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　　教(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)是(shi)在一(yi)(yi)定教(jiao)育價(jia)(jia)值觀的(de)(de)指(zhi)導(dao)下，對教(jiao)育過程(cheng)(cheng)、結果等進(jin)(jin)行評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，不(bu)僅是(shi)反(fan)映教(jiao)育成效(xiao)的(de)(de)晴雨表，還是(shi)引(yin)(yin)導(dao)教(jiao)育工作(zuo)發展(zhan)(zhan)方向的(de)(de)“指(zhi)揮棒”。即將開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)第五輪學科(ke)評(ping)估，是(shi)一(yi)(yi)次備受(shou)關注的(de)(de)教(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)工作(zuo)，牽涉全局(ju)，作(zuo)用顯要(yao)。以中共中央、國(guo)務院日前(qian)(qian)印發的(de)(de)《深(shen)化新(xin)時代教(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)改(gai)革總體(ti)方案(an)》為指(zhi)引(yin)(yin)，在總結前(qian)(qian)四輪評(ping)估經驗的(de)(de)基礎上，第五輪學科(ke)評(ping)估通過廣(guang)泛(fan)深(shen)入調(diao)研，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)確定、完善了評(ping)估定位(wei)、指(zhi)標體(ti)系。希(xi)望站在更(geng)高起點的(de)(de)學科(ke)評(ping)估，能(neng)為促(cu)進(jin)(jin)我國(guo)學科(ke)建設整體(ti)水平和創新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)的(de)(de)不(bu)斷提(ti)升(sheng)貢獻力(li)量(liang)。

　　一、發揮好學科評估引導作用，促進高校學科建設

　　學(xue)科(ke)(ke)評(ping)估是對(dui)高校(xiao)學(xue)科(ke)(ke)建設(she)發(fa)(fa)展狀況的綜(zong)合評(ping)價，對(dui)學(xue)科(ke)(ke)發(fa)(fa)展具有導向作用(yong)。如何通(tong)過學(xue)科(ke)(ke)評(ping)估，讓(rang)高校(xiao)學(xue)科(ke)(ke)定位和(he)發(fa)(fa)展方向更加清(qing)晰，切(qie)實促進高校(xiao)開展科(ke)(ke)學(xue)、可(ke)持續的學(xue)科(ke)(ke)建設(she)，值得深入思考與探討。

　　1. 學科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)要切實(shi)(shi)貫徹國家關于教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)最(zui)新(xin)改(gai)革(ge)要求。學科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)學位與研究(jiu)生教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)重(zhong)要方(fang)(fang)式，也是(shi)(shi)(shi)國內少有(you)的(de)參與度高(gao)、信(xin)息量(liang)大、關注度高(gao)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，高(gao)校和(he)(he)社會(hui)對此(ci)都(dou)高(gao)度重(zhong)視。如何保證評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)結(jie)果科(ke)學、合理、公正、公平十分重(zhong)要，如何通過評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)促進黨的(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)針的(de)落實(shi)(shi)十分重(zhong)要。《深化(hua)新(xin)時代教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)改(gai)革(ge)總(zong)體(ti)方(fang)(fang)案》明確(que)了教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)政(zheng)治方(fang)(fang)向、目(mu)標(biao)要求和(he)(he)重(zhong)點任務(wu)，對學科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)明確(que)要求要以(yi)人才培養為(wei)中心(xin)，破除“五(wu)唯(wei)”等(deng)頑(wan)瘴痼(gu)疾，對學科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)具有(you)重(zhong)要的(de)指導(dao)意義。各界都(dou)很關注教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)最(zui)新(xin)要求是(shi)(shi)(shi)否能有(you)效、有(you)機(ji)、有(you)力地體(ti)現(xian)在學科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)中，“五(wu)唯(wei)”是(shi)(shi)(shi)否仍會(hui)隱性(xing)地變相地躲(duo)藏在細節、流(liu)程、慣例中，這都(dou)要求評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)組織方(fang)(fang)、參與院校講好(hao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)“政(zheng)治”，這可以(yi)說是(shi)(shi)(shi)本次學科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)成(cheng)敗的(de)首要關鍵(jian)。

　　2. 學科評(ping)(ping)估(gu)要(yao)有(you)(you)意識地引(yin)(yin)導(dao)高(gao)校(xiao)(xiao)合理(li)定(ding)位。從世(shi)界大學發(fa)(fa)展(zhan)歷(li)史(shi)進程來看，每(mei)個大學都應有(you)(you)自己的(de)(de)(de)特(te)色(se)和(he)(he)恰當的(de)(de)(de)定(ding)位，這樣才(cai)有(you)(you)利于大學的(de)(de)(de)長久發(fa)(fa)展(zhan)，并(bing)為國家(jia)、社(she)(she)(she)會(hui)提供各有(you)(you)優勢的(de)(de)(de)服務。習近平(ping)總書記反復強調要(yao)扎實(shi)辦好中國特(te)色(se)社(she)(she)(she)會(hui)主義高(gao)校(xiao)(xiao)，對高(gao)等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)定(ding)位明確提出了“四(si)為”要(yao)求，學科評(ping)(ping)估(gu)要(yao)有(you)(you)利于“四(si)為”的(de)(de)(de)落地。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)主動(dong)服務國家(jia)和(he)(he)地區經濟社(she)(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)，學科評(ping)(ping)估(gu)要(yao)充分考慮高(gao)校(xiao)(xiao)面臨的(de)(de)(de)具體情(qing)況、目標、發(fa)(fa)展(zhan)路徑等(deng)差(cha)異，要(yao)避免評(ping)(ping)估(gu)尺子的(de)(de)(de)劃一把高(gao)校(xiao)(xiao)引(yin)(yin)向趨同化，而應通過學科評(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)完整方案引(yin)(yin)導(dao)和(he)(he)突出高(gao)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)自身的(de)(de)(de)特(te)色(se)和(he)(he)優勢，避免出現和(he)(he)加劇“千校(xiao)(xiao)一面”的(de)(de)(de)情(qing)況。

　　3. 學(xue)科(ke)(ke)評估(gu)要堅持(chi)多元評價(jia)并注重增(zeng)值(zhi)評價(jia)。高校及其學(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)定位有差別，各個學(xue)科(ke)(ke)內涵和外延也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)的(de)階段目標(biao)也(ye)(ye)存在區(qu)別，各地(di)區(qu)經濟社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)狀(zhuang)況不(bu)(bu)(bu)同(tong)對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)類別的(de)人(ren)才(cai)(cai)需求也(ye)(ye)有差異。因此，學(xue)科(ke)(ke)評估(gu)要堅持(chi)多元評價(jia)，反映學(xue)科(ke)(ke)的(de)真(zhen)實水平和對(dui)地(di)區(qu)經濟社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)的(de)貢獻。針對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)科(ke)(ke)，需要采取不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)評價(jia)方(fang)(fang)式；對(dui)同(tong)一(yi)個學(xue)科(ke)(ke)的(de)評價(jia)，也(ye)(ye)要從多個角度進行，不(bu)(bu)(bu)能只用單(dan)一(yi)的(de)指標(biao)或者方(fang)(fang)法評價(jia)。要注重高校、學(xue)科(ke)(ke)以及人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)中(zhong)的(de)增(zeng)值(zhi)評價(jia)，鼓勵高校展(zhan)現(xian)在不(bu)(bu)(bu)同(tong)方(fang)(fang)面(mian)的(de)進步，促進高校不(bu)(bu)(bu)斷提升人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)質量。

　　4. 學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評估要(yao)(yao)(yao)注重多種更具(ju)可比性(xing)與引導性(xing)的(de)結(jie)(jie)果呈(cheng)現形式。一個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)發展，需(xu)要(yao)(yao)(yao)多個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)進行支(zhi)撐(cheng)，優勢學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)建(jian)設好(hao)，也(ye)需(xu)要(yao)(yao)(yao)相(xiang)(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)進行支(zhi)持。一個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設和發展，既要(yao)(yao)(yao)有參天(tian)大樹(主干學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke))的(de)中流砥(di)柱，也(ye)要(yao)(yao)(yao)有灌木叢林(輔助學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke))的(de)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成，以維持良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)發展生態。學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評估結(jie)(jie)果應根據不同類型、不同地區呈(cheng)現多種評價結(jie)(jie)果，讓高校(xiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)能更加(jia)清楚地和自(zi)身(shen)定位相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合(he)，客(ke)觀評價高校(xiao)自(zi)身(shen)表現，找(zhao)準(zhun)自(zi)身(shen)發展方(fang)向。

　　二、學科評估方案不斷完善，適應社會發展需求

　　第五輪(lun)學科評(ping)估做(zuo)了(le)大量調研準備工(gong)(gong)作，不斷完善(shan)學科評(ping)估定位和評(ping)估體系。公(gong)布的評(ping)估工(gong)(gong)作方案(an)，認(ren)真反(fan)映和落實了(le)教育評(ping)價(jia)改革總體方案(an)精神。

　　1. 繼承和發展學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)工作的既有(you)經(jing)驗(yan)。前四(si)輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)工作，探索(suo)積累(lei)并(bing)升(sheng)華出了(le)很多(duo)(duo)有(you)益的經(jing)驗(yan)，逐步(bu)(bu)建立(li)(li)(li)了(le)以“立(li)(li)(li)德(de)樹人(ren)(ren)成(cheng)效”為根本標準，以“質(zhi)量、成(cheng)效、特(te)(te)色、貢(gong)獻(xian)”為價(jia)值導(dao)向(xiang)，更加(jia)科(ke)(ke)學(xue)(xue)有(you)效、更加(jia)多(duo)(duo)維多(duo)(duo)類的中(zhong)國特(te)(te)色評(ping)(ping)(ping)價(jia)體系。新(xin)一輪的學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)體系，很好地(di)落實了(le)教育評(ping)(ping)(ping)價(jia)改革的精神，進一步(bu)(bu)強化了(le)立(li)(li)(li)德(de)樹人(ren)(ren)、師德(de)師風，加(jia)強思政，促(cu)進高校(xiao)(xiao)回答“為誰培養(yang)人(ren)(ren)、培養(yang)什么樣(yang)的人(ren)(ren)、怎樣(yang)培養(yang)人(ren)(ren)”的問題(ti)。第四(si)輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)通過設置(zhi)上限、代表(biao)作等方式(shi)克服唯數量傾向(xiang)，分檔次而不(bu)公布得分和名次都(dou)贏得了(le)社會特(te)(te)別是(shi)高校(xiao)(xiao)的高度認可。學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)的評(ping)(ping)(ping)估(gu)報告(gao)針對(dui)每(mei)個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參評(ping)(ping)(ping)學(xue)(xue)科(ke)(ke)的各個具體指標都(dou)給了(le)具體的呈現(xian)和分析，對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)清楚認識學(xue)(xue)科(ke)(ke)發展狀(zhuang)況有(you)非(fei)常(chang)好的幫助。這些好做法(fa)，在(zai)第五輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)中(zhong)都(dou)得到繼承和發展。

　　2. 廣泛(fan)開展調(diao)研(yan)(yan)并發揮學(xue)科、學(xue)術(shu)、學(xue)者共同體的(de)作用。第五輪學(xue)科評(ping)估(gu)(gu)在啟(qi)動前開展了(le)大量的(de)調(diao)研(yan)(yan)工(gong)作，面向教(jiao)育行政主管部門(men)、高校、學(xue)科專(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)分專(zhuan)題調(diao)研(yan)(yan)，征求(qiu)(qiu)相關(guan)機構意(yi)見(jian)建議。一年(nian)多(duo)以來(lai)，為充分做好第五輪學(xue)科評(ping)估(gu)(gu)，打(da)造和完善更加科學(xue)的(de)評(ping)估(gu)(gu)指標體系(xi)和評(ping)價方(fang)(fang)法，相關(guan)方(fang)(fang)面積極與教(jiao)育研(yan)(yan)究(jiu)專(zhuan)家(jia)和相關(guan)學(xue)科學(xue)術(shu)組(zu)(zu)織(zhi)等征求(qiu)(qiu)意(yi)見(jian)。中(zhong)國學(xue)位(wei)與研(yan)(yan)究(jiu)生教(jiao)育學(xue)會評(ping)估(gu)(gu)委員會，也成立專(zhuan)題研(yan)(yan)究(jiu)專(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)研(yan)(yan)究(jiu)學(xue)科評(ping)估(gu)(gu)辦法和指標體系(xi)。可以說，學(xue)科評(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案吸收了(le)各方(fang)(fang)面很(hen)多(duo)的(de)寶(bao)貴意(yi)見(jian)。

　　3. 指標體(ti)系(xi)、評價(jia)方(fang)式更加(jia)(jia)科(ke)學合理(li)。從發布的(de)學科(ke)評估方(fang)案來(lai)(lai)看(kan)，第五輪(lun)學科(ke)評估，總(zong)體(ti)思路明(ming)確、指標體(ti)系(xi)更加(jia)(jia)科(ke)學、評價(jia)方(fang)式更加(jia)(jia)趨于(yu)合理(li)。新的(de)評估方(fang)案，強化(hua)破除“五唯”頑瘴(zhang)痼疾、探(tan)索確立新評價(jia)體(ti)系(xi)都是非(fei)常(chang)好的(de)導向(xiang)(xiang)；第五輪(lun)學科(ke)評估更加(jia)(jia)注(zhu)重呈現(xian)特色的(de)案例而不是簡單計數，通過專家負責任的(de)主觀評價(jia)來(lai)(lai)實現(xian)更加(jia)(jia)多(duo)元的(de)評價(jia)，這也(ye)比(bi)較符合研究生教育評價(jia)改革的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)。

　　三、持續改善評估工作，促進高層次創新人才培養

　　學科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)有重要(yao)(yao)的導向作(zuo)用(yong)，好的學科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)機制將促進(jin)高(gao)校為黨和(he)國家(jia)培(pei)養(yang)需要(yao)(yao)的高(gao)層次(ci)人才。第五輪學科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)案公布引起社會的廣泛關(guan)注和(he)探(tan)討，具體(ti)實施還會存在一些新的情況，還需要(yao)(yao)進(jin)一步改進(jin)和(he)完善學科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)工作(zuo)，讓學科(ke)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)案更好落地(di)，讓評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)結果更加科(ke)學合理(li)呈現，以(yi)更好促進(jin)高(gao)層次(ci)人才培(pei)養(yang)工作(zuo)。

　　1. 細化學(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估(gu)(gu)指標體系及分(fen)析評(ping)(ping)價(jia)工(gong)具。信(xin)(xin)息收(shou)集是(shi)(shi)學(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估(gu)(gu)的基礎工(gong)作，原始(shi)信(xin)(xin)息需要(yao)(yao)準確完備。學(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估(gu)(gu)信(xin)(xin)息的分(fen)析以及統(tong)計規律是(shi)(shi)學(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估(gu)(gu)分(fen)析的重要(yao)(yao)環節(jie)。學(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估(gu)(gu)工(gong)作要(yao)(yao)利(li)用分(fen)析研究(jiu)工(gong)具，深入(ru)(ru)挖(wa)掘數(shu)據(ju)背(bei)后的規律，完整呈現(xian)學(xue)科(ke)(ke)發展的實(shi)際狀況十分(fen)重要(yao)(yao)，也是(shi)(shi)學(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)估(gu)(gu)非常(chang)重要(yao)(yao)的目的。例(li)如(ru)如(ru)何(he)平衡(heng)數(shu)量(liang)和(he)質(zhi)量(liang)、如(ru)何(he)平衡(heng)產出規模與產出質(zhi)量(liang)關系，如(ru)何(he)構(gou)建有效多維評(ping)(ping)估(gu)(gu)模型，如(ru)何(he)借助(zhu)增值(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)、分(fen)類(lei)評(ping)(ping)價(jia)來提攜和(he)促(cu)進進步，都將對評(ping)(ping)估(gu)(gu)結果的客觀性、科(ke)(ke)學(xue)性、有效性產生(sheng)重要(yao)(yao)的影響。這些問題都非常(chang)值(zhi)(zhi)得研究(jiu)生(sheng)教育(yu)評(ping)(ping)價(jia)研究(jiu)機構(gou)和(he)專家們深入(ru)(ru)研究(jiu)。

　　2. 充(chong)分發揮專家(jia)(jia)多(duo)方(fang)代表(biao)和廣泛(fan)參(can)與的(de)作(zuo)用(yong)。學科(ke)(ke)評(ping)估堅持廣泛(fan)參(can)與，凝聚共(gong)識，讓參(can)評(ping)高(gao)校(xiao)(xiao)在學科(ke)(ke)評(ping)估中發揮作(zuo)用(yong)，有(you)利于學校(xiao)(xiao)間的(de)學習交流，也(ye)有(you)利于學科(ke)(ke)建(jian)設(she)思想的(de)不(bu)斷創(chuang)新(xin)發展。專家(jia)(jia)部分來自于專門教育研究(jiu)者(zhe)，提供教育評(ping)價(jia)理(li)論支撐豐富研究(jiu)思路，部分也(ye)來自于相(xiang)關(guan)學校(xiao)(xiao)學科(ke)(ke)建(jian)設(she)的(de)專家(jia)(jia)，更加(jia)了解院校(xiao)(xiao)實情有(you)利于參(can)評(ping)高(gao)校(xiao)(xiao)學科(ke)(ke)建(jian)設(she)。因此，在學科(ke)(ke)評(ping)估的(de)后期推進實施中，不(bu)同類型、不(bu)同方(fang)面專家(jia)(jia)的(de)共(gong)同參(can)與是很有(you)意義(yi)的(de)。

　　3. 充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)估(gu)結果應(ying)用。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)估(gu)不(bu)是為了(le)排名列序、獎(jiang)前(qian)懲(cheng)后(hou)，而是要(yao)讓(rang)不(bu)同院校更(geng)清(qing)楚(chu)自身目標、成效與不(bu)足，有的(de)放(fang)矢地提升滿(man)足國家和社會需求的(de)高層次人(ren)才培養能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)估(gu)結果的(de)發布，應(ying)做(zuo)更(geng)細(xi)工作，不(bu)是一(yi)發了(le)之，而是引導性解讀、闡釋(shi)。在后(hou)期學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)估(gu)結果呈現(xian)及(ji)分(fen)析報告中，要(yao)全面展(zhan)現(xian)高校及(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)發展(zhan)狀(zhuang)況，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)校認識自身的(de)優勢、發展(zhan)機遇、面臨挑戰等(deng)，真正(zheng)發揮學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)評(ping)估(gu)促進學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建設和人(ren)才培養的(de)根本(ben)作用，落實學(xue)(xue)(xue)校立(li)德樹人(ren)的(de)根本(ben)目的(de)。

　　學(xue)科評估(gu)啟動到結果(guo)發布的一(yi)(yi)段時間，特別是評估(gu)方案(an)的學(xue)習(xi)(xi)和把握，信(xin)息收集與填報的過程，是極為難得的對教(jiao)(jiao)育評價(jia)、學(xue)科建(jian)設以及全國研究生教(jiao)(jiao)育會(hui)議精神的實踐(jian)性(xing)(xing)(xing)學(xue)習(xi)(xi)的機會(hui)。院(yuan)校應(ying)在(zai)事務性(xing)(xing)(xing)、程序性(xing)(xing)(xing)工作推進(jin)之前、之中，加強理論學(xue)習(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)育研討，發動更(geng)(geng)大范圍的師生參與進(jin)來，統一(yi)(yi)認識，形成合力。相信(xin)新一(yi)(yi)輪學(xue)科評估(gu)，能(neng)做得更(geng)(geng)好(hao)，作用(yong)發揮(hui)得更(geng)(geng)好(hao)。期待學(xue)科評估(gu)發揮(hui)積極作用(yong)，促進(jin)高層次人才培養，為我國研究生教(jiao)(jiao)育由大到強作出應(ying)有(you)的貢(gong)獻(xian)。

　　作者：楊斌(bin)，清華(hua)大(da)學副校長、教授