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施一公(gong)，西湖大學校(xiao)長、中(zhong)國科學院(yuan)院(yuan)士

　　黨的(de)二十大報告對(dui)(dui)教(jiao)育(yu)(yu)、科(ke)(ke)技(ji)、人(ren)才進行了(le)“三位(wei)一體”的(de)系統(tong)部署，并鮮明(ming)提出要(yao)“全(quan)面提高人(ren)才自主(zhu)(zhu)(zhu)培(pei)養質量，著力造就拔尖(jian)(jian)創(chuang)新人(ren)才”，體現了(le)對(dui)(dui)強國崛(jue)起規律的(de)深(shen)刻(ke)洞察(cha)。從世界范圍看，占(zhan)據經(jing)濟發展(zhan)主(zhu)(zhu)(zhu)導地位(wei)的(de)關鍵往往在于(yu)(yu)率(lv)先掌握了(le)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新主(zhu)(zhu)(zhu)動權，率(lv)先取得了(le)重大原(yuan)創(chuang)理論(lun)和(he)核心技(ji)術的(de)突破，而突破的(de)產生來自頂尖(jian)(jian)人(ren)才，頂尖(jian)(jian)人(ren)才的(de)集(ji)聚和(he)培(pei)養歸根結底要(yao)依(yi)靠教(jiao)育(yu)(yu)、要(yao)依(yi)托大學(xue)(xue)。1962年(nian)，日本科(ke)(ke)學(xue)(xue)史(shi)家湯淺光朝提出了(le)著名的(de)“湯淺定律”，認(ren)為近現代世界科(ke)(ke)學(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)心從意(yi)大利開(kai)始，經(jing)英國、法國、德國至美國，經(jing)歷了(le)四次轉移(yi)；與此相呼應，自歐(ou)洲中(zhong)(zhong)世紀大學(xue)(xue)誕生以來，近現代世界高等教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)心也經(jing)過(guo)(guo)了(le)意(yi)大利、英國、法國、德國、美國四次轉移(yi)的(de)過(guo)(guo)程，而高等教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)心形成于(yu)(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)心之前，直(zhi)接或間接地引起科(ke)(ke)學(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)心的(de)轉移(yi)，其背后的(de)邏輯正在于(yu)(yu)此。

　　改革(ge)開放40余年來(lai)，我國(guo)(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育取得了前所未有(you)的(de)長足進(jin)步，培養(yang)了一(yi)大批杰出(chu)人才(cai)(cai)，對經(jing)濟社會發(fa)(fa)展(zhan)產生了深遠(yuan)影響。但整體來(lai)看，我國(guo)(guo)的(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育表現出(chu)明(ming)顯的(de)“均值高(gao)”“方差(cha)小”的(de)特點，即學(xue)生在(zai)(zai)知(zhi)識(shi)和技(ji)能掌握方面(mian)的(de)平均水平較高(gao)，這是我們的(de)重要優勢，但拔尖(jian)(jian)(jian)人才(cai)(cai)相對較少，當需要以創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)驅動(dong)發(fa)(fa)展(zhan)時，特別是需要顛覆性創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)時，這一(yi)短(duan)板就(jiu)(jiu)明(ming)顯暴露(lu)出(chu)來(lai)。折射(she)到科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)領域(yu)，當目光投向從(cong)“0到1”的(de)突(tu)破(po)時，就(jiu)(jiu)會發(fa)(fa)現在(zai)(zai)當代我國(guo)(guo)對世(shi)界(jie)科(ke)技(ji)的(de)突(tu)破(po)性貢獻屈指可數，由中國(guo)(guo)科(ke)學(xue)家(jia)提出(chu)來(lai)的(de)重大原始發(fa)(fa)現、原創(chuang)(chuang)理論還遠(yuan)遠(yuan)不夠。近幾(ji)年在(zai)(zai)關鍵核心技(ji)術領域(yu)遇到的(de)“卡脖子”問題，也(ye)是原始創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力薄弱(ruo)的(de)一(yi)種反(fan)映。其根本癥結就(jiu)(jiu)在(zai)(zai)于(yu)源頭創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)頂尖(jian)(jian)(jian)人才(cai)(cai)不足。斯坦福團(tuan)隊2022年10月發(fa)(fa)布的(de)最新(xin)(xin)版全(quan)(quan)球前2%頂尖(jian)(jian)(jian)科(ke)學(xue)家(jia)榜(bang)單中，美(mei)國(guo)(guo)入圍科(ke)學(xue)家(jia)78 014人，占總(zong)收錄人數的(de)近40%，我國(guo)(guo)(大陸)雖(sui)在(zai)(zai)全(quan)(quan)球排第5位，但卻(que)僅有(you)7795人，仍然(ran)存在(zai)(zai)較大差(cha)距(ju)，也(ye)從(cong)一(yi)個側面(mian)反(fan)映出(chu)我國(guo)(guo)拔尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才(cai)(cai)培養(yang)的(de)短(duan)板。

　　當前(qian)，世界面臨百年未有之大(da)變局，一(yi)方(fang)面，新(xin)一(yi)輪科技革命(ming)和產業變革加速(su)發展，人類社(she)會進入前(qian)所未有的(de)創(chuang)新(xin)活躍期(qi)；另(ling)一(yi)方(fang)面，新(xin)冠肺炎疫情為(wei)全球經濟社(she)會發展帶來諸多不(bu)確定因素，保護主義上升、全球化遭遇逆(ni)流(liu)，特別(bie)是美國(guo)(guo)(guo)對我國(guo)(guo)(guo)經濟、科技的(de)打壓遏制持續升級。在這一(yi)時代背景下，加快科技自立自強是暢(chang)通國(guo)(guo)(guo)內大(da)循環、塑造我國(guo)(guo)(guo)在國(guo)(guo)(guo)際大(da)循環中主動地(di)位的(de)關鍵，社(she)會各領域(yu)對拔尖創(chuang)新(xin)人才的(de)需求愈發強烈，探索能夠(gou)實現“從(cong) 0 到 1”范式突(tu)破(po)的(de)拔尖創(chuang)新(xin)人才自主培養(yang)之路(lu)，不(bu)僅(jin)是關系(xi)到“兩(liang)個大(da)局”的(de)破(po)局關鍵，也是實現“兩(liang)個一(yi)百年”奮斗目標的(de)重大(da)命(ming)題。

　　一、我國拔尖創新人才自主培養已具備良好的基礎條件

　　我國(guo)(guo)正式提(ti)出“拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才”最早要(yao)追(zhui)溯到2002年(nian)黨(dang)的(de)(de)(de)十(shi)六大報告[1]；2015年(nian)，國(guo)(guo)務院印發(fa)《統籌推進世界(jie)一(yi)流大學和一(yi)流學科建設(she)總體方(fang)案》，將(jiang)“培養(yang)(yang)拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才”作(zuo)為一(yi)項重要(yao)任(ren)務；2021年(nian)，中央人(ren)(ren)(ren)(ren)才工作(zuo)會(hui)議提(ti)出要(yao)“走好人(ren)(ren)(ren)(ren)才自主培養(yang)(yang)之(zhi)路”，切實(shi)“提(ti)高(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)才供(gong)給自主可(ke)控(kong)能力”；2022年(nian)，黨(dang)的(de)(de)(de)二十(shi)大報告進一(yi)步明(ming)確要(yao)加快建設(she)教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)、科技強(qiang)國(guo)(guo)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才強(qiang)國(guo)(guo)，全(quan)面提(ti)高(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)才自主培養(yang)(yang)質量，著力造就拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。自主培養(yang)(yang)拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才是我國(guo)(guo)進入新(xin)時代的(de)(de)(de)大背景之(zhi)下(xia)，在高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)大發(fa)展的(de)(de)(de)土(tu)壤(rang)之(zhi)上，經濟社會(hui)發(fa)展到新(xin)階段的(de)(de)(de)必然(ran)要(yao)求，已經具備了良好的(de)(de)(de)基礎(chu)條件(jian)。

　　1. 我國已(yi)建(jian)成規(gui)模龐(pang)大的高等教育體系

　　我國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)在新中(zhong)國(guo)(guo)(guo)成立(li)(li)后，尤(you)其是(shi)改革開放(fang)40余年(nian)(nian)(nian)來，取得了(le)(le)飛速的(de)(de)(de)(de)發(fa)展和非凡的(de)(de)(de)(de)進步，由過去(qu)曾經文(wen)盲率(lv)高(gao)(gao)達90%以(yi)上發(fa)展到(dao)現在進入(ru)(ru)(ru)了(le)(le)世界公(gong)認的(de)(de)(de)(de)普及化階段，創造了(le)(le)世界范圍(wei)內的(de)(de)(de)(de)奇跡(ji)。《2022年(nian)(nian)(nian)全國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)發(fa)展統計(ji)公(gong)報》顯(xian)示(shi)，全國(guo)(guo)(guo)共(gong)有高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)3013所，其中(zhong)普通本科學(xue)校(xiao)1239所(含獨立(li)(li)學(xue)院164所)，在學(xue)總規模(mo)達到(dao)4655萬人。高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)毛(mao)入(ru)(ru)(ru)學(xue)率(lv)達到(dao)59.6%，其中(zhong)在學(xue)研究生365.36萬人，含在學(xue)博(bo)士(shi)生55.61萬人，在學(xue)碩士(shi)生309.75萬人。這(zhe)一成績的(de)(de)(de)(de)取得與(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)投(tou)入(ru)(ru)(ru)密不可(ke)分(fen)。近年(nian)(nian)(nian)來國(guo)(guo)(guo)家(jia)財政性(xing)教(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)(fei)投(tou)入(ru)(ru)(ru)一直(zhi)處于快(kuai)速增(zeng)(zeng)長態勢，長期保持兩位數的(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)(nian)均增(zeng)(zeng)速，明顯(xian)高(gao)(gao)于全國(guo)(guo)(guo)GDP增(zeng)(zeng)長速度(du)。從2012年(nian)(nian)(nian)起我國(guo)(guo)(guo)財政性(xing)教(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)(fei)占 GDP總量達到(dao)4%的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際水(shui)平線(xian)。《2022年(nian)(nian)(nian)全國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)(fei)執行情況統計(ji)快(kuai)報》顯(xian)示(shi)，2022年(nian)(nian)(nian)全國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)(fei)總投(tou)入(ru)(ru)(ru)61 344億元，國(guo)(guo)(guo)家(jia)財政性(xing)投(tou)入(ru)(ru)(ru)48 478億元，占GDP比例為4.01%；其中(zhong)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)(fei)總投(tou)入(ru)(ru)(ru)16 397億元，比上年(nian)(nian)(nian)增(zeng)(zeng)長6.2%，在各級教(jiao)育(yu)(yu)經費(fei)(fei)中(zhong)增(zeng)(zeng)幅最大。這(zhe)足以(yi)看出(chu)我國(guo)(guo)(guo)大力興辦高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)決心，也體現出(chu)我國(guo)(guo)(guo)舉國(guo)(guo)(guo)體制(zhi)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢。

　　當(dang)前(qian)，從體(ti)量上看，我(wo)(wo)國(guo)(guo)已成(cheng)為(wei)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)大(da)(da)國(guo)(guo)，而(er)且正在(zai)(zai)(zai)向強(qiang)國(guo)(guo)邁進。特別是從20世(shi)紀90年代開(kai)始，國(guo)(guo)家(jia)先后(hou)實施“211工(gong)程(cheng)(cheng)”“985工(gong)程(cheng)(cheng)”，提出建設“世(shi)界(jie)一(yi)流大(da)(da)學(xue)”“世(shi)界(jie)一(yi)流學(xue)科(ke)”的(de)(de)目標，在(zai)(zai)(zai)普及(ji)化大(da)(da)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)同時(shi)，下大(da)(da)力(li)氣提高(gao)(gao)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)質(zhi)量，促進內(nei)涵式發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，在(zai)(zai)(zai)各(ge)大(da)(da)世(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)排(pai)名中(zhong)，中(zhong)國(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)位(wei)次都有明顯(xian)提升，也(ye)側(ce)面反映出中(zhong)國(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)快速發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和進步(bu)。尤其(qi)過去10余年間，以南(nan)方科(ke)技大(da)(da)學(xue)、西(xi)湖大(da)(da)學(xue)等(deng)(deng)為(wei)代表的(de)(de)新(xin)型研究(jiu)型大(da)(da)學(xue)快速興起(qi)，除(chu)此在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)國(guo)(guo)東南(nan)沿(yan)海(hai)等(deng)(deng)經濟相(xiang)對發(fa)達地區還(huan)有多所(suo)定位(wei)于高(gao)(gao)水平、研究(jiu)型的(de)(de)新(xin)型大(da)(da)學(xue)陸(lu)續謀劃籌建(見表1)，在(zai)(zai)(zai)全球(qiu)范圍內(nei)整(zheng)合優質(zhi)資源，引進高(gao)(gao)端人才，站在(zai)(zai)(zai)科(ke)技前(qian)沿(yan)，努力(li)在(zai)(zai)(zai)短時(shi)間內(nei)形(xing)成(cheng)沖擊(ji)世(shi)界(jie)一(yi)流的(de)(de)核心競爭力(li)。例如，在(zai)(zai)(zai)《自(zi)(zi)然(ran)》雜志發(fa)布的(de)(de)2021年度年輕大(da)(da)學(xue)自(zi)(zi)然(ran)指數中(zhong)，南(nan)方科(ke)技大(da)(da)學(xue)排(pai)在(zai)(zai)(zai)第2位(wei)，西(xi)湖大(da)(da)學(xue)成(cheng)為(wei)上升最(zui)快的(de)(de)25所(suo)年輕大(da)(da)學(xue)中(zhong)最(zui)年輕的(de)(de)一(yi)所(suo)，為(wei)我(wo)(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)開(kai)辟了新(xin)賽道。

　　經(jing)過了(le)幾十年的量的積累，我國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育向著內涵式、多樣(yang)化的方向縱(zong)深發(fa)展，正在(zai)發(fa)生格(ge)局性變(bian)化，具備了(le)自主培養拔(ba)尖(jian)創新人才(cai)的寬廣平臺。

　　2. 我國已形成上(shang)下一致的強(qiang)烈改革(ge)共(gong)識

　　我國(guo)拔(ba)尖創新人才培(pei)養模式的改(gai)革探索最初(chu)起(qi)于高校的自(zi)覺(jue)行為，經過學界的理論研究與探討，最后(hou)在(zai)政府層面形(xing)成指導性政策和系統性方案，通過“先民間，后(hou)官方”的發展路徑，達成改(gai)革的一致共識。

　　起(qi)步于1978年(nian)(nian)的中(zhong)國科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)少年(nian)(nian)班(ban)是我(wo)國培養拔(ba)(ba)(ba)尖創(chuang)(chuang)新人才(cai)的首次探索，通過打破常規選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)(ba)培養天賦(fu)卓著的青少年(nian)(nian)，輸(shu)送(song)出(chu)諸多出(chu)類(lei)拔(ba)(ba)(ba)萃的科(ke)(ke)技人才(cai)，類(lei)似的少年(nian)(nian)班(ban)還(huan)有(you)西(xi)安交通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、東南(nan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等高(gao)校開設；此外(wai)，各類(lei)“英才(cai)班(ban)”“創(chuang)(chuang)新班(ban)”“實驗(yan)班(ban)”模式(shi)也(ye)相(xiang)繼出(chu)現，近年(nian)(nian)來(lai)北(bei)京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英才(cai)班(ban)，招(zhao)生(sheng)范圍前移(yi)至高(gao)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，并以綜合(he)測試、專業(ye)測試作(zuo)為(wei)主要錄取(qu)依據；清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進一步推(tui)出(chu)“丘成(cheng)桐數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領軍(jun)人才(cai)培養計劃”，進行本博(bo)貫通培養，招(zhao)生(sheng)對象(xiang)進一步前移(yi)至初三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，全國統一高(gao)考不(bu)再(zai)作(zuo)為(wei)選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)(ba)環節；2022年(nian)(nian)，西(xi)湖(hu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)正式(shi)啟動(dong)本科(ke)(ke)“創(chuang)(chuang)新班(ban)”改(gai)(gai)革試點，首屆(jie)面向浙江招(zhao)收(shou)高(gao)二、高(gao)三考生(sheng)，旨(zhi)在精準選(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)(ba)對基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)有(you)突(tu)出(chu)潛力和興趣的好苗子。來(lai)自高(gao)校的主動(dong)試驗(yan)為(wei)拔(ba)(ba)(ba)尖創(chuang)(chuang)新人才(cai)培養改(gai)(gai)革提(ti)供了(le)寶貴的實踐經驗(yan)。

　　國家層面也(ye)相繼出(chu)臺了(le)一系(xi)列政策措施，為(wei)拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)改革提(ti)供了(le)有力的支持保障。為(wei)回應“錢學(xue)(xue)(xue)森(sen)之問”，教育(yu)部(bu)(bu)在2009 年(nian)出(chu)臺了(le)“基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拔尖(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)(yang)試(shi)驗(yan)計劃”(簡稱“拔尖(jian)計劃 1.0”)，圍繞數(shu)學(xue)(xue)(xue)、物理、化學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物和計算機5個專業(ye)，選(xuan)擇(ze)清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)、北京(jing)(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)、浙江大(da)學(xue)(xue)(xue)、復旦(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)、南京(jing)(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)等19所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)進行試(shi)點，構筑基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拔尖(jian)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的專門通道。2018年(nian)，教育(yu)部(bu)(bu)等六部(bu)(bu)門在前期十年(nian)探索的基礎上啟動實(shi)施拔尖(jian)計劃2.0，實(shi)施范圍從原有5個專業(ye)擴大(da)到(dao)基礎理科(ke)(ke)、基礎文科(ke)(ke)、基礎醫科(ke)(ke)領域，兩年(nian)遴選(xuan)了(le)60所(suo)高校建(jian)立了(le)199個基地，在選(xuan)拔、培(pei)養(yang)(yang)、評選(xuan)環節提(ti)出(chu)更為(wei)明確(que)的要求，廣(guang)泛掀起創(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的“質(zhi)量革命”。2020 年(nian)，教育(yu)部(bu)(bu)又(you)在全國36所(suo)高校試(shi)點實(shi)施“強(qiang)基計劃”，探索建(jian)立多維度考核評價的招生(sheng)模式，使基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)改革再上新臺階(jie)。

　　無論是“自下而上”還(huan)是“自上而下”，我國從政(zheng)府(fu)到高校對探索拔尖創(chuang)新人才培(pei)養改(gai)革(ge)都(dou)有著(zhu)強烈的意愿(yuan)，也進(jin)行了一系列(lie)的嘗試，為形(xing)成拔尖創(chuang)新人才培(pei)養改(gai)革(ge)的“中國方案(an)”提(ti)供(gong)了深厚的土壤。

　　3. 我國已擁有體量豐厚的人(ren)才科技支撐

　　拔(ba)尖創新人(ren)才的培養，是教(jiao)育、科技(ji)、人(ren)才“三位一(yi)體”統籌推進的關鍵一(yi)環和重要體現，與實現高水(shui)平(ping)科技(ji)自(zi)立自(zi)強、形成人(ren)才國際競爭比較優勢相輔相成、有機互動。我國目前無論(lun)是人(ren)才隊伍建設還是科學技(ji)術發展都取得了(le)歷史(shi)性成就，尤其在體量(liang)上(shang)均已排在世界前列，有豐厚的儲備(bei)和扎實的基(ji)礎，為拔(ba)尖創新人(ren)才自(zi)主培養奠(dian)定了(le)可靠的基(ji)石。

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)隊(dui)伍(wu)方(fang)面，一(yi)(yi)(yi)方(fang)面，我(wo)國(guo)(guo)2022年(nian)僅博(bo)士(shi)畢(bi)業生人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)就達6.62萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，每年(nian)STEM博(bo)士(shi)畢(bi)業生在2007年(nian)就已(yi)(yi)超(chao)過美國(guo)(guo)[2]；2022年(nian)我(wo)國(guo)(guo)R&D人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員全時當量(liang)達到604.10萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)年(nian)，居于(yu)世界(jie)首位(wei)。另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面，改革開放(fang)以來出(chu)現(xian)的留(liu)學(xue)熱和(he)近年(nian)來出(chu)現(xian)的回(hui)國(guo)(guo)潮也為(wei)我(wo)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)隊(dui)伍(wu)建設注入了澎湃活力，截至2019年(nian)年(nian)底，我(wo)國(guo)(guo)出(chu)國(guo)(guo)留(liu)學(xue)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員總數(shu)已(yi)(yi)達656.06萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，主(zhu)要集(ji)中(zhong)在美國(guo)(guo)、澳大利亞、加拿大、英國(guo)(guo)、日(ri)本等國(guo)(guo)，而留(liu)學(xue)回(hui)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員總數(shu)已(yi)(yi)超(chao)過423.17萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。特別是國(guo)(guo)家(jia)海外高(gao)層次人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)引進(jin)計劃等一(yi)(yi)(yi)系列人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)引進(jin)支持政策的實施，吸引了一(yi)(yi)(yi)大批(pi)高(gao)端人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)回(hui)國(guo)(guo)發展，在科技、教育、經(jing)濟(ji)、文(wen)化各個(ge)方(fang)面影響和(he)改變(bian)著(zhu)中(zhong)國(guo)(guo)的發展進(jin)程。

　　科技發展方面，我(wo)(wo)(wo)國科研(yan)經(jing)費投入的(de)增(zeng)速(su)和規(gui)模在世(shi)界(jie)上(shang)都居于前列，尤其過去近十年(nian)，在R&D經(jing)費基數較高的(de)基礎上(shang)仍然保持兩位數增(zeng)速(su)，2022年(nian)，我(wo)(wo)(wo)國R&D經(jing)費已(yi)達30 870億元，投入強度為2.55%，雖然尚未達到(dao)美國、德國、日本等國3%以上(shang)的(de)水平，但絕對規(gui)模已(yi)成為世(shi)界(jie)第二，其中，基礎研(yan)究經(jing)費達11 951億元。我(wo)(wo)(wo)國的(de)各項科技指標也(ye)已(yi)開(kai)始領先世(shi)界(jie)，2011—2021年(nian)，我(wo)(wo)(wo)國高被引論文數4.99萬(wan)篇，占世(shi)界(jie)份額27.3%，僅次于美國[3]；我(wo)(wo)(wo)國的(de)專利規(gui)模和產出(chu)效率也(ye)在穩步提(ti)升，截(jie)至2022年(nian)年(nian)底(di)，發明(ming)專利有(you)效量為421.2萬(wan)件，專利有(you)效量已(yi)位居世(shi)界(jie)第一。

　　二、世界范圍內拔尖創新人才培養的經驗啟示

　　從世界范圍(wei)內看，一流大(da)學普遍以高層次精英(ying)人(ren)才培養為(wei)育人(ren)定(ding)位，充分發(fa)揮師資優勢和(he)研究(jiu)特色，創(chuang)(chuang)新人(ren)才培養模式，強調科(ke)教(jiao)融合與產學協(xie)同(tong)，培養卓(zhuo)越的科(ke)學家、業界領(ling)(ling)軍人(ren)物乃至社(she)會領(ling)(ling)導者，為(wei)我(wo)國(guo)自主(zhu)培養拔尖創(chuang)(chuang)新人(ren)才提供了一定(ding)的啟示和(he)借(jie)鑒。

　　1. 明確定位，圍繞辦學理念確立育人目(mu)標

　　世(shi)界一流大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)往(wang)往(wang)根(gen)據其獨特而清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)校理(li)(li)念(nian)、辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定位確立(li)育(yu)人(ren)目標(biao)。如開啟研究(jiu)型大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)先(xian)河的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洪堡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，依(yi)據“研究(jiu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)一”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神辦校，以(yi)研究(jiu)作為(wei)(wei)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命線(xian)，堅持科研與(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)密不(bu)可分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)，致力(li)(li)(li)于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方位綜合(he)素質，尤其重視培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現問題(ti)(ti)、研究(jiu)問題(ti)(ti)和(he)解決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)，成為(wei)(wei)世(shi)界各國(guo)研究(jiu)型大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典范。哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)固守(shou)尋求真理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)宗旨，旨在(zai)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養為(wei)(wei)有(you)(you)思(si)(si)想、有(you)(you)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，善于(yu)獨立(li)思(si)(si)考、具(ju)有(you)(you)創(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)性(xing)人(ren)才，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尊重思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由(you)表達(da)，樂(le)于(yu)進行批判性(xing)思(si)(si)考，最大(da)(da)限度發(fa)展自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)(li)和(he)潛能。加州理(li)(li)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將通(tong)過研究(jiu)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，擴(kuo)大(da)(da)人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益作為(wei)(wei)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)命，致力(li)(li)(li)于(yu)培(pei)養富有(you)(you)創(chuang)(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)和(he)工(gong)程師，秉持“嚴(yan)進嚴(yan)出”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)成績優異(yi)，還要對(dui)科研有(you)(you)熱情、肯吃(chi)苦。斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則堅守(shou)為(wei)(wei)人(ren)類社(she)會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨，堅持“實用(yong)教育(yu)”理(li)(li)念(nian)，以(yi)培(pei)養有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)為(wei)(wei)目標(biao)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過思(si)(si)考和(he)實踐(jian)來創(chuang)(chuang)造(zao)和(he)應用(yong)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，為(wei)(wei)在(zai)瞬息(xi)萬變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界中(zhong)發(fa)揮領導(dao)作用(yong)做好(hao)準備。早稻(dao)田大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從建校初就確立(li)以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)”為(wei)(wei)中(zhong)心、以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活用(yong)”為(wei)(wei)宗旨，理(li)(li)論與(yu)應用(yong)研究(jiu)并重促文(wen)明進步，與(yu)之相匹(pi)配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)“造(zao)就模范國(guo)民(min)”為(wei)(wei)育(yu)人(ren)目標(biao)，培(pei)養尊重個(ge)性(xing)、發(fa)展自我并造(zao)福國(guo)家(jia)社(she)會(hui)、活躍(yue)于(yu)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才。

　　世界(jie)一流大(da)學基于各自不同(tong)的辦(ban)學理(li)念(nian)，將(jiang)大(da)學精(jing)神貫穿于人才(cai)培養之中，確立了(le)各有特色的育人目標，普遍來說，都(dou)致(zhi)力于將(jiang)學生培養成(cheng)能為社會作出貢(gong)獻并領導變革的精(jing)英人才(cai)，進而通(tong)過(guo)卓越的精(jing)英校友群體又向(xiang)社會代際傳遞辦(ban)學理(li)念(nian)與文化。

　　2. 以人為(wei)本，針對育人目標構建培養體(ti)系

　　世界一流大學在精(jing)英人(ren)(ren)才培(pei)養中(zhong)，特別注重(zhong)綜合(he)素質全(quan)面(mian)發展，堅(jian)持(chi)以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本，以(yi)學生為(wei)(wei)中(zhong)心，一方(fang)面(mian)重(zhong)視通識教(jiao)育對人(ren)(ren)格(ge)品性的(de)(de)(de)培(pei)養，另一方(fang)面(mian)強調參與(yu)科學研(yan)究(jiu)對專(zhuan)(zhuan)業素養的(de)(de)(de)提升(sheng)，建立科學與(yu)人(ren)(ren)文融合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)育模式，精(jing)心設(she)計普適性與(yu)個性化相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)通識課(ke)程(cheng)(cheng)，并通過教(jiao)學內容(rong)和手段改革將(jiang)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)內容(rong)以(yi)及方(fang)法論深度融合(he)到專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)育全(quan)過程(cheng)(cheng)，為(wei)(wei)學生提供更廣闊的(de)(de)(de)學術視野和來(lai)自真(zhen)實社會的(de)(de)(de)實踐體驗，打造卓越人(ren)(ren)才培(pei)養體系(xi)。

　　如洪堡(bao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)鼓勵(li)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)共同批判性地(di)審查(cha)傳統(tong)知(zhi)識(shi)(shi)體系，對(dui)課程(cheng)(cheng)內容和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式不斷(duan)修訂，以(yi)跟(gen)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)最新發(fa)(fa)展(zhan)；培養(yang)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)重(zhong)視培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心(xin)、主動性，強(qiang)調從(cong)研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)轉(zhuan)移知(zhi)識(shi)(shi)，實現(xian)研(yan)究(jiu)(jiu)性教(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)理念。哈佛大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)分類必修通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)一直是(shi)眾(zhong)多(duo)高(gao)校效仿的(de)(de)(de)對(dui)象，從(cong)縱向(xiang)上(shang)根據認(ren)知(zhi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)規律(lv)，課程(cheng)(cheng)內容由淺(qian)入深，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)由調整(zheng)適應到突破創(chuang)(chuang)新；在(zai)橫向(xiang)上(shang)，通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)與專(zhuan)業課程(cheng)(cheng)、選修課程(cheng)(cheng)交(jiao)叉(cha)結(jie)合，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本素(su)質和(he)(he)(he)專(zhuan)業能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提(ti)升。加州理工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)認(ren)為(wei)(wei)通(tong)識(shi)(shi)素(su)養(yang)和(he)(he)(he)跨(kua)(kua)(kua)專(zhuan)業能(neng)力(li)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)競(jing)爭力(li)，雖然(ran)以(yi)6個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術院(yuan)系為(wei)(wei)核(he)(he)心(xin)設(she)(she)置(zhi)了40余個專(zhuan)業，但要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)基礎科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、人(ren)文(wen)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)社(she)會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深度接觸，高(gao)強(qiang)度通(tong)識(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)占比超半數(shu)；為(wei)(wei)實現(xian)跨(kua)(kua)(kua)專(zhuan)業能(neng)力(li)培養(yang)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)完成本專(zhuan)業課程(cheng)(cheng)后，需(xu)跨(kua)(kua)(kua)專(zhuan)業選課才能(neng)達到畢(bi)業要求，處(chu)處(chu)體現(xian)了通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)跨(kua)(kua)(kua)界融(rong)合的(de)(de)(de)思(si)想。洛克菲勒(le)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)培養(yang)下一代科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家為(wei)(wei)己(ji)任，全校不設(she)(she)系，以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，設(she)(she)置(zhi)獨立實驗室(shi)(shi)、醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)門(men)、跨(kua)(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，圍繞有限方(fang)向(xiang)開(kai)展(zhan)博士生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育，培養(yang)前兩年主要進行課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)實驗室(shi)(shi)輪轉(zhuan)，后三年開(kai)展(zhan)跨(kua)(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)論文(wen)寫(xie)作。斯坦(tan)福大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)希望獲(huo)得知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)廣度與知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)深度的(de)(de)(de)平衡，除外語和(he)(he)(he)寫(xie)作能(neng)力(li)外，特別注重(zhong)問題思(si)考和(he)(he)(he)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)思(si)維方(fang)法(fa)(fa)，提(ti)供(gong)(gong)超過(guo)35門(men)問題思(si)考課程(cheng)(cheng)供(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選修[4]；同時，廣泛(fan)開(kai)設(she)(she)跨(kua)(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)課程(cheng)(cheng)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造力(li)，通(tong)過(guo)大師(shi)引(yin)領、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、小班授課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，以(yi)及(ji)充(chong)分提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)訓練與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術交(jiao)流機會，為(wei)(wei)精英(ying)人(ren)才提(ti)供(gong)(gong)最佳的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)支持系統(tong)。

　　3. 開放多元，堅(jian)持全(quan)球(qiu)視野提升競爭(zheng)能力

　　世(shi)(shi)界一流(liu)大學(xue)還都特別(bie)重視人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)，普遍(bian)制定和(he)(he)實(shi)施(shi)全(quan)(quan)方位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)戰(zhan)略，包括吸(xi)引和(he)(he)擴大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外優秀師資和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)生比(bi)例，建(jian)立跨文化(hua)課程體系(xi)，參(can)與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)問題研(yan)(yan)究，加(jia)強與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外大學(xue)、研(yan)(yan)究機構(gou)及社會組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)交流(liu)等，以高水平的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)項目和(he)(he)師資帶(dai)動學(xue)生認識并了解世(shi)(shi)界，接(jie)觸(chu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)群體并理解其文化(hua)。例如，麻(ma)省理工學(xue)院(yuan)有來(lai)自(zi)全(quan)(quan)世(shi)(shi)界135個國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)生，研(yan)(yan)究生和(he)(he)博士后中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)比(bi)例分(fen)別(bie)超過總人(ren)數的(de)(de)(de)(de)(de)40%和(he)(he)65%(見表2)[5]，43%的(de)(de)(de)(de)(de)教師出生在(zai)美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)境外；2022—2023年(nian)耶魯大學(xue)有來(lai)自(zi)全(quan)(quan)球130個國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)3073位(wei)(wei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)者[6]；普林斯(si)(si)頓大學(xue)自(zi)2009年(nian)起發起“橋年(nian)計(ji)劃”(Bridge Year)，選取部分(fen)大一新生參(can)加(jia)為(wei)期9個月的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)交流(liu)項目；斯(si)(si)坦(tan)福(fu)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課程內容涉及全(quan)(quan)世(shi)(shi)界各地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)，如“當代(dai)全(quan)(quan)球事件的(de)(de)(de)(de)(de)歷史和(he)(he)地(di)理背景”“德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)(he)世(shi)(shi)界大戰(zhan)”“拉丁美洲的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)、政治和(he)(he)社會”“現(xian)代(dai)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)史”等等[7]，同時(shi)在(zai)斯(si)(si)坦(tan)福(fu)亞(ya)(ya)太研(yan)(yan)究中(zhong)(zhong)心，斯(si)(si)坦(tan)福(fu)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究人(ren)員(yuan)與來(lai)自(zi)美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)與亞(ya)(ya)洲的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究人(ren)員(yuan)合作(zuo)開(kai)展涵蓋亞(ya)(ya)洲地(di)區(qu)廣泛議題的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)合作(zuo)研(yan)(yan)究。

　　特別值得注意(yi)的(de)是(shi)，以(yi)色(se)(se)列(lie)(lie)通過高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)國(guo)際(ji)化快速提升人才培養水平，政(zheng)府設立專項資金資助世(shi)界各(ge)地(di)的(de)科研(yan)人員到(dao)以(yi)色(se)(se)列(lie)(lie)攻讀博士(shi)學(xue)位或從事博士(shi)后(hou)相關(guan)項目研(yan)究，鼓勵(li)國(guo)內大學(xue)擴大國(guo)際(ji)學(xue)生招收比例(li)，根據以(yi)色(se)(se)列(lie)(lie)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)委員會(hui)發布的(de)《2017—2022年(nian)(nian)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)發展規(gui)劃》顯(xian)示，以(yi)色(se)(se)列(lie)(lie)政(zheng)府為吸引國(guo)際(ji)學(xue)生，增加了4.5億謝克(ke)爾(約合人民幣7.65億元)的(de)財(cai)政(zheng)預算。其中，希伯來(lai)大學(xue)在創建之初就吸引了一批來(lai)自世(shi)界各(ge)國(guo)的(de)專家學(xue)者，目前也是(shi)以(yi)色(se)(se)列(lie)(lie)境內國(guo)際(ji)學(xue)生比例(li)最高(gao)(gao)的(de)大學(xue)。以(yi)色(se)(se)列(lie)(lie)與(yu)歐美(mei)國(guo)家高(gao)(gao)校和研(yan)究機構(gou)的(de)互動(dong)合作非(fei)常頻繁。2004 年(nian)(nian)，以(yi)色(se)(se)列(lie)(lie)理(li)工學(xue)院兩位教授(shou)獲得諾(nuo)貝爾化學(xue)獎的(de)研(yan)究就是(shi)與(yu)美(mei)國(guo)加州大學(xue)科研(yan)人員合作完(wan)成的(de)。

　　國際化(hua)是世界一流大(da)學的(de)(de)(de)核心戰略之一，也是當前拔尖創(chuang)新人(ren)才培養的(de)(de)(de)重要趨勢。正是因為不(bu)(bu)同地區、不(bu)(bu)同民族、不(bu)(bu)同語言、不(bu)(bu)同政治和文(wen)化(hua)背景的(de)(de)(de)國際師生(sheng)匯聚在一起，從不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)視角考察同一個(ge)世界性(xing)的(de)(de)(de)問題，用不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)思維方式碰撞(zhuang)產(chan)生(sheng)創(chuang)新的(de)(de)(de)火花(hua)、產(chan)出偉大(da)的(de)(de)(de)成果，從而造就能夠適應和引(yin)領經濟全(quan)球化(hua)、文(wen)化(hua)多元化(hua)的(de)(de)(de)拔尖人(ren)才。

　　三、以西湖大學為例，拔尖創新人才自主培養的探索與實踐

　　西湖大學(xue)作為新(xin)中國歷(li)史上第(di)一所社會(hui)力量舉辦、國家重點支持的(de)新(xin)型研究型大學(xue)，以培養富有(you)社會(hui)責任感的(de)拔尖創新(xin)人才(cai)為目標(biao)，探索(suo)基礎學(xue)科(ke)人才(cai)選(xuan)拔培養的(de)新(xin)機制新(xin)模式，進(jin)行(xing)了一系(xi)列卓有(you)成效的(de)改革實(shi)踐，目前累計招收(shou)培養博士生(sheng)(sheng)1600余人、本科(ke)生(sheng)(sheng)150余人，初步構建(jian)了“本博貫通”的(de)青年科(ke)學(xue)家培養體(ti)系(xi)。

　　1. 實行(xing)創新導向的招生選拔制度

　　西湖大學(xue)(xue)結合(he)拔(ba)尖(jian)創新(xin)人才(cai)(cai)的(de)特點，以(yi)(yi)創新(xin)為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)，不(bu)(bu)唯分數(shu)、多(duo)維評價，著力探(tan)索選(xuan)拔(ba)機制改革。博士生(sheng)招生(sheng)實(shi)行(xing)“申請(qing)-考(kao)核(he)”制，打(da)破了現有招生(sheng)中關(guan)于學(xue)(xue)位(wei)、畢(bi)業(ye)年限和(he)(he)(he)年齡的(de)限制，無論是往(wang)屆(jie)本科(ke)生(sheng)，還是不(bu)(bu)具有推免資格的(de)應屆(jie)本科(ke)生(sheng)都(dou)可直(zhi)接申請(qing)；建立(li)了分級負責、尊(zun)重學(xue)(xue)術(shu)的(de)招生(sheng)制度，實(shi)現向(xiang)(xiang)“以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體，以(yi)(yi)導(dao)師(shi)為(wei)主(zhu)導(dao)”的(de)轉(zhuan)變，導(dao)師(shi)和(he)(he)(he)面(mian)試(shi)專(zhuan)家組在選(xuan)拔(ba)過(guo)程中發揮核(he)心(xin)作用，主(zhu)要(yao)考(kao)察科(ke)研(yan)能(neng)力、學(xue)(xue)術(shu)志(zhi)趣和(he)(he)(he)批判(pan)性思(si)維。本科(ke)“創新(xin)班”招生(sheng)面(mian)向(xiang)(xiang)高(gao)(gao)二及高(gao)(gao)三學(xue)(xue)生(sheng)，采取統(tong)一高(gao)(gao)考(kao)與(yu)自主(zhu)選(xuan)才(cai)(cai)有機結合(he)的(de)形式，通(tong)過(guo)初試(shi)、高(gao)(gao)考(kao)和(he)(he)(he)復試(shi)三層選(xuan)拔(ba)，重點考(kao)查數(shu)理基(ji)礎、創新(xin)能(neng)力和(he)(he)(he)綜合(he)素質，優(you)化命題確保不(bu)(bu)同起點考(kao)生(sheng)公平競爭，尤其在復試(shi)階(jie)段設置現學(xue)(xue)現考(kao)環節，突出考(kao)查學(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思(si)考(kao)和(he)(he)(he)解決(jue)問(wen)題的(de)能(neng)力。以(yi)(yi)創新(xin)評價為(wei)指(zhi)揮棒，精(jing)準選(xuan)拔(ba)符合(he)拔(ba)尖(jian)創新(xin)人才(cai)(cai)培養理念(nian)的(de)優(you)秀(xiu)苗子(zi)。

　　2. 構建科教融合(he)的人才培養(yang)模式

　　西湖大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充(chong)分發揮自(zi)身研(yan)究型大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)定位優勢，構(gou)建(jian)“大(da)師(shi)(shi)引(yin)(yin)領(ling)”“興趣(qu)先導(dao)”“寓(yu)教(jiao)于研(yan)”“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)”“國際(ji)開放”的(de)(de)拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才培養(yang)模(mo)式。注重(zhong)“大(da)師(shi)(shi)引(yin)(yin)領(ling)”，不僅(jin)面向全球遴(lin)選(xuan)世界級(ji)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)擔任(ren)博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)師(shi)(shi)，而且在(zai)本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養(yang)中(zhong)(zhong)也(ye)引(yin)(yin)入導(dao)師(shi)(shi)制(zhi)(zhi)，配(pei)備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術導(dao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)、社(she)會(hui)導(dao)師(shi)(shi)，其中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術導(dao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)在(zai)資(zi)深博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)師(shi)(shi)中(zhong)(zhong)選(xuan)聘，社(she)會(hui)導(dao)師(shi)(shi)由社(she)會(hui)知名人(ren)士(shi)擔任(ren)，通過言傳身教(jiao)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接觸科(ke)(ke)技(ji)前(qian)沿、促進(jin)人(ren)格養(yang)成。堅持“興趣(qu)先導(dao)”，主張個性化(hua)培養(yang)，推行小(xiao)班制(zhi)(zhi)、探究式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供相對寬(kuan)松(song)的(de)(de)興趣(qu)發掘和培養(yang)空間(jian)，建(jian)立“模(mo)塊化(hua)”的(de)(de)本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通識課(ke)程體(ti)系(xi)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇安(an)排在(zai)二年(nian)級(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期進(jin)行，給予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分的(de)(de)自(zi)主選(xuan)擇權(quan)；探索實(shi)(shi)施博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)輪轉定導(dao)制(zhi)(zhi)，支(zhi)(zhi)持入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后在(zai)不同(tong)實(shi)(shi)驗(yan)室進(jin)行輪轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，給予(yu)其較為(wei)自(zi)由的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)室(導(dao)師(shi)(shi))選(xuan)擇機(ji)會(hui)。強調“寓(yu)教(jiao)于研(yan)”，專設本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)驗(yan)室，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行嚴(yan)謹的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術訓練；借(jie)助(zhu)獨立實(shi)(shi)驗(yan)室制(zhi)(zhi)度，在(zai)科(ke)(ke)研(yan)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)錘煉科(ke)(ke)研(yan)能力(li)，本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均可參與前(qian)沿項(xiang)目、申(shen)請獨立課(ke)題。突出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)”，本科(ke)(ke)一、二年(nian)級(ji)進(jin)行大(da)類培養(yang)，提(ti)供豐富的(de)(de)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)程資(zi)源；設立博(bo)(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)人(ren)才培養(yang)專項(xiang)，支(zhi)(zhi)持組建(jian)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)雙(shuang)導(dao)師(shi)(shi)組，并(bing)(bing)在(zai)項(xiang)目招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計劃、經費保障(zhang)、資(zi)源投入等方面予(yu)以支(zhi)(zhi)持。推行“國際(ji)開放”，實(shi)(shi)施中(zhong)(zhong)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)一標準招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養(yang)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程全英文授課(ke)，本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)現全員(yuan)海外(wai)交(jiao)流，并(bing)(bing)積極鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加國際(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術活動(dong)，為(wei)選(xuan)派到國(境(jing))外(wai)高(gao)校(xiao)或科(ke)(ke)研(yan)機(ji)構(gou)進(jin)行短期訪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活資(zi)助(zhu)。

　　3. 堅持以生為本的學生工作理(li)念(nian)

　　西湖大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)積極踐(jian)行“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)(ben)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服(fu)務”的(de)(de)(de)理念，努(nu)力為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛心(xin)科(ke)研(yan)(yan)、專注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)提供支持和(he)保障。暢通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)溝通(tong)渠道，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)董事(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)設有(you)一(yi)(yi)席學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代(dai)表(biao)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)全(quan)體(ti)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)議推舉確(que)定，共(gong)(gong)商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)要(yao)事(shi)(shi)，向董事(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)傳達學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聲(sheng)音(yin)；開(kai)(kai)設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專用的(de)(de)(de)校(xiao)長信箱(xiang)，定期(qi)開(kai)(kai)展(zhan)校(xiao)長有(you)約活動，擴展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發聲(sheng)的(de)(de)(de)渠道。建(jian)立全(quan)員(yuan)育人的(de)(de)(de)服(fu)務體(ti)系，本(ben)(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)實行書院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)協同育人，由資深教(jiao)授擔任書院(yuan)院(yuan)長，通(tong)過“一(yi)(yi)院(yuan)一(yi)(yi)品”工(gong)程建(jian)設，打造師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)(gong)享、多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)融合的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成長社區；由資深教(jiao)授擔任研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)任，作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、導師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)聯結，在課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、科(ke)研(yan)(yan)實踐(jian)和(he)職業(ye)發展(zhan)方(fang)面為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供支持。構建(jian)全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)激(ji)勵機制，建(jian)立政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會(hui)(hui)(hui)資助的(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)助體(ti)系，支持力度足以覆(fu)蓋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費及基本(ben)(ben)生(sheng)(sheng)(sheng)活開(kai)(kai)支，設有(you)涵蓋科(ke)研(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)、校(xiao)園活動、社會(hui)(hui)(hui)服(fu)務等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)榮譽(yu)獎(jiang)(jiang)章，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)榮譽(yu)感和(he)自(zi)我認同感。

　　四、立足教育、科技、人才“三位一體”，提高拔尖創新人才自主培養能力的幾點建議

　　新(xin)(xin)時(shi)期要全(quan)面(mian)塑造發展新(xin)(xin)優勢，在全(quan)球經濟結構重塑和國(guo)際(ji)關系(xi)重構中搶占(zhan)先機，必(bi)須走出(chu)適合國(guo)情的(de)(de)拔(ba)尖創新(xin)(xin)人才自(zi)(zi)主培養之路。研(yan)究型大學(xue)作為教(jiao)育、科技、人才“三位一體”的(de)(de)重要結合部，其(qi)關鍵的(de)(de)衡量尺度(du)就是高(gao)層次人才培養的(de)(de)成就，這就要求研(yan)究型大學(xue)自(zi)(zi)覺肩負起責任與使(shi)命，充分發揮主力軍作用，通過(guo)深(shen)化教(jiao)育、科技體制(zhi)改革把(ba)巨大創新(xin)(xin)潛(qian)能有效釋放出(chu)來，為建設世界教(jiao)育強(qiang)國(guo)，搶占(zhan)未來發展制(zhi)高(gao)點(dian)提供德才兼備的(de)(de)拔(ba)尖創新(xin)(xin)人才保障。

　　1. 塑造引領性的頂尖師(shi)資(zi)隊(dui)伍

　　名(ming)師出(chu)(chu)高徒(tu)，具(ju)有杰出(chu)(chu)原創(chuang)(chuang)性(xing)成(cheng)就的(de)世界級科學(xue)(xue)家往(wang)往(wang)能(neng)夠(gou)極大地影(ying)響和感召年輕一(yi)(yi)代，甚(shen)至開創(chuang)(chuang)形成(cheng)代際傳承的(de)學(xue)(xue)術譜系。對(dui)于我國(guo)拔尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培養而(er)言，加速(su)集聚全球頂(ding)尖(jian)(jian)(jian)師資既是(shi)當務之(zhi)急，也是(shi)長遠之(zhi)要。有必要實行(xing)更具(ju)國(guo)際競爭(zheng)力的(de)全球引(yin)才(cai)(cai)(cai)(cai)策略，構建重(zhong)點突出(chu)(chu)的(de)頂(ding)尖(jian)(jian)(jian)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)資助體系，提高頂(ding)尖(jian)(jian)(jian)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)項目資助力度，在(zai)項目遴選中(zhong)對(dui)基礎學(xue)(xue)科人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)給予一(yi)(yi)定的(de)比例傾斜并適當延長資助周(zhou)期，在(zai)各(ge)類人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)計劃(hua)(項目)申請中(zhong)不(bu)設國(guo)籍限制，增加國(guo)際人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)競爭(zheng)砝碼，彰顯聚天下(xia)英才(cai)(cai)(cai)(cai)而(er)用之(zhi)的(de)胸襟和態度；引(yin)導(dao)形成(cheng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)全職(zhi)(zhi)引(yin)進的(de)共(gong)識，規范(fan)約束多處(chu)(chu)兼職(zhi)(zhi)、多處(chu)(chu)設站(zhan)的(de)行(xing)為，確(que)保(bao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)夠(gou)集中(zhong)精力投(tou)入(ru)教書育人(ren)(ren)和科研(yan)創(chuang)(chuang)新；全面優化高層次人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)配套保(bao)障(zhang)體系，形成(cheng)機制性(xing)的(de)子女(nv)入(ru)學(xue)(xue)、住(zhu)房安置、醫療養老等服(fu)務保(bao)障(zhang)措(cuo)施，多措(cuo)并舉構建近(jin)悅遠來的(de)良好人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)生態，推動研(yan)究型(xing)大學(xue)(xue)打(da)造一(yi)(yi)流師資隊伍。

　　2. 優化個性(xing)化的教育教學模式

　　拔(ba)尖(jian)(jian)創新(xin)(xin)人才(cai)培養有(you)(you)(you)別于一般性(xing)的(de)人才(cai)培養，因(yin)材施教(jiao)是關鍵。要(yao)使(shi)有(you)(you)(you)個性(xing)、有(you)(you)(you)特長(chang)的(de)學(xue)(xue)(xue)生獲(huo)得應有(you)(you)(you)的(de)發(fa)展，就(jiu)要(yao)求拋棄“一刀切(qie)”的(de)做法(fa)，提供個性(xing)化(hua)培養方案(an)。構(gou)建通(tong)專相(xiang)長(chang)、有(you)(you)(you)針對性(xing)的(de)課(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，將專業需(xu)要(yao)與拔(ba)尖(jian)(jian)創新(xin)(xin)人才(cai)的(de)個體(ti)(ti)需(xu)求有(you)(you)(you)機結合，對專業必(bi)修課(ke)進行“模塊化(hua)”改革，允許(xu)學(xue)(xue)(xue)生根據(ju)個性(xing)化(hua)方案(an)任選(xuan)多(duo)個模塊組合修讀；基于學(xue)(xue)(xue)科領域和(he)(he)能力(li)塑造，開(kai)發(fa)具有(you)(you)(you)鮮明(ming)特色(se)和(he)(he)鮮活內容的(de)人文社科藝(yi)術(shu)領域通(tong)識課(ke)程，使(shi)其具有(you)(you)(you)完備的(de)知識體(ti)(ti)系(xi)和(he)(he)健全(quan)的(de)人格。鼓勵有(you)(you)(you)條件的(de)研究型大學(xue)(xue)(xue)充分(fen)發(fa)揮師(shi)(shi)資優勢(shi)，在(zai)本科階(jie)段全(quan)面推行導師(shi)(shi)制，通(tong)過教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生間的(de)雙向選(xuan)擇(ze)，為每位學(xue)(xue)(xue)生配(pei)備至(zhi)少一名導師(shi)(shi)，針對性(xing)、個性(xing)化(hua)地(di)指導和(he)(he)幫助學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)業和(he)(he)科研方面充分(fen)挖掘(jue)潛力(li)。

　　3. 構(gou)建跨(kua)學科的科教協同機制(zhi)

　　培養拔(ba)尖創(chuang)(chuang)新(xin)人才，一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)目標(biao)是(shi)要(yao)(yao)造就未來的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)融(rong)合是(shi)國際通行的(de)路(lu)徑，關鍵是(shi)走(zou)出符合中國國情(qing)的(de)特色(se)之(zhi)路(lu)。要(yao)(yao)更加(jia)有(you)效地(di)發揮研(yan)(yan)(yan)(yan)究型(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)優勢，大(da)(da)膽開(kai)展研(yan)(yan)(yan)(yan)究型(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)資源(yuan)轉變(bian)(bian)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，支持(chi)本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)進入實驗室，讓研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)年參(can)與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目、承(cheng)擔研(yan)(yan)(yan)(yan)究課題，提(ti)供廣泛深入的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)實踐機會(hui)，挖掘(jue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)興趣(qu)、強(qiang)化科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)訓練；在部(bu)分(fen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)設立(li)“基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人才特區”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)充(chong)分(fen)的(de)機會(hui)參(can)與(yu)(yu)到(dao)高水平的(de)基(ji)礎(chu)(chu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技攻關中，為(wei)將來走(zou)上(shang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)道路(lu)奠定(ding)基(ji)礎(chu)(chu)；加(jia)快推進研(yan)(yan)(yan)(yan)究型(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)范式變(bian)(bian)革(ge)，鼓勵自(zi)由探索與(yu)(yu)有(you)組織(zhi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)相結合，開(kai)展大(da)(da)跨度的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)研(yan)(yan)(yan)(yan)究，探索與(yu)(yu)之(zhi)相適應的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)培養模(mo)式，試點將本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)類招生(sheng)(sheng)(sheng)培養延伸至博士研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)，造就具有(you)“破界”思維能力，能夠開(kai)展原創(chuang)(chuang)性、突破性創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)拔(ba)尖人才。

　　4. 打造全鏈條的本博貫通體系

　　為滿足拔尖(jian)創(chuang)新人才培養高強度的(de)學(xue)(xue)習(xi)、科(ke)(ke)研(yan)需求，可以構筑“本博(bo)(bo)貫通(tong)”一(yi)體(ti)化培養體(ti)系。設置高階(jie)選(xuan)修(xiu)課(ke)，允許學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本科(ke)(ke)期間(jian)選(xuan)擇博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)課(ke)程(cheng)，通(tong)過“學(xue)(xue)習(xi)方法引導”“選(xuan)課(ke)指(zhi)導”“實驗室開放”“專題(ti)(ti)講座(zuo)”等方式，幫(bang)助本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)發(fa)展獨(du)立學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力、發(fa)掘自身興(xing)趣，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)科(ke)(ke)研(yan)訓練有機結合，培養批判性(xing)、創(chuang)新性(xing)思維，為將來進入(ru)博(bo)(bo)士(shi)(shi)階(jie)段做準(zhun)備；鼓(gu)勵(li)擴(kuo)大直博(bo)(bo)生(sheng)(sheng)錄取比例(li)，同時(shi)，完善(shan)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)分(fen)流退出機制(zhi)，博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)校規定(ding)(ding)時(shi)間(jian)內未完成(cheng)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)、未通(tong)過資格(ge)考試或開題(ti)(ti)報告的(de)，按規定(ding)(ding)進行分(fen)流，可視(shi)情況轉為攻讀(du)碩士(shi)(shi)學(xue)(xue)位。

　　5. 深化創新性(xing)的教育(yu)評價改革

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新是拔(ba)尖人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)首要特征(zheng)，要以創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新為導(dao)向(xiang)，完善(shan)教育評價(jia)機(ji)(ji)制改革(ge)，在(zai)拔(ba)尖創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)才(cai)(cai)選(xuan)拔(ba)、培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)各環節(jie)支(zhi)持研究型大(da)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)靈活地(di)進行探索。招(zhao)(zhao)考(kao)(kao)環節(jie)在(zai)保證(zheng)教育公平的(de)(de)基礎上兼顧(gu)效率，增(zeng)強(qiang)高校作(zuo)為招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)對人(ren)才(cai)(cai)選(xuan)拔(ba)的(de)(de)自(zi)主(zhu)權(quan)，在(zai)高考(kao)(kao)制度框架下探索優中(zhong)(zhong)選(xuan)優的(de)(de)自(zi)主(zhu)選(xuan)才(cai)(cai)機(ji)(ji)制，從全國范圍內(nei)選(xuan)拔(ba)優秀高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)甚(shen)至初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)，全面評價(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新能力、學(xue)(xue)術興趣、整(zheng)體(ti)素(su)質(zhi)；研究生(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)全面推(tui)廣“申請-考(kao)(kao)核”制，選(xuan)拔(ba)適應(ying)科(ke)(ke)技范式變革(ge)的(de)(de)青(qing)年(nian)后備人(ren)才(cai)(cai)。培(pei)(pei)養(yang)實(shi)行全過(guo)程的(de)(de)質(zhi)量(liang)評價(jia)，對開題、中(zhong)(zhong)期(qi)考(kao)(kao)核、預答辯等(deng)各個(ge)環節(jie)嚴格把控，授予(yu)博士學(xue)(xue)位(wei)(wei)不(bu)以論文發表數(shu)量(liang)作(zuo)為前置條(tiao)件(jian)，重點審查學(xue)(xue)位(wei)(wei)論文的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新性，并(bing)探索學(xue)(xue)位(wei)(wei)論文國際評審，鼓勵博士生(sheng)(sheng)通過(guo)學(xue)(xue)術創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新成果證(zheng)明自(zi)己的(de)(de)科(ke)(ke)研實(shi)力。

　　6. 加強(qiang)高水平的教育對外開放

　　從創(chuang)(chuang)新活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一般(ban)規律來說，不同(tong)國家(jia)、地區、種族(zu)和文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)聚在一起，能(neng)夠產生(sheng)更(geng)加(jia)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維碰(peng)撞(zhuang)，更(geng)能(neng)帶(dai)來催生(sheng)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特力量。在人(ren)類命運共同(tong)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野下，拔尖創(chuang)(chuang)新人(ren)才也應(ying)是適應(ying)并引領未來變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)化(hua)人(ren)才，這對教(jiao)育(yu)對外開(kai)放(fang)提(ti)出了(le)更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。研(yan)(yan)究型大學應(ying)該(gai)首當其沖，成(cheng)為中西方(fang)(fang)科(ke)技文(wen)明(ming)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與者和推動者，探(tan)索靈活多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作方(fang)(fang)式(shi)，營(ying)造國際(ji)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才成(cheng)長環境，加(jia)強與海外知(zhi)名高校(xiao)、科(ke)研(yan)(yan)院所的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作交(jiao)流(liu)，支持學生(sheng)出國學習、訪問交(jiao)流(liu)，對國際(ji)學生(sheng)實行中外趨同(tong)化(hua)培養，促(cu)進多(duo)元文(wen)化(hua)溝通交(jiao)流(liu)，提(ti)升(sheng)學生(sheng)國際(ji)勝(sheng)任(ren)能(neng)力，全(quan)(quan)面塑造學生(sheng)責任(ren)意識、全(quan)(quan)球視野、健(jian)全(quan)(quan)人(ren)格。

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　　本(ben)文刊載于《國家(jia)教育行政學院(yuan)學報》2023年(nian)第10期(總(zong)第310期)。