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　　當前，面對世界百年未(wei)有之大(da)變局加速(su)演(yan)(yan)進，中國開啟(qi)了自主(zhu)自強邁(mai)向中國式現(xian)代化的(de)偉大(da)征程。一流大(da)學作為國家戰略科技(ji)(ji)力量的(de)重要組成部分，被(bei)賦予更深刻的(de)歷史使(shi)命——既要堅守基(ji)礎研究主(zhu)陣地，聚焦(jiao)“從0到1”的(de)原始創(chuang)新(xin)突破，為顛覆性、引領性技(ji)(ji)術提供重要理(li)論(lun)支撐和(he)方法(fa)支撐，同時回答人類(lei)、自然和(he)宇宙(zhou)等重大(da)科學問題，如人類(lei)起源(yuan)、生命奧秘(mi)、宇宙(zhou)演(yan)(yan)變等，又要勇擔關(guan)鍵(jian)核心(xin)技(ji)(ji)術攻關(guan)任務，深度融入現(xian)代化產業(ye)體系建設，推動科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)和(he)產業(ye)創(chuang)新(xin)深度融合，真正實現(xian)“把論(lun)文寫在祖國大(da)地上(shang)”，促進科技(ji)(ji)成果加速(su)向現(xian)實生產力轉化，支撐引領經濟社(she)會高質量發展。

高校科技成果轉化需解決的主要障礙

　　1.高校科技成果可轉化性有待提高

　　當前，供(gong)給側(ce)(ce)結構性矛盾突出(chu)表(biao)現為(wei)創(chuang)新鏈與(yu)(yu)產業鏈之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“錯位”。過去我國(guo)高校(xiao)(xiao)(xiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)以(yi)興趣導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由探(tan)索為(wei)主流(liu)，大量成果僅停留(liu)在論文(wen)(wen)和專利階段(duan)，缺乏中(zhong)試熟(shu)化及應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)和驅動(dong)，導致(zhi)實驗室成果與(yu)(yu)市(shi)場(chang)需求(qiu)間存(cun)在顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“代(dai)際差”，這一(yi)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)模式形成了(le)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價體系(xi)和指(zhi)揮棒。截至(zhi)2023年底，我國(guo)高校(xiao)(xiao)(xiao)有(you)效(xiao)發(fa)明專利總量達(da)79.4萬(wan)件，科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)機構有(you)效(xiao)發(fa)明專利擁有(you)量達(da)22.9萬(wan)件，合計占國(guo)內有(you)效(xiao)發(fa)明專利總量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)分之(zhi)(zhi)一(yi)，然而，大量專利未能(neng)實現有(you)效(xiao)轉(zhuan)化。這種(zhong)“重數(shu)量輕質量”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專利堆積現象，暴露出(chu)創(chuang)新鏈與(yu)(yu)產業鏈間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)重“供(gong)需脫節”。一(yi)方面，科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)活動(dong)過于側(ce)(ce)重論文(wen)(wen)發(fa)表(biao)，導致(zhi)基礎研(yan)(yan)究與(yu)(yu)市(shi)場(chang)需求(qiu)存(cun)在顯著(zhu)“代(dai)溝”；另一(yi)方面，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作存(cun)在需求(qiu)匹(pi)配(pei)度低、合作層次淺、持續(xu)效(xiao)能(neng)弱等特(te)征，多數(shu)合作僅停留(liu)在“點(dian)狀攻(gong)關”層面，難以(yi)供(gong)給企(qi)(qi)業亟(ji)須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“即插即用”技術，最終(zhong)形成“實驗室看似有(you)貨、市(shi)場(chang)卻無客源”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)斷鏈困局(ju)。這種(zhong)供(gong)需兩端如(ru)同(tong)隔(ge)著(zhu)一(yi)堵無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，既浪費了(le)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)資源，也阻礙(ai)了(le)產業升級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統性突破。

　　2.職務科技成果轉化仍存在制度上的“中梗阻”

　　現行(xing)(xing)國(guo)(guo)有資產(chan)管(guan)(guan)理體制(zhi)與(yu)科(ke)(ke)技(ji)成果(guo)(guo)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)需求(qiu)(qiu)之間存在深層次(ci)矛盾。一方(fang)面，國(guo)(guo)有資產(chan)監(jian)管(guan)(guan)要(yao)求(qiu)(qiu)專利作價入(ru)股必須納入(ru)嚴(yan)格的(de)考核體系(xi)，這(zhe)與(yu)市場化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)追(zhui)求(qiu)(qiu)的(de)靈活(huo)性形成制(zhi)度性沖(chong)突(tu)；另(ling)一方(fang)面，由于(yu)缺(que)乏(fa)多部門協同的(de)政策支持，科(ke)(ke)技(ji)成果(guo)(guo)單列管(guan)(guan)理模式推進緩(huan)慢，進一步(bu)限制(zhi)了科(ke)(ke)技(ji)成果(guo)(guo)的(de)市場化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)效率：具體表現為審批流程煩(fan)瑣、風險追(zhui)責機(ji)制(zhi)僵化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)以及(ji)收益(yi)分配不合理等(deng)問題。盡管(guan)(guan)部分省份和(he)高校已在該方(fang)面進行(xing)(xing)了試(shi)點改(gai)革，但大(da)部分高校、科(ke)(ke)研(yan)院(yuan)所仍受限于(yu)國(guo)(guo)資監(jian)管(guan)(guan)框架。這(zhe)些束縛不僅影響(xiang)了科(ke)(ke)技(ji)成果(guo)(guo)的(de)有效轉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，也(ye)抑制(zhi)了科(ke)(ke)研(yan)人員的(de)積(ji)極性和(he)創(chuang)造力。

　　3.技術轉移機構和隊伍建設存在“卡點”“堵點”

　　實(shi)驗室(shi)(shi)的(de)(de)原創性(xing)科研成果(guo)(guo)實(shi)現轉(zhuan)(zhuan)化(hua)，進入(ru)市(shi)場(chang)(chang)應用，是一(yi)項(xiang)艱難(nan)和(he)富有(you)挑(tiao)戰性(xing)的(de)(de)工作，許多教師并不(bu)擅長這項(xiang)工作，亟須專(zhuan)(zhuan)業(ye)型的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才和(he)機(ji)構(gou)協助和(he)支(zhi)撐完成。當(dang)前，專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)中介體系存在“生態斷層”，主要(yao)體現在技(ji)(ji)術(shu)(shu)轉(zhuan)(zhuan)移服務(wu)鏈(lian)(lian)的(de)(de)斷裂，既懂技(ji)(ji)術(shu)(shu)、市(shi)場(chang)(chang)又熟悉政策的(de)(de)復(fu)合型人(ren)(ren)(ren)才嚴重匱(kui)乏。歐洲國(guo)家(jia)科研人(ren)(ren)(ren)員與技(ji)(ji)術(shu)(shu)經(jing)理(li)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)配置(zhi)比例(li)約為25:1，我國(guo)高校專(zhuan)(zhuan)任(ren)教師已超(chao)200萬(wan)人(ren)(ren)(ren)，但專(zhuan)(zhuan)職從事成果(guo)(guo)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員1萬(wan)多人(ren)(ren)(ren)。而(er)且技(ji)(ji)術(shu)(shu)經(jing)理(li)人(ren)(ren)(ren)培(pei)養體系存在三大(da)關(guan)鍵缺失：認證體系不(bu)健全、培(pei)養機(ji)制不(bu)完善以(yi)及職業(ye)發(fa)展(zhan)通(tong)道不(bu)暢通(tong)。這些問(wen)題的(de)(de)疊加導致技(ji)(ji)術(shu)(shu)轉(zhuan)(zhuan)移服務(wu)鏈(lian)(lian)條難(nan)以(yi)形成完整(zheng)閉環，嚴重制約了(le)科技(ji)(ji)成果(guo)(guo)從實(shi)驗室(shi)(shi)向市(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)有(you)效轉(zhuan)(zhuan)化(hua)，進而(er)阻礙了(le)科研成果(guo)(guo)的(de)(de)實(shi)際(ji)應用和(he)產業(ye)化(hua)進程。

　　4.早期資金支持斷層導致難以跨越“死亡之谷”

　　早(zao)期(qi)(qi)項(xiang)(xiang)目(mu)支(zhi)持存在(zai)(zai)“制度性(xing)真空”，導(dao)致(zhi)許多(duo)科(ke)創(chuang)項(xiang)(xiang)目(mu)難以跨越所謂(wei)的(de)(de)“死(si)亡(wang)之(zhi)(zhi)谷(gu)”。根據科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)評估(gu)中(zhong)(zhong)心(xin)發布的(de)(de)《中(zhong)(zhong)國科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)成果轉化年度報(bao)告(2023)》，超(chao)過70%的(de)(de)科(ke)創(chuang)項(xiang)(xiang)目(mu)由于(yu)缺乏概念驗(yan)(yan)證和(he)天使投(tou)資(zi)，在(zai)(zai)實驗(yan)(yan)室(shi)階段(duan)便停滯不前。我國的(de)(de)風險(xian)(xian)投(tou)資(zi)中(zhong)(zhong)，僅(jin)有(you)5%的(de)(de)資(zi)金(jin)投(tou)向種子期(qi)(qi)項(xiang)(xiang)目(mu)，這一(yi)比(bi)例遠(yuan)低于(yu)以色(se)列(lie)的(de)(de)30%，導(dao)致(zhi)大量具有(you)潛(qian)(qian)力的(de)(de)硬科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)因資(zi)本的(de)(de)“風險(xian)(xian)厭惡”而無法繼續發展(zhan)。這種早(zao)期(qi)(qi)資(zi)金(jin)支(zhi)持的(de)(de)斷(duan)層，本質上是市(shi)(shi)場規律與創(chuang)新(xin)規律的(de)(de)錯位。當(dang)資(zi)本追逐短(duan)期(qi)(qi)回報(bao)時，那些需要長期(qi)(qi)培育的(de)(de)硬核(he)科(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)，往往在(zai)(zai)萌(meng)芽階段(duan)就(jiu)被扼殺在(zai)(zai)搖(yao)籃(lan)之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)。為了改善這一(yi)狀況，既(ji)要通過政府引(yin)導(dao)基金(jin)撬動社會(hui)資(zi)本，建立(li)適應早(zao)期(qi)(qi)創(chuang)新(xin)的(de)(de)容錯機(ji)制；也要完(wan)善概念驗(yan)(yan)證中(zhong)(zhong)心(xin)和(he)天使投(tou)資(zi)網絡，讓資(zi)本與技(ji)(ji)(ji)(ji)術在(zai)(zai)“死(si)亡(wang)之(zhi)(zhi)谷(gu)”之(zhi)(zhi)間架起橋(qiao)梁，幫助有(you)潛(qian)(qian)力的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)順利從實驗(yan)(yan)室(shi)走(zou)向市(shi)(shi)場。

　　上(shang)述四大問題形成(cheng)(cheng)了(le)(le)一(yi)個“互為因果(guo)、彼此強化”的(de)(de)負向(xiang)循(xun)環：供給端的(de)(de)質量缺陷(xian)削弱(ruo)了(le)(le)資(zi)本的(de)(de)信心，導(dao)致金融支持不足(zu)(zu)，進(jin)一(yi)步加劇了(le)(le)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)成(cheng)(cheng)熟度的(de)(de)不足(zu)(zu)；服(fu)務(wu)能力的(de)(de)薄弱(ruo)又導(dao)致了(le)(le)轉化效率(lv)低下；而制(zhi)度上(shang)的(de)(de)約束則限制(zhi)了(le)(le)解決這些問題的(de)(de)空間。這種系(xi)統性梗阻使得我國高校(xiao)(xiao)科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)轉化率(lv)與(yu)發達國家(jia)相比存在(zai)顯著差距，成(cheng)(cheng)為創(chuang)(chuang)新驅動發展(zhan)戰(zhan)略中(zhong)的(de)(de)突出短板。要打(da)破這些障礙(ai)，需要積極響應(ying)黨(dang)中(zhong)央號召，守正創(chuang)(chuang)新，重(zhong)塑高校(xiao)(xiao)科(ke)技創(chuang)(chuang)新評價體系(xi)。并構建“制(zhi)度突破—服(fu)務(wu)重(zhong)塑—金融創(chuang)(chuang)新—產(chan)(chan)業(ye)協同(tong)”的(de)(de)四維改革框架，推動創(chuang)(chuang)新鏈(lian)、產(chan)(chan)業(ye)鏈(lian)、資(zi)金鏈(lian)和人才鏈(lian)的(de)(de)深度融合，進(jin)而有效提升科(ke)技成(cheng)(cheng)果(guo)轉化效率(lv)，促進(jin)科(ke)技創(chuang)(chuang)新與(yu)經濟發展(zhan)的(de)(de)良(liang)性互動。

推動科技成果轉化的思路與舉措

　　1.源頭創新：基礎研究支撐高質量供給

　　西安交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)堅(jian)決(jue)貫徹習近平總書記(ji)關于科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新的重(zhong)(zhong)要論述，以“扎根西部、服務國(guo)家(jia)、世界一(yi)(yi)流”為(wei)(wei)辦學(xue)(xue)(xue)定(ding)位，致力于通(tong)過強(qiang)化(hua)基礎(chu)(chu)研究提(ti)升高(gao)質量科(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果的供(gong)(gong)給。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)構建了(le)(le)“大(da)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)裝(zhuang)置—全(quan)國(guo)重(zhong)(zhong)點實(shi)驗室—學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉平臺”三級(ji)聯動(dong)的創(chuang)(chuang)新體系。依(yi)托11個(ge)(ge)全(quan)國(guo)重(zhong)(zhong)點實(shi)驗室、3個(ge)(ge)國(guo)家(jia)級(ji)產教融合創(chuang)(chuang)新平臺、1個(ge)(ge)國(guo)家(jia)醫學(xue)(xue)(xue)中心、1個(ge)(ge)電磁驅動(dong)聚變大(da)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)裝(zhuang)置以及8個(ge)(ge)“雙一(yi)(yi)流”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、19個(ge)(ge)ESI前1%的學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，同時布(bu)局(ju)了(le)(le)量子科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、機器人技(ji)術(shu)、微電子(集成(cheng)電路)、綠色化(hua)工與(yu)新材料(liao)等新型科(ke)(ke)(ke)研平臺，通(tong)過“學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉特(te)區”的建設，推動(dong)數學(xue)(xue)(xue)、物(wu)理等基礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)工程學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的深度(du)融合，催生變革性技(ji)術(shu)，為(wei)(wei)培育新質生產力奠定(ding)了(le)(le)堅(jian)實(shi)基礎(chu)(chu)。這一(yi)(yi)戰(zhan)略布(bu)局(ju)不僅(jin)提(ti)升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的科(ke)(ke)(ke)研實(shi)力，也(ye)為(wei)(wei)國(guo)家(jia)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新提(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)有力的支持。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)過一(yi)(yi)系列政(zheng)策(ce)的推動(dong)，既鼓勵面(mian)向人類(lei)重(zhong)(zhong)大(da)問題探索的基礎(chu)(chu)研究，又引導相當比例(li)的青年(nian)教師面(mian)向世界科(ke)(ke)(ke)技(ji)前沿、面(mian)向經濟主戰(zhan)場、面(mian)向國(guo)家(jia)重(zhong)(zhong)大(da)需求(qiu)、面(mian)向人民生命健康開展基礎(chu)(chu)研究，為(wei)(wei)原創(chuang)(chuang)性、顛覆(fu)性技(ji)術(shu)提(ti)供(gong)(gong)重(zhong)(zhong)要支撐，發揮好(hao)高(gao)校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新策(ce)源(yuan)地作(zuo)用(yong)。

　　2.路徑創新：需求牽引產學研深度融合

　　學校(xiao)突(tu)破(po)傳(chuan)統(tong)校(xiao)企(qi)合(he)作模(mo)式(shi)的(de)(de)局(ju)限，突(tu)破(po)“甲乙雙方、一(yi)紙合(he)同、一(yi)個項(xiang)目、一(yi)筆經費”的(de)(de)舊(jiu)框架(jia)，探(tan)索構建(jian)了“一(yi)中心、一(yi)孵化、兩圍繞、一(yi)共享”的(de)(de)“1121”產學研深(shen)度融合(he)新模(mo)式(shi)。

　　“一中心”重(zhong)構研(yan)發體(ti)系(xi)：聚焦國家戰略需求(qiu)，落實企業(ye)創新主體(ti)地(di)位，堅持把企業(ye)作為創新決策、研(yan)發投(tou)入、科研(yan)組織、成果轉化主體(ti)，與多(duo)家領(ling)軍企業(ye)共建校企深度融合聯(lian)合研(yan)發中心，實行“雙(shuang)管理、雙(shuang)首席、雙(shuang)簽字、雙(shuang)導師”的深度融合機制，解決了能源裝備、集成電路(lu)等領(ling)域的技術難題。

　　“一孵化(hua)”貫通創(chuang)新鏈條：在校企深度融(rong)(rong)合(he)的同時，建立(li)由大企業承載的孵化(hua)器，引(yin)入(ru)金(jin)融(rong)(rong)資(zi)本、種子基(ji)金(jin)和天使(shi)基(ji)金(jin)，組建職業化(hua)技術(shu)經理人團(tuan)隊和科技成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)專員，解決教師在推動科技成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)中存(cun)在的市場、金(jin)融(rong)(rong)、管理等方面(mian)不足的問題，打通基(ji)礎研究、應(ying)用研究、技術(shu)開發(fa)到產業化(hua)的科技創(chuang)新鏈條。

　　“兩圍(wei)繞”驅動(dong)雙向循環：一(yi)(yi)方(fang)面，圍(wei)繞產(chan)業(ye)鏈需求部署(shu)創新(xin)鏈，推動(dong)11個全國重點實驗(yan)室(shi)與區域產(chan)業(ye)精準對接(jie)；另一(yi)(yi)方(fang)面，圍(wei)繞創新(xin)鏈成(cheng)果(guo)布局產(chan)業(ye)鏈，如與榆林共建的氫能零碳(tan)分布式智慧能源(yuan)產(chan)業(ye)園已初具規(gui)模，建成(cheng)首條千噸級高品質原鎂生產(chan)線，推動(dong)金剛石超寬禁(jin)帶半導體單(dan)晶材料、5G復合器件量(liang)產(chan)突破等，就(jiu)地(di)轉化科技型企(qi)業(ye)214家(jia)(jia)，13家(jia)(jia)企(qi)業(ye)被納入重點上市(shi)培育動(dong)態管理(li)清(qing)單(dan)，形成(cheng)創新(xin)鏈和產(chan)業(ye)鏈的良性互(hu)動(dong)。

　　“一共享”破解(jie)人才(cai)瓶頸：充(chong)分發揮一流大學(xue)和高(gao)水平研發平臺對海外高(gao)層(ceng)次人才(cai)的(de)吸引力(li)，通過“高(gao)校招(zhao)、企業(ye)(ye)供、政(zheng)府助、協(xie)同用、多方贏”的(de)“校招(zhao)共用”機制(zhi)，聯合領軍(jun)企業(ye)(ye)引進(jin)324名(ming)高(gao)層(ceng)次人才(cai)，遴(lin)選995名(ming)企業(ye)(ye)導(dao)師，有效支(zhi)撐卓越(yue)工(gong)程(cheng)人才(cai)的(de)培養，同時降低了(le)(le)企業(ye)(ye)的(de)人才(cai)成本。這一系(xi)列舉措(cuo)不(bu)僅優化了(le)(le)人才(cai)結構(gou)，還促進(jin)了(le)(le)產(chan)學(xue)研各(ge)環節的(de)協(xie)同發展(zhan)。

　　3.機制創新：賦權改革破除轉化梗阻

　　構建(jian)(jian)全鏈(lian)條(tiao)協同機制(zhi)。學校構建(jian)(jian)了“1+2+X”協同管理(li)體系(xi)，以賦權改革和(he)服(fu)務(wu)保(bao)障體系(xi)為核心，打造全鏈(lian)條(tiao)創(chuang)新生(sheng)態，有效破解了科技成(cheng)果(guo)轉(zhuan)(zhuan)化中的(de)“堵點”。設(she)立科技成(cheng)果(guo)轉(zhuan)(zhuan)化工作(zuo)領導小(xiao)組，建(jian)(jian)設(she)國家技術轉(zhuan)(zhuan)移中心和(he)科技與教(jiao)育發展研(yan)究(jiu)院兩大支撐平臺，構建(jian)(jian)“X”類資源聯動(dong)機制(zhi)，聯合風險投(tou)資基金、雙(shuang)創(chuang)基地等多方力量，形成(cheng)了“校內研(yan)發—校外孵化—市(shi)場反哺”的(de)閉環系(xi)統。

　　賦權改革激(ji)活(huo)創新動能。學校構建(jian)了(le)(le)(le)(le)“先使(shi)(shi)用權賦權—后所有(you)(you)權轉(zhuan)化(hua)”的新模式(shi)，制(zhi)定《教職工(gong)校外兼(jian)職和離(li)(li)崗創業管理辦法》，允許(xu)教師帶技(ji)術離(li)(li)崗創業，同時保留其人(ren)事關(guan)系和社(she)保待遇，消除(chu)了(le)(le)(le)(le)他(ta)們“不敢轉(zhuan)”的顧(gu)慮。推出了(le)(le)(le)(le)“股(gu)權+現(xian)金”的混合收益模式(shi)，提供(gong)“分期支付(fu)”和“先使(shi)(shi)用后付(fu)費”等靈活(huo)方式(shi)。此外，將科(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)業績(ji)納入(ru)職稱晉(jin)升考核指標，這些舉措不僅提高了(le)(le)(le)(le)科(ke)研(yan)成(cheng)果(guo)的轉(zhuan)化(hua)效率，還有(you)(you)效激(ji)發了(le)(le)(le)(le)科(ke)研(yan)人(ren)員的積極性和創造力，為學校的科(ke)技(ji)創新注入(ru)了(le)(le)(le)(le)新的活(huo)力。

　　培(pei)育專業轉(zhuan)化服(fu)務生態(tai)。學校(xiao)以(yi)創(chuang)新服(fu)務機制為突破口，構(gou)建起(qi)全(quan)方位的(de)服(fu)務保障支撐體(ti)系(xi)。打造全(quan)國首家技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)經理(li)人學院，系(xi)統開(kai)設技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)評(ping)估、商務談判(pan)、知(zhi)(zhi)識(shi)產權運營(ying)等核心課(ke)程，“訂單式(shi)(shi)”培(pei)養“科技(ji)(ji)(ji)(ji)紅娘”，推動科技(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)果與(yu)企業和(he)金(jin)融資本對(dui)接，形成(cheng)“科學家+經紀人+企業家”鐵三角服(fu)務模式(shi)(shi)，通過(guo)跨界團隊協作提(ti)升(sheng)科技(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)果轉(zhuan)化效能。構(gou)建“2+4”評(ping)估模型，從(cong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)門檻與(yu)市(shi)場(chang)潛力兩大核心維度展開(kai)科學研判(pan)，分別(bie)聚(ju)焦高水平科研團隊和(he)高技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)壁壘、商業價值(zhi)認知(zhi)(zhi)和(he)應用場(chang)景適配性，確保篩選出(chu)的(de)項目兼(jian)具技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)含金(jin)量(liang)與(yu)市(shi)場(chang)爆發力。

　　打(da)造(zao)科(ke)技(ji)金(jin)(jin)融(rong)生(sheng)態。學校聯合政府、企業打(da)造(zao)“創(chuang)(chuang)(chuang)投(tou)(tou)小鎮(zhen)”，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)推出(chu)“一(yi)基(ji)金(jin)(jin)、一(yi)平臺、一(yi)園(yuan)區(qu)、一(yi)超(chao)市”金(jin)(jin)融(rong)矩(ju)陣——設立天(tian)使創(chuang)(chuang)(chuang)投(tou)(tou)基(ji)金(jin)(jin)、搭建股權交(jiao)易平臺、布(bu)局基(ji)金(jin)(jin)產(chan)業園(yuan)區(qu)、運(yun)營金(jin)(jin)融(rong)超(chao)市，常態化舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)投(tou)(tou)路演活動，吸引北上廣深(shen)等(deng)地風(feng)險投(tou)(tou)資(zi)基(ji)金(jin)(jin)和產(chan)業引導基(ji)金(jin)(jin)入駐，加速金(jin)(jin)融(rong)要素集聚。實施“科(ke)技(ji)金(jin)(jin)融(rong)進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)港(gang)”專項行(xing)動，構建起(qi)“春種基(ji)金(jin)(jin)—天(tian)使投(tou)(tou)資(zi)—風(feng)險資(zi)本”接(jie)力支持機制，助力早(zao)期項目(mu)跨越(yue)“死亡之(zhi)谷”。同時，鼓勵境外資(zi)本參與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)港(gang)企業投(tou)(tou)資(zi)，深(shen)化與三大證券交(jiao)易所合作，開發科(ke)技(ji)金(jin)(jin)融(rong)新(xin)(xin)(xin)產(chan)品，全方位構建創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)港(gang)金(jin)(jin)融(rong)生(sheng)態閉環(huan)。

推動科技成果轉化的進一步思考

　　面對世(shi)界百年未有(you)之大變局加(jia)(jia)速演進的復雜形勢，科(ke)技(ji)與產(chan)業深度融合步伐不斷加(jia)(jia)快，實現高水平科(ke)技(ji)自(zi)立自(zi)強任務愈加(jia)(jia)迫切，高水平研究型大學(xue)作為國家戰(zhan)略科(ke)技(ji)力量的重要組成部分(fen)，應當在科(ke)技(ji)成果轉化中承擔更(geng)加(jia)(jia)重要的使命(ming)。

　　一(yi)是構(gou)建(jian)以需(xu)求為牽引(yin)的(de)(de)有組織科研(yan)體系。圍繞國家戰略需(xu)求與(yu)區域產業(ye)痛點(dian)，建(jian)立“卡脖(bo)子”技(ji)術清單及科研(yan)攻關(guan)路線圖(tu)。在基(ji)礎研(yan)究、應用(yong)開(kai)發和產業(ye)孵(fu)化(hua)的(de)(de)全鏈條布局中強(qiang)化(hua)原(yuan)始(shi)創新與(yu)關(guan)鍵核心技(ji)術的(de)(de)突破，推動(dong)更多(duo)“從(cong)0到(dao)1”的(de)(de)原(yuan)創成果實現(xian)向產業(ye)需(xu)求端(duan)的(de)(de)有效轉化(hua)。

　　二(er)是推動(dong)產學(xue)研深(shen)度融合(he)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新。建(jian)設(she)教育科技人才一體(ti)改(gai)革示范區，與龍(long)頭領(ling)軍(jun)企業(ye)(ye)共(gong)建(jian)企業(ye)(ye)主導的(de)創(chuang)新聯合(he)體(ti)，深(shen)化(hua)和完善“共(gong)同(tong)(tong)(tong)出題，共(gong)同(tong)(tong)(tong)答(da)題，共(gong)同(tong)(tong)(tong)育人，共(gong)同(tong)(tong)(tong)受益”的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新模式。推動(dong)科研團(tuan)隊與產業(ye)(ye)需求深(shen)度協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，實(shi)現技術攻(gong)關、中試(shi)熟化(hua)、產業(ye)(ye)化(hua)落地的(de)全鏈(lian)條銜(xian)接。

　　三是優化(hua)布(bu)局異地研究(jiu)院，推動成(cheng)果孵化(hua)轉化(hua)。堅持“企業(ye)主體(ti)、人才主力、市場主導、政府主推”的原則(ze)，引導科(ke)學研究(jiu)圍繞區域發(fa)展(zhan)(zhan)需求展(zhan)(zhan)開(kai)，通過(guo)搭建(jian)基(ji)礎(chu)(chu)研究(jiu)科(ke)技創(chuang)新與產業(ye)創(chuang)新的“雙飛地”融合(he)平臺(tai)，打通基(ji)礎(chu)(chu)研究(jiu)—成(cheng)果轉化(hua)—產業(ye)應用(yong)全鏈條，使異地研究(jiu)院真正成(cheng)為對接地方產業(ye)資源、匯聚高層次人才、開(kai)展(zhan)(zhan)科(ke)技成(cheng)果轉化(hua)的外延碼(ma)頭(tou)。

　　四(si)是逐步深(shen)化國際合(he)(he)作(zuo)(zuo)，助力(li)科技(ji)成(cheng)果(guo)(guo)服(fu)務全球福祉。不斷完善(shan)產教(jiao)融(rong)合(he)(he)、校企協同國際合(he)(he)作(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)，推動產教(jiao)融(rong)合(he)(he)走(zou)向“一(yi)帶一(yi)路”。承擔(dan)上合(he)(he)組(zu)織大學(xue)(xue)中方(fang)校辦任務，持續(xu)匯聚“絲綢之路大學(xue)(xue)聯(lian)(lian)盟”“黃河流域大學(xue)(xue)聯(lian)(lian)盟”高校和在陜高校、科研院所的高質量(liang)科技(ji)成(cheng)果(guo)(guo)，提高科技(ji)成(cheng)果(guo)(guo)供給能力(li)。推動學(xue)(xue)科創新(xin)引智基(ji)地、國際合(he)(he)作(zuo)(zuo)聯(lian)(lian)合(he)(he)實驗室建(jian)設，促進(jin)科技(ji)創新(xin)水平提升。

　　五是健全科(ke)技(ji)(ji)成果(guo)轉(zhuan)化服務體系。完善(shan)金(jin)融資本支(zhi)持(chi)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新的(de)激勵機制，發揮種子(zi)基金(jin)、天(tian)使基金(jin)、前(qian)端創(chuang)投的(de)重要支(zhi)撐作(zuo)用，引導資本投早(zao)、投小、投長(chang)期、投硬科(ke)技(ji)(ji)。完善(shan)科(ke)技(ji)(ji)成果(guo)超(chao)市、技(ji)(ji)術交(jiao)易平臺。依(yi)托技(ji)(ji)術經理(li)人學院，培養專(zhuan)業化人才，推動科(ke)技(ji)(ji)成果(guo)高(gao)效(xiao)運用轉(zhuan)化。

　　六(liu)是(shi)推(tui)動(dong)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)改革(ge)向縱深發展。完(wan)善科(ke)(ke)技成果轉(zhuan)化(hua)辦法，推(tui)進科(ke)(ke)技成果單(dan)列管理、國有股(gu)權(quan)彈性回購等制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度試行。優化(hua)科(ke)(ke)研評價機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，將成果轉(zhuan)化(hua)效益、技術標準制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定、產業應用案例等納入職(zhi)稱(cheng)評審和績效考核中(zhong)，用實際應用貢獻評價科(ke)(ke)技成果質(zhi)量。

　　【作者：張立群，中國工程(cheng)院(yuan)院(yuan)士(shi)、西安(an)交(jiao)通大(da)學校(xiao)長(chang)】

　　(原載2025年第10期《中國高等教育》雜志)