中國教育在線
“我(wo)國已(yi)建(jian)(jian)立龐大的(de)高等(deng)工程(cheng)教育體系(xi)，教師作為教育主體之一，其工程(cheng)實踐能(neng)力的(de)高低直接影響學生實踐能(neng)力的(de)培養。”全(quan)國政(zheng)協委員、武漢大學土木建(jian)(jian)筑工程(cheng)學院教授徐禮華表(biao)示，應持(chi)續提升高校工科(ke)教師工程(cheng)實踐能(neng)力。
通過對153所(suo)高(gao)校的問卷調(diao)查和(he)已有研究，徐禮華發現，高(gao)校工科教師尤(you)其是青(qing)年教師工程實踐能力偏弱(ruo)，難(nan)以(yi)滿足工程師培養的要求(qiu)。
徐(xu)禮華建(jian)議，持(chi)續提(ti)升高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)科(ke)教師(shi)(shi)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)，一要(yao)(yao)引導和(he)支(zhi)持(chi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)將(jiang)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)教學(xue)、科(ke)研并列為工(gong)科(ke)教師(shi)(shi)考(kao)核(he)評價的一級指標，根據工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)特點，對(dui)不同(tong)級別教師(shi)(shi)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)設定不同(tong)考(kao)核(he)評價周期。二要(yao)(yao)引導高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)既注重引進高(gao)學(xue)歷、高(gao)素(su)質的科(ke)研型人(ren)才，也(ye)適度(du)引進具有(you)豐富實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經驗的工(gong)程(cheng)(cheng)型人(ren)才，優(you)化(hua)師(shi)(shi)資隊伍結構，促進師(shi)(shi)資隊伍均衡發展(zhan)。同(tong)時，對(dui)于沒有(you)工(gong)程(cheng)(cheng)背(bei)景的新進博(bo)士后，要(yao)(yao)求他們到相關企(qi)(qi)業(ye)學(xue)習進修一段時間，或參加工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的崗前(qian)培訓。三要(yao)(yao)鼓勵高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)單(dan)位共建(jian)高(gao)水平工(gong)科(ke)教師(shi)(shi)培訓基(ji)(ji)地，支(zhi)持(chi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)加強教師(shi)(shi)發展(zhan)中心(xin)建(jian)設，推動工(gong)科(ke)教師(shi)(shi)緊盯行業(ye)企(qi)(qi)業(ye)開展(zhan)科(ke)學(xue)研究(jiu)、課程(cheng)(cheng)開發和(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)。四(si)要(yao)(yao)將(jiang)地方優(you)秀(xiu)實(shi)(shi)習基(ji)(ji)地納(na)入全國(guo)基(ji)(ji)地網絡，為工(gong)科(ke)教師(shi)(shi)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)培訓提(ti)供更多(duo)優(you)質數字化(hua)資源(yuan)。(記者 楊文(wen)軼)
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