狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　12月24日，由(you)中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術協會指(zhi)導(dao)，中關村互聯(lian)網(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創新中心(xin)、中譯出版社和中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三十人論壇聯(lian)合主(zhu)辦，元宇宙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實驗室承辦的“第三屆元宇宙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)前沿峰(feng)會”于(yu)線上成(cheng)功舉辦。

　　本(ben)屆峰會以(yi)“元(yuan)宇(yu)宙助力職業教(jiao)育數(shu)字化轉型”為主題，匯(hui)聚(ju)十(shi)余位元(yuan)宇(yu)宙教(jiao)育領域專家(jia)、職業院校領導，共同探討(tao)“元(yuan)宇(yu)宙+職業教(jiao)育”的廣闊未(wei)來。活動得到搜狐教(jiao)育等(deng)十(shi)余家(jia)媒體實(shi)時在(zai)線(xian)直播支持(chi)，引起社會各(ge)界廣泛關注，逾30萬人在(zai)線(xian)觀(guan)看(kan)。

　　本屆峰(feng)會上午活(huo)動由元(yuan)宇(yu)宙教(jiao)育實驗室(shi)秘書長、中(zhong)關村(cun)(cun)教(jiao)育投資管理合伙人于進勇主(zhu)持。元(yuan)宇(yu)宙教(jiao)育實驗室(shi)主(zhu)任(ren)、中(zhong)關村(cun)(cun)互聯(lian)網教(jiao)育創新中(zhong)心主(zhu)任(ren)楊丹作為主(zhu)辦方(fang)代(dai)表為峰(feng)會致辭。

　　楊丹在致辭中表示，長久(jiu)以來，高(gao)(gao)投入(ru)、高(gao)(gao)損(sun)耗、高(gao)(gao)風(feng)險及難(nan)實施、難(nan)觀(guan)摩、難(nan)再(zai)現的“三(san)高(gao)(gao)三(san)難(nan)”痛點(dian)和難(nan)點(dian)長期困擾職(zhi)業教育，阻礙了職(zhi)業教育的快速發展。而(er)元(yuan)宇(yu)宙重要特征就(jiu)包括深度沉浸、高(gao)(gao)度模擬(ni)真實場景和高(gao)(gao)度的信任機制，這恰好可(ke)以適配解決職(zhi)業教育面(mian)臨的“三(san)高(gao)(gao)三(san)難(nan)”瓶頸問題。

　　元宇宙教育實(shi)驗室將發(fa)揚中關村(cun)“先行先試(shi)”精神，攜手(shou)各(ge)界人士把握元宇宙時代(dai)浪潮，探(tan)索職業(ye)(ye)教育數(shu)字化轉(zhuan)型發(fa)展，培養數(shu)字化應用型人才，構(gou)建政(zheng)產學研用多元協(xie)同(tong)平臺，推(tui)動打造(zao)具(ju)有工匠精神的新(xin)時代(dai)職業(ye)(ye)教育人才培養體(ti)系，為中國的數(shu)字經(jing)濟(ji)發(fa)展注入更多新(xin)鮮血液。

主題分享

　　在主(zhu)題分享環(huan)節，來自元宇宙(zhou)領(ling)域的專家、職業教育等(deng)多位專家展(zhan)開(kai)了(le)充(chong)滿智慧的觀點(dian)碰撞，共同探討了(le)職業教育數字(zi)化轉型的發(fa)展(zhan)與(yu)展(zhan)望。

　　元(yuan)宇宙教育實(shi)(shi)驗室(shi)學(xue)術(shu)委員會(hui)主(zhu)(zhu)任、著(zhu)名經濟學(xue)家、橫琴數(shu)鏈數(shu)字金融(rong)研究院學(xue)術(shu)與技術(shu)委員會(hui)主(zhu)(zhu)席朱嘉明以(yi)《科(ke)技狂飆(biao)突進時代和(he)教育元(yuan)宇宙——基于2022年的實(shi)(shi)證性(xing)觀察和(he)思考》為主(zhu)(zhu)題進行了分享。

　　朱嘉(jia)明表示，學習掌握元宇宙教育(yu)，首(shou)先要(yao)接受(shou)教育(yu)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)化(hua)，人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教育(yu)化(hua)的(de)(de)大趨(qu)勢，缺乏人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)加持的(de)(de)教育(yu)時代正在加速完結。另(ling)外就是要(yao)接受(shou)大科學和大教育(yu)概念(nian)，構建人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教育(yu)體(ti)系和傳統教育(yu)體(ti)系的(de)(de)平行(xing)體(ti)制(zhi)。

　　其(qi)次(ci)是尋(xun)求人(ren)類和(he)人(ren)工(gong)(gong)智能在(zai)未來(lai)教(jiao)育(yu)體系的分工(gong)(gong)策略。現在(zai)分工(gong)(gong)其(qi)實(shi)已經開始，只是因(yin)為(wei)我們站在(zai)傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)主體立場上看問題，低估了人(ren)工(gong)(gong)智能從學(xue)習到就業(ye)、對人(ren)生歷程全鏈條的實(shi)際影(ying)響。所以我們要引入BLOOM平臺(tai)，實(shi)現機(ji)器學(xue)習，把元宇宙教(jiao)育(yu)建設成為(wei)教(jiao)育(yu)和(he)人(ren)工(gong)(gong)智能結(jie)合的媒介。

　　最后，朱嘉明說道，元宇宙將是把(ba)科技革命、人工智(zhi)能革命，教育革命連接起(qi)來的(de)中介。它具有可操作性、實用(yong)(yong)性，也會產生提(ti)高教育價值的(de)重大(da)內在(zai)作用(yong)(yong)。

　　北京市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)委員(yuan)(yuan)會原一(yi)級巡(xun)視員(yuan)(yuan)、北京市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國際交(jiao)流(liu)協會會長(chang)黃侃(kan)以(yi)《數智化(hua)背景下職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)》為(wei)(wei)主(zhu)題進行了(le)分享(xiang)。他認(ren)為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數智化(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)本質(zhi)有四(si)個方(fang)(fang)面。一(yi)是(shi)戰略創設，以(yi)數字(zi)化(hua)意識和數字(zi)化(hua)思維為(wei)(wei)目標(biao)。二是(shi)系(xi)統(tong)變(bian)(bian)革(ge)(ge)，關注教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)要(yao)素、全(quan)流(liu)程、全(quan)業(ye)務和全(quan)領域的(de)(de)數字(zi)化(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)發展。三是(shi)核心路徑，加(jia)(jia)強數字(zi)能力建設，包(bao)括(kuo)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、理論結合(he)實踐(jian)及師生教(jiao)(jiao)(jiao)學互(hu)動等方(fang)(fang)面的(de)(de)數字(zi)能力建設。四(si)是(shi)關鍵要(yao)素，開放、融(rong)通的(de)(de)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學體系(xi)、數據加(jia)(jia)工平臺以(yi)及虛擬應用場(chang)景。將數字(zi)技術融(rong)入職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，推動職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)組織(zhi)系(xi)統(tong)重(zhong)構，包(bao)括(kuo)培(pei)養(yang)體系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學范(fan)式、教(jiao)(jiao)(jiao)學過程、評價方(fang)(fang)式等全(quan)方(fang)(fang)位的(de)(de)變(bian)(bian)革(ge)(ge)。從供(gong)給驅動變(bian)(bian)為(wei)(wei)需求驅動，實現職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)合(he)發展。

　　黃侃(kan)同時表(biao)示(shi)，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)智(zhi)化(hua)轉(zhuan)型的(de)重點有(you)(you)三(san)個方面。第一是體(ti)系設計。由單一的(de)專(zhuan)業(ye)與課程服務(wu)(wu)(wu)中(zhong)心(xin)(xin)升級為由專(zhuan)業(ye)與課程服務(wu)(wu)(wu)中(zhong)心(xin)(xin)、虛擬(ni)仿(fang)(fang)真實訓中(zhong)心(xin)(xin)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能力提升中(zhong)心(xin)(xin)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)中(zhong)心(xin)(xin)構成的(de)四位一體(ti)的(de)綜合(he)系統(tong)。第二是資源(yuan)整合(he)。把(ba)課程資源(yuan)和虛擬(ni)仿(fang)(fang)真、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培養、產業(ye)發展、行業(ye)需求等有(you)(you)機(ji)結(jie)合(he)，反哺教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革。第三(san)是應用(yong)導向，堅持“服務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、服務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、服務(wu)(wu)(wu)學(xue)生、服務(wu)(wu)(wu)管(guan)理”的(de)原則，新增個性(xing)化(hua)推薦(jian)、智(zhi)能化(hua)搜索(suo)等應用(yong)，將智(zhi)慧職教(jiao)(jiao)(jiao)平臺的(de)管(guan)理界(jie)面和職業(ye)院校的(de)數(shu)據(ju)界(jie)面有(you)(you)機(ji)融匯(hui)。

　　中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學會副會長、中(zhong)(zhong)華職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)社常務理事(shi)、北京外國(guo)(guo)(guo)語(yu)大學教(jiao)(jiao)授孫善學以(yi)(yi)《數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)時代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)能和(he)(he)數(shu)字(zi)(zi)(zi)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設(she)》為主題進行了分(fen)享(xiang)。他指出，數(shu)字(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)能被廣泛(fan)應(ying)用已成為新(xin)現實，人們對于數(shu)字(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)培訓需求(qiu)的(de)(de)激增，驅動(dong)著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)培訓內容的(de)(de)更新(xin)和(he)(he)服務轉(zhuan)型。數(shu)字(zi)(zi)(zi)新(xin)職(zhi)(zhi)業、新(xin)專業已被國(guo)(guo)(guo)家有關部門正(zheng)式(shi)推出。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設(she)是(shi)(shi)(shi)應(ying)對數(shu)字(zi)(zi)(zi)時代(dai)變革的(de)(de)筑基(ji)工程(cheng)，下一步要抓好以(yi)(yi)專業教(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)為重(zhong)點的(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設(she)。一是(shi)(shi)(shi)要根據相關的(de)(de)法律法規(gui)，探(tan)索資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)的(de)(de)互聯網出版許可和(he)(he)認證(zheng)(zheng)，為資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)建(jian)設(she)打造良好的(de)(de)法治化(hua)、制度(du)化(hua)環境;二是(shi)(shi)(shi)基(ji)于資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)的(de)(de)優質(zhi)課(ke)程(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)，探(tan)索課(ke)程(cheng)認證(zheng)(zheng)，開發(fa)課(ke)程(cheng)電子證(zheng)(zheng)書、技(ji)(ji)能微證(zheng)(zheng)書等;三是(shi)(shi)(shi)發(fa)揮資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)支撐高(gao)水平專業(群)建(jian)設(she)的(de)(de)作用;四是(shi)(shi)(shi)開發(fa)英語(yu)等多(duo)語(yu)種內容資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)(ku)，推動(dong)國(guo)(guo)(guo)際教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)交流與(yu)合作。

　　中華職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)社專(zhuan)家委員(yuan)會(hui)委員(yuan)、山東省職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)教育(yu)(yu)(yu)學(xue)會(hui)會(hui)長馬廣水(shui)以《元宇(yu)(yu)宙(zhou)(zhou)為職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)增磁、插翅、添彩(cai)》為主題進(jin)行了(le)分享。他認為如今的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)吸引力與其高定(ding)位(wei)和高期望還存在(zai)明顯差(cha)距，但元宇(yu)(yu)宙(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)出現賦予了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)新的(de)(de)(de)(de)內涵。因(yin)為元宇(yu)(yu)宙(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)便是(shi)沉浸與交互，有(you)助(zhu)于增強學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣。馬廣水(shui)同時提出游戲的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵機(ji)制(zhi)可以與元宇(yu)(yu)宙(zhou)(zhou)進(jin)行很好的(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)，助(zhu)力職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。利用游戲機(ji)制(zhi)重構現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養模式是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)守(shou)正創新的(de)(de)(de)(de)表現之一(yi)。

　　國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)指導(dao)咨詢委員會委員、北京師范大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)部教(jiao)(jiao)授趙志(zhi)群以《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果評(ping)(ping)價及數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)展(zhan)望》為主題對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)階段教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)新評(ping)(ping)價進(jin)(jin)行系統闡釋。趙志(zhi)群指出，與普通教(jiao)(jiao)育(yu)階段相比(bi)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果評(ping)(ping)價更(geng)為復雜，因為它要(yao)(yao)滿足(zu)兩方面的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，一是(shi)(shi)要(yao)(yao)迎(ying)合(he)(he)勞動力市場的(de)(de)(de)功利性要(yao)(yao)求;二是(shi)(shi)要(yao)(yao)實現(xian)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)生生涯發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)性目的(de)(de)(de)。因為數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)時代(dai)的(de)(de)(de)知識技能(neng)更(geng)新非常快(kuai)，因此評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)重點不在于(yu)掌握了多少學(xue)(xue)科知識，而(er)在于(yu)學(xue)(xue)生能(neng)否在實際工(gong)作(zuo)(zuo)情境中創(chuang)(chuang)造性地運用知識和技能(neng)解決問題。關于(yu)未(wei)來(lai)，趙志(zhi)群表示(shi)，數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)時代(dai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，特別是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，需(xu)要(yao)(yao)有(you)促(cu)進(jin)(jin)行動能(neng)力發展(zhan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)綜合(he)(he)系統，要(yao)(yao)有(you)支持學(xue)(xue)習(xi)(xi)者開展(zhan)有(you)效人機對(dui)話的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)平臺(tai)，要(yao)(yao)有(you)來(lai)自真實工(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)信(xin)息、物品(pin)和學(xue)(xue)習(xi)(xi)報告(gao)等。上述要(yao)(yao)素將構建(jian)起數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)時代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)最終景象(xiang)。

　　本(ben)屆峰會下午活動由元(yuan)宇宙教育實驗室(shi)副(fu)秘書長楊帆主(zhu)持(chi)，活動內容主(zhu)要(yao)由“專家主(zhu)題分(fen)享”和(he)“院校案例分(fen)享及點評”兩部(bu)分(fen)構成。

　　國家教(jiao)育行政(zheng)學院(yuan)職業(ye)(ye)教(jiao)育研究中心主(zhu)任邢暉(hui)以《數字(zi)化背景下的(de)職教(jiao)內涵建(jian)設(she)》為題(ti)進行分享。邢暉(hui)表示，所有(you)職教(jiao)相關(guan)政(zheng)策都有(you)一個共同(tong)特性，那就是(shi)引導(dao)職業(ye)(ye)教(jiao)育提(ti)質培優(you)、增值賦能、以質圖(tu)強，把高(gao)質量(liang)發(fa)展作為核心的(de)目標追求。

　　邢(xing)暉認為職業(ye)教育具有很強的(de)(de)(de)外部性(xing)、跨界性(xing)、行(xing)業(ye)性(xing)、地方性(xing)和實踐性(xing)等(deng)特點(dian)，在(zai)其20多年的(de)(de)(de)職教研究工作生涯中，一直(zhi)在(zai)思(si)考(kao)和整(zheng)理(li)影(ying)響職業(ye)教育質量的(de)(de)(de)關鍵要素(su)(su)(su)。面對(dui)新形勢和數字(zi)化的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，她概括出“1421”框架，即來自(zi)四個維(wei)度的(de)(de)(de)八個要素(su)(su)(su)影(ying)響職業(ye)教育內涵(han)建設和質量發展。1個根本任務是(shi)立(li)德樹人;4個關乎質量的(de)(de)(de)直(zhi)接要素(su)(su)(su)：專業(ye)(群(qun))、課程、師資、基地建設;2個重要的(de)(de)(de)節點(dian)是(shi)校企合作和數字(zi)技(ji)術;1個終(zhong)極保(bao)障是(shi)治理(li)。八個要素(su)(su)(su)既(ji)各自(zi)獨立(li)，又相互聯(lian)系，你中有我，我中有你。

　　北京郵電大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技術研究所副(fu)所長、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)技術標準委員(yuan)會(hui)副(fu)秘書長李(li)青(qing)帶來(lai)《元宇(yu)宙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)用中的數據(ju)(ju)隱(yin)私(si)(si)保(bao)(bao)護》主題演講。他首先(xian)分析了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)領域內的網(wang)(wang)絡(luo)安(an)全和(he)隱(yin)私(si)(si)保(bao)(bao)護現(xian)狀(zhuang)，指出教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)業已經成(cheng)為網(wang)(wang)絡(luo)安(an)全的重災區之一，對(dui)學(xue)生(sheng)的保(bao)(bao)護尤(you)其(qi)是(shi)兒童的保(bao)(bao)護任務艱巨(ju);其(qi)次，李(li)教(jiao)(jiao)(jiao)授介紹了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)領域內網(wang)(wang)絡(luo)安(an)全和(he)隱(yin)私(si)(si)保(bao)(bao)護的法律、法規(gui)、標準制(zhi)定(ding)的現(xian)狀(zhuang)和(he)具(ju)體實踐，指出元宇(yu)宙的風(feng)險較以(yi)往的平(ping)臺會(hui)更(geng)多(duo)。在(zai)可穿(chuan)戴(dai)設(she)(she)備(bei)的加持下，元宇(yu)宙平(ping)臺可以(yi)以(yi)更(geng)親密的方式追(zhui)蹤個(ge)人，監測生(sheng)理反應(ying)和(he)生(sheng)物識別特征，以(yi)秒或毫秒級效率采集海量(liang)的個(ge)人數據(ju)(ju)，用來(lai)標記用戶，并構建(jian)更(geng)加深刻立體的畫像。最后他對(dui)供應(ying)商和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機構實施教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)元宇(yu)宙提出了(le)一些建(jian)議和(he)意見，企業要(yao)為自己(ji)的產品定(ding)制(zhi)隱(yin)私(si)(si)政策(ce);需要(yao)合理地遵循現(xian)有(you)的數據(ju)(ju)隱(yin)私(si)(si)法規(gui)，強化(hua)用戶的隱(yin)私(si)(si)保(bao)(bao)護;教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機構在(zai)應(ying)用元宇(yu)宙時需要(yao)注(zhu)意審(shen)查XR設(she)(she)備(bei)的數據(ju)(ju)采集功(gong)能，評估(gu)(gu)設(she)(she)備(bei)和(he)平(ping)臺的隱(yin)私(si)(si)條款、評估(gu)(gu)隱(yin)私(si)(si)數據(ju)(ju)泄漏的風(feng)險，并做好宣傳(chuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。

院校案例分享及點評

　　中國教(jiao)育(yu)三十人論(lun)壇(tan)秘書(shu)長馬國川(chuan)主(zhu)持“職業院(yuan)校數字(zi)化轉型的進程與思考”交(jiao)流環(huan)節(jie)。該環(huan)節(jie)由來自深圳、常州、北京(jing)的三位“雙高”職業院(yuan)校領導分享院(yuan)校經驗，北京(jing)大學教(jiao)育(yu)學院(yuan)教(jiao)育(yu)管(guan)理與政策(ce)系、教(jiao)育(yu)經濟研究所教(jiao)授(shou)郭(guo)建如(ru)進行專家點評。

　　中國工程(cheng)(cheng)院(yuan)教育委員會委員、深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)校(xiao)長許建(jian)領進行了《數(shu)字(zi)化(hua)(hua)時(shi)代高(gao)職院(yuan)校(xiao)人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)轉(zhuan)型》主題(ti)分享(xiang)。許校(xiao)長主要從(cong)高(gao)職院(yuan)校(xiao)人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)轉(zhuan)型，人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)轉(zhuan)型發展的(de)行動，人(ren)才培(pei)養數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型的(de)發展路徑三個方(fang)面進行了講解。他在介紹深職院(yuan)案例(li)中提到，深職院(yuan)一方(fang)面精(jing)確地(di)瞄準區(qu)域(yu)產業(ye)(ye)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)發展的(de)需求(qiu)，相繼成(cheng)(cheng)立(li)了人(ren)工智(zhi)能學(xue)院(yuan)、集成(cheng)(cheng)電路學(xue)院(yuan)，搭(da)建(jian)智(zhi)能制造物聯網等(deng)平臺，與華(hua)為、平安(an)等(deng)世(shi)界500強企(qi)業(ye)(ye)共建(jian)了15所特色產業(ye)(ye)學(xue)院(yuan);另一方(fang)面積極(ji)應用數(shu)字(zi)經濟新模(mo)式(shi)、新業(ye)(ye)態，以項目化(hua)(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)AI轉(zhuan)型為重點(dian)，廣泛開展在線(xian)教育，打造出一批內(nei)容豐富，品質優良的(de)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)。目前院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)入職標桿企(qi)業(ye)(ye)的(de)比例(li)達到了16%，上(shang)一年2021屆畢業(ye)(ye)生(sheng)初次就業(ye)(ye)率是99.2%，2022屆畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)率達98.7%，成(cheng)(cheng)績喜人(ren)。

　　常州信(xin)(xin)息職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院校(xiao)長眭(sui)碧霞帶(dai)來了(le)《數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型背(bei)景下(xia)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設》主題分(fen)(fen)享(xiang)。眭(sui)校(xiao)長分(fen)(fen)享(xiang)了(le)常信(xin)(xin)院在(zai)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型背(bei)景下(xia)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設探索(suo)(suo)與實踐(jian)。依(yi)據學(xue)(xue)(xue)(xue)院“立足信(xin)(xin)息產(chan)業(ye)(ye)、培(pei)養(yang)信(xin)(xin)息人才、服務信(xin)(xin)息社會(hui)”的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)定位，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念和數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)應用(yong)(yong)有機結(jie)合(he)(he)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)方(fang)面，依(yi)據高等(deng)(deng)(deng)(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)科(ke)信(xin)(xin)息技(ji)(ji)(ji)術(shu)課程(cheng)標(biao)準，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的信(xin)(xin)息意識、計算思維(wei)、數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型與發(fa)(fa)展，信(xin)(xin)息社會(hui)責任等(deng)(deng)(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核心素養(yang)，將人工(gong)(gong)智能等(deng)(deng)(deng)(deng)課程(cheng)作(zuo)為通識課程(cheng)。在(zai)資(zi)(zi)源開發(fa)(fa)應用(yong)(yong)方(fang)面，利(li)(li)用(yong)(yong)國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源庫、在(zai)線開放課程(cheng)、數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、虛擬仿真等(deng)(deng)(deng)(deng)資(zi)(zi)源，引入(ru)行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)源，并利(li)(li)用(yong)(yong)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育平臺(tai)的德育、體(ti)育、美育和勞動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育等(deng)(deng)(deng)(deng)專(zhuan)題，構建(jian)了(le)國家級、省級、校(xiao)級立體(ti)式數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)源體(ti)系(xi)，實施崗、課、賽(sai)、證綜合(he)(he)育人。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，利(li)(li)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與管(guan)理平臺(tai)、數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，探索(suo)(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)(fen)工(gong)(gong)協作(zuo)的模塊(kuai)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)精準施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)泛(fan)在(zai)化(hua)(hua)(hua)個性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　北京(jing)信息職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院校(xiao)長盧小平分享《職(zhi)業(ye)院校(xiao)數(shu)(shu)字(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)研究與(yu)思考》。盧小平表示數(shu)(shu)字(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)賦(fu)能學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理模(mo)(mo)式(shi)創(chuang)(chuang)新，學(xue)(xue)習模(mo)(mo)式(shi)創(chuang)(chuang)新固然重要(yao)，管(guan)理模(mo)(mo)式(shi)創(chuang)(chuang)新也不(bu)可或缺。北京(jing)信息職(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院打造數(shu)(shu)字(zi)北信2.0版本的重點(dian)任務是數(shu)(shu)字(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)，核心邏輯是數(shu)(shu)據(ju)價(jia)值挖掘和(he)數(shu)(shu)據(ju)驅(qu)動，基本路(lu)徑是需求導向和(he)應用場(chang)景牽(qian)引。

　　關于校園(yuan)數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)轉型(xing)，盧小平給出三(san)點建議。第(di)一(yi)，要堅(jian)持(chi)理論引領，強化(hua)(hua)理論研究，科學規劃，加快職業(ye)院校數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)轉型(xing)。第(di)二應(ying)用(yong)為王(wang)，堅(jian)持(chi)問題導向，面向應(ying)用(yong)場景，踐行“邁小步(bu)、不停步(bu)”策略。第(di)三(san)是數(shu)(shu)(shu)據(ju)驅動，挖掘數(shu)(shu)(shu)據(ju)價值，推(tui)進數(shu)(shu)(shu)據(ju)資(zi)產化(hua)(hua)，打造數(shu)(shu)(shu)據(ju)驅動型(xing)組織。

　　北京大學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)與政策系、教(jiao)(jiao)育(yu)經濟研究所教(jiao)(jiao)授郭建如對(dui)上述三所職(zhi)業院(yuan)校(xiao)領導的(de)分享進行了現(xian)場(chang)點(dian)評。郭教(jiao)(jiao)授表示職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)是用明天的(de)技術(shu)培(pei)養(yang)(yang)現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)學(xue)生、未(wei)來的(de)員(yuan)工(gong)。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)是以就業為導向的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)要提升(sheng)社(she)會的(de)適應性、職(zhi)業院(yuan)校(xiao)的(de)學(xue)生強調的(de)是職(zhi)業勝任力(li)，這(zhe)就需要以始(shi)為終，思考職(zhi)業院(yuan)校(xiao)應該(gai)如何培(pei)養(yang)(yang)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)的(de)學(xue)生。目前，數(shu)字化賦能在(zai)(zai)(zai)各行業展開(kai)，要使在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)生能夠在(zai)(zai)(zai)數(shu)字化環境下工(gong)作，就必(bi)須培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生的(de)數(shu)字化能力(li)，具有(you)數(shu)字化素養(yang)(yang)。

　　他指出(chu)在不同的(de)(de)(de)(de)行業里，因為(wei)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)性(xing)復雜性(xing)，有一些領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)還(huan)是有一定危險(xian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)，而數字化技(ji)術(shu)(shu)、虛(xu)(xu)擬(ni)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)技(ji)術(shu)(shu)可以讓我(wo)們構(gou)建(jian)過去(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)所不能實現的(de)(de)(de)(de)場(chang)景，我(wo)們通過虛(xu)(xu)擬(ni)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)，可以看到傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)看不到的(de)(de)(de)(de)內(nei)部運作過程及原理，這對(dui)我(wo)們提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效果是非常重要的(de)(de)(de)(de)。疫情期間(jian)，數字技(ji)術(shu)(shu)，包括虛(xu)(xu)擬(ni)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)技(ji)術(shu)(shu)，有效地幫助了很(hen)多的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)生解決(jue)不能在職(zhi)業化場(chang)景中學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)實際困(kun)難。隨著數字化技(ji)術(shu)(shu)，虛(xu)(xu)擬(ni)仿(fang)(fang)真(zhen)(zhen)技(ji)術(shu)(shu)在職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)(ling)域(yu)中的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛應用，高職(zhi)院(yuan)校應進(jin)一步探求數字化環境下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)以及新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)。

　　中(zhong)譯(yi)出版社(she)社(she)長兼(jian)總編輯喬衛兵主(zhu)持(chi)交流“產業數(shu)字(zi)化背景下優秀職業人才的培養”環(huan)節。該環(huan)節由來自河北(bei)、溫州、福建的三位“雙高(gao)”職業院校(xiao)領導分(fen)享(xiang)院校(xiao)經驗，北(bei)京大學(xue)中(zhong)國教育財政(zheng)科學(xue)研究所副研究員田志(zhi)磊進行專家點評(ping)。

　　河北工業(ye)職業(ye)技(ji)術(shu)大學(xue)(xue)(xue)互聯網學(xue)(xue)(xue)院院長劉靖華(hua)以《河北工業(ye)職業(ye)技(ji)術(shu)大學(xue)(xue)(xue)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)人才培(pei)養》為(wei)題(ti)進行分(fen)享。劉靖華(hua)表示(shi)，河北工業(ye)職業(ye)技(ji)術(shu)大學(xue)(xue)(xue)實現(xian)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)現(xian)在四(si)方面。第一，實現(xian)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)產教(jiao)融合(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，構(gou)建“一門(men)戶、一中心、四(si)平臺”的綜(zong)合(he)(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)與服務平臺。第二，實現(xian)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與培(pei)訓，構(gou)建了(le)云(yun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺、智慧教(jiao)室(shi)+虛(xu)擬仿真中心的虛(xu)擬結合(he)(he)的信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境。第三，實現(xian)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)研科研，通過網上協同、網上學(xue)(xue)(xue)術(shu)空間(jian)等(deng)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)支撐環(huan)境和教(jiao)研科研活動。第四(si)，實現(xian)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)與評價，結合(he)(he)5個云(yun)端教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，實現(xian)對主要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)。

　　溫州職業技術(shu)學(xue)院校長方(fang)益(yi)權分(fen)享《面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)實踐與創新》。方(fang)益(yi)權認為(wei)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)是一項系統工程，需要面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)新一代信息技術(shu)專業群規劃、面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)實訓基(ji)地、面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)虛(xu)擬仿(fang)真教學(xue)實訓資源建(jian)設、面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)智慧學(xue)習空間構建(jian)使用等(deng)4個方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)協同建(jian)設。他表示，面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業的(de)(de)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)主要包括兩(liang)個方(fang)面(mian)(mian)，既包括數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業所需的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，也包括產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)所需要的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。這兩(liang)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)關鍵交集就是信息技術(shu)類人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)支撐要保(bao)障(zhang)有力。

　　方(fang)益權(quan)總結說，現在各(ge)個專業都在走信息(xi)化(hua)(hua)轉型之路上，因此(ci)教(jiao)師應具有高(gao)素質的(de)信息(xi)化(hua)(hua)素養。溫(wen)州職業技術學院從信息(xi)化(hua)(hua)意識(shi)、信息(xi)化(hua)(hua)思維、數字化(hua)(hua)創(chuang)新能力和(he)信息(xi)社會責任(ren)四個方(fang)面(mian)幫(bang)助教(jiao)師適應信息(xi)化(hua)(hua)環境，提升信息(xi)化(hua)(hua)思維能力，養成(cheng)信息(xi)化(hua)(hua)行為方(fang)式(shi)。

　　福(fu)建(jian)信息職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院副院長(chang)柏定國以(yi)《職(zhi)業(ye)教(jiao)育對元宇宙(zhou)的(de)(de)三重想(xiang)象》為題進(jin)行了分享(xiang)。柏定國表(biao)示，盡管(guan)元宇宙(zhou)技(ji)(ji)術(shu)還存在缺乏頂層設(she)計和(he)評(ping)估機制、技(ji)(ji)術(shu)不(bu)夠成熟應用門(men)檻較高、教(jiao)學(xue)應用缺乏深入探究、冗余技(ji)(ji)術(shu)和(he)產(chan)品(pin)去(qu)庫存行為、較高的(de)(de)倫理(li)風(feng)險等問題，但是虛擬現(xian)實(shi)(shi)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)驗室及其他教(jiao)育教(jiao)學(xue)、科研場景的(de)(de)建(jian)設(she)已經開始規模化實(shi)(shi)施，虛擬現(xian)實(shi)(shi)教(jiao)育應用已經從“概念(nian)”走向(xiang)“落地”。職(zhi)業(ye)教(jiao)育有望借助元宇宙(zhou)彌(mi)合實(shi)(shi)體設(she)施和(he)手段的(de)(de)缺漏和(he)不(bu)足，最(zui)大限度(du)地滿(man)足新生代(dai)“互聯網(wang)原住民”的(de)(de)教(jiao)育需(xu)求。

　　柏定國(guo)認為元宇宙不是(shi)(shi)人與機器(qi)的全(quan)面(mian)互動，而是(shi)(shi)主體(ti)與主體(ti)間的相互嵌入;元宇宙不是(shi)(shi)教(jiao)育的快樂(le)化和(he)(he)娛樂(le)化，而是(shi)(shi)教(jiao)育的全(quan)息化和(he)(he)無(wu)極(ji)化;元宇宙是(shi)(shi)人對時空(kong)限制的一種和(he)(he)解與釋(shi)然。

　　北京(jing)大學(xue)(xue)中國(guo)教(jiao)育(yu)財政(zheng)科學(xue)(xue)研究所副(fu)研究員田(tian)志磊對(dui)上述三所職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校領導的(de)(de)(de)分享進行了現場點評。田(tian)老師表(biao)示，新(xin)技(ji)術(shu)在(zai)應(ying)用(yong)之初總是(shi)與(yu)(yu)爭(zheng)論相伴，多(duo)年(nian)前新(xin)能源汽車(che)也(ye)遇到(dao)了類似情況。但也(ye)正是(shi)因為(wei)堅定(ding)了這一(yi)(yi)發(fa)展(zhan)方向，并給予持續(xu)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)政(zheng)策(ce)扶持，我國(guo)汽車(che)產業(ye)(ye)才在(zai)近年(nian)開始彎道超車(che)。元宇(yu)宙在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運用(yong)的(de)(de)(de)過(guo)程中所存在(zai)的(de)(de)(de)爭(zheng)議，需要(yao)(yao)(yao)從業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)攜手使用(yong)者(zhe)(zhe)一(yi)(yi)起努力，也(ye)需要(yao)(yao)(yao)產業(ye)(ye)政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)扶持。另外他提到(dao)，有一(yi)(yi)種聲音(yin)認為(wei)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)應(ying)該多(duo)在(zai)現場動手實踐，數(shu)(shu)(shu)字化(hua)實訓(xun)基地(di)、虛擬仿(fang)真(zhen)(zhen)實訓(xun)室動輒花(hua)費成(cheng)百上千(qian)萬成(cheng)本，其實并無必要(yao)(yao)(yao)。田(tian)老師認為(wei)，這固然與(yu)(yu)部分人對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)規律缺(que)(que)乏了解有關，但也(ye)源于(yu)數(shu)(shu)(shu)字化(hua)實訓(xun)基地(di)、虛擬仿(fang)真(zhen)(zhen)實訓(xun)室建設中的(de)(de)(de)千(qian)篇一(yi)(yi)律，缺(que)(que)乏“靈魂(hun)”。職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校數(shu)(shu)(shu)字化(hua)建設不應(ying)外包(bao)了之，用(yong)統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)模板(ban)解決問題，而(er)是(shi)需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)思考和(he)主(zhu)導。數(shu)(shu)(shu)字化(hua)實訓(xun)資(zi)源的(de)(de)(de)建設，需要(yao)(yao)(yao)扎實的(de)(de)(de)信息采集、模型設計和(he)資(zi)源開發(fa)，需要(yao)(yao)(yao)對(dui)虛擬仿(fang)真(zhen)(zhen)融入教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)清(qing)晰思考，也(ye)需要(yao)(yao)(yao)與(yu)(yu)真(zhen)(zhen)實的(de)(de)(de)行業(ye)(ye)需求和(he)區域經(jing)濟發(fa)展(zhan)需求相匹配。

　　此外(wai)，本屆(jie)峰會還進行了2022“元宇(yu)宙+教育”十大(da)新聞(wen)發布”和2022元宇(yu)宙職業(ye)(ye)(ye)教育優秀案例”頒(ban)獎。優秀案例獲獎院校有：深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院、常州信(xin)息職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院、北(bei)京信(xin)息職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院、河北(bei)工業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術大(da)學(xue)(xue)(xue)、溫州職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院、福建信(xin)息職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院。

　　本(ben)屆(jie)峰會既(ji)是元(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合的里程碑，也為元(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)賦能(neng)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化轉型提供了思想啟迪。元(yuan)宇(yu)(yu)宙(zhou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實驗室將持續在(zai)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域進行探索，不斷推動職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化轉型與(yu)高質量(liang)發展，為建設數(shu)(shu)字(zi)化強國(guo)貢獻力量(liang)。