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　　黨(dang)的(de)二十大報(bao)告指出(chu)，從現(xian)在起(qi)，中國(guo)共產(chan)黨(dang)的(de)中心任務(wu)就是(shi)團結帶(dai)領(ling)全(quan)國(guo)各族人(ren)民(min)全(quan)面建成社會主(zhu)義現(xian)代(dai)(dai)化強(qiang)國(guo)、實現(xian)第(di)二個百(bai)年(nian)奮斗目標，以中國(guo)式現(xian)代(dai)(dai)化全(quan)面推進中華民(min)族偉大復興。為此(ci)，習近平總書記在報(bao)告中強(qiang)調，必(bi)須堅持科(ke)(ke)技是(shi)第(di)一(yi)生產(chan)力(li)(li)、人(ren)才(cai)是(shi)第(di)一(yi)資源(yuan)、創(chuang)新(xin)是(shi)第(di)一(yi)動力(li)(li)，深(shen)入實施科(ke)(ke)教興國(guo)戰(zhan)略(lve)、人(ren)才(cai)強(qiang)國(guo)戰(zhan)略(lve)、創(chuang)新(xin)驅動發展戰(zhan)略(lve)。這是(shi)首次將教育、科(ke)(ke)技、人(ren)才(cai)三大戰(zhan)略(lve)進行統籌部署。

　　千秋偉(wei)業，關(guan)鍵在(zai)人。黨的(de)十八大(da)以(yi)來，我(wo)國人才(cai)工(gong)作取(qu)得了歷史(shi)性成就，發生了歷史(shi)性轉變。在(zai)邁向第二個(ge)百年(nian)奮(fen)斗目標的(de)新征程中，人才(cai)工(gong)作以(yi)及人才(cai)戰略布局也要因時(shi)而變、隨事而制。

　　首先，要拓展人才的內涵與定義。

　　人(ren)(ren)才的(de)(de)本質特征(zheng)需(xu)要(yao)從時(shi)代性、基礎性和(he)戰略性的(de)(de)高度加以重新(xin)認識。以往我(wo)們(men)定(ding)(ding)義(yi)人(ren)(ren)才內涵，主要(yao)是著眼(yan)于(yu)什(shen)么(me)是人(ren)(ren)才，主要(yao)強(qiang)調人(ren)(ren)才的(de)(de)專業技能和(he)社會貢獻等，但對“為(wei)什(shen)么(me)需(xu)要(yao)人(ren)(ren)才”缺少更為(wei)準確(que)的(de)(de)定(ding)(ding)義(yi)。黨(dang)的(de)(de)二十大報告提出，強(qiang)化現(xian)代化建設人(ren)(ren)才支撐(cheng)；堅持為(wei)黨(dang)育(yu)人(ren)(ren)、為(wei)國育(yu)才。這就(jiu)賦予(yu)了人(ren)(ren)才新(xin)的(de)(de)時(shi)代價值，要(yao)引導(dao)廣大學生等人(ren)(ren)才群體與(yu)祖國同(tong)心同(tong)向，與(yu)時(shi)代同(tong)頻(pin)共振，將“小(xiao)我(wo)”融入到(dao)國家富強(qiang)和(he)民族(zu)復興偉大事業的(de)(de)“大我(wo)”之中。

　　要(yao)全(quan)面提高適應時(shi)代(dai)(dai)(dai)發(fa)展人(ren)(ren)才的(de)培(pei)養質量(liang)。高等教(jiao)育(yu)，特(te)別是工(gong)程教(jiao)育(yu)，要(yao)從人(ren)(ren)類社會由工(gong)業(ye)文明逐步進入信(xin)息(xi)文明對(dui)人(ren)(ren)才需求轉變(bian)的(de)高度(du)去(qu)認識。目(mu)前，信(xin)息(xi)化(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)、腦認知、芯(xin)片、精準醫(yi)療、大數(shu)據等新概(gai)念層(ceng)出不(bu)窮(qiong)，創新業(ye)態(tai)正催促高等教(jiao)育(yu)轉型(xing)。傳統(tong)的(de)理(li)科(ke)和工(gong)科(ke)已不(bu)足以應對(dui)時(shi)代(dai)(dai)(dai)變(bian)革，部(bu)分核心知識需要(yao)重構，學科(ke)專(zhuan)業(ye)也(ye)需要(yao)迭代(dai)(dai)(dai)發(fa)展。

　　例如(ru)，“新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)”的(de)概念，不僅是指針(zhen)對新(xin)興產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)專業(ye)(ye)，也包含傳統工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)的(de)升級改造(zao)，包括利用信息(xi)技術(shu)(shu)、智能制造(zao)、機器人(ren)等用于傳統工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)方法升級改造(zao)的(de)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)。與(yu)傳統工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)相比，新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)更強調(diao)學科(ke)(ke)(ke)的(de)實用性、交(jiao)叉性與(yu)綜合性，尤其注重新(xin)技術(shu)(shu)與(yu)傳統工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)技術(shu)(shu)的(de)緊密(mi)結合。作(zuo)為科(ke)(ke)(ke)學、人(ren)文、工(gong)(gong)(gong)程的(de)交(jiao)叉融合，新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)所培養的(de)是復合型人(ren)才，要具備全球視野(ye)、領導能力、整合能力、實踐能力，要能將技術(shu)(shu)和(he)經(jing)濟、社會(hui)、管理進行融合，要具備引(yin)領工(gong)(gong)(gong)程、技術(shu)(shu)和(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展的(de)潛力。新(xin)農科(ke)(ke)(ke)、新(xin)醫科(ke)(ke)(ke)、新(xin)文科(ke)(ke)(ke)等亦是如(ru)此。

　　“四新學科(ke)”建(jian)設(she)的(de)提出是建(jian)立在信息(xi)時代(dai)的(de)新經(jing)濟、新產業(ye)和新行(xing)業(ye)的(de)基礎之上(shang)，隨著經(jing)濟和社會發展，新業(ye)態(tai)對人才(cai)的(de)需(xu)求不斷發生變化，而學科(ke)作為人才(cai)培養和科(ke)技發展的(de)載(zai)體(ti)，必須(xu)順(shun)應(ying)發展進行(xing)改革(ge)創新，才(cai)能滿足社會發展對人才(cai)的(de)需(xu)求。

　　黨的(de)(de)二十大報告強(qiang)調“人(ren)(ren)才(cai)(cai)引(yin)領驅(qu)動(dong)(dong)”，是(shi)對人(ren)(ren)才(cai)(cai)引(yin)領發展地位和人(ren)(ren)才(cai)(cai)驅(qu)動(dong)(dong)創新作(zuo)(zuo)用的(de)(de)高度概括，重(zhong)點強(qiang)調了人(ren)(ren)才(cai)(cai)引(yin)領高質量發展的(de)(de)核心是(shi)驅(qu)動(dong)(dong)創新的(de)(de)目(mu)標任務。從這個意義上講，中國式現(xian)代(dai)(dai)(dai)化，是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)引(yin)領驅(qu)動(dong)(dong)的(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)(dai)化，是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)高質量發展的(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)(dai)化，也是(shi)聚(ju)天下英(ying)才(cai)(cai)而用之的(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)(dai)化。人(ren)(ren)才(cai)(cai)當(dang)成長于現(xian)代(dai)(dai)(dai)化建設(she)，集聚(ju)于現(xian)代(dai)(dai)(dai)化建設(she)，作(zuo)(zuo)用于現(xian)代(dai)(dai)(dai)化建設(she)，奉獻于現(xian)代(dai)(dai)(dai)化建設(she)。

　　其次，要筑牢人才自主培養的基礎工程。

　　黨(dang)的(de)(de)十八大以來，我國(guo)不(bu)斷開創教(jiao)育對(dui)外(wai)開放新(xin)(xin)格局，全面提(ti)升教(jiao)育國(guo)際(ji)合作交流(liu)，吸(xi)引了許(xu)多國(guo)際(ji)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。然而，高(gao)素質(zhi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)歸(gui)根結底要(yao)(yao)依(yi)賴于高(gao)質(zhi)量自(zi)主(zhu)(zhu)培養(yang)(yang)體系建設。習近平總書記在中央(yang)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)工作會(hui)議上強(qiang)(qiang)調，中國(guo)是(shi)(shi)一(yi)個大國(guo)，對(dui)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)數(shu)量、質(zhi)量、結構的(de)(de)需求(qiu)是(shi)(shi)全方位(wei)的(de)(de)，滿足這(zhe)樣(yang)龐大的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)需求(qiu)必(bi)須主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)依(yi)靠(kao)自(zi)己培養(yang)(yang)，提(ti)高(gao)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)供給自(zi)主(zhu)(zhu)可控能力(li)；增強(qiang)(qiang)憂患(huan)意識，更加(jia)重視(shi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)自(zi)主(zhu)(zhu)培養(yang)(yang)。并提(ti)出到2025年“人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)自(zi)主(zhu)(zhu)培養(yang)(yang)能力(li)不(bu)斷增強(qiang)(qiang)”，到2030年“創新(xin)(xin)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)自(zi)主(zhu)(zhu)培養(yang)(yang)能力(li)顯著(zhu)提(ti)升”的(de)(de)目標。綜(zong)合國(guo)力(li)競爭(zheng)的(de)(de)關鍵是(shi)(shi)科學技術的(de)(de)競爭(zheng)，而科學技術的(de)(de)競爭(zheng)歸(gui)根到底是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)競爭(zheng)。

　　我國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)已經進入(ru)(ru)普及(ji)(ji)化階段，高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)結(jie)構需(xu)要(yao)多(duo)元化，以適應社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)對多(duo)方面人才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)以及(ji)(ji)個(ge)人成長的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同需(xu)求(qiu)(qiu)。目前，大學(xue)的(de)(de)(de)入(ru)(ru)學(xue)標(biao)準已經與精(jing)英教(jiao)(jiao)育(yu)階段發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)了根本性(xing)(xing)變化，生(sheng)(sheng)源知(zhi)識(shi)結(jie)構的(de)(de)(de)多(duo)元性(xing)(xing)和生(sheng)(sheng)源質(zhi)量的(de)(de)(de)差異性(xing)(xing)加(jia)大，教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)評價方式和保障都發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)了改變。高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)矛(mao)盾已經從(cong)供需(xu)矛(mao)盾轉(zhuan)(zhuan)向(xiang)人民群眾對高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量教(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)渴求(qiu)(qiu)與教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)不(bu)(bu)均衡不(bu)(bu)充分的(de)(de)(de)矛(mao)盾。此外，我國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)已進入(ru)(ru)普及(ji)(ji)化階段，但社會各界(jie)對高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)認知(zhi)多(duo)多(duo)少還(huan)停留在(zai)精(jing)英教(jiao)(jiao)育(yu)階段，這種思想(xiang)觀念已無法滿足社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)對高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)實際需(xu)求(qiu)(qiu)，更(geng)不(bu)(bu)利于(yu)拔尖創新人才(cai)的(de)(de)(de)培養，必須轉(zhuan)(zhuan)變觀念，遵循高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)普及(ji)(ji)階段的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規律。

　　要(yao)在(zai)基(ji)礎(chu)教育階段實現通識教育，并將(jiang)其(qi)納入高(gao)考(kao)(kao)。目前高(gao)考(kao)(kao)的“標準化”考(kao)(kao)試固化了考(kao)(kao)試分類和題(ti)型，嚴重(zhong)制約學(xue)(xue)生(sheng)素養(yang)的提(ti)(ti)高(gao)，特別是影響(xiang)拔(ba)(ba)尖(jian)創新人(ren)才的選拔(ba)(ba)。為(wei)挖掘(jue)拔(ba)(ba)尖(jian)創新人(ren)才，提(ti)(ti)升(sheng)國民的整(zheng)體素質，應在(zai)基(ji)礎(chu)教育階段就構建數、理(li)、化、文(wen)、史、哲等基(ji)礎(chu)知識體系，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)完成高(gao)中教育就能夠具備人(ren)文(wen)科(ke)學(xue)(xue)、社會科(ke)學(xue)(xue)、自然科(ke)學(xue)(xue)三個(ge)板塊的基(ji)礎(chu)知識結構，具備跨時(shi)空的思維能力、跨文(wen)化的交流能力、跨學(xue)(xue)科(ke)的學(xue)(xue)習能力，并在(zai)高(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)試范圍內(nei)增加通識教育內(nei)容。

　　人(ren)才(cai)是(shi)全面建設(she)社(she)會主(zhu)義(yi)現(xian)代(dai)化國(guo)家的關鍵要(yao)素，要(yao)在現(xian)代(dai)化進程中實現(xian)高(gao)質量發展，達成黨的二(er)十大報告提出的強(qiang)國(guo)目(mu)標，則必須深(shen)入實施新(xin)時代(dai)人(ren)才(cai)強(qiang)國(guo)戰(zhan)略，培養(yang)造就大批德才(cai)兼備的高(gao)素質人(ren)才(cai)，為(wei)全面建成社(she)會主(zhu)義(yi)現(xian)代(dai)化強(qiang)國(guo)提供人(ren)才(cai)支撐。

　　再次，要為青年人才成長成才創造良好的條件和環境。

　　近(jin)年(nian)來(lai)，我國(guo)不(bu)斷出臺政策舉措，優化人才培養(yang)模式(shi)、完善人才評(ping)價體系(xi)，但仍有(you)很多(duo)不(bu)完善之(zhi)處，甚至很多(duo)“痼疾”依(yi)舊(jiu)存在。例如(ru)，徹底(di)扭轉中(zhong)國(guo)教育“玩命的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)、快樂的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)”現象的(de)(de)呼聲喊了(le)多(duo)年(nian)，卻(que)(que)沒有(you)真正落(luo)實。多(duo)年(nian)來(lai)，我國(guo)學(xue)(xue)生多(duo)以(yi)考(kao)上大(da)(da)學(xue)(xue)為分(fen)界(jie)點(dian)，為了(le)考(kao)上好一點(dian)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)，中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)階段“累得要(yao)(yao)命”，然而“嚴進(jin)”卻(que)(que)未必(bi)“嚴出”，這也使(shi)很多(duo)學(xue)(xue)生在進(jin)入(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)后降低了(le)對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)約(yue)束(shu)和要(yao)(yao)求(qiu)。

　　其實，國外(wai)在(zai)這(zhe)方面已有(you)較成熟的(de)(de)做法可以參(can)考(kao)借鑒(jian)，“用疏而不(bu)是(shi)堵(du)”的(de)(de)巧(qiao)妙模式，通過(guo)學位再分級(ji)來(lai)調動學生(sheng)學習的(de)(de)積極(ji)性(xing)。中學到大(da)學處于重要(yao)的(de)(de)人(ren)生(sheng)轉折階段，大(da)學生(sheng)更容易因(yin)為不(bu)適應而迷失自己，不(bu)能(neng)讓(rang)他(ta)們在(zai)人(ren)生(sheng)最好的(de)(de)年華“躺平”。

　　條(tiao)件成(cheng)熟時，可以嘗試先(xian)以學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)為試點，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績和能力(li)表現頒(ban)發不同等級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。分級(ji)既會影響繼(ji)續深造，也會影響其未來就業，等于通過(guo)(guo)優勝(sheng)劣汰(tai)的(de)分層促推(tui)學(xue)(xue)(xue)生重視平時的(de)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程。

　　再如，我(wo)國(guo)高等院(yuan)校、科研院(yuan)所培養(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)一個主要(yao)衡量指標就是SCI論(lun)(lun)文發表數量以及發表期刊的(de)(de)“檔次”，而論(lun)(lun)文指標又(you)捆綁了(le)職稱評(ping)審、課題申(shen)報、科研獲獎、經(jing)費支(zhi)持以及各項(xiang)榮譽(yu)獲得，“論(lun)(lun)文” 主導了(le)人(ren)才(cai)培養(yang)目標。我(wo)國(guo)是世界(jie)上論(lun)(lun)文發表最多的(de)(de)國(guo)家，但這些論(lun)(lun)文成果中，又(you)有多少是黨和國(guo)家事業發展(zhan)、國(guo)家重大戰略需要(yao)的(de)(de)真問題？

　　此外，“唯數字”的(de)評(ping)價(jia)指(zhi)標既(ji)不利于青(qing)年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)才(cai)迸發創意(yi)活力(li)(li)，也(ye)不利于高水平(ping)成果的(de)產出。習近(jin)平(ping)總書記強調，把培育(yu)國(guo)家戰(zhan)略人(ren)(ren)才(cai)力(li)(li)量的(de)政策(ce)重心放在青(qing)年(nian)(nian)(nian)科技(ji)人(ren)(ren)才(cai)上，支持青(qing)年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)才(cai)挑大(da)梁、當主角。目(mu)前走上科研(yan)崗(gang)位的(de)青(qing)年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)才(cai)面臨項(xiang)目(mu)擔(dan)綱機會少(shao)、成長(chang)通道窄、生活壓(ya)力(li)(li)大(da)等問(wen)題，要優(you)化(hua)青(qing)年(nian)(nian)(nian)科技(ji)人(ren)(ren)才(cai)管理評(ping)價(jia)體系，打造青(qing)年(nian)(nian)(nian)科研(yan)人(ren)(ren)員教育(yu)、培訓、資助等成長(chang)全過程的(de)協(xie)同(tong)支撐體系，匯(hui)集(ji)青(qing)年(nian)(nian)(nian)智(zhi)慧，早日攻克(ke)“卡脖(bo)子”關鍵核心技(ji)術。

　　最后，構筑人才高地、集聚人才需要創新的組織體系。

　　近年來，我國(guo)(guo)(guo)(guo)多個(ge)城市(shi)開啟“人(ren)(ren)(ren)才(cai)戰(zhan)”，加快了(le)搶奪(duo)人(ren)(ren)(ren)才(cai)、引進人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)步伐(fa)。然而，要(yao)(yao)(yao)形成規模(mo)效應，激發創(chuang)新(xin)生態，需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)是準(zhun)確匹配(pei)的(de)(de)(de)、以(yi)頂尖人(ren)(ren)(ren)才(cai)引領的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)群(qun)落。構筑人(ren)(ren)(ren)才(cai)高(gao)地、集(ji)聚高(gao)層次人(ren)(ren)(ren)才(cai)要(yao)(yao)(yao)堅持引育并舉，廣大(da)(da)留學(xue)(xue)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)是寶貴的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)資源，是實施科教興國(guo)(guo)(guo)(guo)戰(zhan)略、人(ren)(ren)(ren)才(cai)強國(guo)(guo)(guo)(guo)戰(zhan)略、創(chuang)新(xin)驅(qu)動發展(zhan)戰(zhan)略的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)方面(mian)軍(jun)，是實現科技自立自強的(de)(de)(de)中堅力量(liang)。黨和(he)政府十(shi)分重(zhong)視留學(xue)(xue)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)回國(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)事業發展(zhan)，不斷完善相(xiang)關政策。在國(guo)(guo)(guo)(guo)家發展(zhan)的(de)(de)(de)不同時期，留學(xue)(xue)回國(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)也都(dou)做出過(guo)巨大(da)(da)貢獻(xian)，如今(jin)，黨的(de)(de)(de)二十(shi)大(da)(da)已(yi)經繪就全面(mian)建設(she)社會主義現代化(hua)國(guo)(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)宏偉藍圖(tu)、全面(mian)推(tui)進中華民(min)族偉大(da)(da)復興的(de)(de)(de)號角已(yi)經吹響，廣大(da)(da)留學(xue)(xue)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)作(zuo)為人(ren)(ren)(ren)才(cai)生力軍(jun)，要(yao)(yao)(yao)找準(zhun)坐標和(he)方向，投身新(xin)征程，貢獻(xian)新(xin)力量(liang)。

　　“開放(fang)共享，合(he)作共贏”已成(cheng)(cheng)為新(xin)(xin)時代(dai)精(jing)神，今(jin)(jin)后，“單(dan)打獨斗”的(de)城市沒有(you)(you)未來人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，只有(you)(you)互(hu)相“結網”共建(jian)的(de)區域才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)有(you)(you)成(cheng)(cheng)為未來創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)高地(di)的(de)可能。依托(tuo)大(da)型科研(yan)(yan)平臺的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)組(zu)織體系依然是培養創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)有(you)(you)效渠道(dao)。英國(guo)(guo)劍橋的(de)分子生(sheng)物學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(LMB)迄(qi)今(jin)(jin)為止孕育(yu)了29位諾貝爾獎得(de)主。德國(guo)(guo)馬克斯·普朗克研(yan)(yan)究(jiu)所(MPI)在(zai)全球技(ji)術研(yan)(yan)究(jiu)專(zhuan)項排(pai)名第(di)一，造(zao)就了33位諾貝爾獎得(de)主。我國(guo)(guo)應堅持科研(yan)(yan)服(fu)務經濟和(he)社(she)會發展，以服(fu)務國(guo)(guo)家戰略(lve)需求為目標，聚焦重(zhong)大(da)創新(xin)(xin)領域，著力打造(zao)以重(zhong)大(da)、重(zhong)點(dian)科研(yan)(yan)攻關項目、工程和(he)計劃為主軸，以各級重(zhong)點(dian)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、企業實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、各類專(zhuan)業實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)為支撐，集聚和(he)培養高水平人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)和(he)創新(xin)(xin)團隊。系統謀劃創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)集聚、協同、開放(fang)和(he)智能發展，發揮大(da)科學(xue)家引領、多學(xue)科交(jiao)叉、鏈(lian)接(jie)地(di)方、聯系國(guo)(guo)際(ji)等人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)資源優(you)勢(shi)和(he)組(zu)織協同優(you)勢(shi)，建(jian)設世界(jie)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)高地(di)。

　　古往今來，人(ren)才都是富國(guo)之本、興邦(bang)大計(ji)。培(pei)養建設社會主義現代化(hua)強國(guo)、堪當民族復興大任的(de)(de)時代新人(ren)，要全(quan)面(mian)貫徹黨的(de)(de)教育方(fang)針，堅(jian)持為黨育人(ren)、為國(guo)育才，全(quan)面(mian)提高人(ren)才自主培(pei)養質(zhi)量，著力造就拔尖創新人(ren)才，聚天下(xia)英才而用之，以高質(zhi)量人(ren)才筑牢中(zhong)國(guo)式現代化(hua)的(de)(de)根(gen)基。

　　(作(zuo)者系中(zhong)國教育發展戰(zhan)略學(xue)會副會長兼(jian)人(ren)才發展專(zhuan)業委員會理事長)

　　(本文是應(ying)邀為(wei)《神(shen)州學人(ren)(ren)》撰稿，原(yuan)文刊(kan)載于《神(shen)州學人(ren)(ren)》2022年第(di)12期(qi)，總第(di)394期(qi)，p27-p29)