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　　中國教(jiao)育(yu)報-中國教(jiao)育(yu)新聞網訊(記者 梁丹)《教(jiao)育(yu)強國建設規劃綱要(2024—2035年)》提出，加快推進(jin)地方高(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)轉(zhuan)型(xing)(xing)。從(cong)數(shu)字看(kan)，地方高(gao)校(xiao)(xiao)占全(quan)國普通高(gao)校(xiao)(xiao)的總數(shu)比例較高(gao)，其(qi)發(fa)展(zhan)質量和水平直接關系(xi)到(dao)高(gao)等教(jiao)育(yu)的整體質量和國家經(jing)濟社會的發(fa)展(zhan)。全(quan)國政協委員(yuan)、河(he)南牧業(ye)經(jing)濟學院(yuan)(yuan)副院(yuan)(yuan)長(chang)馬珺調研發(fa)現，一些地方高(gao)校(xiao)(xiao)仍(reng)然面臨地方政府(fu)重視不(bu)夠、利用(yong)外(wai)部資源能(neng)力弱、校(xiao)(xiao)地合作機制不(bu)暢、教(jiao)育(yu)教(jiao)學觀念落后、應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)科研水平較低等問(wen)題，需要進(jin)一步加大力度推進(jin)地方高(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)轉(zhuan)型(xing)(xing)。

　　“出臺適合區域高(gao)校的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)辦法，將(jiang)應(ying)(ying)用性(xing)成(cheng)果(guo)(guo)作(zuo)為評(ping)價(jia)地方(fang)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)主要指(zhi)(zhi)標(biao)，建(jian)立(li)(li)對(dui)地方(fang)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)扶(fu)持機(ji)制。”馬(ma)珺建(jian)議，通過(guo)建(jian)立(li)(li)相(xiang)應(ying)(ying)評(ping)價(jia)機(ji)制，推動地方(fang)高(gao)校深化對(dui)教師和科研人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)考核評(ping)價(jia)改革，扭(niu)轉重(zhong)理(li)(li)論成(cheng)果(guo)(guo)輕(qing)應(ying)(ying)用成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)傾(qing)向，把教書育人(ren)的(de)(de)(de)(de)表現、培養地方(fang)所需人(ren)才的(de)(de)(de)(de)成(cheng)效和為地方(fang)經濟(ji)社會發展(zhan)服務的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻作(zuo)為最(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)指(zhi)(zhi)標(biao)，確保在職(zhi)稱評(ping)定、職(zhi)務晉(jin)升、人(ren)才選拔、工作(zuo)報(bao)酬等方(fang)面應(ying)(ying)用性(xing)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用不(bu)低(di)于理(li)(li)論性(xing)成(cheng)果(guo)(guo)，服務社會的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻不(bu)低(di)于理(li)(li)論創新的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻，教學和服務社會的(de)(de)(de)(de)榮譽不(bu)低(di)于學術榮譽。

　　“推進地方(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)應用型轉型，還要重構地方(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)生(sheng)態(tai)。”馬珺建(jian)(jian)(jian)議，優(you)化政(zheng)產學研用多方(fang)協同的管理組織架構，成立由(you)政(zheng)府部門、地方(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)、研究(jiu)院所等多方(fang)構成的共同體(ti)，構建(jian)(jian)(jian)一體(ti)化推進的人才(cai)培養、技術研發、人才(cai)流(liu)通、課程建(jian)(jian)(jian)設、師資建(jian)(jian)(jian)設、教(jiao)材開發的產教(jiao)融(rong)合(he)協同體(ti)系，形成以學校(xiao)(xiao)為主體(ti)，政(zheng)府主導、行(xing)業(ye)指導、企(qi)業(ye)參與的校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)新生(sheng)態(tai)。

　　“推進地(di)方(fang)高(gao)(gao)校應用型轉型，關鍵(jian)要增強(qiang)地(di)方(fang)高(gao)(gao)校科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新能(neng)力(li)。”馬珺建(jian)(jian)議，推進科(ke)(ke)(ke)研(yan)創(chuang)新團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)建(jian)(jian)設(she)，構建(jian)(jian)一支結構優化、分工合理的(de)校政(zheng)行企共同參(can)與的(de)高(gao)(gao)水平科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)，加強(qiang)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新平臺(tai)建(jian)(jian)設(she)，建(jian)(jian)立健全(quan)激勵(li)和(he)約束機(ji)制，制定出臺(tai)相關引導科(ke)(ke)(ke)研(yan)競爭(zheng)的(de)激勵(li)性政(zheng)策(ce)，大(da)力(li)提高(gao)(gao)經費支持力(li)度，破除體制機(ji)制障礙，營造(zao)有(you)利于科(ke)(ke)(ke)研(yan)人才成長的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)環(huan)境和(he)濃厚的(de)學術氛圍，調動教師的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)積極性和(he)創(chuang)造(zao)性，提升地(di)方(fang)高(gao)(gao)校應用型科(ke)(ke)(ke)研(yan)水平和(he)能(neng)力(li)。