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　　近日，天津(jin)電子(zi)信息職業技術學(xue)院校長張丹陽接受了中國教育在線的(de)專訪，就(jiu)產教融合(he)以及職業教育的(de)數字化轉(zhuan)型分享(xiang)了自己(ji)的(de)觀點和實(shi)踐。

推動職業教育產教融合

目標在合，關鍵在融

　　中國教育在線：近期，國家各個層面(mian)在部(bu)署職業教(jiao)育產教(jiao)融合上政策連(lian)發(fa)、動作頻頻，您有何感受(shou)?

　　張丹陽：近年(nian)來(lai)各種利好政(zheng)策(ce)(ce)的(de)頒布和實施(shi)，作為(wei)(wei)(wei)一(yi)名職教(jiao)人(ren)，我(wo)們感受到(dao)了(le)國(guo)家(jia)對職業(ye)教(jiao)育前(qian)所(suo)未(wei)有的(de)重視。習(xi)近平總(zong)書記(ji)給職業(ye)教(jiao)育提出了(le)殷切的(de)希望(wang)，強調：“在(zai)全面建設社會主義(yi)現代(dai)化國(guo)家(jia)新征程(cheng)中，職業(ye)教(jiao)育前(qian)途(tu)廣闊、大有可為(wei)(wei)(wei)。”作為(wei)(wei)(wei)職教(jiao)人(ren)，如何把(ba)職業(ye)教(jiao)育從(cong)“大有可為(wei)(wei)(wei)”轉化成“大有作為(wei)(wei)(wei)”，需要我(wo)們自身發力，更需要國(guo)家(jia)層面宏觀(guan)政(zheng)策(ce)(ce)的(de)支撐(cheng)。所(suo)以，近年(nian)來(lai)伴隨著國(guo)家(jia)層面對職業(ye)教(jiao)育改(gai)革發展(zhan)的(de)重視，陸續推(tui)出了(le)很多利好政(zheng)策(ce)(ce)，非常有益于我(wo)們未(wei)來(lai)進(jin)一(yi)步推(tui)進(jin)產(chan)教(jiao)融合(he)和校企合(he)作。

　　一直以來(lai)，產(chan)教融(rong)合是(shi)我們職業教育改革的(de)重點、難點，更是(shi)我們的(de)痛(tong)點，也必(bi)然(ran)是(shi)我們未來(lai)的(de)重要發力點。我理解，產(chan)教融(rong)合，目(mu)標在(zai)(zai)合，關(guan)鍵在(zai)(zai)融(rong)，就是(shi)怎么融(rong)?如何通(tong)過體制機制上突破(po)性的(de)變化，來(lai)推(tui)動和(he)加速(su)我們產(chan)教兩(liang)端的(de)融(rong)合，這是(shi)關(guan)鍵。

　　中國教育在線：如您(nin)所說(shuo)，產(chan)教(jiao)融合是一(yi)個(ge)難點(dian)(dian)，是我們要(yao)主動創新(xin)、改革、發(fa)力(li)的一(yi)個(ge)點(dian)(dian)。這(zhe)次大(da)會上很多專家也都談(tan)到了產(chan)教(jiao)融合的新(xin)路(lu)徑(jing)，您(nin)對于如何(he)走深走實產(chan)教(jiao)融合之路(lu)，有(you)何(he)見解或經驗?

　　張丹陽：去(qu)(qu)年(nian)12月，中辦國辦印發了(le)《關于深化(hua)現代職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系建(jian)設改革的(de)意見》，意見提(ti)到了(le)“一(yi)(yi)體(ti)兩(liang)翼五(wu)重點”。其(qi)中“兩(liang)翼”，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)市域的(de)產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯合(he)(he)體(ti)，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)行業(ye)的(de)產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)共同體(ti)。不(bu)管是(shi)(shi)市域聯合(he)(he)體(ti)還是(shi)(shi)行業(ye)共同體(ti)，無論(lun)哪一(yi)(yi)種形式，都是(shi)(shi)要解(jie)決產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)兩(liang)端供(gong)需(xu)不(bu)匹配的(de)問(wen)題(ti)，解(jie)決產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)兩(liang)端合(he)(he)而不(bu)融(rong)的(de)問(wen)題(ti)。我(wo)認為，未(wei)來應該把(ba)重點放在產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯合(he)(he)體(ti)和(he)共同體(ti)這樣一(yi)(yi)種組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)實(shi)體(ti)化(hua)運(yun)作上。因為只(zhi)有這種實(shi)體(ti)化(hua)的(de)服務(wu)型組(zu)織(zhi)(zhi)，才能真(zhen)正去(qu)(qu)解(jie)決產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)里面合(he)(he)而不(bu)融(rong)的(de)難點問(wen)題(ti)。

天津電子(zi)信息職業技術學院校長張丹陽接受中國教育在線專訪

把握數字化轉型的關鍵

數字賦能，跨界融合，快速迭代，自立自強

　　中國教育在線：天津電子信息職業技術學(xue)(xue)院(yuan)在服務地方經濟社會發展、服務教(jiao)育強國建設方面(mian)，是如何定(ding)位的？在這方面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)有哪(na)些布(bu)局(ju)和舉措？

　　張丹陽：作為一(yi)所(suo)以(yi)信(xin)息技術(shu)為主(zhu)要辦(ban)學特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)職業院校，實際上，我們(men)(men)(men)關注更多的(de)(de)(de)(de)還是(shi)產業經濟(ji)發(fa)展(zhan)中所(suo)呈現(xian)出的(de)(de)(de)(de)新趨勢。眾(zhong)所(suo)周知，數字經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，已然成為黨(dang)中央和國務(wu)院高度重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)一(yi)個特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)領域(yu)，它在(zai)經濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)，也愈(yu)發(fa)凸(tu)顯。所(suo)以(yi)，目前我們(men)(men)(men)學校主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學目標是(shi)培(pei)養(yang)(yang)服務(wu)于數字經濟(ji)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)高素質技術(shu)技能人才(cai)。而數字經濟(ji)所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)技術(shu)技能人才(cai)，呈現(xian)出一(yi)種跨(kua)專(zhuan)業、多層(ceng)次、多維度的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)，需要我們(men)(men)(men)在(zai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)過程中，跨(kua)專(zhuan)業地(di)去組建教學團隊，跨(kua)專(zhuan)業地(di)去改進和實施課(ke)程，以(yi)此(ci)來(lai)提高人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)適應性(xing)(xing)。

　　中國教育在線：您提到了數字經濟，新一(yi)輪(lun)科技革命和產業變革深入(ru)發展，在您看(kan)來，職業教育(yu)數字化轉(zhuan)型的(de)(de)關(guan)鍵(jian)是(shi)什(shen)么(me)？學(xue)校的(de)(de)人才培養如何與行業、企業的(de)(de)人才需求精準對接？

　　張丹陽：剛才(cai)提到(dao)我們要培養服務于數(shu)字(zi)經濟領域的(de)技(ji)術技(ji)能人才(cai)，提高學(xue)校對產(chan)業經濟發展(zhan)的(de)適應性，因此(ci)我們也(ye)在逐漸探索數(shu)字(zi)化轉型(xing)(xing)的(de)道路。數(shu)字(zi)化轉型(xing)(xing)，我認為(wei)概括成16個字(zi)就是：數(shu)字(zi)賦能，跨界融合，快速迭代，自立自強。

　　所(suo)(suo)謂(wei)數字賦能，就是(shi)用數字技(ji)(ji)術來(lai)賦能于教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)全方位改(gai)革；所(suo)(suo)謂(wei)快(kuai)速迭(die)(die)代，就是(shi)從課程設(she)置、組織結(jie)構等教(jiao)(jiao)育元素(su)里面，建立起一種能夠快(kuai)速適應(ying)產業(ye)經濟發展(zhan)變化(hua)的(de)迭(die)(die)代機制(zhi)；所(suo)(suo)謂(wei)跨界融合(he)，實際上就是(shi)發揮職業(ye)教(jiao)(jiao)育這樣(yang)一種跨界型教(jiao)(jiao)育的(de)特征，跨越“教(jiao)(jiao)”和(he)“產”兩端去融合(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)力量，融合(he)相應(ying)的(de)資源(yuan)來(lai)輔助(zhu)我們(men)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革；自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強(qiang)(qiang)，則更多是(shi)著眼(yan)于科(ke)技(ji)(ji)領域，科(ke)技(ji)(ji)自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強(qiang)(qiang)除了(le)需(xu)(xu)要(yao)基礎研究領域的(de)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才之外(wai)，還需(xu)(xu)要(yao)更多高(gao)素(su)質的(de)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才。這就是(shi)我們(men)探(tan)索的(de)數字化(hua)轉型道路。

　　當然，在(zai)具體實(shi)施的過程中，很多職業院校(xiao)會有不同的做法(fa)(fa)。我們(men)(men)學校(xiao)的做法(fa)(fa)就是圍繞(rao)著數字經濟人才這樣一個(ge)培養目標，把我們(men)(men)的課程、組織和教育教學環境做全(quan)方(fang)位的重塑和重構。

　　提(ti)到重(zhong)(zhong)塑(su)和重(zhong)(zhong)構，一(yi)個不(bu)容(rong)忽略的(de)(de)(de)(de)問題就是數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)方法論或(huo)者是認識論。很多(duo)時(shi)(shi)候，在提(ti)到數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)時(shi)(shi)，大家都會提(ti)到一(yi)個關鍵(jian)(jian)詞(ci)，叫做(zuo)數(shu)字(zi)(zi)(zi)賦能(neng)，剛才我也提(ti)到了這樣一(yi)個關鍵(jian)(jian)詞(ci)，但(dan)是僅(jin)僅(jin)是數(shu)字(zi)(zi)(zi)賦能(neng)并不(bu)能(neng)解決(jue)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)全部問題，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)不(bu)是一(yi)種(zhong)技術賦能(neng)觀(guan)，而是要(yao)對學校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學管理(li)以及相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)環境支撐做(zuo)一(yi)個全方位的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)塑(su)，它是一(yi)種(zhong)系統(tong)性的(de)(de)(de)(de)變革。所(suo)以我認為，數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)必(bi)須要(yao)由(you)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)技術賦能(neng)觀(guan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)(hua)成系統(tong)性的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)塑(su)觀(guan)，這才是數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)(jian)和本質。

　　在(zai)這(zhe)樣的(de)理念下，我們(men)圍繞學(xue)校的(de)各(ge)種專業課程所(suo)需(xu)要的(de)組織和教學(xue)團隊，以及支撐這(zhe)樣一種新(xin)的(de)教學(xue)模式(shi)的(de)軟硬件環(huan)境(jing)，都做(zuo)了系統性的(de)重塑(su)，來(lai)支撐和適(shi)應數字化(hua)人才培養(yang)所(suo)呈現出(chu)的(de)新(xin)的(de)需(xu)求(qiu)和變化(hua)。

　　(以上為天津電子(zi)信息職業技(ji)術學院(yuan)校長張丹陽在“2023全國新(xin)一代(dai)信息技(ji)術產(chan)業產(chan)教融合發(fa)展大(da)會”上的訪談(tan)實錄)