中國教育在線
近(jin)日，常州信息職業技術學(xue)院校長(chang)徐建俊接受了中國教(jiao)(jiao)育(yu)在線的(de)專訪，就產教(jiao)(jiao)融(rong)合、職業院校的(de)使命和(he)職業教(jiao)(jiao)育(yu)數字化轉(zhuan)型等(deng)問題分享了自(zi)己的(de)觀點和(he)實(shi)踐。
常州信(xin)息職業技(ji)術學院校長 徐建俊
中國教育在線：近一(yi)段時(shi)間以來(lai)，國(guo)家各個層面部署職業教育(yu)產教融合政策連發、動作頻頻，對此，您(nin)有何感受？
徐建俊：職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)作為最貼(tie)近產業(ye)的(de)(de)(de)一(yi)種類(lei)型教(jiao)(jiao)育(yu)，產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)其(qi)本質特征，也是(shi)(shi)基本辦學模(mo)式之一(yi)，是(shi)(shi)辦好職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)關鍵所在。近期職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)政策(ce)的(de)(de)(de)部署，充分(fen)體(ti)(ti)現(xian)了國(guo)家(jia)對(dui)(dui)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)重視(shi)，體(ti)(ti)現(xian)了國(guo)家(jia)統籌解決人才培養(yang)和產業(ye)發(fa)展(zhan)“兩張皮”問題的(de)(de)(de)態度(du)，體(ti)(ti)現(xian)了國(guo)家(jia)推(tui)動(dong)構建產教(jiao)(jiao)深度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)格局、服務社會主義(yi)現(xian)代化建設的(de)(de)(de)決心；這是(shi)(shi)國(guo)家(jia)不斷健全產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)辦學體(ti)(ti)制機制，從(cong)法(fa)律上(shang)(shang)規范產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)，從(cong)政策(ce)上(shang)(shang)引導產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)，從(cong)專(zhuan)業(ye)上(shang)(shang)匹配產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)，從(cong)氛圍上(shang)(shang)倡導產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)全面(mian)推(tui)進舉措,對(dui)(dui)進一(yi)步完善現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系(xi)，促進教(jiao)(jiao)育(yu)鏈(lian)、人才鏈(lian)與產業(ye)鏈(lian)、創新(xin)鏈(lian)有(you)機銜接，加快(kuai)建設教(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)、科技強(qiang)國(guo)、人才強(qiang)國(guo)具有(you)重要(yao)意(yi)義(yi)。
中國教育在線：職業教育(yu)是建(jian)設教育(yu)強(qiang)國的重(zhong)要(yao)一極(ji)，我們要(yao)回答“強(qiang)國建(jian)設，職教何(he)為”的時代命題。職業教育(yu)院校的使命是什么(me)？在教育(yu)強(qiang)國建(jian)設中，應發揮(hui)怎樣的作用？學校是如何(he)定位的？
徐建俊：黨的二十大賦予了中(zhong)國(guo)式職業教育(yu)現代化(hua)(hua)發展的時(shi)代使命(ming)。即堅持(chi)以人(ren)(ren)為本、能力為重、質(zhi)量(liang)(liang)為要、守正創新(xin)(xin)，以提升人(ren)(ren)才培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)為基礎，以深化(hua)(hua)產教融(rong)合(he)為重點，以推動(dong)職普融(rong)通為關鍵，以科教融(rong)匯為新(xin)(xin)方向，切實強(qiang)化(hua)(hua)學(xue)校的辦學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)、適應性(xing)和吸引(yin)力，使廣大學(xue)生“有(you)學(xue)頭、有(you)盼頭、有(you)奔頭”，從而(er)更(geng)好地助力職業教育(yu)服務人(ren)(ren)的全面(mian)發展、支撐新(xin)(xin)發展格局、統籌(chou)協同創新(xin)(xin)。
那么，為(wei)貫徹這一(yi)辦學使命，職業(ye)(ye)院校就要牢(lao)牢(lao)把握“培養什么人、怎樣培養人、為(wei)誰培養人”這一(yi)根(gen)本問題，聚焦立德樹人，發揮(hui)教(jiao)育類(lei)型優勢，堅(jian)持面向(xiang)市場(chang)、服務發展、促進就業(ye)(ye)的(de)辦學方向(xiang)，堅(jian)持深(shen)化現代(dai)職業(ye)(ye)教(jiao)育體系建設(she)改(gai)革，推進產教(jiao)融合、校企合作，培養更多高(gao)素質技術(shu)技能(neng)人才，支撐產業(ye)(ye)轉型升(sheng)級，為(wei)全面建設(she)社(she)會主(zhu)義現代(dai)化國家提供(gong)人才和技能(neng)支撐。
常州信息(xi)(xi)職業(ye)技術學院(yuan)堅持“立足信息(xi)(xi)產業(ye)、培(pei)養信息(xi)(xi)人才、服(fu)務信息(xi)(xi)社(she)會(hui)”的辦學定位，聚焦國家重大戰略，專(zhuan)注工(gong)業(ye)互(hu)聯(lian)(lian)網，主攻新一代信息(xi)(xi)技術與制造(zao)業(ye)深度融合(he)，培(pei)養“生產設(she)備數字化(hua)、生產車間智能化(hua)、生產要素網絡(luo)化(hua)、企業(ye)管(guan)理智慧化(hua)”的“工(gong)業(ye)四化(hua)”應用型(xing)人才，服(fu)務江蘇制造(zao)業(ye)高質量發展(zhan)，服(fu)務長(chang)三角地區產業(ye)協同(tong)轉型(xing)升級(ji)，服(fu)務國家工(gong)業(ye)互(hu)聯(lian)(lian)網高素質人才需求，從而不斷增強支撐社(she)會(hui)經濟建(jian)設(she)的實(shi)際能力(li)，為職教擔(dan)起新時代新使命(ming)貢獻(xian)常信力(li)量。
中國教育在線：職業(ye)教(jiao)育的興起和發(fa)展，從來沒(mei)有(you)離開(kai)過企業(ye)的支持。您覺得推動教(jiao)育和產(chan)業(ye)統籌融合最(zui)大的難點(dian)在哪(na)里？當下，產(chan)教(jiao)融合該如何走出新(xin)路？
徐建俊：我認為(wei)推動教育和產業統籌融合最大的難點有以下幾個(ge)：
一、融(rong)合(he)機制(zhi)尚有欠缺(que)。產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)政策落實過程中，企業和(he)學校的(de)融(rong)合(he)定位不夠(gou)清晰(xi)，協調機制(zhi)不夠(gou)完善(shan)。缺(que)乏(fa)校企共建(jian)長期規劃(hua)，缺(que)少促(cu)進產(chan)業發展(zhan)的(de)共同遠景目標和(he)宏觀視野。
二、配套制度不(bu)夠(gou)健全。企業參與產(chan)教融合的(de)積極性不(bu)高。激勵措施落實不(bu)到位，影響了產(chan)教融合的(de)政策(ce)效(xiao)果。
三、成(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)化還不到(dao)(dao)位。校企雙方難以從科(ke)研(yan)和創(chuang)新層面達到(dao)(dao)深度(du)融合，校企合作(zuo)成(cheng)果與市場需求對接不緊密，制約了(le)科(ke)研(yan)成(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)化的效率和效果。
當(dang)前(qian)，產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)變革倒(dao)逼育(yu)(yu)人(ren)模式創新(xin)、先行先試探索協同育(yu)(yu)人(ren)新(xin)路。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應圍繞產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需(xu)要來辦學(xue)，構建(jian)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)促(cu)產(chan)(chan)(chan)(chan)、以產(chan)(chan)(chan)(chan)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生態圈(quan)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)要堅(jian)定(ding)自(zi)(zi)信(xin)、改革創新(xin)、系統施策，不斷優化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型定(ding)位(wei)，增強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應性，全力推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化。因此，我校(xiao)(xiao)結合(he)自(zi)(zi)己的(de)辦學(xue)特色，主(zhu)動對接工業(ye)(ye)(ye)互聯網產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，積極籌備成立相關行業(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)共同體，引(yin)企入校(xiao)(xiao)成立現代(dai)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院，共建(jian)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)平(ping)臺，校(xiao)(xiao)企雙(shuang)元聯合(he)開展師資(zi)隊(dui)伍建(jian)設、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源建(jian)設、人(ren)才(cai)培養，確保(bao)人(ren)才(cai)培養的(de)針對性，為地方高質量(liang)發(fa)展服(fu)務。
中國教育在線：新一(yi)(yi)代信息(xi)技術(shu)一(yi)(yi)直是國家部署的(de)重點領(ling)域。面向新一(yi)(yi)代信息(xi)技術(shu)，學校(xiao)有哪些布局和舉措？如何培(pei)養新一(yi)(yi)代信息(xi)技術(shu)領(ling)域專業人才？學校(xiao)的(de)人才培(pei)養如何與企(qi)業人才需求精準對接？
徐建俊：首先，在辦學定位(wei)上，學校聚焦工業(ye)(ye)互聯(lian)網，主攻新一代信(xin)息技(ji)術(shu)與(yu)制造(zao)業(ye)(ye)深度融合，按(an)照(zhao)工業(ye)(ye)互聯(lian)網的“物理系統+網絡+平臺+安(an)全(quan)+應(ying)用(yong)”體(ti)系架構(gou)，形(xing)成(cheng)面向(xiang)工業(ye)(ye)互聯(lian)網產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈的全(quan)校專(zhuan)業(ye)(ye)布局(ju)，打造(zao)工業(ye)(ye)互聯(lian)網產(chan)(chan)學研創(chuang)中心，促進區域內教育鏈、人才鏈和產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈、創(chuang)新鏈銜接，推動專(zhuan)業(ye)(ye)建設與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展相融合。
在新一代信息(xi)技術領域專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養(yang)上，針對信息(xi)化背景下人才(cai)培(pei)養(yang)和教(jiao)育教(jiao)學改革的新要求(qiu)，以(yi)智慧(hui)校園建設與應用(yong)為支(zhi)撐，構建專(zhuan)業群“專(zhuan)創(chuang)融合(he)”人才(cai)培(pei)養(yang)模式，實(shi)施 “融合(he)創(chuang)新、數據賦能”智慧(hui)教(jiao)學模式，培(pei)養(yang)高素質(zhi)“工(gong)業四化”應用(yong)型人才(cai)。
在人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)與(yu)企(qi)業(ye)人(ren)才需求精準對(dui)接方面，學校聯合(he)(he)企(qi)業(ye)對(dui)職業(ye)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)需求進行分(fen)析，圍繞崗(gang)位職業(ye)能(neng)(neng)力(li)圖(tu)譜和(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)標準，將綜合(he)(he)素(su)質(zhi)養(yang)成、工匠精神培(pei)(pei)育、專業(ye)能(neng)(neng)力(li)訓練和(he)(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)融入人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)全過程(cheng)(cheng)。及時(shi)引入行業(ye)企(qi)業(ye)新(xin)(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)(xin)工藝和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)規范，實施“崗(gang)課(ke)賽(sai)證(zheng)”融通，及時(shi)更(geng)新(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)體系和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學內容，并基于產業(ye)學院、現場工程(cheng)(cheng)師專項培(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)等產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)平(ping)臺和(he)(he)(he)載體，實施校企(qi)協同育人(ren)。
中國教育在線：您認為職(zhi)業教育數字(zi)化轉型的(de)關(guan)鍵是(shi)什么？學(xue)校在數字(zi)化轉型升級上有哪(na)些(xie)舉措？如何培養出適應新時代發展(zhan)的(de)數字(zi)化人才？
徐建俊：我認為(wei)，職業教育數字化轉型的關鍵(jian)是(shi)將(jiang)數字技(ji)術融入(ru)教育教學全(quan)要素(su)，實現人才培養(yang)全(quan)過(guo)程改造。
我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型上的(de)主要舉措有：一(yi)是根據區域數(shu)(shu)字(zi)經(jing)濟發(fa)展(zhan)，優(you)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整(zheng)體(ti)專業(ye)(ye)布局，深化(hua)(hua)(hua)基于專業(ye)(ye)群的(de)專創(chuang)融(rong)合(he)人才培(pei)養模式；二是構(gou)建(jian)(jian)包(bao)括專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源庫、在(zai)線開放課程、數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)材、虛(xu)擬仿(fang)真(zhen)(zhen)實訓資(zi)(zi)(zi)源在(zai)內的(de)“校級、省級、國家級”三級數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)源體(ti)系以及資(zi)(zi)(zi)源建(jian)(jian)設(she)與應(ying)用(yong)機制；三是深化(hua)(hua)(hua)數(shu)(shu)字(zi)校園建(jian)(jian)設(she)，建(jian)(jian)設(she)“智(zhi)慧教(jiao)室、虛(xu)擬仿(fang)真(zhen)(zhen)中心、網絡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺”三位一(yi)體(ti)智(zhi)慧教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，為師生提供精準(zhun)施教(jiao)和泛在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生態。四是促進信息(xi)技術(shu)在(zai)課堂中的(de)深度應(ying)用(yong)，運用(yong)大數(shu)(shu)據、人工智(zhi)能等信息(xi)技術(shu)，融(rong)合(he)各類(lei)資(zi)(zi)(zi)源數(shu)(shu)據，重構(gou)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，創(chuang)設(she)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，優(you)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，打(da)造(zao)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育“金課”。五是改革教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價，匯聚教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大數(shu)(shu)據，構(gou)建(jian)(jian)追(zhui)蹤、診(zhen)斷(duan)、反饋的(de)智(zhi)慧評(ping)價體(ti)系，形成教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生畫像，支(zhi)撐教(jiao)師職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，助力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面成長。
在(zai)培養適應新(xin)(xin)時代(dai)(dai)發展的(de)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)人(ren)才(cai)方面，我校(xiao)面向企業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級需求(qiu)，及時將行業企業新(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)工藝(yi)、新(xin)(xin)規(gui)范引入(ru)課程(cheng)內容，開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)資源(yuan)和教(jiao)(jiao)學(xue)活動一體化(hua)(hua)設(she)計，推進新(xin)(xin)形態(tai)教(jiao)(jiao)材建設(she)和傳統教(jiao)(jiao)材數(shu)字(zi)化(hua)(hua)改造(zao)，促進信息(xi)技(ji)術在(zai)課堂中的(de)深(shen)度應用，實施以學(xue)生(sheng)為(wei)主體的(de)“課堂革(ge)命”，打造(zao)職業教(jiao)(jiao)育“金課”，使學(xue)生(sheng)緊跟企業數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)趨勢，做適應新(xin)(xin)時代(dai)(dai)發展的(de)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)人(ren)才(cai)。
中國教育在線：如今，職(zhi)業教(jiao)育(yu)越來(lai)越為(wei)國家(jia)、社會所看重所期(qi)望(wang)，職(zhi)業教(jiao)育(yu)自身亦走到了一個有(you)能(neng)力有(you)實(shi)力有(you)機(ji)會再上新臺階的路(lu)口。展望(wang)未來(lai)，您怎樣(yang)看職(zhi)業教(jiao)育(yu)的發展，有(you)哪些期(qi)冀？
徐建俊：職(zhi)業教育(yu)是國民教育(yu)體系和(he)人力資源開發的重(zhong)要(yao)組(zu)成部(bu)分(fen)。習(xi)近平(ping)總書記在(zai)黨的二十(shi)大報(bao)告(gao)中指出(chu)“統(tong)(tong)籌職(zhi)業教育(yu)、高等(deng)教育(yu)、繼續教育(yu)系統(tong)(tong)創(chuang)新，推(tui)進職(zhi)普(pu)融(rong)通、產教融(rong)合，科(ke)教融(rong)匯，優化職(zhi)業教育(yu)類型定(ding)位”，這為新時代(dai)職(zhi)業教育(yu)發展(zhan)指明了(le)方(fang)向。同時，新修訂的職(zhi)業教育(yu)法也為推(tui)動職(zhi)業教育(yu)高質(zhi)(zhi)量(liang)發展(zhan)、提高技術技能人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)提供了(le)總體路徑。
我們要深(shen)入學習(xi)貫(guan)徹黨的(de)(de)(de)(de)二十大精(jing)神和習(xi)近平(ping)總(zong)(zong)書記關(guan)于職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)一系列重(zhong)要指示批示，落實國家(jia)《關(guan)于深(shen)化現代職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系建設改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)意見(jian)》關(guan)于“一體(ti)、兩翼、五重(zhong)點”的(de)(de)(de)(de)總(zong)(zong)體(ti)要求(qiu)，高質量推進現代職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系建設改(gai)革(ge)11條重(zhong)點任務，加(jia)快構(gou)建政府主導、多元參與、需(xu)求(qiu)驅動(dong)、開放融合的(de)(de)(de)(de)現代職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體(ti)系，重(zhong)塑職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)生態(tai)，進而推動(dong)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能定位、改(gai)革(ge)重(zhong)心和服務場域的(de)(de)(de)(de)轉變。
① 凡本(ben)站(zhan)注(zhu)(zhu)明“稿(gao)(gao)件(jian)(jian)來(lai)源：中(zhong)國教育(yu)在(zai)(zai)線(xian)”的所有(you)文(wen)字、圖片和(he)音視頻稿(gao)(gao)件(jian)(jian)，版權(quan)均屬(shu)本(ben)網(wang)所有(you)，任何媒(mei)體(ti)、網(wang)站(zhan)或(huo)個人未(wei)經(jing)本(ben)網(wang)協議授權(quan)不得轉(zhuan)載(zai)、鏈接(jie)、轉(zhuan)貼或(huo)以其他方式復制發表。已經(jing)本(ben)站(zhan)協議授權(quan)的媒(mei)體(ti)、網(wang)站(zhan)，在(zai)(zai)下載(zai)使用時必須注(zhu)(zhu)明“稿(gao)(gao)件(jian)(jian)來(lai)源：中(zhong)國教育(yu)在(zai)(zai)線(xian)”，違者本(ben)站(zhan)將(jiang)依法追究責任。
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