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　　工(gong)(gong)程(cheng)教育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)認證(zheng)(zheng)是促(cu)進(jin)高校工(gong)(gong)程(cheng)教育(yu)(yu)改革和(he)質量(liang)(liang)保證(zheng)(zheng)體(ti)(ti)系建設的(de)(de)重要一環，也是中國(guo)一流大學(xue)人(ren)才(cai)(cai)培養與國(guo)際接軌的(de)(de)重要體(ti)(ti)現。專(zhuan)業(ye)認證(zheng)(zheng)實施以(yi)來，有(you)力促(cu)進(jin)了工(gong)(gong)科院(yuan)校辦學(xue)理念的(de)(de)轉變，促(cu)進(jin)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)內涵式發展，促(cu)進(jin)教學(xue)督導模式的(de)(de)轉型(xing)和(he)質量(liang)(liang)保障體(ti)(ti)系的(de)(de)不(bu)斷完善，促(cu)進(jin)專(zhuan)業(ye)辦學(xue)水平(ping)(ping)和(he)人(ren)才(cai)(cai)培養質量(liang)(liang)持續提(ti)升。實踐(jian)證(zheng)(zheng)明(ming)，專(zhuan)業(ye)認證(zheng)(zheng)能(neng)夠有(you)效強(qiang)化當前(qian)的(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)教育(yu)(yu)水平(ping)(ping)。

　　人才培養理念系統性轉變

　　工程(cheng)教育專業(ye)認證進入校園(yuan)以來，成果導向(xiang)理(li)(li)念(OBE理(li)(li)念)被廣泛接受(shou)，并(bing)被迅(xun)速融入貫穿到(dao)學校人才培養體系建設(she)的全過程(cheng)中，引起(qi)“理(li)(li)念、模式、文化”三個轉變。

　　首(shou)先，引導(dao)專業(ye)(ye)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)，專業(ye)(ye)從(cong)學(xue)(xue)(xue)科導(dao)向(xiang)(xiang)向(xiang)(xiang)目(mu)標導(dao)向(xiang)(xiang)轉(zhuan)變(bian)(bian)，圍繞(rao)國家戰略需(xu)(xu)求、學(xue)(xue)(xue)生未來(lai)發(fa)展和企(qi)業(ye)(ye)人(ren)才需(xu)(xu)求修訂(ding)人(ren)才培(pei)養目(mu)標，使辦(ban)學(xue)(xue)(xue)與國家發(fa)展和產(chan)業(ye)(ye)需(xu)(xu)求結合(he)更加(jia)(jia)緊(jin)密。其次(ci)，促(cu)進教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)轉(zhuan)變(bian)(bian)，加(jia)(jia)速了“以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中心”轉(zhuan)向(xiang)(xiang)“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)中心”，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)與實(shi)施(shi)緊(jin)密圍繞(rao)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生達到學(xue)(xue)(xue)習成果(畢業(ye)(ye)要(yao)求)來(lai)進行(xing)，隨之帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)是探究式、研(yan)討式、項目(mu)式等一系列(lie)課堂(tang)模式的(de)(de)(de)普及和人(ren)才培(pei)養模式的(de)(de)(de)變(bian)(bian)革。最(zui)后，促(cu)進傳統督(du)導(dao)體(ti)系的(de)(de)(de)變(bian)(bian)革和質量文(wen)化的(de)(de)(de)形成，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)從(cong)簡單的(de)(de)(de)聽課和跟蹤教(jiao)師(shi)授課技能轉(zhuan)向(xiang)(xiang)圍繞(rao)人(ren)才培(pei)養目(mu)標和畢業(ye)(ye)要(yao)求達成的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養全過程評價，“重視持續改進提升(sheng)，實(shi)現質量管理體(ti)系‘閉環’”已(yi)經成為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識。

　　推動專業建設內涵式發展

　　強化認證核心(xin)理念，促進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的交(jiao)叉(cha)融合。認證要(yao)求專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)“有(you)公開的、符(fu)合學(xue)校定(ding)(ding)位的、適應社會(hui)經(jing)濟發展(zhan)需(xu)要(yao)的培(pei)養目(mu)(mu)標，定(ding)(ding)期評價(jia)(jia)培(pei)養目(mu)(mu)標的合理性(xing)并根據評價(jia)(jia)結果對培(pei)養目(mu)(mu)標進行(xing)(xing)修訂(ding)，評價(jia)(jia)與(yu)(yu)修訂(ding)過程(cheng)(cheng)有(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)或(huo)企業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家參與(yu)(yu)”，這推動(dong)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)面向產(chan)業(ye)(ye)需(xu)求開展(zhan)建設(she)。如(ru)材(cai)料科(ke)學(xue)與(yu)(yu)工程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，目(mu)(mu)前產(chan)業(ye)(ye)特別是高科(ke)技產(chan)業(ye)(ye)需(xu)要(yao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才全面掌握(wo)材(cai)料工程(cheng)(cheng)的知(zhi)識，甚(shen)至需(xu)要(yao)跨學(xue)科(ke)的知(zhi)識，因此(ci)天(tian)津大學(xue)材(cai)料科(ke)學(xue)與(yu)(yu)工程(cheng)(cheng)學(xue)院(yuan)整合和重(zhong)構原有(you)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識體系，同時面向第四(si)次工業(ye)(ye)革(ge)命帶(dai)來的產(chan)業(ye)(ye)變革(ge)，面向未來加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)(yu)人工智能等新興專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的交(jiao)叉(cha)融合。

　　強(qiang)化成果導(dao)向理念，促進(jin)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)建設(she)。一體(ti)(ti)(ti)化設(she)計培(pei)養目(mu)標、畢業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)求和課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認(ren)證的(de)一個(ge)鮮明特(te)征(zheng)，這一特(te)征(zheng)要(yao)(yao)求課(ke)程(cheng)建設(she)與人(ren)才發(fa)(fa)展(zhan)形成整(zheng)體(ti)(ti)(ti)，驅動課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)不斷完(wan)善和課(ke)程(cheng)內容的(de)迭代更新，改變了過去高校課(ke)程(cheng)內容滯后于(yu)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)狀況。天(tian)津大學建筑(zhu)學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)具有(you)一個(ge)比較(jiao)傳(chuan)統的(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，但(dan)是(shi)隨著智能時(shi)代的(de)到(dao)來，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)在人(ren)才培(pei)養目(mu)標中充分考慮(lv)人(ren)類社(she)會未來發(fa)(fa)展(zhan)需求，進(jin)而(er)調整(zheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才畢業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)求，并展(zhan)開課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)建設(she)。

　　強化學(xue)生能(neng)(neng)力培養，促進教(jiao)學(xue)模式的改革。解決“復雜工(gong)程(cheng)問(wen)題(ti)”是專業認證體系對專業人才培養的重要(yao)的能(neng)(neng)力要(yao)求，這帶動了從知識(shi)出發到強調能(neng)(neng)力的轉變(bian)，能(neng)(neng)力要(yao)求作為重要(yao)內(nei)容納入(ru)課堂(tang)大(da)綱，教(jiao)師摒(bing)棄以(yi)往知識(shi)記憶型和(he)知識(shi)灌輸型的考核方法，更加注重學(xue)生綜合應用知識(shi)解決工(gong)程(cheng)問(wen)題(ti)的能(neng)(neng)力考核。

　　強(qiang)化未來人才(cai)培養(yang)，助推新(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)科建(jian)設(she)(she)迭代創新(xin)(xin)(xin)。最近，天(tian)津大學發布“新(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)科建(jian)設(she)(she)方(fang)案(an)2.0”(天(tian)大方(fang)案(an)2.0)，強(qiang)調(diao)面向未來，以人才(cai)培養(yang)目標(biao)為依(yi)據一體(ti)化設(she)(she)計人才(cai)培養(yang)過程(cheng)，強(qiang)調(diao)教(jiao)育質量(liang)管(guan)理體(ti)系的(de)(de)頂層設(she)(she)計，科學制定(ding)質量(liang)目標(biao)、質量(liang)方(fang)針和質量(liang)標(biao)準，建(jian)立科學完善的(de)(de)教(jiao)育質量(liang)管(guan)理體(ti)系，這些與工(gong)(gong)程(cheng)教(jiao)育專業認證的(de)(de)“以學生為中心(xin)、成(cheng)果(guo)導向、持(chi)續(xu)改革”的(de)(de)理念(nian)一脈相承，工(gong)(gong)程(cheng)教(jiao)育專業認證的(de)(de)思想在新(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)科建(jian)設(she)(she)迭代創新(xin)(xin)(xin)中起到了助推劑的(de)(de)功能。

　　人才培養質量整體性提升

　　近3年的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)培養(yang)(yang)(yang)質量調查顯(xian)示，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)對通過工(gong)程教育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認(ren)證的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)滿意(yi)度顯(xian)著(zhu)提高。中(zhong)國石(shi)油化工(gong)總公(gong)司天津分(fen)公(gong)司的(de)人員(yuan)反映：“實施工(gong)程教育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認(ren)證后，天津大學(xue)(xue)化學(xue)(xue)工(gong)程與工(gong)藝專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)競(jing)爭優勢更加(jia)明顯(xian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校期(qi)間得到了關于職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規范、社(she)會(hui)責任(ren)感方面的(de)良好(hao)培養(yang)(yang)(yang)，進入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)后能(neng)夠(gou)自覺理(li)解并(bing)遵守相應的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德(de)和(he)規范，履行(xing)責任(ren)，很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有綠色發(fa)展的(de)理(li)念，不少畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)被公(gong)司作(zuo)為(wei)骨干力(li)量進行(xing)培養(yang)(yang)(yang)。”

　　工(gong)程(cheng)教育專業認證強化(hua)了企(qi)(qi)業在(zai)人才(cai)培養中(zhong)的(de)(de)積極作用(yong)，強調解(jie)(jie)決(jue)復雜工(gong)程(cheng)問題，企(qi)(qi)業對(dui)此高(gao)度(du)認同。嵌(qian)入式應用(yong)安(an)全連接解(jie)(jie)決(jue)方案的(de)(de)世界(jie)領導者恩智(zhi)浦半導體(ti)公司長期與(yu)天津大(da)學(xue)合作，參(can)(can)與(yu)自(zi)動化(hua)、電子(zi)科學(xue)與(yu)技術(shu)等專業人才(cai)培養目標(biao)的(de)(de)制定和課程(cheng)體(ti)系建設(she)，該公司大(da)中(zhong)華區軟件服務經理邵鵬表示，“在(zai)工(gong)程(cheng)教育專業認證驅動下(xia)，企(qi)(qi)業深度(du)參(can)(can)與(yu)高(gao)校的(de)(de)人才(cai)培養正成(cheng)為企(qi)(qi)業的(de)(de)一項使命”。

　　工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)專業認證已經(jing)得到了高(gao)(gao)校的積極響應，驅動各高(gao)(gao)校形成質量(liang)文化。“學生(sheng)中(zhong)心、產(chan)出導向、持續改進”理(li)(li)念帶動了學校全方位的教(jiao)育(yu)教(jiao)學綜(zong)合改革，并將持續引(yin)領高(gao)(gao)校主動應對新一輪科技(ji)革命和產(chan)業變(bian)革，不斷更新教(jiao)學理(li)(li)念，改革人才(cai)培養(yang)體(ti)系，建立與創(chuang)新人才(cai)培養(yang)相適應的工(gong)程(cheng)人才(cai)培養(yang)模式(shi)，形成工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)的新范(fan)式(shi)，為世界工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)建立“中(zhong)國標準”，提供“中(zhong)國方案(an)”。

　　作者：鞏金龍，天津大(da)學副校長