展全學段職(zhi)(zhi)普融通實(shi)施(shi)路(lu)徑研(yan)究。探究義務(wu)教育(yu)(yu)(yu)階(jie)段職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)啟蒙(meng)教育(yu)(yu)(yu)滲透機(ji)制、高中階(jie)段職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)認知教育(yu)(yu)(yu)銜接(jie)模(mo)式(shi)(shi)、高等教育(yu)(yu)(yu)階(jie)段職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能與學術素(su)養(yang)融合路(lu)徑，系統總(zong)結各地(di)在課程共(gong)建、師資共(gong)享(xiang)、基地(di)共(gong)育(yu)(yu)(yu)等方面的實(shi)踐(jian)經驗，推動(dong)(dong)形(xing)成職(zhi)(zhi)普兩類教育(yu)(yu)(yu)互相(xiang)支(zhi)持、優(you)勢互補(bu)、互相(xiang)促進的良好局(ju)面。加強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系縱向(xiang)銜接(jie)研(yan)究，聚焦中職(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)專科(ke)(ke)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本科(ke)(ke)一體(ti)(ti)化人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)，總(zong)結各地(di)一體(ti)(ti)化人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)的成功經驗與主要問題(ti)，推動(dong)(dong)不同層次(ci)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標、專業(ye)(ye)設(she)置、課程開發、教學內容、考試(shi)招生等相(xiang)互銜接(jie)。深入開展“職(zhi)(zhi)教高考”制度建設(she)研(yan)究，推動(dong)(dong)教考銜接(jie)，完(wan)善“文化素(su)質+職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能”的考試(shi)內容和形(xing)式(shi)(shi)，為職(zhi)(zhi)普融通提供科(ke)(ke)學評價支(zhi)撐。

　　(五)加強職業教育標準和適(shi)配研(yan)究

　　加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)標(biao)準體系研(yan)究，研(yan)究中職(zhi)(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)科、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)本科等(deng)不同層次職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校的(de)(de)(de)辦學(xue)條件(jian)標(biao)準、教(jiao)學(xue)過程標(biao)準、質(zhi)量(liang)評價標(biao)準等(deng)。深入開展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)服務(wu)區域發展、支撐產業(ye)(ye)(ye)發展布(bu)局(ju)體系建設研(yan)究，探(tan)索構建職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源匹配(pei)(pei)的(de)(de)(de)數字地(di)(di)圖(tu)。探(tan)索技能人才“供(gong)-需(xu)”兩(liang)端適(shi)配(pei)(pei)機理及實施(shi)路徑(jing)，分析國(guo)家重(zhong)大產業(ye)(ye)(ye)布(bu)局(ju)、行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)發展對技能人才類型、層次、結(jie)構的(de)(de)(de)需(xu)求，提高職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才培養(yang)與地(di)(di)方經濟結(jie)合的(de)(de)(de)“緊密度”、與行業(ye)(ye)(ye)發展需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)“適(shi)配(pei)(pei)度”。加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)適(shi)配(pei)(pei)度研(yan)究，研(yan)制“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)方案制(修)訂工作指(zhi)引(yin)”，引(yin)導專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)升級改造(zao)。

　　(六(liu))加強中等(deng)職業學校發展(zhan)研究

　　深(shen)入研(yan)究(jiu)中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)方向、功能定(ding)位，推動中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校特色發(fa)(fa)展(zhan)、錯位發(fa)(fa)展(zhan)。探究(jiu)“少而精”在中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)、課程(cheng)體系、人才培養模式、發(fa)(fa)展(zhan)機(ji)制(zhi)、管理體制(zhi)等(deng)方面的內(nei)涵(han)特質(zhi)，推動中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)提升(sheng)。研(yan)究(jiu)中(zhong)職(zhi)“雙(shuang)優計劃”的建設(she)標準和思路，為建設(she)一批具有示范(fan)引領作(zuo)用的優質(zhi)中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校和優質(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)提供(gong)理論支撐。

　　(七)加強綜合高中研(yan)究(jiu)

　　研(yan)究我(wo)國(guo)歷史上(shang)兩次綜合(he)(he)高中(zhong)改(gai)革(ge)探索歷程和經驗教訓，分析綜合(he)(he)高中(zhong)發展的國(guo)際模式與先進經驗，為(wei)新時期推(tui)進綜合(he)(he)高中(zhong)建(jian)設(she)提供借鑒參考。研(yan)究新時期綜合(he)(he)高中(zhong)內涵特征，探究綜合(he)(he)高中(zhong)校內課(ke)程互(hu)選、學(xue)分互(hu)認(ren)、資源(yuan)互(hu)通、學(xue)籍互(hu)轉等體制機制變化的實施路徑，為(wei)學(xue)生全面發展、主動發展、終身發展奠定(ding)基礎。深入(ru)開展綜合(he)(he)高中(zhong)試點建(jian)設(she)實踐研(yan)究，總結凝練一批可(ke)復(fu)制、可(ke)推(tui)廣的地方辦學(xue)典型經驗。

　　(八(ba))加強第(di)二期“雙高建(jian)設計劃”研究

　　研究第(di)(di)(di)一期(qi)“雙高建(jian)設計(ji)(ji)(ji)劃”在(zai)支(zhi)撐地(di)方(fang)產業(ye)發展、發揮(hui)政府主體(ti)作用、學校特(te)色化發展等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)經驗和問題，為(wei)(wei)第(di)(di)(di)二期(qi)“雙高建(jian)設計(ji)(ji)(ji)劃”建(jian)設提供(gong)改進方(fang)向(xiang)。以“辦(ban)學能(neng)力高水(shui)平、產教融合高質量”為(wei)(wei)導向(xiang)，深入研究第(di)(di)(di)二期(qi)“雙高建(jian)設計(ji)(ji)(ji)劃”項(xiang)目建(jian)設的(de)(de)(de)內涵特(te)征、建(jian)設思路、實施方(fang)式(shi)(shi)和管理方(fang)式(shi)(shi)，引(yin)導職(zhi)業(ye)學校由“基礎好、條件(jian)好”轉向(xiang)“服務(wu)好、支(zhi)撐好”。強(qiang)化第(di)(di)(di)二期(qi)“雙高建(jian)設計(ji)(ji)(ji)劃”成效研究，跟(gen)蹤分(fen)析第(di)(di)(di)二期(qi)“雙高建(jian)設計(ji)(ji)(ji)劃”在(zai)服務(wu)區域、支(zhi)撐產業(ye)、助力大國外(wai)交中的(de)(de)(de)建(jian)設成果，研判“雙高建(jian)設計(ji)(ji)(ji)劃”項(xiang)目重點任務(wu)設置走向(xiang)和發展方(fang)向(xiang)，為(wei)(wei)第(di)(di)(di)二期(qi)“雙高建(jian)設計(ji)(ji)(ji)劃”評(ping)估評(ping)價提供(gong)參考依據。

　　(九)加強職業本科教育研究

　　加強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定位研(yan)(yan)究(jiu)，深入研(yan)(yan)究(jiu)職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)學校的育(yu)(yu)(yu)人邏輯、培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標、辦學特(te)(te)(te)色和獨特(te)(te)(te)優勢，探(tan)索職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)體系的內涵特(te)(te)(te)征、要素構成、標準構建(jian)(jian)，確保堅守技(ji)能人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)定位和特(te)(te)(te)色發(fa)展。圍繞(rao)職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式、專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)、課程體系、教(jiao)(jiao)材建(jian)(jian)設(she)、教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)及實踐教(jiao)(jiao)學，開展職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)評價標準研(yan)(yan)究(jiu)，構建(jian)(jian)主體多(duo)元(yuan)、內容立體、方法客觀的職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評價體系，支撐(cheng)職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)穩(wen)步發(fa)展。加強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)政策需求(qiu)研(yan)(yan)究(jiu)，填補(bu)政策空(kong)白。研(yan)(yan)究(jiu)分類推進(jin)(jin)高校改革進(jin)(jin)程中技(ji)能型(xing)高校的功能定位和發(fa)展機制。

　　(十)加強“五金(jin)”建設研究

　　加(jia)強(qiang)“金(jin)專”建設(she)(she)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，深入(ru)分(fen)析(xi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的社會需求、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)景(jing)(jing)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)缺口，實(shi)(shi)現專業(ye)(ye)(ye)(ye)與產業(ye)(ye)(ye)(ye)緊密對(dui)接(jie)、深度融(rong)合。加(jia)強(qiang)“金(jin)課”建設(she)(she)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，探(tan)(tan)索校企(qi)聯合共(gong)建專業(ye)(ye)(ye)(ye)核心課程的有效路(lu)徑(jing)，開(kai)展“課堂革命(ming)”實(shi)(shi)踐研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，推動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校課程發生質(zhi)(zhi)量躍(yue)升。加(jia)強(qiang)“金(jin)師(shi)”培育研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，探(tan)(tan)究(jiu)“金(jin)師(shi)良匠”成長路(lu)徑(jing)，總結凝練在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能、教(jiao)學(xue)方(fang)法、師(shi)德師(shi)風等方(fang)面的標準典范。挖掘職(zhi)(zhi)教(jiao)教(jiao)師(shi)教(jiao)育家(jia)精神內涵，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)構建弘揚教(jiao)育家(jia)精神的機制體(ti)系。加(jia)強(qiang)“金(jin)教(jiao)材”建設(she)(she)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，引入(ru)產業(ye)(ye)(ye)(ye)新(xin)方(fang)法、新(xin)技術、新(xin)工藝(yi)、新(xin)標準，吸收行業(ye)(ye)(ye)(ye)領軍人才(cai)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)一線技術人員，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)開(kai)發優質(zhi)(zhi)新(xin)形(xing)態教(jiao)材。加(jia)強(qiang)“金(jin)地(di)”建設(she)(she)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)整合企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)校等多方(fang)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓資源，將企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)真(zhen)(zhen)任務、真(zhen)(zhen)場景(jing)(jing)、真(zhen)(zhen)過程、真(zhen)(zhen)產品轉化為實(shi)(shi)訓教(jiao)學(xue)內容。

　　(十(shi)一)加(jia)強人工智能賦(fu)能職(zhi)業教(jiao)育研(yan)究(jiu)

　　深入研究(jiu)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)賦(fu)(fu)(fu)能(neng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)有效(xiao)路徑(jing)，推動(dong)(dong)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、助(zhu)研、助(zhu)管。試點探(tan)索(suo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)(ye)領域垂直大模型(xing)建(jian)設(she)(she)與應用，推進(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與“學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)改革(ge)(ge)，探(tan)索(suo)AI驅動(dong)(dong)的(de)(de)課程設(she)(she)計、沉浸式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場景、個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習路徑(jing)等，同步(bu)構(gou)(gou)(gou)建(jian)多模態教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大數(shu)(shu)據(ju)采(cai)集分(fen)析(xi)系統，強(qiang)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程成效(xiao)追蹤與學(xue)(xue)(xue)(xue)習行為預(yu)警(jing)。加(jia)強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)能(neng)力(li)提升(sheng)(sheng)研究(jiu)，分(fen)析(xi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應具備(bei)的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)能(neng)力(li)結構(gou)(gou)(gou)，形成職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)素養框(kuang)架，推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)。探(tan)索(suo)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)賦(fu)(fu)(fu)能(neng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研改革(ge)(ge)，研究(jiu)構(gou)(gou)(gou)建(jian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研AI數(shu)(shu)據(ju)庫，提高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)戰(zhan)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研效(xiao)率和質量。加(jia)強(qiang)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)賦(fu)(fu)(fu)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校管理研究(jiu)，圍繞智(zhi)慧(hui)校園建(jian)設(she)(she)實踐、數(shu)(shu)字(zi)治理模式(shi)開(kai)展深入研究(jiu)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校高效(xiao)管理和科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)決策，提升(sheng)(sheng)數(shu)(shu)字(zi)治理水平(ping)。

　　(十(shi)二)加強中國職業教育發展模式(shi)研究

　　加強職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際比較研究，分析不同國(guo)家職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展背(bei)景、體制變化、結(jie)構調整(zheng)和政策創新(xin)，總結(jie)各國(guo)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式特(te)點，為形成中(zhong)國(guo)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展模(mo)式提供國(guo)際借鑒。深入(ru)分析我國(guo)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在服(fu)(fu)務經(jing)濟社會發展、服(fu)(fu)務國(guo)家重大戰略、服(fu)(fu)務穩邊(bian)固邊(bian)興邊(bian)、服(fu)(fu)務人的(de)(de)全面(mian)發展等(deng)功能作用和規律特(te)征，凝(ning)練形成具有(you)中(zhong)國(guo)特(te)色的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展模(mo)式。

　　(十三)加(jia)強(qiang)“職(zhi)教(jiao)出海(hai)”研(yan)究

　　加(jia)強職業教(jiao)(jiao)育服務國(guo)家外交戰(zhan)略布(bu)局研(yan)(yan)究(jiu)，分析(xi)“職教(jiao)(jiao)出(chu)海(hai)(hai)(hai)”的(de)重(zhong)點區域、重(zhong)點國(guo)家和重(zhong)點產業，完善(shan)職業教(jiao)(jiao)育產教(jiao)(jiao)融(rong)合、校企協(xie)同的(de)國(guo)際合作機制。加(jia)強“職教(jiao)(jiao)出(chu)海(hai)(hai)(hai)”模(mo)式研(yan)(yan)究(jiu)，研(yan)(yan)究(jiu)針對(dui)不(bu)同國(guo)別、不(bu)同行業的(de)“職教(jiao)(jiao)出(chu)海(hai)(hai)(hai)”形(xing)式。加(jia)強“職教(jiao)(jiao)出(chu)海(hai)(hai)(hai)”標準(zhun)體系研(yan)(yan)究(jiu)。探索中(zhong)國(guo)特(te)色的(de)“職教(jiao)(jiao)出(chu)海(hai)(hai)(hai)”理念、標準(zhun)和模(mo)式，研(yan)(yan)制“職教(jiao)(jiao)出(chu)海(hai)(hai)(hai)”指南。推動以“魯班(ban)工坊”、海(hai)(hai)(hai)外應用技術大學為代表的(de)“職教(jiao)(jiao)出(chu)海(hai)(hai)(hai)”品牌項目提質升級。

　　(十四)加(jia)強(qiang)學習型社(she)會建設研究

　　深(shen)入研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)學(xue)(xue)習(xi)型社會的理論(lun)基(ji)礎(chu)、發展(zhan)機制(zhi)和實踐路徑(jing)。加(jia)強(qiang)數(shu)(shu)字基(ji)座(zuo)上職(zhi)業繼(ji)續教(jiao)育改革建(jian)設(she)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，包括資歷框架、學(xue)(xue)分銀行、個人終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)字檔案等(deng)制(zhi)度建(jian)設(she)的基(ji)本規則(ze)、執(zhi)行標(biao)準，探(tan)索統一、開放的數(shu)(shu)字化學(xue)(xue)習(xi)成果認證、積累(lei)和轉(zhuan)換(huan)機制(zhi)，完善(shan)職(zhi)業繼(ji)續教(jiao)育制(zhi)度保障(zhang)。加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)資源平(ping)臺等(deng)數(shu)(shu)字基(ji)礎(chu)設(she)施建(jian)設(she)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)現有(you)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺及(ji)資源庫建(jian)設(she)、運(yun)行情況、發揮作(zuo)用情況，挖(wa)掘(jue)優質學(xue)(xue)習(xi)資源，推動資源更(geng)好、更(geng)便捷、更(geng)公平(ping)惠及(ji)學(xue)(xue)習(xi)者。

　　(十五)加強職業教(jiao)育研(yan)究的元研(yan)究

　　加強對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)教科研(yan)(yan)(yan)基(ji)本(ben)情(qing)況(kuang)(kuang)的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，摸清(qing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)教科研(yan)(yan)(yan)組織機構、人員(yuan)隊伍狀況(kuang)(kuang)、經費投入使用(yong)的(de)基(ji)本(ben)情(qing)況(kuang)(kuang)，分析職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)教科研(yan)(yan)(yan)與事業(ye)(ye)發展的(de)適(shi)配(pei)情(qing)況(kuang)(kuang)，提出對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)教科研(yan)(yan)(yan)資(zi)源布局的(de)有效建議。開展對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)(fang)法和研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)分析，系統(tong)梳理和整(zheng)合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)領域研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)采納應(ying)用(yong)情(qing)況(kuang)(kuang)，系統(tong)評(ping)價職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)教科研(yan)(yan)(yan)對(dui)事業(ye)(ye)發展支撐作用(yong)。加強對(dui)中外(wai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)資(zi)源的(de)比較研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，為我國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)資(zi)源的(de)配(pei)置提供(gong)更廣闊的(de)視(shi)野和更具建設性的(de)方(fang)(fang)法論框架。

　　三、工作機制

　　(一)創新研究組織機制

　　發(fa)揮(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)中(zhong)心國家(jia)級(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)究機構(gou)的引(yin)領帶動作用，加強統(tong)籌協調，構(gou)建全面(mian)覆(fu)蓋、立體貫(guan)通(tong)、分工明確、優勢互(hu)補(bu)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)機構(gou)體系，夯實職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)組(zu)織基礎。定(ding)期組(zu)織召(zhao)開(kai)全國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育科(教(jiao)(jiao))研(yan)(yan)工作會議，研(yan)(yan)討規劃(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育重大重點研(yan)(yan)究課(ke)題，引(yin)導戰線準確把握職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)方向。

　　(二)完善(shan)課(ke)題發布機制

　　定期發(fa)布不同層(ceng)面(mian)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)課題(ti)與(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)，發(fa)揮戰略(lve)導向作(zuo)用(yong)。宏觀研究(jiu)層(ceng)面(mian)發(fa)布公(gong)益基(ji)(ji)(ji)金專項(xiang)(xiang)課題(ti)，由職(zhi)教(jiao)中(zhong)心(xin)作(zuo)為課題(ti)牽(qian)頭(tou)單位，征集(ji)遴選(xuan)參(can)與(yu)單位，聚焦職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展重大戰略(lve)問(wen)題(ti)開展研究(jiu)。中(zhong)觀研究(jiu)層(ceng)面(mian)發(fa)布理論(lun)與(yu)實踐(jian)研究(jiu)支持課題(ti)，征集(ji)遴選(xuan)地(di)方教(jiao)科(ke)(ke)研機構(gou)和(he)(he)學(xue)校牽(qian)頭(tou)課題(ti)，職(zhi)教(jiao)中(zhong)心(xin)指導，推動(dong)基(ji)(ji)(ji)于地(di)方實踐(jian)的(de)(de)“接地(di)氣”研究(jiu)，催生新(xin)鮮經驗(yan)模式。微觀研究(jiu)層(ceng)面(mian)發(fa)布教(jiao)研教(jiao)改課題(ti)和(he)(he)校企合(he)作(zuo)項(xiang)(xiang)目(mu)，征集(ji)有改革創新(xin)意愿和(he)(he)基(ji)(ji)(ji)礎的(de)(de)學(xue)校、企業(ye)等開展實踐(jian)，解決產學(xue)研一(yi)線實際(ji)問(wen)題(ti)。加強(qiang)與(yu)全國教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)學(xue)規劃辦公(gong)室(shi)協作(zuo)，圍繞職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)前瞻性(xing)、基(ji)(ji)(ji)礎性(xing)研究(jiu)聯合(he)發(fa)布專項(xiang)(xiang)課題(ti)，為科(ke)(ke)學(xue)決策提供(gong)參(can)考和(he)(he)支持。

　　(三)建立多元籌(chou)資機制

　　探(tan)索中(zhong)央(yang)和地方(fang)聯合(he)(he)出(chu)資，協同推進職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)重(zhong)大攻關(guan)任務的科研(yan)(yan)經(jing)費(fei)(fei)投(tou)入新模式。發揮職(zhi)教(jiao)中(zhong)心中(zhong)央(yang)級(ji)公益性(xing)科研(yan)(yan)院所(suo)基(ji)本科研(yan)(yan)業(ye)(ye)務費(fei)(fei)專項基(ji)金的引(yin)導和激(ji)勵作用，著力(li)解決職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革發展重(zhong)大理論和實(shi)(shi)踐(jian)問題(ti)。采(cai)取職(zhi)教(jiao)中(zhong)心統籌為主、學校(xiao)(xiao)自籌為輔(fu)的方(fang)式，設立課題(ti)專項經(jing)費(fei)(fei)支持(chi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)學實(shi)(shi)踐(jian)問題(ti)研(yan)(yan)究。發揮企業(ye)(ye)在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)科研(yan)(yan)的重(zhong)要(yao)伙伴(ban)作用，鼓(gu)勵企業(ye)(ye)以資產捐贈、無償(chang)資助、公益贊助、獎項獎勵等形式與職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)開(kai)展校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作項目研(yan)(yan)究。

　　(四)健(jian)全協同創新機制

　　激活全國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(教(jiao)(jiao)(jiao))研(yan)院所(suo)聯席會議制(zhi)度(du)，發(fa)揮聯席會議在信(xin)息交(jiao)流、問(wen)題研(yan)究(jiu)、行(xing)動(dong)協(xie)調、資(zi)源(yuan)整合等(deng)(deng)方面的(de)(de)重要作(zuo)(zuo)(zuo)用。加強(qiang)跨界協(xie)同，集聚(ju)行(xing)政、科研(yan)、學(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)等(deng)(deng)多領域多主體(ti)優質資(zi)源(yuan)，共建職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)協(xie)同創新中(zhong)心(xin)，協(xie)同攻關(guan)制(zhi)約職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要理論(lun)性、政策性、認識性、實踐性問(wen)題。加強(qiang)國(guo)際協(xie)同，深化與聯合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科文組織(zhi)(UNESCO)、經濟合作(zuo)(zuo)(zuo)與發(fa)展(zhan)組織(zhi)(OECD)等(deng)(deng)國(guo)際組織(zhi)，以(yi)及德國(guo)聯邦職教(jiao)(jiao)(jiao)所(suo)(BIBB)、澳大(da)利亞職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)中(zhong)心(xin)(NCVER)、韓國(guo)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與培訓研(yan)究(jiu)所(suo)(KRIVET)等(deng)(deng)國(guo)際知名職教(jiao)(jiao)(jiao)機構交(jiao)流合作(zuo)(zuo)(zuo)，建立(li)穩(wen)定(ding)的(de)(de)項目合作(zuo)(zuo)(zuo)關(guan)系(xi)，拓寬交(jiao)流渠道，增進信(xin)息溝通(tong)。

　　(五)完善成(cheng)果轉化機制(zhi)

　　積極搭建職(zhi)業(ye)教育(yu)教科研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)平臺，推(tui)進(jin)教科研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)有效轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為決策、制度、政策、舉措等(deng)。發揮(hui)好職(zhi)教中心(xin)(xin)《決策參考》咨政建言的作用，圍繞職(zhi)業(ye)教育(yu)改革發展的重(zhong)大(da)問題，遴選(xuan)優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)教科研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)報送教育(yu)部機關，為政府決策提供重(zhong)要參考。利用好《中國(guo)職(zhi)業(ye)技術(shu)教育(yu)》學(xue)(xue)術(shu)期(qi)刊和(he)微(wei)信公眾(zhong)號、中國(guo)職(zhi)業(ye)教育(yu)與成(cheng)(cheng)人教育(yu)網等(deng)傳播媒(mei)介，加大(da)職(zhi)業(ye)教育(yu)教學(xue)(xue)優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)、優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)教材獎(jiang)、教育(yu)科學(xue)(xue)研(yan)(yan)究優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)的推(tui)介力度，促(cu)進(jin)創新成(cheng)(cheng)果(guo)惠及更多(duo)受眾(zhong)。推(tui)動科學(xue)(xue)理論、先(xian)進(jin)經驗、典型案例(li)等(deng)研(yan)(yan)究成(cheng)(cheng)果(guo)在(zai)職(zhi)教中心(xin)(xin)基地(di)校先(xian)行先(xian)試，在(zai)總結(jie)試點成(cheng)(cheng)功經驗基礎(chu)上向全國(guo)推(tui)廣，促(cu)進(jin)優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)及時轉(zhuan)(zhuan)化(hua)。

　　四、保障措施

　　(一(yi))加強黨的全面(mian)領導

　　堅持以(yi)習近平(ping)新時(shi)代中國特(te)色(se)社會主義思想武裝(zhuang)頭腦(nao)、指導實(shi)踐、推(tui)動工(gong)作(zuo)，帶(dai)領(ling)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)戰線深入學習貫(guan)徹習近平(ping)總書記關于職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的重要論述(shu)，引導科(ke)(ke)研(yan)人員(yuan)提高政(zheng)治站位，增強使命(ming)感(gan)責任(ren)感(gan)。積極推(tui)動職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)機構(gou)黨(dang)的基層(ceng)組織建設(she)，實(shi)現黨(dang)的組織和(he)黨(dang)的工(gong)作(zuo)全覆蓋，促進(jin)黨(dang)的建設(she)與業務(wu)工(gong)作(zuo)融合(he)發(fa)展。把牢黨(dang)對職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)的領(ling)導權，將正確(que)的政(zheng)治方向(xiang)貫(guan)穿(chuan)于職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)全過程(cheng)。嚴(yan)格落實(shi)意識形態工(gong)作(zuo)責任(ren)制(zhi)，對課題(ti)申報、成果鑒定和(he)發(fa)布嚴(yan)把政(zheng)治關，確(que)保職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)堅持正確(que)導向(xiang)。

　　(二(er))創新研究范式和方法

　　堅(jian)(jian)持實踐導(dao)向、問題導(dao)向、發展導(dao)向，積極引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)機構(gou)綜合(he)運用人工智能(neng)、大數據(ju)等新技術(shu)新方法，創(chuang)新科研(yan)范式(shi)，不斷提升研(yan)究(jiu)實效。加(jia)強(qiang)跨學(xue)科研(yan)究(jiu)，堅(jian)(jian)持“跳出職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)看職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)”，強(qiang)化職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)其他多(duo)學(xue)科知識交叉融合(he)，提高研(yan)究(jiu)的科學(xue)性(xing)。加(jia)強(qiang)實證研(yan)究(jiu)，尊(zun)重和(he)總結職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育一線工作者(zhe)首創(chuang)經驗，推動定性(xing)和(he)定量(liang)相結合(he)，增強(qiang)研(yan)究(jiu)的可信度(du)。加(jia)強(qiang)國際比較(jiao)研(yan)究(jiu)，積極結合(he)我國國情對(dui)國外先進經驗進行改造，博采眾長、兼收并(bing)蓄(xu)。

　　(三)強(qiang)化研究隊伍(wu)建設

　　推動建(jian)設數量(liang)充足、結構合理、專(zhuan)兼(jian)結合的高(gao)水(shui)平專(zhuan)業(ye)(ye)化職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)隊(dui)伍。加強研(yan)修培(pei)訓，鼓勵(li)支持科研(yan)人員積極參加學(xue)歷教(jiao)(jiao)育(yu)、專(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)訓和(he)學(xue)術交(jiao)流，提高(gao)政治(zhi)站位和(he)理論(lun)素養。重視優秀青年(nian)人才(cai)培(pei)養，加強科研(yan)梯隊(dui)建(jian)設，在(zai)承擔科研(yan)項目、技術職(zhi)(zhi)(zhi)務(wu)職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)晉升、掛職(zhi)(zhi)(zhi)鍛煉培(pei)養、出國研(yan)修提高(gao)等(deng)方面給予政策傾斜。加強研(yan)究(jiu)團隊(dui)建(jian)設，鼓勵(li)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)中心研(yan)究(jiu)人員與研(yan)究(jiu)機(ji)構、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校、普通高(gao)校和(he)行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)等(deng)共建(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)科研(yan)創新團隊(dui)。引入外部(bu)力量(liang)支持，用好“外力外腦”，按(an)需外聘職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)專(zhuan)家。

　　(四)穩步推(tui)進(jin)計(ji)劃(hua)實施(shi)

　　按照“中(zhong)(zhong)心牽頭、多方參與、分步實(shi)施(shi)”的總(zong)體思路，做(zuo)好(hao)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育教(jiao)科研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)三年行動計(ji)(ji)劃的實(shi)施(shi)。強化(hua)職(zhi)(zhi)教(jiao)中(zhong)(zhong)心工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)“一盤棋”思想，調集骨干組建專班，構(gou)建班子成員靠前(qian)指導、職(zhi)(zhi)教(jiao)中(zhong)(zhong)心全(quan)員推(tui)動落實(shi)、戰線(xian)協同作(zuo)(zuo)(zuo)戰的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)格局，通過掛(gua)圖(tu)作(zuo)(zuo)(zuo)戰、考核問效(xiao)，提升工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時效(xiao)和質量，切實(shi)發揮(hui)好(hao)職(zhi)(zhi)教(jiao)中(zhong)(zhong)心在(zai)牽頭抓(zhua)總(zong)、統籌規劃、督促(cu)調度(du)方面的作(zuo)(zuo)(zuo)用。地方參與單位要結合實(shi)際(ji)細化(hua)落實(shi)方案，明確(que)研(yan)究任(ren)務、責任(ren)措(cuo)施(shi)和時間(jian)進(jin)度(du)要求(qiu)，分年度(du)、按計(ji)(ji)劃、有組織(zhi)地推(tui)進(jin)實(shi)施(shi)，確(que)保職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育教(jiao)科研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)三年行動計(ji)(ji)劃各項任(ren)務落地落實(shi)。