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　　選擇“非(fei)全(quan)日制(zhi)(zhi)”或(huo)者“全(quan)日制(zhi)(zhi)”，是對人(ren)才學識、能力和水平的考察衡量。然而，人(ren)才絕(jue)不是一個空(kong)洞死板的概念。從這(zhe)個角(jiao)度(du)來看(kan)，用(yong)人(ren)單(dan)位簡單(dan)地對“非(fei)全(quan)日制(zhi)(zhi)學生”樹起“免招(zhao)牌(pai)”，其實是一種偷懶。

　　近日，有(you)不少學生(sheng)(sheng)反映(ying)，有(you)企業在招聘問答環節中直(zhi)接(jie)明確回(hui)復“不招收(shou)非(fei)全(quan)日制研(yan)究生(sheng)(sheng)”。有(you)的(de)招聘官更是(shi)直(zhi)接(jie)表明，全(quan)日制和非(fei)全(quan)日制研(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)區別大(da)了去了，認為(wei)“非(fei)全(quan)日制研(yan)究生(sheng)(sheng)=本科生(sheng)(sheng)”。一時間，很多非(fei)全(quan)日制研(yan)究生(sheng)(sheng)表示憋屈與不滿，引發(fa)網絡熱議。

　　非全日制研究(jiu)(jiu)生(sheng)和(he)(he)全日制研究(jiu)(jiu)生(sheng)，學生(sheng)能力(li)究(jiu)(jiu)竟孰(shu)高孰(shu)低，這一爭論(lun)不是(shi)近(jin)期才有。幾乎每(mei)年到了就業季(ji)、求職季(ji)，都(dou)會成為一個討論(lun)焦(jiao)點(dian)，循環往復。類似爭論(lun)還有很多。比如，“211”高校(xiao)學生(sheng)和(he)(he)非“211”高校(xiao)學生(sheng)誰(shui)更(geng)優秀、專(zhuan)業碩(shuo)士(shi)與學術碩(shuo)士(shi)哪一個含金(jin)量更(geng)足等等。

　　這背后，固然顯示出(chu)不同用人單位在(zai)(zai)選才(cai)用才(cai)上有所側重和考量，然而從本質上看，仍(reng)是(shi)用人單位的(de)就(jiu)業歧視，是(shi)陳(chen)舊的(de)招(zhao)聘觀念、選材思維(wei)在(zai)(zai)作(zuo)祟。

　　選擇“非(fei)全日(ri)制(zhi)”或者“全日(ri)制(zhi)”，是(shi)對人(ren)(ren)才(cai)學識、能(neng)力(li)和水(shui)平的(de)考察(cha)衡量。然而(er)，人(ren)(ren)才(cai)絕(jue)不(bu)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)空洞(dong)死板的(de)概念，而(er)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)具(ju)體的(de)、活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)個(ge)(ge)(ge)體。不(bu)同(tong)個(ge)(ge)(ge)體的(de)能(neng)力(li)、素質和水(shui)平，因為不(bu)同(tong)地(di)區(qu)、學校、專業和個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)主觀(guan)能(neng)動(dong)性(xing)的(de)不(bu)同(tong)，會呈現出不(bu)同(tong)的(de)實(shi)際(ji)成色。從(cong)這個(ge)(ge)(ge)角度來看，用人(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)簡(jian)單(dan)(dan)地(di)對“非(fei)全日(ri)制(zhi)學生(sheng)”樹(shu)起(qi)“免招牌(pai)”，其實(shi)是(shi)一種偷懶，直接后果(guo)就(jiu)是(shi)“一棍子打翻了一船人(ren)(ren)”。

　　事實上，早(zao)在2016年(nian)(nian)，教育部就出臺(tai)了(le)《2016年(nian)(nian)全國碩(shuo)士研究生(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)工作管理規定》，這意味著非(fei)全日制(zhi)與全日制(zhi)研究生(sheng)(sheng)招(zhao)考方式(shi)正式(shi)并軌(gui)。并軌(gui)后，全日制(zhi)和(he)非(fei)全日制(zhi)研究生(sheng)(sheng)將實行統一(yi)考試、統一(yi)劃分數(shu)線。政策層面(mian)早(zao)已(yi)“定調(diao)”，一(yi)些(xie)地區的(de)機關企事業單位(wei)也(ye)在調(diao)整和(he)修正招(zhao)聘標準(zhun)，在這樣的(de)背景(jing)下(xia)，某些(xie)用人單位(wei)依舊(jiu)還在糾結“非(fei)全日制(zhi)”與“全日制(zhi)”學生(sheng)(sheng)的(de)區別，不僅(jin)體現出其用人觀、選才觀上的(de)偏頗固執，也(ye)從某個側面(mian)顯示了(le)用人單位(wei)的(de)不夠自信。

　　當然(ran)我們也(ye)看到，社會上(shang)一些(xie)用(yong)人單位并非(fei)不(bu)愿意(yi)改(gai)變(bian)招聘(pin)標準。之所以(yi)改(gai)變(bian)來得(de)十分(fen)緩慢，是因為(wei)雖然(ran)國家政策(ce)層(ceng)面已經給(gei)“非(fei)全(quan)日制(zhi)”和“全(quan)日制(zhi)”定了調子，但在現階段，不(bu)同(tong)學校(xiao)在兩者人才培養的質量、方式和標準上(shang)，實際效果難以(yi)令人滿意(yi)。這從另外(wai)一個側(ce)面也(ye)提(ti)醒我們——打破“非(fei)全(quan)日制(zhi)”與“全(quan)日制(zhi)”的爭論，高校(xiao)也(ye)要添把火(huo)，加(jia)把勁。

　　就業公(gong)平是實現(xian)和保障社會(hui)公(gong)平的題(ti)中之義。“非全日制”不應成為求(qiu)職的障礙，招(zhao)聘理念(nian)應隨著教育改革與時(shi)俱(ju)進。敢于突(tu)破慣常，給廣大求(qiu)職者一個公(gong)平競爭的機會(hui)，用人單(dan)位或許會(hui)收獲(huo)更(geng)多的驚喜。