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　　專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)培(pei)養(yang)高(gao)層次應(ying)(ying)用(yong)型人才的(de)(de)(de)(de)主渠(qu)道，國(guo)務院學(xue)(xue)(xue)位(wei)委(wei)員會、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部印發(fa)《專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)方案(2020-2025)》，明確指出發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)是(shi)新(xin)時代(dai)學(xue)(xue)(xue)位(wei)與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)戰(zhan)略重點，專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)進入了(le)大發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)時期。在(zai)我國(guo)，專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)歷史還不(bu)長(chang)，在(zai)觀念認識(shi)、分(fen)類培(pei)養(yang)等方面(mian)還有待深(shen)化和(he)探索，為(wei)保證(zheng)并不(bu)斷提(ti)高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)質量，應(ying)(ying)當(dang)適時開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)診斷和(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。本(ben)次評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)我國(guo)設立專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)30年來第一次全(quan)面(mian)開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)(ping)評(ping)(ping)(ping)估(gu)，是(shi)對我國(guo)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)摸底和(he)深(shen)入體檢，具有特殊的(de)(de)(de)(de)時代(dai)背(bei)景和(he)重要意義(yi)。在(zai)廣(guang)泛(fan)調研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，國(guo)務院教(jiao)育(yu)(yu)(yu)督(du)(du)導(dao)委(wei)員會辦公室日前發(fa)布了(le)《全(quan)國(guo)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)水(shui)平(ping)(ping)(ping)評(ping)(ping)(ping)估(gu)實施(shi)(shi)方案》，確定了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)水(shui)平(ping)(ping)(ping)評(ping)(ping)(ping)估(gu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)定位(wei)、評(ping)(ping)(ping)估(gu)理念、指標(biao)體系、評(ping)(ping)(ping)估(gu)方法(fa)、組織實施(shi)(shi)等內容。相信此次評(ping)(ping)(ping)估(gu)能(neng)夠發(fa)揮好(hao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)監督(du)(du)評(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)(de)導(dao)向作(zuo)用(yong)，推動(dong)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)培(pei)養(yang)模式改革(ge)，加快推進新(xin)時代(dai)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)質量、內涵(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。

　　一、堅持“四為”方針，克服“五唯”頑疾，充分發揮專業學位水平評估導向作用

　　本(ben)次評(ping)估具有清晰(xi)的導(dao)向，立(li)足于“四(si)個服務(wu)”基(ji)本(ben)定位，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞立(li)德樹人(ren)根本(ben)任務(wu)，引導(dao)培養單位堅(jian)決克服“五(wu)唯”頑疾，突出了(le)質量、成(cheng)效(xiao)、特(te)色(se)、貢(gong)獻，進(jin)一步明確了(le)定位，發揮特(te)色(se)、內涵發展，特(te)別是構建了(le)在校(xiao)生、畢業生、用人(ren)單位、行業專家多元主體(ti)參與(yu)的專業學位人(ren)才(cai)培養評(ping)價機(ji)制(zhi)，使(shi)培養單位對人(ren)才(cai)培養結果反饋(kui)更加期待(dai)。

　　1.突出(chu)“三個強化”，以科學的專(zhuan)業學位水平(ping)評估體系引導專(zhuan)業學位研(yan)究生(sheng)教育改革(ge)發展

　　此次評估(gu)聚焦立(li)德(de)(de)(de)樹人(ren)、培(pei)養質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)、行(xing)業(ye)(ye)需(xu)求，構建和(he)完(wan)善了(le)(le)(le)符(fu)合專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)發展(zhan)規(gui)律、具(ju)有時代特(te)征(zheng)、彰(zhang)顯(xian)中國特(te)色的(de)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)水平(ping)評估(gu)體(ti)系(xi)(xi)，突出了(le)(le)(le)“三個(ge)強(qiang)(qiang)化(hua)”：一是(shi)強(qiang)(qiang)化(hua)了(le)(le)(le)立(li)德(de)(de)(de)樹人(ren)根本任(ren)務。評估(gu)將思政(zheng)教(jiao)育放在專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究生(sheng)教(jiao)育評價(jia)(jia)的(de)首(shou)位(wei)(wei)，重點考(kao)察培(pei)養單(dan)位(wei)(wei)“三全育人(ren)”綜(zong)合改(gai)革、職業(ye)(ye)道德(de)(de)(de)和(he)職業(ye)(ye)倫(lun)理教(jiao)育情況，是(shi)貫徹落實習近平(ping)總書記提出的(de)培(pei)養造就大(da)批德(de)(de)(de)才(cai)兼備(bei)的(de)高(gao)層次人(ren)才(cai)研(yan)究生(sheng)教(jiao)育目標(biao)指示精神的(de)具(ju)體(ti)舉措。二(er)是(shi)強(qiang)(qiang)化(hua)了(le)(le)(le)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)標(biao)準。評估(gu)指標(biao)體(ti)系(xi)(xi)構建了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)、學(xue)(xue)習質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)、職業(ye)(ye)發展(zhan)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)三維(wei)度(du)(du)人(ren)才(cai)培(pei)養評價(jia)(jia)體(ti)系(xi)(xi)，強(qiang)(qiang)調唯有提高(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)才(cai)是(shi)發揮專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究生(sheng)教(jiao)育功能的(de)保(bao)證。三是(shi)強(qiang)(qiang)化(hua)了(le)(le)(le)多維(wei)度(du)(du)評價(jia)(jia)。指標(biao)體(ti)系(xi)(xi)不僅從培(pei)養單(dan)位(wei)(wei)獲取信息，更注(zhu)重從用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)(wei)這(zhe)一需(xu)求方的(de)滿(man)意度(du)(du)、培(pei)養單(dan)位(wei)(wei)社會聲譽(yu)等角度(du)(du)來評價(jia)(jia)人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)規(gui)格(ge)、質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)等，提供給培(pei)養單(dan)位(wei)(wei)改(gai)進教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作，從而提高(gao)人(ren)才(cai)供給側的(de)規(gui)格(ge)和(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)。指標(biao)選取充分考(kao)慮了(le)(le)(le)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究生(sheng)教(jiao)育學(xue)(xue)術性與(yu)職業(ye)(ye)性高(gao)度(du)(du)結合的(de)特(te)征(zheng)，評估(gu)導向作用(yong)明(ming)顯(xian)。

　　2.突出特色評價(jia)，以完善的專業學(xue)位(wei)研(yan)究生教育評價(jia)機(ji)制促進(jin)專業學(xue)位(wei)研(yan)究生教育質量提升

　　此次(ci)評(ping)(ping)估突出了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)位高層次(ci)、應用(yong)(yong)型、復合(he)型專(zhuan)(zhuan)門人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)要(yao)求，強化(hua)了(le)分(fen)類評(ping)(ping)價(jia)。將(jiang)產教(jiao)融合(he)培(pei)養(yang)(yang)(yang)研究生成效(xiao)納(na)入(ru)評(ping)(ping)估指標(biao)體(ti)系，區分(fen)于(yu)學(xue)術型人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)評(ping)(ping)價(jia)，將(jiang)案例分(fen)析、調研報告、項目(產品)設計(ji)開(kai)發、專(zhuan)(zhuan)利、技(ji)術標(biao)準等(deng)納(na)入(ru)應用(yong)(yong)性成果，重(zhong)(zhong)視(shi)對導師實踐育人能力、學(xue)生學(xue)習獲得感和成長(chang)度、實踐基(ji)地實際使用(yong)(yong)及(ji)支撐專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)位人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)實效(xiao)等(deng)的(de)考察，對于(yu)各培(pei)養(yang)(yang)(yang)單位明確定位、發揮特(te)色、內(nei)涵發展及(ji)促(cu)進專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)位研究生教(jiao)育質量提升，均發揮著重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)指導作用(yong)(yong)。

　　二、以“需求”為導向，以“質量”為核心，促進加快產教融合專業學位研究生培養模式改革

　　專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位研究生教育主要針(zhen)對社會特定職業(ye)(ye)領域(yu)需要，培(pei)養(yang)具(ju)有較強專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力和職業(ye)(ye)素養(yang)、能(neng)夠創造性(xing)地從(cong)事實際工作的(de)(de)高(gao)層次應用型專(zhuan)門人才(cai)。專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位研究生教育具(ju)有相對獨立的(de)(de)教育模式，以產(chan)教融合培(pei)養(yang)為鮮(xian)明特征(zheng)，是職業(ye)(ye)性(xing)與學(xue)術性(xing)的(de)(de)高(gao)度統一。通過水平評估(gu)，增強產(chan)教融合培(pei)養(yang)機制的(de)(de)健(jian)全程度，將直(zhi)接影響專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位研究生的(de)(de)培(pei)養(yang)質量(liang)。

　　1.瞄準“三個面向(xiang)”，培養(yang)高(gao)層次應(ying)用(yong)型人才

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)面(mian)向(xiang)(xiang)國家發(fa)(fa)展重(zhong)大(da)(da)戰略(lve)、面(mian)向(xiang)(xiang)行業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)當前(qian)及未來人(ren)(ren)才(cai)需求(qiu)、面(mian)向(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代化，以國家重(zhong)大(da)(da)戰略(lve)、關(guan)鍵領(ling)域(yu)重(zhong)大(da)(da)需求(qiu)為重(zhong)點，培養高層次(ci)(ci)人(ren)(ren)才(cai)以有(you)力支撐經濟社(she)會發(fa)(fa)展。要(yao)(yao)達到(dao)這一目(mu)標(biao)，必須建立(li)健全(quan)(quan)(quan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養模(mo)式和培養機制，建成產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系。全(quan)(quan)(quan)國研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)會議提(ti)出(chu)，今后要(yao)(yao)大(da)(da)力發(fa)(fa)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)層次(ci)(ci)，但目(mu)前(qian)全(quan)(quan)(quan)國博士專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)涉及的類別(bie)(bie)偏(pian)少，尤其是一些(xie)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)行業(ye)(ye)(ye)(ye)急需、服務我國農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)農(nong)村現代建設和鄉村振興戰略(lve)的高層次(ci)(ci)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)型人(ren)(ren)才(cai)緊缺，有(you)必要(yao)(yao)在擴規模(mo)、強質量(liang)的基礎上(shang)，積極探索高層次(ci)(ci)人(ren)(ren)才(cai)供給(gei)側結構性改革，加快(kuai)博士專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)類別(bie)(bie)設置，更好地服務國家和行業(ye)(ye)(ye)(ye)重(zhong)大(da)(da)需求(qiu)。

　　2.瞄準提高實踐創新能力，優化專業學(xue)位(wei)培養體系

　　我國在(zai)科技(ji)應(ying)用(yong)和成果(guo)(guo)轉化(hua)方(fang)面，需(xu)要(yao)大(da)量創(chuang)新型、復合(he)型、應(ying)用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)，專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位研(yan)究生教(jiao)育(yu)以提(ti)高實(shi)踐(jian)(jian)(jian)創(chuang)新能力(li)為目標(biao)(biao)，在(zai)適應(ying)社(she)會分工(gong)日益精細(xi)化(hua)、專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)、對(dui)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)求多樣化(hua)方(fang)面具有(you)獨(du)特優勢，需(xu)要(yao)大(da)力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)、加快發(fa)展(zhan)(zhan)。實(shi)踐(jian)(jian)(jian)創(chuang)新能力(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，要(yao)加強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位實(shi)踐(jian)(jian)(jian)創(chuang)新能力(li)培(pei)養(yang)(yang)體系(xi)建(jian)設。服務產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)和對(dui)接應(ying)用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)職業(ye)(ye)導(dao)向，是建(jian)構專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)體系(xi)的(de)(de)關鍵所在(zai)。一要(yao)深化(hua)校企(qi)合(he)作(zuo)，構建(jian)校企(qi)、校地(di)協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)機制，充分發(fa)揮產業(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，增強(qiang)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)與產業(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)結(jie)合(he)度(du)(du)。二要(yao)強(qiang)化(hua)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)支(zhi)撐(cheng)，發(fa)揮實(shi)踐(jian)(jian)(jian)基地(di)、實(shi)踐(jian)(jian)(jian)課程建(jian)設及(ji)案(an)例教(jiao)學(xue)、行(xing)業(ye)(ye)導(dao)師指(zhi)導(dao)等支(zhi)撐(cheng)作(zuo)用(yong)，注重對(dui)支(zhi)撐(cheng)度(du)(du)、投入度(du)(du)等質量指(zhi)標(biao)(biao)的(de)(de)考察。三是突出成果(guo)(guo)的(de)(de)應(ying)用(yong)導(dao)向，強(qiang)調(diao)運用(yong)理論解決實(shi)際問(wen)題的(de)(de)價值導(dao)向，不(bu)斷推動產教(jiao)融合(he)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　在這方(fang)(fang)面，中(zhong)國(guo)(guo)農(nong)(nong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)做了(le)許多探索(suo)，也取得了(le)一(yi)(yi)定(ding)成績。中(zhong)國(guo)(guo)農(nong)(nong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)現(xian)(xian)有13個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)類別，在校專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)博士、碩士研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)3600名(ming)左右。學(xue)(xue)(xue)校始終(zhong)堅持立德樹人(ren)，致力于培(pei)養(yang)具有“一(yi)(yi)懂兩愛”高(gao)尚情懷、掌握系統扎(zha)實(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)理(li)論知識和技(ji)(ji)(ji)能的(de)、視野(ye)開闊的(de)復(fu)合型(xing)高(gao)層次(ci)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)才。在教(jiao)育部“深化(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育綜合改革(ge)試點(dian)”項目的(de)支持下，形成了(le)“實(shi)踐(jian)(jian)-教(jiao)學(xue)(xue)(xue)-實(shi)踐(jian)(jian)”三段式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式，確立了(le)人(ren)才培(pei)養(yang)、科技(ji)(ji)(ji)創新和社(she)會服(fu)務相融合的(de)“三位(wei)(wei)一(yi)(yi)體”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)模式，涌現(xian)(xian)出(chu)科技(ji)(ji)(ji)小院、牛精(jing)英、卓越臨床獸醫、精(jing)準(zhun)扶貧(pin)、黑(hei)土地等(deng)一(yi)(yi)批產(chan)(chan)教(jiao)融合、貫穿全產(chan)(chan)業(ye)鏈和價(jia)值(zhi)鏈的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)項目典型(xing)，廣大(da)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)駐扎(zha)在田野(ye)鄉(xiang)村，開展(zhan)科技(ji)(ji)(ji)示范和田間(jian)調查(cha)，把論文寫在祖國(guo)(guo)大(da)地上(shang)，為鄉(xiang)村振興、脫貧(pin)攻堅戰(zhan)略的(de)實(shi)施(shi)做出(chu)了(le)貢(gong)獻。2020年學(xue)(xue)(xue)校已全面實(shi)現(xian)(xian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項制招生(sheng)培(pei)養(yang)，在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)中(zhong)瞄準(zhun)行業(ye)產(chan)(chan)業(ye)或地方(fang)(fang)經(jing)濟、科技(ji)(ji)(ji)等(deng)重大(da)需求，以問題(ti)為導向，論文選題(ti)來源于農(nong)(nong)業(ye)生(sheng)產(chan)(chan)技(ji)(ji)(ji)術、工程、管理(li)和農(nong)(nong)村發(fa)展(zhan)等(deng)實(shi)際問題(ti)，在實(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)極(ji)大(da)地提(ti)升了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)創新能力和社(she)會服(fu)務能力。

　　三、強調辦學優勢與貢獻，涵養特色，助力高校發展專業學位研究生教育

　　本(ben)次評估采用代表(biao)性成果、典型案例和(he)開放性“留(liu)白(bai)”，由高校(xiao)自選(xuan)自述，能夠充分體現出高校(xiao)特色(se)與貢獻，展示高校(xiao)辦學(xue)優勢與亮點，對于不同高校(xiao)特色(se)發展專(zhuan)業學(xue)位研究生教育具有(you)很好(hao)的(de)指導意義。

　　以(yi)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)為(wei)例，1999年5月國(guo)務(wu)院學(xue)(xue)位(wei)(wei)委員會(hui)第17次會(hui)議(yi)通過(guo)了(le)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)推(tui)廣(guang)碩(shuo)(shuo)士(暫定名(ming))等三種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)設置的(de)(de)(de)決定，首次招生領(ling)域只有種(zhong)植(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、養殖業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、漁業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、林業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等4個(ge)領(ling)域，后期拓展(zhan)(zhan)到種(zhong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、作物、園(yuan)藝、植(zhi)(zhi)物保護(hu)、草(cao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等15個(ge)領(ling)域。2015年，按(an)照國(guo)務(wu)院學(xue)(xue)位(wei)(wei)辦提(ti)出的(de)(de)(de)對接國(guo)家重大需求(qiu)的(de)(de)(de)精神，招生領(ling)域調整為(wei)8個(ge)，并將“農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)推(tui)廣(guang)碩(shuo)(shuo)士”正(zheng)式更名(ming)為(wei)“農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士”。經過(guo)二十年的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士培養單(dan)位(wei)(wei)已由(you)最初的(de)(de)(de)24個(ge)發(fa)展(zhan)(zhan)到118個(ge)，招生單(dan)位(wei)(wei)中既有農(nong)(nong)林水高校，也有涉農(nong)(nong)的(de)(de)(de)綜合性、理工(gong)科大學(xue)(xue)以(yi)及科研院所(suo)。農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)年招生人數超過(guo)一(yi)萬名(ming)，已經發(fa)展(zhan)(zhan)成為(wei)我國(guo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)(wei)研究生教育體(ti)系的(de)(de)(de)中堅力量。

　　以(yi)“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)院(yuan)”為(wei)(wei)代表(biao)的(de)(de)(de)農(nong)(nong)業碩士專業學(xue)(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)在祖國(guo)廣袤大地(di)(di)上為(wei)(wei)服務脫貧攻堅、鄉村振(zhen)興(xing)和(he)(he)(he)綠色發(fa)展國(guo)家(jia)(jia)戰(zhan)略發(fa)揮(hui)了(le)(le)(le)(le)(le)積極作用。2009年(nian)“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)院(yuan)”專業學(xue)(xue)位(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)初(chu)建(jian)，中國(guo)農(nong)(nong)業大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)授帶領(ling)專業學(xue)(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)先后在河北曲周、吉林通榆、陜西洛川(chuan)等地(di)(di)建(jian)立了(le)(le)(le)(le)(le)“一(yi)對(dui)一(yi)精準(zhun)扶(fu)貧”“1+10+3互助扶(fu)貧”“全產業鏈扶(fu)貧”等精準(zhun)扶(fu)貧新模(mo)式(shi)，創建(jian)了(le)(le)(le)(le)(le)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)(jia)與(yu)(yu)農(nong)(nong)民深(shen)度融(rong)合(he)(he)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)產業緊(jin)密結(jie)合(he)(he)、“輸(shu)血(xue)”與(yu)(yu)“造血(xue)”有(you)機(ji)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)長(chang)效人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)及科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)扶(fu)貧機(ji)制(zhi)。科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)院(yuan)實(shi)現(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)課堂與(yu)(yu)田間、科(ke)(ke)(ke)研(yan)與(yu)(yu)轉(zhuan)化、教(jiao)書與(yu)(yu)育人(ren)(ren)、理論與(yu)(yu)實(shi)踐、人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)社會服務的(de)(de)(de)緊(jin)密結(jie)合(he)(he)，形成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)可(ke)復制(zhi)、可(ke)推廣的(de)(de)(de)經驗(yan)，為(wei)(wei)其(qi)他應用類專業學(xue)(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)提供了(le)(le)(le)(le)(le)很(hen)好的(de)(de)(de)樣板。目(mu)前(qian)“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)院(yuan)”聯(lian)盟高校已在全國(guo)建(jian)立了(le)(le)(le)(le)(le)171個科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)院(yuan)，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓農(nong)(nong)民20多萬人(ren)(ren)次，為(wei)(wei)脫貧攻堅做(zuo)出了(le)(le)(le)(le)(le)突出貢(gong)獻。“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)院(yuan)”應用型人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)2014年(nian)獲(huo)得國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎表(biao)彰(zhang)，2020年(nian)被聯(lian)合(he)(he)國(guo)糧農(nong)(nong)組織選編為(wei)(wei)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)推廣模(mo)式(shi)典(dian)型案例向全球多國(guo)農(nong)(nong)業部(bu)(bu)部(bu)(bu)長(chang)推薦。2019年(nian)，教(jiao)育部(bu)(bu)翁(weng)鐵慧副(fu)部(bu)(bu)長(chang)到中國(guo)農(nong)(nong)業大學(xue)(xue)云南賓川(chuan)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)小(xiao)院(yuan)調研(yan)，走訪了(le)(le)(le)(le)(le)小(xiao)院(yuan)同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活、工作的(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)，訪談(tan)了(le)(le)(le)(le)(le)當地(di)(di)的(de)(de)(de)企業家(jia)(jia)和(he)(he)(he)農(nong)(nong)戶，深(shen)受感動和(he)(he)(he)啟發(fa)，贊揚農(nong)(nong)業大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)授們(men)帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到最需要、最應該去的(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)開展工作，緊(jin)扣服務社會、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創新、人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)(he)精準(zhun)扶(fu)貧，很(hen)好地(di)(di)體現(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)服務國(guo)家(jia)(jia)戰(zhan)略需求，同(tong)時也生(sheng)(sheng)動詮(quan)釋(shi)了(le)(le)(le)(le)(le)我們(men)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)標，即培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)什么(me)人(ren)(ren)、怎樣培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題。

　　期待(dai)專業學位水平評估能夠充分發(fa)揮積極導(dao)向作用，為(wei)推(tui)進“雙一流”建(jian)設(she)，為(wei)加快新時代研究生教(jiao)育改革發(fa)展，為(wei)建(jian)設(she)現代化教(jiao)育強(qiang)國作出積極貢獻。

　　作者(zhe)：孫其信，中(zhong)國農業大(da)學校長