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　　作為(wei)科技(ji)第(di)一生產(chan)力(li)、人才第(di)一資源(yuan)、創(chuang)新(xin)(xin)第(di)一動力(li)的重(zhong)要結(jie)合點(dian)和(he)科教(jiao)(jiao)興國(guo)戰(zhan)略、人才強(qiang)國(guo)戰(zhan)略、創(chuang)新(xin)(xin)驅動發展戰(zhan)略的重(zhong)要匯聚點(dian)，高等教(jiao)(jiao)育肩負(fu)服務支撐教(jiao)(jiao)育強(qiang)國(guo)、人才強(qiang)國(guo)、科技(ji)強(qiang)國(guo)建設的戰(zhan)略使(shi)命，成為(wei)開辟中國(guo)式現代化(hua)新(xin)(xin)道路的戰(zhan)略力(li)量。

　　當前，大(da)學(xue)要深刻把(ba)握(wo)教育、科技、人才“三位一體(ti)(ti)”推動現代化建設的(de)發(fa)展(zhan)邏輯(ji)與(yu)責(ze)任使命，在國家(jia)戰(zhan)略與(yu)區域發(fa)展(zhan)交織(zhi)演進中，探(tan)索構建利益共生(sheng)、責(ze)任共擔、發(fa)展(zhan)共榮的(de)命運共同體(ti)(ti)，開(kai)辟“大(da)學(xue)—區域”協同發(fa)展(zhan)新境界。

　　構建“大學—區域”命運共同體意義重大

　　從世(shi)(shi)界科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)歷史進程(cheng)(cheng)來看，高等教育(yu)繁榮所(suo)發揮的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用越發顯著。當(dang)今世(shi)(shi)界正處于百年未(wei)有之大(da)變局，世(shi)(shi)界范圍內的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)革(ge)命與產(chan)業(ye)升級方(fang)興未(wei)艾，科(ke)(ke)(ke)技(ji)發展呈現(xian)(xian)出多(duo)點突(tu)破、交叉匯聚的(de)(de)(de)(de)趨(qu)(qu)勢(shi)，創新范式的(de)(de)(de)(de)更新迭代呈現(xian)(xian)顯著加速、融合集成(cheng)的(de)(de)(de)(de)態勢(shi)，全球創新版圖重構在(zai)即。按照(zhao)“湯(tang)淺現(xian)(xian)象”所(suo)揭示的(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)界科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)演(yan)化進程(cheng)(cheng)與發展趨(qu)(qu)勢(shi)，大(da)學(xue)(xue)與區(qu)域從中(zhong)(zhong)世(shi)(shi)紀時(shi)期相互獨立、互動(dong)較少(shao)，到(dao)近現(xian)(xian)代打破隔閡、交流增多(duo)，高等教育(yu)在(zai)世(shi)(shi)界科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)產(chan)生與轉移(yi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)發揮的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用逐漸(jian)顯現(xian)(xian)，教育(yu)中(zhong)(zhong)心(xin)逐漸(jian)成(cheng)為科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)先(xian)決條件。面對(dui)當(dang)前世(shi)(shi)界科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)向(xiang)亞太地區(qu)加速轉移(yi)的(de)(de)(de)(de)態勢(shi)，我(wo)國高等教育(yu)需要立足“兩(liang)個大(da)局”，準(zhun)確(que)識變、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)應變、主動(dong)求變，在(zai)變局中(zhong)(zhong)率先(xian)破局、開(kai)創新局，承(cheng)擔起引領(ling)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)時(shi)代重任。

　　從世界一流大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)歷程來看，服務區域(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)成(cheng)為高等(deng)教育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)職能之(zhi)一。作為大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)基本職能之(zhi)一，社會服務與(yu)人才(cai)培養、科(ke)學(xue)研(yan)究相互促(cu)進、相互制約(yue)。圍繞高水平大(da)(da)學(xue)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育中(zhong)心(xin)，發(fa)(fa)揮了(le)獨特的(de)(de)(de)(de)集聚效應和(he)(he)輻射能力，涌(yong)現出大(da)(da)學(xue)集群化與(yu)城市互動發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)典(dian)型。如，美國波士頓128公(gong)路和(he)(he)三角科(ke)學(xue)園區及硅谷(gu)、英國的(de)(de)(de)(de)劍橋科(ke)技園區、日本的(de)(de)(de)(de)筑波科(ke)學(xue)城、印度的(de)(de)(de)(de)班加羅爾、韓(han)國大(da)(da)田市的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)德科(ke)學(xue)城、我(wo)國的(de)(de)(de)(de)中(zhong)關村科(ke)技園等(deng)。大(da)(da)學(xue)已(yi)經從區域(yu)創新(xin)體系建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部分，逐漸(jian)變成(cheng)有力的(de)(de)(de)(de)支撐者乃至(zhi)區域(yu)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)引領者。世界一流大(da)(da)學(xue)深度對接區域(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需求，有助于構建(jian)(jian)創新(xin)聯合(he)體，提升區域(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平。加快(kuai)創建(jian)(jian)世界一流大(da)(da)學(xue)，是區域(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)科(ke)學(xue)中(zhong)心(xin)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)引擎，更是實現民族復興的(de)(de)(de)(de)必然要(yao)求。

　　從國家發(fa)(fa)(fa)展(zhan)格局的戰略導(dao)向(xiang)來(lai)看，高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的基礎(chu)支(zhi)撐(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)用越(yue)發(fa)(fa)(fa)凸顯。黨的二(er)十大將教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科技、人才進行(xing)“三(san)位一(yi)(yi)體(ti)”統籌(chou)安排(pai)、一(yi)(yi)體(ti)部署(shu)，首(shou)次提出并強調(diao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是“基礎(chu)性、戰略性支(zhi)撐(cheng)”。實(shi)現中華(hua)民族偉(wei)大復興(xing)和(he)中國式現代化(hua)，比以(yi)往(wang)任何時候，都(dou)更加迫(po)切需要一(yi)(yi)流(liu)(liu)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)戰略支(zhi)撐(cheng)、一(yi)(yi)流(liu)(liu)的科技力量(liang)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)動能、一(yi)(yi)流(liu)(liu)的人才資源作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)創(chuang)新驅動。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)建設教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強國的龍頭，必(bi)須將自(zi)身發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的特有規(gui)律與邏(luo)輯(ji)，同中國式現代化(hua)建設的邏(luo)輯(ji)緊密銜接(jie)，充(chong)分發(fa)(fa)(fa)揮(hui)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對經濟社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的支(zhi)撐(cheng)和(he)引領作(zuo)(zuo)(zuo)用。

　　從(cong)(cong)區(qu)(qu)域平衡(heng)發(fa)展的(de)時(shi)代(dai)(dai)路(lu)(lu)徑(jing)來看，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)高(gao)等教育在“大學(xue)—區(qu)(qu)域”協同(tong)發(fa)展中開創(chuang)新局(ju)面。“胡(hu)煥庸線”的(de)長(chang)期存在，揭示了我國(guo)區(qu)(qu)域發(fa)展不(bu)(bu)平衡(heng)不(bu)(bu)充分的(de)深(shen)層次問題(ti)(ti)。黨的(de)十九大作出(chu)敏銳(rui)判斷，我國(guo)社會主(zhu)要(yao)(yao)(yao)矛(mao)(mao)盾已經轉化(hua)為人民日益增長(chang)的(de)美好生活(huo)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)和不(bu)(bu)平衡(heng)不(bu)(bu)充分的(de)發(fa)展之(zhi)間的(de)矛(mao)(mao)盾。為充分化(hua)解這一主(zhu)要(yao)(yao)(yao)矛(mao)(mao)盾，實施區(qu)(qu)域協調發(fa)展戰略、區(qu)(qu)域重大戰略，是構(gou)建(jian)新發(fa)展格局(ju)的(de)必(bi)然要(yao)(yao)(yao)求和必(bi)由(you)之(zhi)路(lu)(lu)。黨的(de)二十大舉(ju)旗定向(xiang)，提出(chu)以中國(guo)式現(xian)代(dai)(dai)化(hua)全面推進(jin)中華民族(zu)偉大復興。國(guo)家的(de)多重發(fa)展戰略對(dui)“大學(xue)—區(qu)(qu)域”的(de)協同(tong)發(fa)展提出(chu)了更高(gao)要(yao)(yao)(yao)求和新的(de)時(shi)代(dai)(dai)命(ming)題(ti)(ti)。面向(xiang)未來，大學(xue)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)跨越(yue)從(cong)(cong)理念(nian)到行動(dong)、從(cong)(cong)行動(dong)到成果兩(liang)個“太平洋”，從(cong)(cong)理念(nian)倡(chang)導到落地生根(gen)、從(cong)(cong)頂層設(she)計到精準對(dui)接、從(cong)(cong)理念(nian)認同(tong)到價(jia)值實現(xian)，系統化(hua)一體化(hua)推進(jin)服務國(guo)家戰略與區(qu)(qu)域經濟(ji)社會發(fa)展。

　　發揮大學獨特優勢推進區域協同創新

　　破解發(fa)展不平衡(heng)、不充分的主(zhu)要矛盾，關鍵(jian)在于構建“大學—區域”命(ming)運共同體(ti)，發(fa)揮(hui)大學的獨特優勢推進(jin)區域協同創新。

　　瞄(miao)準“一個定位(wei)”，精(jing)準對接國家(jia)區域發展(zhan)戰略(lve)。建設中(zhong)國特色、世界一流大(da)(da)學，既要(yao)以(yi)(yi)全球(qiu)眼光辦大(da)(da)學，還要(yao)以(yi)(yi)大(da)(da)國格局(ju)和(he)歷史(shi)耐(nai)心辦好大(da)(da)學。要(yao)扎根本土，綿(mian)(mian)綿(mian)(mian)用力，以(yi)(yi)長期主義大(da)(da)局(ju)觀，實(shi)現高等(deng)教(jiao)育的(de)超越性追求(qiu)和(he)復雜問題的(de)系統(tong)性解(jie)決(jue)。這就需(xu)要(yao)大(da)(da)學充(chong)分了解(jie)自身的(de)優(you)勢(shi)特色，緊密貼合時代(dai)變化(hua)和(he)國家(jia)戰略(lve)，精(jing)準對接區域發展(zhan)布(bu)局(ju)，明確大(da)(da)學在(zai)創新發展(zhan)體系中(zhong)的(de)價(jia)值定位(wei)與(yu)職能定位(wei)。

　　高(gao)等教育發展(zhan)史表明(ming)，特(te)色不分(fen)高(gao)下，創(chuang)新(xin)不分(fen)大小，不同類型(xing)的(de)(de)大學在精準(zhun)服務(wu)區(qu)域發展(zhan)中，都是(shi)難(nan)以(yi)替代的(de)(de)生力軍。其中占比(bi)最大的(de)(de)地方(fang)高(gao)校，應善于以(yi)己之長服務(wu)區(qu)域發展(zhan)需求，走自立(li)自強的(de)(de)差異化發展(zhan)之路，努力成為(wei)“地方(fang)高(gao)校中的(de)(de)國家(jia)隊”。

　　堅持“二化(hua)結(jie)合”，在(zai)(zai)設計優化(hua)與自(zi)(zi)主演化(hua)的(de)(de)動態平(ping)(ping)衡中形成(cheng)(cheng)合力(li)。在(zai)(zai)探索融入(ru)區(qu)(qu)域(yu)(yu)發展(zhan)可行路徑(jing)的(de)(de)過程中，大(da)學一(yi)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)深刻領會國家(jia)對(dui)高等教育的(de)(de)頂層設計和(he)系統優化(hua)思路，努力(li)呼應國家(jia)戰略(lve)布(bu)局(ju)的(de)(de)制(zhi)度期(qi)望，成(cheng)(cheng)為新型(xing)舉(ju)國體制(zhi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)構成(cheng)(cheng)力(li)量，結(jie)合國家(jia)戰略(lve)導(dao)向(xiang)、區(qu)(qu)域(yu)(yu)發展(zhan)需(xu)求和(he)自(zi)(zi)身優勢，分(fen)(fen)類辦學、錯位競爭(zheng)；另一(yi)方(fang)面還要(yao)(yao)(yao)為教育和(he)科研的(de)(de)自(zi)(zi)主演化(hua)留(liu)有空(kong)間(jian)。大(da)學之所(suo)以獨特(te)，首先(xian)在(zai)(zai)于對(dui)人才(cai)培養個性化(hua)的(de)(de)充(chong)分(fen)(fen)尊(zun)重(zhong)，對(dui)科學研究自(zi)(zi)由探索本(ben)質的(de)(de)充(chong)分(fen)(fen)尊(zun)重(zhong)，對(dui)基礎研究久久為功內(nei)在(zai)(zai)特(te)點的(de)(de)充(chong)分(fen)(fen)尊(zun)重(zhong)。差(cha)異化(hua)特(te)色化(hua)辦大(da)學既(ji)是高等教育內(nei)涵式發展(zhan)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，也是區(qu)(qu)域(yu)(yu)發展(zhan)活力(li)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)源泉。各高校需(xu)要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)自(zi)(zi)身發展(zhan)規律與邏輯(ji)中，找到內(nei)在(zai)(zai)一(yi)致性，實現動態平(ping)(ping)衡。

　　加(jia)快“三(san)個共同體(ti)(ti)躍升(sheng)”，推動“大學—區(qu)域(yu)”關系(xi)(xi)從利益責(ze)任鏈接向(xiang)共生共享演進(jin)。大學與(yu)區(qu)域(yu)間的(de)(de)關系(xi)(xi)主(zhu)要(yao)存在(zai)三(san)種(zhong)(zhong)形態：第(di)一種(zhong)(zhong)是通(tong)過(guo)與(yu)所處區(qu)域(yu)優(you)勢互(hu)補(bu)、取長補(bu)短(duan)、強(qiang)強(qiang)聯合等互(hu)動，在(zai)發展中(zhong)構(gou)(gou)建互(hu)助(zhu)互(hu)促(cu)的(de)(de)“利益共同體(ti)(ti)”。第(di)二種(zhong)(zhong)是推進(jin)城市(shi)的(de)(de)技術創(chuang)(chuang)新(xin)、知(zhi)識(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)、服務創(chuang)(chuang)新(xin)、文化(hua)創(chuang)(chuang)新(xin)、創(chuang)(chuang)新(xin)環境優(you)化(hua)等，與(yu)企業(ye)、科研(yan)機構(gou)(gou)、創(chuang)(chuang)新(xin)服務機構(gou)(gou)和政府等主(zhu)體(ti)(ti)，構(gou)(gou)建共同推動經濟社(she)會發展的(de)(de)“責(ze)任共同體(ti)(ti)”。第(di)三(san)種(zhong)(zhong)則(ze)是大學與(yu)區(qu)域(yu)在(zai)相互(hu)塑造(zao)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，充分彰顯兩者時空共在(zai)性、文化(hua)共生性和資源共享性的(de)(de)內生特征，成為耦合共演的(de)(de)“命(ming)運共同體(ti)(ti)”。在(zai)大變(bian)局加(jia)速(su)演進(jin)的(de)(de)復(fu)雜形勢下，大學與(yu)區(qu)域(yu)不僅(jin)僅(jin)鏈接分擔利益和責(ze)任，更(geng)需要(yao)向(xiang)“命(ming)運共同體(ti)(ti)”共生共享的(de)(de)高階形態加(jia)快躍升(sheng)。

　　把握“四大(da)抓手”，充分發(fa)揮大(da)學協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)要素在區(qu)(qu)(qu)域(yu)經濟社會發(fa)展中的(de)(de)推(tui)動(dong)(dong)作用。大(da)學在區(qu)(qu)(qu)域(yu)發(fa)展體系(xi)中，具有難以替代(dai)的(de)(de)獨特作用與核心優(you)勢，突出(chu)表現為教(jiao)育、科技、人(ren)才一(yi)體化推(tui)動(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)域(yu)發(fa)展。學科建(jian)設方面(mian)(mian)，大(da)學的(de)(de)優(you)勢學科和特色學科是區(qu)(qu)(qu)域(yu)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展的(de)(de)重要支(zhi)撐與創新(xin)驅動(dong)(dong)力量。科研(yan)創新(xin)方面(mian)(mian)，大(da)學通過(guo)師資力量和學生(sheng)(研(yan)究生(sheng))隊(dui)伍建(jian)設，產(chan)(chan)出(chu)“頂天立地”的(de)(de)科研(yan)創新(xin)成果，作出(chu)重大(da)知識(shi)貢獻，為區(qu)(qu)(qu)域(yu)發(fa)展提供創新(xin)支(zhi)撐。人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)方面(mian)(mian)，培(pei)養(yang)(yang)具有創新(xin)精神(shen)和實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)高級專門人(ren)才，是大(da)學最為基本而又(you)獨特的(de)(de)功能(neng)(neng)，為區(qu)(qu)(qu)域(yu)發(fa)展提供源源不斷的(de)(de)建(jian)設者。社會服務(wu)方面(mian)(mian)，大(da)學所承載的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)要素與獨特功能(neng)(neng)，通過(guo)促進教(jiao)育鏈、人(ren)才鏈與產(chan)(chan)業(ye)鏈、創新(xin)鏈的(de)(de)有機(ji)銜(xian)接(jie)和深度融合(he)，為服務(wu)區(qu)(qu)(qu)域(yu)經濟社會發(fa)展提供強有力可持續的(de)(de)支(zhi)撐引領。

　　力促“五環(huan)(huan)融(rong)(rong)通(tong)”，圍繞(rao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)態鏈各環(huan)(huan)節構(gou)建(jian)(jian)“大學(xue)—區域”協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)體(ti)(ti)系。新(xin)(xin)(xin)階段的(de)“大學(xue)—區域”協(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)展(zhan)，要以命運共同(tong)(tong)體(ti)(ti)的(de)使命愿(yuan)景為牽(qian)引，充分發(fa)揮(hui)高(gao)校與區域協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人、協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)作(zuo)用，建(jian)(jian)立(li)產(chan)教、產(chan)研(yan)(yan)融(rong)(rong)合的(de)長效機制，加快(kuai)完善“基礎(chu)研(yan)(yan)究+技(ji)術攻關+成(cheng)果(guo)產(chan)業化+科技(ji)金(jin)融(rong)(rong)+人才(cai)支撐”全過程(cheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)態鏈，探索新(xin)(xin)(xin)型科研(yan)(yan)組織(zhi)(zhi)方式。強(qiang)化協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，強(qiang)化“四個對(dui)接”，即對(dui)接產(chan)業鏈，設置學(xue)科專業群，精準對(dui)接產(chan)業需求(qiu)；對(dui)接創(chuang)新(xin)(xin)(xin)鏈，構(gou)建(jian)(jian)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)平臺，推(tui)動(dong)科技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)成(cheng)果(guo)轉化；對(dui)接教育(yu)(yu)鏈，建(jian)(jian)立(li)專門的(de)組織(zhi)(zhi)機構(gou)，推(tui)動(dong)產(chan)教融(rong)(rong)合制度化高(gao)效開展(zhan)；對(dui)接人才(cai)鏈，增強(qiang)校企深(shen)(shen)度交(jiao)流，鼓(gu)勵人才(cai)雙(shuang)向流動(dong)、充分流動(dong)，打(da)通(tong)全過程(cheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)態鏈，推(tui)進“產(chan)—學(xue)—研(yan)(yan)—用—資”深(shen)(shen)度融(rong)(rong)合，開創(chuang)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)態新(xin)(xin)(xin)格局。

　　主動融入“雙區”承擔服務區域發展使命

　　粵(yue)港(gang)澳大(da)灣(wan)區(qu)(qu)以(yi)及灣(wan)區(qu)(qu)大(da)學群的(de)奮(fen)斗(dou)，不(bu)僅具有(you)中國(guo)意義，而(er)且具有(you)世(shi)界意義。作為以(yi)深圳這(zhe)座(zuo)城市命名(ming)的(de)大(da)學，深圳大(da)學的(de)發(fa)(fa)展(zhan)史幾乎完(wan)整契合(he)了(le)特區(qu)(qu)發(fa)(fa)展(zhan)史。建(jian)校(xiao)40年，學校(xiao)緊隨特區(qu)(qu)，銳意改革、快速發(fa)(fa)展(zhan)，不(bu)僅輸送了(le)一批批創新創業人才，也豐富了(le)城市的(de)精神內涵。

　　立足大(da)(da)(da)局，標新(xin)(xin)立特，探索可借鑒(jian)可推(tui)廣的(de)深(shen)(shen)大(da)(da)(da)經驗(yan)。學(xue)校堅持把“標新(xin)(xin)立特”作為辦(ban)學(xue)指導思想，以“敢為天下先”的(de)改革(ge)(ge)(ge)創新(xin)(xin)精(jing)神(shen)，成為中國高等教(jiao)(jiao)育改革(ge)(ge)(ge)發展(zhan)的(de)先行者與(yu)試驗(yan)田。學(xue)校率先啟動(dong)了(le)“深(shen)(shen)大(da)(da)(da)版(ban)”高水平大(da)(da)(da)學(xue)建設，對標國內外一(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)，結合學(xue)校實際情況(kuang)，找準差(cha)距，精(jing)準施策，實施了(le)以人事制度改革(ge)(ge)(ge)為核(he)心的(de)一(yi)系列改革(ge)(ge)(ge)措施，推(tui)進了(le)一(yi)場持久的(de)“開(kai)放式(shi)綜合改革(ge)(ge)(ge)”，實現了(le)從“教(jiao)(jiao)學(xue)型(xing)大(da)(da)(da)學(xue)”向(xiang)“教(jiao)(jiao)學(xue)科研(yan)并重型(xing)大(da)(da)(da)學(xue)”的(de)歷史性戰略轉型(xing)，為服務(wu)區域(yu)經濟社會發展(zhan)和中國高等教(jiao)(jiao)育改革(ge)(ge)(ge)提供了(le)新(xin)(xin)時代可借鑒(jian)、可推(tui)廣的(de)深(shen)(shen)大(da)(da)(da)經驗(yan)。

　　多(duo)措(cuo)并舉，機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)優(you)化，持續(xu)(xu)完善“大(da)學(xue)—區(qu)域”命(ming)運共同體(ti)(ti)。學(xue)校(xiao)一(yi)(yi)以(yi)貫之，堅持融入城市使命(ming)、城市創(chuang)(chuang)新、城市示(shi)(shi)范。一(yi)(yi)是探索(suo)共益機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。以(yi)國家和(he)地(di)方(fang)政策為指引(yin)，緊密對(dui)接國家“雙一(yi)(yi)流(liu)”建(jian)(jian)設(she)和(he)地(di)方(fang)高(gao)水平大(da)學(xue)建(jian)(jian)設(she)等(deng)(deng)教育政策，緊密對(dui)接廣東(dong)省“1310”戰略(lve)部署與深(shen)圳市“20+8”產(chan)(chan)業(ye)布局，持續(xu)(xu)推(tui)進“校(xiao)城一(yi)(yi)體(ti)(ti)”建(jian)(jian)設(she)。二是探索(suo)共享機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。發(fa)(fa)揮(hui)綜合性大(da)學(xue)優(you)勢，突破傳統大(da)學(xue)的知識(shi)生產(chan)(chan)模式(shi)(shi)和(he)空(kong)間界(jie)限(xian)，整合多(duo)元創(chuang)(chuang)新資源，促進區(qu)域多(duo)樣(yang)性和(he)包容性發(fa)(fa)展。三是探索(suo)共榮(rong)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。推(tui)動“校(xiao)區(qu)—地(di)區(qu)—園區(qu)—社區(qu)”跨界(jie)耦合，切實將(jiang)大(da)學(xue)建(jian)(jian)在粵(yue)(yue)港澳大(da)灣(wan)區(qu)、深(shen)圳先行示(shi)(shi)范區(qu)、深(shen)圳高(gao)新園區(qu)、粵(yue)(yue)海麗湖社區(qu)等(deng)(deng)各級場域，通過大(da)學(xue)聯盟、產(chan)(chan)學(xue)研合作(zuo)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)交流(liu)等(deng)(deng)形式(shi)(shi)推(tui)進多(duo)元主(zhu)體(ti)(ti)的互融互通。

　　凝練特(te)色，發(fa)揮優勢，以(yi)“四(si)大(da)抓手”承擔服(fu)務(wu)區(qu)(qu)域發(fa)展(zhan)(zhan)使命。從“改革(ge)之子”到“創(chuang)新(xin)(xin)尖兵”，學(xue)校把人(ren)才培養(yang)、學(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)和科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)(li)提升，推(tui)進(jin)到先(xian)行示范區(qu)(qu)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)最前沿。一(yi)是以(yi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)為抓手，在內涵建(jian)設(she)(she)(she)基礎上(shang)，推(tui)動學(xue)科(ke)(ke)(ke)高(gao)峰加速崛(jue)起，為對接地方產業發(fa)展(zhan)(zhan)奠定(ding)堅(jian)(jian)實(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)基礎。二是以(yi)人(ren)才培養(yang)為抓手，將立德(de)樹人(ren)落實(shi)到城市創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業特(te)質上(shang)，貫(guan)徹“專創(chuang)一(yi)體(ti)、多元分級、自(zi)主發(fa)展(zhan)(zhan)”的(de)人(ren)才培養(yang)理(li)念，為“雙區(qu)(qu)”建(jian)設(she)(she)(she)源(yuan)源(yuan)不斷地輸送高(gao)質量“雙創(chuang)”人(ren)才。三(san)是以(yi)科(ke)(ke)(ke)研創(chuang)新(xin)(xin)為抓手，打造高(gao)水平(ping)、多元化的(de)師資(zi)隊伍，助(zhu)力(li)(li)打造綜合性國(guo)家(jia)科(ke)(ke)(ke)學(xue)中心人(ren)才高(gao)地，促進(jin)科(ke)(ke)(ke)教創(chuang)新(xin)(xin)正向循環，推(tui)動標(biao)志(zhi)性科(ke)(ke)(ke)研成果持續涌現(xian)。四(si)是以(yi)社會服(fu)務(wu)為抓手，堅(jian)(jian)持創(chuang)新(xin)(xin)驅(qu)動發(fa)展(zhan)(zhan)，堅(jian)(jian)持科(ke)(ke)(ke)技(ji)自(zi)立自(zi)強，構建(jian)高(gao)質量、強輻(fu)射的(de)社會服(fu)務(wu)網絡，以(yi)一(yi)流創(chuang)新(xin)(xin)成果服(fu)務(wu)“雙區(qu)(qu)”建(jian)設(she)(she)(she)。

　　創(chuang)新(xin)驅動，貫通發展，持續(xu)(xu)推動環深大創(chuang)新(xin)圈迭代(dai)升級(ji)。堅(jian)持“四個(ge)面向”，學(xue)(xue)(xue)校注(zhu)重(zhong)源頭(tou)創(chuang)新(xin)，注(zhu)重(zhong)研以致用。構建(jian)協同創(chuang)新(xin)體系方面，加(jia)快完(wan)善“基(ji)礎研究(jiu)+技術(shu)攻關+成果產業(ye)化+科(ke)技金(jin)融+人才(cai)(cai)支撐”全(quan)過程創(chuang)新(xin)生(sheng)態(tai)鏈，持續(xu)(xu)推動“環深大創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)生(sheng)態(tai)圈”迭代(dai)升級(ji)；與華為等世界領(ling)軍企業(ye)深度(du)融合共建(jian)，人才(cai)(cai)培養向供需兩側(ce)同時發力，校企協同育人不斷開拓新(xin)局。成果轉化方面，與深圳市及各區(qu)政(zheng)府簽約(yue)成立綜合性(xing)、集(ji)約(yue)式科(ke)研轉化平臺(tai)，推動“1+13”的(de)科(ke)研成果孵化體系發揮更(geng)大作用，即1個(ge)深圳大學(xue)(xue)(xue)技術(shu)轉化中心(xin)和13個(ge)與深圳各區(qu)共建(jian)的(de)科(ke)研成果轉化平臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)校的(de)PCT專(zhuan)利公開量曾連續(xu)(xu)3年進入全(quan)球高校前三甲。

　　未來(lai)，學(xue)校(xiao)將繼續以腳(jiao)踏(ta)實地的“深大(da)行動”主動融入“雙區(qu)”發(fa)展，奮力構建“大(da)學(xue)—區(qu)域(yu)”命運共(gong)同體，為中華民(min)族偉(wei)大(da)復興(xing)作出應(ying)有的貢獻。

　　(作(zuo)者系深圳(zhen)大學黨委書記)