中國教育在線
《中國(guo)教育現(xian)代(dai)(dai)化(hua)2035年》提(ti)出(chu)，我國(guo)教育要基本(ben)實現(xian)教育現(xian)代(dai)(dai)化(hua)。實現(xian)教育現(xian)代(dai)(dai)化(hua)的難點和重點主(zhu)要在(zai)農村。
我這里說的(de)農(nong)村，是包括以農(nong)業生(sheng)產為主的(de)所有(you)縣級地區。我國有(you)近14億人口(kou)，超(chao)過半(ban)數生(sheng)活在農(nong)村，一半(ban)以上的(de)學齡(ling)兒童(tong)在農(nong)村。沒(mei)有(you)農(nong)村教育的(de)現(xian)代化，中國教育就不可(ke)能實現(xian)現(xian)代化。
改革開放40多年來，我(wo)(wo)國(guo)農(nong)村(cun)基礎教(jiao)(jiao)育取(qu)得(de)了(le)巨(ju)大的(de)成就，基礎設施不(bu)(bu)斷改善，九年義務教(jiao)(jiao)育已經(jing)普及，適齡兒童不(bu)(bu)會因為經(jing)濟條件(jian)限制(zhi)而不(bu)(bu)能上(shang)學。但不(bu)(bu)可否認，我(wo)(wo)國(guo)農(nong)村(cun)基礎教(jiao)(jiao)育，尤其是中西部(bu)貧困(kun)地區的(de)農(nong)村(cun)基礎教(jiao)(jiao)育，仍然面臨著許多困(kun)難。最(zui)主要的(de)困(kun)難是師(shi)資匱乏(fa)、教(jiao)(jiao)育觀念落后(hou)、人(ren)才培(pei)養(yang)模式錯(cuo)位等。
近幾年來國(guo)家(jia)教育(yu)咨(zi)詢委員會(hui)素質(zhi)組走訪了幾個省的(de)農村(cun)(cun)，發現那(nei)里學校的(de)條件逐年有(you)(you)所(suo)改善，孩子也十分活潑可愛，但課堂教學卻(que)仍不盡如(ru)人意，有(you)(you)些地(di)方課程(cheng)還開不齊全，教師的(de)教學水平不高，只(zhi)能照本宣科，有(you)(you)的(de)甚至概(gai)念講(jiang)得不甚清楚。因此(ci)教育(yu)工作者要把眼光投向農村(cun)(cun)，幫助(zhu)農村(cun)(cun)提(ti)高教育(yu)質(zhi)量，促進教育(yu)公平，使農村(cun)(cun)的(de)孩子同樣享有(you)(you)公平而有(you)(you)質(zhi)量的(de)教育(yu)。
當前教育(yu)(yu)(yu)界有一(yi)種趨(qu)勢，往往眼睛只(zhi)盯(ding)著大城市(shi)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)發展。未來教育(yu)(yu)(yu)，人工智能+教育(yu)(yu)(yu)，大數據(ju)、數字(zi)化(hua)已(yi)經成為(wei)教育(yu)(yu)(yu)界的(de)(de)熱門話題。毫無疑問，科學技(ji)術(shu)(shu)是(shi)第(di)一(yi)生產力，先進的(de)(de)科學技(ji)術(shu)(shu)必然會影響到教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)改革和發展。但是(shi)我(wo)(wo)國廣大的(de)(de)中小學，恐(kong)怕還沒有達(da)到充分利用(yong)這些新技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)條件(jian)。特別是(shi)農(nong)村(cun)(cun)基(ji)礎教育(yu)(yu)(yu)，他們(men)最需要的(de)(de)是(shi)開齊國家(jia)規定課程，把每一(yi)節(jie)課上好。今天我(wo)(wo)們(men)講信(xin)息化(hua)，對農(nong)村(cun)(cun)教育(yu)(yu)(yu)來說，主(zhu)要是(shi)要利用(yong)信(xin)息化(hua)把優(you)質教育(yu)(yu)(yu)輸送到農(nong)村(cun)(cun)去，提高(gao)那里的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)質量。
有幾種假象(xiang)影響著(zhu)我們的眼光。
一是(shi)北京、上海這些(xie)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)城市(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)優質(zhi)學校(xiao)(xiao)(xiao)，許多人以為他們就代(dai)表著(zhu)中(zhong)(zhong)國教育的(de)(de)(de)水平(ping)。特(te)別是(shi)上海在幾次(ci)PISA中(zhong)(zhong)名列前茅，英國都派(pai)老師來(lai)(lai)學習(xi)。人們以為我們的(de)(de)(de)基礎(chu)教育已經達到了很(hen)高的(de)(de)(de)水平(ping)，現(xian)在要利用人工智能(neng)+教育走向現(xian)代(dai)化(hua)(hua)。這些(xie)地方的(de)(de)(de)一些(xie)優質(zhi)學校(xiao)(xiao)(xiao)，確實可以利用信息(xi)化(hua)(hua)、人工智能(neng)、大數據(ju)等來(lai)(lai)培養創新型人才。但許多農村地區的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)(xiao)恐(kong)怕(pa)還(huan)做不到，即使城市(shi)里的(de)(de)(de)薄弱學校(xiao)(xiao)(xiao)恐(kong)怕(pa)也難(nan)做到。
二(er)是(shi)北(bei)京、上海(hai)已經有(you)許多研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)到(dao)(dao)中(zhong)小學(xue)(xue)求(qiu)職(zhi)。前年(nian)北(bei)京十一學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長李(li)希貴講，他(ta)們招(zhao)聘教師，居然(ran)有(you)150多名(ming)博(bo)士(shi)生(sheng)應(ying)聘。前不(bu)久(jiu)，中(zhong)國(guo)科(ke)學(xue)(xue)院實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)慶祝(zhu)建校(xiao)(xiao)五周年(nian)，他(ta)們教師中(zhong)已有(you)40多名(ming)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)，其中(zhong)有(you)10多名(ming)博(bo)士(shi)生(sheng)。人們看到(dao)(dao)這些(xie)現(xian)象，以為(wei)教師職(zhi)業(ye)已經很有(you)吸引力，教師水(shui)平已經很高(gao)。但是(shi)要知道，農村學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，多數大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)還(huan)是(shi)不(bu)愿(yuan)去，留(liu)不(bu)住。那里教師缺乏，觀念(nian)落后。即(ji)使(shi)大(da)城市(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，除了像十一學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、中(zhong)國(guo)科(ke)學(xue)(xue)院實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)這樣的優質學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)外，研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)比例也并不(bu)高(gao)。據統計，全國(guo)普通高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的教師，研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)的比例是(shi)9.8%，而OECD(經合組織)國(guo)家達(da)到(dao)(dao)45.5%，我(wo)國(guo)哪年(nian)能達(da)到(dao)(dao)?我(wo)們與發達(da)國(guo)家教師隊伍相比，還(huan)有(you)很大(da)差距。
當(dang)前(qian)迫切(qie)的(de)問(wen)題，是如何運用信(xin)息技術(shu)來提高農村基礎教育的(de)質量，辦好(hao)每(mei)(mei)(mei)一所學校，上好(hao)每(mei)(mei)(mei)一節課，教好(hao)每(mei)(mei)(mei)一個學生(sheng)。讓每(mei)(mei)(mei)個孩(hai)子享受公平而(er)有質量的(de)教育。
所以，我希望教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者把(ba)眼光(guang)投向農村(cun)，研究如何有效地(di)提(ti)高農村(cun)基礎教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)水平。利用(yong)信息技術、遠程(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)，把(ba)城市(shi)的(de)(de)(de)(de)優質教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源輸送到(dao)(dao)農村(cun)，是一個很有效的(de)(de)(de)(de)途徑。教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)部(bu)(bu)長陳寶生到(dao)(dao)河北調研，他看到(dao)(dao)學(xue)生通(tong)過互聯網實(shi)時互動(dong)授課(ke)和學(xue)習的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，很贊賞(shang)那(nei)里的(de)(de)(de)(de)“雙(shuang)師模式”;湯敏博士(shi)的(de)(de)(de)(de)友成教(jiao)育(yu)(yu)與人大附中(zhong)合作(zuo)，通(tong)過遠程(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)把(ba)優質資(zi)源送到(dao)(dao)廣西(xi)等地(di)農村(cun)，已經做了好多(duo)(duo)年(nian)，成績顯著;成都七中(zhong)開展遠程(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)多(duo)(duo)年(nian)，幫助農村(cun)學(xue)校切切實(shi)實(shi)提(ti)高了教(jiao)育(yu)(yu)質量。
迎接未來(lai)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，一方面，有條件的(de)(de)學校(xiao)要(yao)科(ke)學地利用人(ren)工智能、大數據、數字化改(gai)革人(ren)才培養模式，培養創新(xin)型人(ren)才。另(ling)一方面，我們要(yao)研究如何運用信息技術把(ba)教(jiao)育(yu)資源(yuan)輸送到農(nong)村(cun)，提高(gao)那里的(de)(de)教(jiao)育(yu)質量，促進農(nong)村(cun)教(jiao)育(yu)現代化。
可(ke)喜的是，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部正在實(shi)施“全國中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信息(xi)技(ji)術應用(yong)能(neng)力(li)提(ti)升(sheng)工(gong)程”，通過培訓(xun)，可(ke)以提(ti)高校長(chang)(chang)信息(xi)化(hua)(hua)領導(dao)力(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信息(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)、團隊信息(xi)指導(dao)能(neng)力(li)，服務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革，縮小城鄉(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應用(yong)能(neng)力(li)的差距，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均衡發展。同時已經在寧夏和(he)北京(jing)外國語大學(xue)率(lv)先進(jin)行試(shi)點，探索(suo)(suo)人工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設融合的新(xin)路徑(jing)。通過試(shi)點，探索(suo)(suo)利用(yong)人工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術，推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革，推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培養和(he)培訓(xun)改革、助推(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)精(jing)準扶(fu)貧、助推(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管理優化(hua)(hua)的新(xin)路徑(jing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作司司長(chang)(chang)任友(you)群提(ti)醒，常態化(hua)(hua)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)還是要(yao)依靠當地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，要(yao)提(ti)高“造血”功能(neng)，而不僅(jin)僅(jin)是“輸血”。要(yao)切實(shi)提(ti)升(sheng)鄉(xiang)(xiang)村(cun)校長(chang)(chang)自我(wo)成(cheng)長(chang)(chang)的能(neng)力(li)，促進(jin)鄉(xiang)(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業成(cheng)長(chang)(chang)。
作(zuo)者：顧明遠 北(bei)京師范大學教育(yu)學部教授、博(bo)士生導(dao)師
來(lai)源：《光明日報》( 2020年03月31日 14版)
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