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　　當前，全(quan)國(guo)上下正在(zai)竭力(li)克服疫情影響，決戰脫(tuo)(tuo)貧(pin)攻(gong)(gong)堅(jian)(jian)(jian)，確保(bao)全(quan)面建成(cheng)小康社會目標(biao)的實(shi)現(xian)。教育(yu)脫(tuo)(tuo)貧(pin)攻(gong)(gong)堅(jian)(jian)(jian)以(yi)(yi)52個(ge)未摘帽貧(pin)困(kun)縣和(he)(he)(he)“三區(qu)三州”為重點(dian)，以(yi)(yi)義務教育(yu)有(you)(you)保(bao)障為主攻(gong)(gong)方向，統籌(chou)“發(fa)(fa)展(zhan)教育(yu)脫(tuo)(tuo)貧(pin)一批”各項任務，總(zong)攻(gong)(gong)力(li)量有(you)(you)效匯聚的態勢已經形(xing)成(cheng)。脫(tuo)(tuo)貧(pin)攻(gong)(gong)堅(jian)(jian)(jian)接續的是(shi)鄉村(cun)(cun)振興，這說明(ming)扶(fu)(fu)貧(pin)不(bu)僅僅是(shi)扶(fu)(fu)資金扶(fu)(fu)經濟(ji)，也是(shi)扶(fu)(fu)理念(nian)扶(fu)(fu)智慧(hui)，目的是(shi)建成(cheng)物質(zhi)文(wen)明(ming)和(he)(he)(he)精神文(wen)明(ming)、產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)社會建設和(he)(he)(he)諧共生的美麗鄉村(cun)(cun)生態。全(quan)面脫(tuo)(tuo)貧(pin)需(xu)要(yao)形(xing)成(cheng)貧(pin)困(kun)地(di)區(qu)經濟(ji)和(he)(he)(he)貧(pin)困(kun)家(jia)庭個(ge)人的發(fa)(fa)展(zhan)能力(li)，實(shi)現(xian)農(nong)(nong)民富(fu)、農(nong)(nong)業(ye)強、農(nong)(nong)村(cun)(cun)美。學校是(shi)社會不(bu)可或缺的一類組織，教育(yu)通過知識、人才、科技和(he)(he)(he)文(wen)化而推動(dong)社會發(fa)(fa)展(zhan)，各級各類學校要(yao)充(chong)分運用自己的優勢特(te)點(dian)助(zhu)力(li)脫(tuo)(tuo)貧(pin)攻(gong)(gong)堅(jian)(jian)(jian)和(he)(he)(he)鄉村(cun)(cun)振興。

　　教育扶貧“根”在扶智

　　扶(fu)貧(pin)(pin)先扶(fu)智，“通過(guo)(guo)教育(yu)扶(fu)貧(pin)(pin)脫貧(pin)(pin)一批(pi)”是扶(fu)貧(pin)(pin)工作分(fen)類施策的(de)(de)(de)內容之一。較之于發展生產(chan)、易(yi)地搬遷、生態補償、社(she)會保障兜底等形式，教育(yu)通過(guo)(guo)改變(bian)人(ren)的(de)(de)(de)素質、提高(gao)人(ren)的(de)(de)(de)能(neng)力而實現根本脫貧(pin)(pin)，既阻(zu)斷貧(pin)(pin)困(kun)代(dai)際傳遞又帶動家(jia)庭發展，因而意義更(geng)加(jia)(jia)重大、作用更(geng)加(jia)(jia)長遠，是扶(fu)貧(pin)(pin)的(de)(de)(de)根本，體現著教育(yu)的(de)(de)(de)社(she)會功能(neng)本質。

　　發(fa)展(zhan)為了人民，是(shi)(shi)馬克思主義(yi)政治經濟學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)(ben)立場。在教育(yu)(yu)(yu)與社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)版圖上，義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)孩(hai)子們走出家門、學(xue)(xue)習系(xi)統知識的(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)養(yang)基，職業教育(yu)(yu)(yu)和高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)年輕人聯通社(she)會、獲得實際本(ben)(ben)(ben)領(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)雙車(che)道。對于鄉村百(bai)姓而言，中小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)代表著對未來的(de)(de)(de)(de)(de)憧憬(jing)，職業學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體現(xian)著謀生的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)領(ling)，高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實現(xian)著遠(yuan)大的(de)(de)(de)(de)(de)理想。義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)面(mian)向每(mei)個孩(hai)子，是(shi)(shi)學(xue)(xue)習成長的(de)(de)(de)(de)(de)起點和開智的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，因此(ci)是(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)扶貧(pin)扶智的(de)(de)(de)(de)(de)重點，其中控輟保(bao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)核心任務(wu)，之(zhi)后則是(shi)(shi)通過提(ti)高(gao)(gao)教育(yu)(yu)(yu)層次而增強貧(pin)困學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)人生發(fa)展(zhan)能力。各(ge)級各(ge)類教育(yu)(yu)(yu)要(yao)立足(zu)于以自己的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)質屬性(xing)培育(yu)(yu)(yu)人才，做好(hao)內(nei)涵式發(fa)展(zhan)。

　　義(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育有保障(zhang)(zhang)是“兩(liang)不(bu)愁三保障(zhang)(zhang)”的底線目標(biao)之一，是阻(zu)斷(duan)貧(pin)(pin)困代際(ji)傳(chuan)遞治本(ben)之策的基礎。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系(xi)統通過(guo)(guo)聚焦重(zhong)(zhong)點地(di)區、重(zhong)(zhong)點人群、重(zhong)(zhong)點環節(jie)、重(zhong)(zhong)點因素(su)(su)，加大對(dui)貧(pin)(pin)困地(di)區義(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)的政策支持(chi)力(li)(li)度(du)，不(bu)斷(duan)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)位、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、資(zi)助(zhu)保障(zhang)(zhang)能力(li)(li)。通過(guo)(guo)不(bu)斷(duan)加大義(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育投入，持(chi)續(xu)改善學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件、完善貧(pin)(pin)困學(xue)(xue)(xue)生資(zi)助(zhu)體系(xi)、推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信息化建(jian)設、實(shi)(shi)施營養(yang)改善計劃，確保家庭經濟(ji)困難學(xue)(xue)(xue)生應助(zhu)盡助(zhu)，使他們接受公平(ping)而有質量的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。師(shi)(shi)(shi)資(zi)是影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量的關鍵因素(su)(su)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)保障(zhang)(zhang)上通過(guo)(guo)加強(qiang)鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)補充，通過(guo)(guo)提高(gao)貧(pin)(pin)困縣鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)生活補助(zhu)標(biao)準和擴大覆(fu)蓋面(mian)，通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“特崗計劃”招(zhao)聘(pin)傾(qing)斜、開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)信息素(su)(su)養(yang)與(yu)能力(li)(li)提升培(pei)訓、實(shi)(shi)施“銀齡(ling)講學(xue)(xue)(xue)計劃”及設立(li)鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)中小學(xue)(xue)(xue)首席教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)崗位計劃等多項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專項計劃、支教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)計劃幫扶(fu)行動，實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)地(di)支持(chi)貧(pin)(pin)困地(di)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍建(jian)設，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)水(shui)平(ping)提高(gao)和隊伍結構(gou)優(you)化。

　　控輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是實(shi)現義(yi)務教育(yu)(yu)有(you)保(bao)(bao)障的(de)(de)核心。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輟學(xue)(xue)(xue)(xue)原因(yin)多種多樣，單(dan)純的(de)(de)貧(pin)困(kun)因(yin)素好幫扶，但(dan)還(huan)有(you)諸(zhu)多智(zhi)力、興趣、心理、家(jia)庭、觀(guan)念因(yin)素，甚至也還(huan)有(you)外出打工(gong)、早(zao)婚早(zao)育(yu)(yu)、入教入寺等現象(xiang)。這(zhe)些因(yin)素都影(ying)響著青年一(yi)代的(de)(de)健康成(cheng)長(chang)，影(ying)響著教育(yu)(yu)脫貧(pin)攻(gong)(gong)堅(jian)的(de)(de)成(cheng)效，影(ying)響著鄉(xiang)村建設(she)的(de)(de)未(wei)來，意(yi)義(yi)深遠，因(yin)而成(cheng)為教育(yu)(yu)脫貧(pin)攻(gong)(gong)堅(jian)的(de)(de)主攻(gong)(gong)點(dian)。教育(yu)(yu)系(xi)統通過(guo)持續推(tui)進(jin)(jin)控輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)項(xiang)行(xing)(xing)(xing)動，為52個貧(pin)困(kun)縣義(yi)務教育(yu)(yu)階(jie)段(duan)輟學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面建檔(dang)立卡(ka)，通過(guo)建立工(gong)作(zuo)(zuo)臺賬實(shi)行(xing)(xing)(xing)動態調(diao)整，通過(guo)“一(yi)校一(yi)策(ce)(ce)(ce)”“一(yi)類一(yi)策(ce)(ce)(ce)”甚至“一(yi)人一(yi)策(ce)(ce)(ce)”對(dui)輟學(xue)(xue)(xue)(xue)原因(yin)、反復失學(xue)(xue)(xue)(xue)輟學(xue)(xue)(xue)(xue)等問(wen)題進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)具(ju)體(ti)分析對(dui)癥施(shi)策(ce)(ce)(ce)，確保(bao)(bao)讓輟學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回歸學(xue)(xue)(xue)(xue)校并“進(jin)(jin)得(de)(de)來、穩(wen)得(de)(de)住”。這(zhe)些深入細致的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)措施(shi)，形成(cheng)了(le)打贏教育(yu)(yu)脫貧(pin)攻(gong)(gong)堅(jian)戰的(de)(de)堅(jian)實(shi)基(ji)礎(chu)。

　　為貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)學生提(ti)(ti)供更(geng)多(duo)的(de)接(jie)受高層次(ci)優(you)質教育的(de)機會，提(ti)(ti)高了貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)家庭全面(mian)脫貧(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)能力，擴展(zhan)了貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)地(di)區(qu)發展(zhan)的(de)空間，是促進(jin)社會公平的(de)重要舉措。這里面(mian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)作用最(zui)為直接(jie)，因此在貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)地(di)區(qu)發展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育特別(bie)是發展(zhan)涉農職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育、辦好中(zhong)職(zhi)(zhi)學校、注(zhu)重增強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)針對性和吸引力就(jiu)顯(xian)得(de)特別(bie)重要。在工作實(shi)施層面(mian)，注(zhu)重發揮“全國一盤棋”的(de)社會主義制度(du)優(you)越(yue)性，深(shen)化東西部協作對口支援，特別(bie)是發揮東部地(di)區(qu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校在市(shi)場(chang)理念、產(chan)教融合、教學水平方面(mian)的(de)優(you)勢(shi)，實(shi)現高職(zhi)(zhi)招生傾斜、推進(jin)中(zhong)職(zhi)(zhi)協作招生、開展(zhan)定向(xiang)訂單培(pei)養(yang)和技術(shu)技能培(pei)訓等。這一系(xi)列幫(bang)扶行動，既幫(bang)助了貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)生個人和家庭，也提(ti)(ti)升了西部地(di)區(qu)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育水平。

　　高等教(jiao)育發揮(hui)的(de)是龍頭帶動(dong)作用，通(tong)(tong)過(guo)招(zhao)(zhao)生(sheng)、培養、就業(ye)(ye)(ye)上的(de)政策(ce)傾斜(xie)，持續有(you)序實(shi)施重點高校(xiao)招(zhao)(zhao)收農村和貧困(kun)地區學生(sheng)專項(xiang)計(ji)劃。還通(tong)(tong)過(guo)多種(zhong)措施幫(bang)助專項(xiang)計(ji)劃錄(lu)取學生(sheng)完成學業(ye)(ye)(ye)，如為(wei)接受高等教(jiao)育貧困(kun)生(sheng)建檔(dang)立卡提(ti)供多種(zhong)資助、實(shi)習、工(gong)作支持，開展針對性學業(ye)(ye)(ye)輔(fu)導；通(tong)(tong)過(guo)舉辦專場(chang)招(zhao)(zhao)聘活動(dong)、優先推薦工(gong)作崗(gang)(gang)位、設立專項(xiang)崗(gang)(gang)位等實(shi)現精(jing)準幫(bang)扶(fu)就業(ye)(ye)(ye)指導。高等學校(xiao)的(de)對口支援、定點幫(bang)扶(fu)工(gong)作，力度更大，并(bing)已發展出若干(gan)個聯盟形式，集團(tuan)化定向解決難題。

　　教育扶貧“實”在扶業

　　當前，我國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)整體(ti)水平已經(jing)(jing)步入(ru)(ru)中上收入(ru)(ru)國家行列，進(jin)(jin)一步發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)體(ti)現(xian)的(de)(de)(de)政(zheng)策方(fang)向是(shi)——義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)在(zai)(zai)均衡(heng)規范、職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)在(zai)(zai)融(rong)(rong)合(he)產(chan)(chan)業、高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)在(zai)(zai)創新及應用(yong)。由(you)于經(jing)(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)特別是(shi)區域、城鄉發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)平衡(heng)，在(zai)(zai)西(xi)部貧困地區農(nong)村(cun)(cun)，義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適齡兒童隨父母打工流動(dong)(dong)(dong)或作為(wei)鄉村(cun)(cun)留守兒童兩種現(xian)象(xiang)并存，職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)因(yin)(yin)(yin)(yin)經(jing)(jing)濟(ji)產(chan)(chan)業不(bu)(bu)發(fa)(fa)(fa)(fa)達及理念觀念原因(yin)(yin)(yin)(yin)其實(shi)(shi)力相(xiang)對(dui)薄弱，高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)輻射能力也往(wang)往(wang)不(bu)(bu)高。因(yin)(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)，青少年總體(ti)以流出為(wei)主(zhu)，致使(shi)(shi)貧困地區存在(zai)(zai)著“人(ren)才輩出、江山(shan)依舊”的(de)(de)(de)狀況，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與經(jing)(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)良(liang)性(xing)互動(dong)(dong)(dong)尚(shang)未很(hen)好體(ti)現(xian)。因(yin)(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)，地方(fang)各級各類(lei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)要考(kao)慮(lv)如何以特色內(nei)涵服務美(mei)麗鄉村(cun)(cun)建設，融(rong)(rong)入(ru)(ru)經(jing)(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，如何以自(zi)己的(de)(de)(de)使(shi)(shi)命職責推動(dong)(dong)(dong)區域產(chan)(chan)業形態變(bian)革和(he)社(she)(she)會(hui)文(wen)明進(jin)(jin)步；國家高水平大(da)學也需(xu)要思(si)考(kao)除了招(zhao)生(sheng)傾(qing)斜和(he)消費扶貧外，還能給(gei)予什么樣的(de)(de)(de)科技、人(ren)才幫(bang)助以實(shi)(shi)現(xian)對(dui)貧困地區產(chan)(chan)業發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)精(jing)準(zhun)幫(bang)扶。

　　縣域產(chan)(chan)業(ye)(ye)是(shi)(shi)鄉(xiang)村經濟(ji)的(de)(de)活力(li)基(ji)礎，沒有(you)(you)產(chan)(chan)業(ye)(ye)貧(pin)困(kun)(kun)地(di)區(qu)不(bu)可能(neng)走向繁榮。產(chan)(chan)業(ye)(ye)扶貧(pin)是(shi)(shi)穩定(ding)脫(tuo)貧(pin)的(de)(de)長(chang)久之計(ji)，因此教育(yu)扶貧(pin)必須進一步與鄉(xiang)村振(zhen)興(xing)戰略相銜接。除了人口素(su)質因素(su)，現(xian)在許(xu)多貧(pin)困(kun)(kun)地(di)區(qu)之貧(pin)，一是(shi)(shi)貧(pin)在山高(gao)路(lu)遠上(shang)，二是(shi)(shi)貧(pin)在生態脆弱上(shang)。山高(gao)路(lu)遠可以轉化(hua)為有(you)(you)山有(you)(you)水的(de)(de)后發優(you)勢，但生態脆弱的(de)(de)問(wen)題(ti)不(bu)好辦，沒有(you)(you)穩定(ding)的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)或(huo)產(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)條太短，經濟(ji)活動的(de)(de)供(gong)應鏈(lian)(lian)消費鏈(lian)(lian)價(jia)值(zhi)鏈(lian)(lian)循環(huan)很難實(shi)現(xian)。貧(pin)困(kun)(kun)地(di)區(qu)只有(you)(you)生長(chang)出自己的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)才(cai)能(neng)從根本上(shang)解決貧(pin)困(kun)(kun)問(wen)題(ti)，鄉(xiang)村振(zhen)興(xing)、新農(nong)村建設、新型城(cheng)鎮化(hua)道(dao)路(lu)要優(you)先考慮發展(zhan)地(di)域特色(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，提高(gao)農(nong)村經濟(ji)造血功能(neng)和脫(tuo)貧(pin)能(neng)力(li)。

　　教(jiao)育要努力成為新型(xing)縣(xian)域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)的孵化源。教(jiao)育脫(tuo)貧攻堅(jian)需要重視知識、科技(ji)賦(fu)能產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)、農(nong)業(ye)，關注制約發(fa)展(zhan)(zhan)的突出問題(ti)，致(zhi)力于推(tui)動(dong)綠色經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)，設(she)計開發(fa)文(wen)(wen)化和(he)生(sheng)態(tai)(tai)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)鏈，為美化環境和(he)社會建設(she)增(zeng)添文(wen)(wen)化氣息，大幅度提高產(chan)(chan)(chan)(chan)品的附加值(zhi)，推(tui)動(dong)貧困(kun)地(di)(di)區(qu)增(zeng)強自(zi)我發(fa)展(zhan)(zhan)的能力，使縣(xian)域(yu)經濟(ji)活躍起來。學校(xiao)要充分利用自(zi)己的人才、知識、科技(ji)、文(wen)(wen)化、信息綜合優勢為發(fa)展(zhan)(zhan)朝陽縣(xian)域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)服務(wu)，這些產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)包括數字經濟(ji)、生(sheng)態(tai)(tai)農(nong)業(ye)、地(di)(di)區(qu)文(wen)(wen)化、休閑(xian)旅游等，致(zhi)力推(tui)動(dong)發(fa)展(zhan)(zhan)地(di)(di)方經濟(ji)和(he)貧困(kun)人口能夠(gou)廣(guang)泛受益的產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)是人才(cai)的(de)(de)(de)蓄水池，有(you)(you)了學校就能吸(xi)引來相應的(de)(de)(de)人才(cai)；教(jiao)(jiao)育(yu)是經濟的(de)(de)(de)活(huo)力源(yuan)，有(you)(you)了人才(cai)就會(hui)積聚(ju)更(geng)多的(de)(de)(de)人才(cai)，就會(hui)開創(chuang)相應的(de)(de)(de)事業(ye)，教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)因為人的(de)(de)(de)活(huo)動會(hui)帶(dai)來更(geng)多的(de)(de)(de)信息流(liu)和資金(jin)流(liu)；教(jiao)(jiao)育(yu)是科技的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)源(yuan)，教(jiao)(jiao)育(yu)與創(chuang)新(xin)往往緊密地聯(lian)系在(zai)一(yi)起，高層次人才(cai)所創(chuang)造的(de)(de)(de)事業(ye)最(zui)有(you)(you)可能成為新(xin)興產業(ye)的(de)(de)(de)發源(yuan)地。我們需要重新(xin)認識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)匯集(ji)人才(cai)的(de)(de)(de)功能，合理(li)布局(ju)相關學校，使學校成為地方的(de)(de)(de)知識(shi)中心(xin)、技術(shu)中心(xin)、致富中心(xin)、文化(hua)中心(xin)。

　　高(gao)等學校(xiao)要為解決(jue)貧困地(di)區生態脆弱、產(chan)業(ye)匱乏、經濟落后問(wen)題(ti)貢獻聰明才智(zhi)，把能發(fa)(fa)展(zhan)什么產(chan)業(ye)、如何發(fa)(fa)展(zhan)當作自(zi)己的(de)科(ke)研(yan)(yan)任務。高(gao)水平大(da)學要通過(guo)(guo)創新幫助(zhu)打(da)造新型產(chan)業(ye)源頭(tou)，地(di)方高(gao)校(xiao)要扶持和融(rong)入縣域農村綠色產(chan)業(ye)，真正(zheng)實現“扎根中國大(da)地(di)辦大(da)學”。職業(ye)院校(xiao)應順應產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)需求，開(kai)展(zhan)技(ji)術(shu)服務和技(ji)術(shu)技(ji)能培(pei)訓，特(te)別是(shi)開(kai)展(zhan)種植養殖、休閑旅(lv)游、電子商務等培(pei)訓，促進(jin)學歷教(jiao)育(yu)(yu)、繼續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)、農民培(pei)訓、技(ji)術(shu)推(tui)廣(guang)相結合，實現產(chan)教(jiao)融(rong)合開(kai)門辦學，把科(ke)學研(yan)(yan)究、技(ji)術(shu)開(kai)發(fa)(fa)與社會服務融(rong)為一體(ti)，將自(zi)身發(fa)(fa)展(zhan)與地(di)方產(chan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)融(rong)為一體(ti)。普通中小學要在教(jiao)育(yu)(yu)和文化的(de)融(rong)合中推(tui)動(dong)鄉(xiang)風文明，助(zhu)力建構地(di)方的(de)人文特(te)色，努力成為鄉(xiang)村文化中心，通過(guo)(guo)文明氣息和特(te)色文化為地(di)方產(chan)業(ye)賦能增值(zhi)。

　　教育扶貧“魂”在扶志

　　扶(fu)貧既要(yao)富(fu)口袋(dai)，更要(yao)富(fu)腦袋(dai)。貧困地區發展相對滯(zhi)后(hou)，既有區位因(yin)素、生態原因(yin)和(he)歷史積淀(dian)，也(ye)(ye)有觀念差距(ju)。表面看來貧窮是(shi)(shi)(shi)一(yi)個物質(zhi)條件問題(ti)，但從根子上講更是(shi)(shi)(shi)一(yi)個文(wen)化(hua)問題(ti)，包括進(jin)取心、良好風(feng)俗和(he)眼界(jie)。教(jiao)(jiao)育(yu)其實也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種文(wen)化(hua)存在，學(xue)校(xiao)的育(yu)人過程是(shi)(shi)(shi)一(yi)個有組織有目的的文(wen)化(hua)過程，學(xue)校(xiao)的存在、活動是(shi)(shi)(shi)科學(xue)知(zhi)識、文(wen)化(hua)精(jing)(jing)神、理想信念、核心價值(zhi)、國家(jia)意志的體現(xian)。學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)的棲息(xi)地，既是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)機構(gou)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)普及和(he)科技傳播(bo)機構(gou)，還是(shi)(shi)(shi)一(yi)批有志改變(bian)命運(yun)理想者(zhe)的精(jing)(jing)神家(jia)園。

　　知識就是(shi)力(li)量，教(jiao)育助力(li)人(ren)生(sheng)，文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)浸潤民風(feng)。教(jiao)育是(shi)一(yi)代代人(ren)的(de)(de)事業，是(shi)人(ren)類自身進化(hua)(hua)(hua)(hua)和個體發(fa)展(zhan)的(de)(de)途徑，是(shi)通向美好生(sheng)活(huo)理想(xiang)的(de)(de)橋梁(liang)。教(jiao)育扶(fu)貧本質上就是(shi)人(ren)才科(ke)技文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)理想(xiang)扶(fu)貧，學(xue)校的(de)(de)健康(kang)發(fa)展(zhan)其(qi)實是(shi)抵御農村文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)荒蕪、科(ke)學(xue)精神(shen)衰敗的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段。在(zai)脫貧攻堅中(zhong)加(jia)強貧困地(di)(di)(di)(di)區社會建設，豐富貧困地(di)(di)(di)(di)區文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動，提高貧困地(di)(di)(di)(di)區群眾的(de)(de)綜(zong)合素質，振奮貧困地(di)(di)(di)(di)區群眾的(de)(de)精神(shen)面貌，同樣是(shi)教(jiao)育的(de)(de)使命和責任。教(jiao)育要(yao)把扶(fu)貧與扶(fu)智、扶(fu)業、扶(fu)志(zhi)緊密地(di)(di)(di)(di)聯系在(zai)一(yi)起(qi)，要(yao)使青(qing)少年腦海憧憬(jing)美好未(wei)來，內心澎湃奮進動力(li)。

　　今天(tian)，我(wo)們全面普(pu)及了(le)九年(nian)義務教(jiao)育，職(zhi)業教(jiao)育已(yi)(yi)成(cheng)為改善民生的重(zhong)要手段(duan)，高等教(jiao)育已(yi)(yi)進(jin)入到普(pu)及化時代。但社(she)會(hui)變遷、人(ren)(ren)口流(liu)動(dong)都在(zai)(zai)加劇，仍需(xu)(xu)要思考(kao)在(zai)(zai)鄉(xiang)(xiang)村(cun)振(zhen)興(xing)中建設新農村(cun)、使人(ren)(ren)才留(liu)在(zai)(zai)鄉(xiang)(xiang)鎮的問題，需(xu)(xu)要考(kao)慮基層社(she)會(hui)年(nian)輕人(ren)(ren)的志向問題。除了(le)正規教(jiao)育作用(yong)，我(wo)們需(xu)(xu)要有意識(shi)地(di)增強學(xue)校的社(she)會(hui)教(jiao)育職(zhi)能，利用(yong)教(jiao)師、人(ren)(ren)才、教(jiao)育智慧紓解百姓精神困(kun)惑，開啟(qi)鄉(xiang)(xiang)村(cun)文明(ming)的新境界(jie)，移風易俗(su)，抵御陳規陋習和不良文化侵蝕，把學(xue)校建設成(cheng)為鄉(xiang)(xiang)村(cun)健康文化的輻射源。

　　普(pu)通中小學(xue)(xue)要通過“五育(yu)并舉(ju)”全面(mian)開展素質(zhi)教(jiao)育(yu)，弘揚(yang)社會主義核心價值觀和精(jing)神文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)，讓孩子們樹立(li)遠大(da)(da)理想，認識(shi)知(zhi)識(shi)就是力量，理解未來(lai)靠勤勞創造，高奏(zou)理想信(xin)念文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)；職業(ye)教(jiao)育(yu)要加強務實(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建設，注重培養培育(yu)致富能(neng)手(shou)和共同富裕帶頭(tou)人，使(shi)人們在現實(shi)(shi)中看(kan)到榜樣的(de)(de)力量，弘揚(yang)奮進文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)；高等教(jiao)育(yu)要扎根中國大(da)(da)地(di)，用創新(xin)科技培植生態產(chan)業(ye)，勇當(dang)(dang)鄉(xiang)(xiang)(xiang)村振興(xing)的(de)(de)領路人，培育(yu)科學(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。學(xue)(xue)校既是當(dang)(dang)地(di)的(de)(de)教(jiao)育(yu)中心也是科技文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)中心，讓教(jiao)師成為社會基層最(zui)受人們歡迎愛戴的(de)(de)人士，使(shi)教(jiao)育(yu)激(ji)人奮進，用文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)浸(jin)潤鄉(xiang)(xiang)(xiang)風，涵養鄉(xiang)(xiang)(xiang)村的(de)(de)和諧富裕文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)。

　　（作(zuo)者：馬(ma)陸亭，系教(jiao)育部(bu)教(jiao)育發(fa)展研究(jiu)中心副主任(ren)）